一轮复习人教版理解并翻译文中的句子含与现代汉语不同的句式与用法 学案精品版.docx

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一轮复习人教版理解并翻译文中的句子含与现代汉语不同的句式与用法学案精品版

第五节　理解并翻译文中的句子（含与现代汉语不同的句式与用法）

　　　　　　　　　　逐点突破——掌握特殊句式和特殊用法的翻译

[学生用书P61]

文言语句翻译的重点一般有四个：

重要实词、重要虚词、句式和大意。

重要实词、虚词的意义和用法在前面已经讲到，这里重点强调文言句式和特殊用法的翻译。

新课标《考试说明》规定的“与现代汉语不同的句式”主要有：

判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句。

在实际翻译中，还会遇到一些其他句式，如介词结构后置句、定语后置句和固定句式的翻译。

特殊用法指各类词的活用，其中主要的是名词、动词、形容词的活用。

一、与现代汉语不同的句式

1．判断句

所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种：

①用判断词“是”（或否定判断词“非”）直接判断。

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

（《桃花源记》）

非我也，兵也。

（《寡人之于国也》）

②用其他判断词表判断。

这些词有“乃”“即”“则”“皆”“诚”“为”等。

以其乃华山之阳名之也。

（《游褒禅山记》）

非死则徙耳。

（《捕蛇者说》）

此诚危急存亡之秋也。

（《出师表》）

③采用“……者，……也”方式的判断。

又有“……者，……”“……，……也”“……，……者也”的变式。

廉颇者，赵之良将也。

（《廉颇蔺相如列传》）

天下者，高祖天下。

（《高祖本纪》）

此臣日夜切齿拊心也。

（《荆轲刺秦王》）

沛公之参乘，樊哙者也。

（《鸿门宴》）

④语义上主谓直接判断，又叫“无标识判断”。

刘备天下枭雄。

（《赤壁之战》）

[触类旁通]

1．尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。

①君，我辈中人也，勿辱于县。

（2014·高考福建卷）

译文：

句式特点：

答案：

您是我们这一类的人，不要在县里受委屈。

“……，……也”表判断。

另外“辱于县”也可视为介词结构后置句。

②此滕侯之所以虑，而欲有纪于后也。

（2014·高考北京卷）

译文：

句式特点：

答案：

这就是滕侯思虑并想记下来传告后世的。

“……，……也”表判断。

③尚书令沈约，当世辞宗，每见筠文，咨嗟吟咏，以为不逮也。

（2014·高考四川卷）

译文：

句式特点：

答案：

尚书令沈约，是当时的文坛宗师，每当看到王筠的文章，赞叹吟诵玩味，认为（自己）赶不上。

“尚书令沈约，当世辞宗”无标识判断。

④君条利弊上巡抚张公，公览而击节曰：

“此真读书人。

”（2014·高考天津卷）

译文：

句式特点：

答案：

（徐谦尊）分条陈述利弊，呈报巡抚张公，张公看了击节赞叹说：

“这是真正的读书人。

”

无标识判断。

⑤“此饥民求食尔，荒政之所恤也。

”乃请以减死论。

（2013·高考辽宁卷）

译文：

句式特点：

答案：

“这不过是饥民求食罢了，这应是救济饥荒的法令所要体恤的。

”于是请求以减免死罪论处。

“……，……也”表判断。

⑥有华生者，世家江北，备谙村落者也。

（2013·高考江西卷）

译文：

句式特点：

答案：

有（一位）姓华的先生，世代居住在江北，是十分熟悉乡村的人。

“……，……者也”表判断。

⑦知以人之所恶为己之所喜，此有道者之所以异乎俗也。

（2013·高考重庆卷）

译文：

句式特点：

答案：

知道把别人所厌恶的作为自己所喜好的，这就是明智的人和世俗的人不同的地方。

“……也”表判断。

2．被动句

文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。

其常见类型有：

①直接用“被”表被动。

忠而被谤，能无怨乎？

（《屈原列传》）

②用“见”“……见……于”“于”表被动。

欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺。

（《廉颇蔺相如列传》）

吾长见笑于大方之家。

（《庄子·秋水》）

吾不能举十万之地，受制于人。

（《赤壁之战》）

③“为”“……为……所”“……为所……”表被动。

父母宗族，皆为戮没。

（《荆轲刺秦王》）

如姬父为人所杀。

（《信陵君窃符救赵》）

不者，若属皆且为所虏。

（《鸿门宴》）

④无标识被动。

如：

兵败地削，客死于秦。

（《屈原列传》）

王之蔽甚矣。

（《邹忌讽齐王纳谏》）

[触类旁通]

2．尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。

①若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。

（2014·高考江苏卷）

译文：

句式特点：

答案：

至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了。

“为”表被动。

②筠性弘厚，不以艺能高人，而少擅才名，与刘孝绰见重当世。

（2014·高考四川卷）

译文：

句式特点：

答案：

王筠天性宽宏敦厚，不因有技艺才能而自视高人一等，而且年轻时就有才华名望，在当时和刘孝绰一起被（世人）看重。

“见”表被动。

③名不可得而闻，身不可得而见，其惟江上之丈人乎？

（2013·高考重庆卷）

译文：

句式特点：

答案：

名字不可能让人知道，身影不可能被人看见，难道只是江上的老人吗？

“不可得而闻”“不可得而见”无标识被动句。

3．倒装句

（1）主谓倒装

有时为了强调谓语，将谓语置于主语之前的结构现象。

甚矣，汝之不惠！

（《愚公移山》）

（2）宾语前置句

所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。

通常分为五种情况。

①疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。

如：

大王来何操？

（《鸿门宴》）

②否定句中，代词作宾语，宾语前置。

如：

古之人不余欺也。

（《石钟山记》）

③借助“之”“是”将宾语提前。

如：

句读之不知，惑之不解。

（《师说》）

吞舟是漏。

（《南史·陈庆之传》）

④“唯……是……”句。

如：

唯余马首是瞻。

（《左传·襄公十四年》）

⑤介宾短语中宾语前置。

如：

不然，籍何以至此？

（《鸿门宴》）

[触类旁通]

3．尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。

①是区区者，何难之有？

吾侪愿尽力焉，沿途以行乞所得，供先生食。

（2014·高考重庆卷）

译文：

句式特点：

答案：

这是区区小事，有什么艰难？

我们愿意为此尽力，用沿途乞讨得到的钱物，供给先生食用。

“何难之有”宾语前置。

②章君负济世长才，当闽寇压境，尝树旗鼓，砺戈矛，帅众而捣退之，盖有意植勋业以自见者。

（2013·高考山东卷）

译文：

句式特点：

答案：

章三益具有救世的优异才能，当福建贼寇逼近时，他曾经树起旗鼓，磨砺兵器，率众击退了他们，大概是希望建立功业来显露自己。

“自见”宾语前置。

③世即用我，而我奚以为用？

（2012·高考四川卷）

译文：

句式特点：

答案：

世间即使要用我，然而我拿什么为世间所用呢？

“奚以”介词的宾语前置。

（3）定语后置句

在现代汉语中，定语一般放在中心语之前，而在古代汉语中，有时为了强调或突出，放到了中心语的后面，这种语法现象叫作“定语后置”。

它一般有四种形式。

①定语放在中心语后，用“者”字标识。

如：

太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。

（《荆轲刺秦王》）

②在中心语和后置定语之间加上“之”。

如：

仰观宇宙之大，俯察品类之盛。

（《兰亭集序》）

③在中心语和后置定语之间加“之”，再用“者”字结尾。

如：

石之铿然有声者，所在皆是也。

（《石钟山记》）

④数量词用作定语，大多放在中心语的后面。

如：

铸以为金人十二。

（《过秦论》）

[触类旁通]

4．尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。

①甫抵里闬，亲故之问寒温表庆贺者，肩摩踵接。

（2014·高考重庆卷）

译文：

句式特点：

答案：

刚到达乡里，亲戚朋友问寒问暖表示庆贺的人很多，肩挨肩，脚跟脚。

“之问寒温表庆贺者”后置。

②会添设京卫知事一员，诏吏部选可者。

（2014·高考福建卷）

译文：

句式特点：

答案：

恰逢（要）增设一位京卫知事，皇帝下令吏部挑选适合的人。

“一员”后置。

③缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予为之记。

（2014·高考湖南卷）

译文：

句式特点：

答案：

与徐孟祥交往的士大夫作诗来歌咏它，叫我给它作（一篇）记。

“之交于孟祥者”后置。

④以书趣光世会兵者五，光世讫不行。

（2014·高考辽宁卷）

译文：

句式特点：

答案：

五次用书信催促（刘）光世聚集军队，光世最终没有执行。

“五”后置。

（4）介词结构后置句

在现代汉语中，介词结构经常放在谓语动词之前，或主语之前，做句中或句前状语；而在文言文中，这种介词结构却经常放在谓语动词后，翻译的时候，习惯上把它当作状语，因此这种语法现象称为状语后置或介词结构后置。

通常有两种情况：

①“于”字结构后置。

因击沛公于坐，杀之。

（《鸿门宴》）

②“以”字结构后置。

王尝语庄子以好乐。

（《庄暴见孟子》）

[触类旁通]

5．尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。

①先生以为经学本于文字训诂，刊布许氏《说文》于安徽以教士。

（2014·高考安徽卷）

译文：

句式特点：

答案：

先生认为经学应以文字训诂为基础，（便）在安徽印刷发行许慎的《说文解字》来教育读书人。

“于安徽”后置。

②亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。

（2014·高考江苏卷）

译文：

句式特点：

答案：

尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了。

“于知道者”后置。

③将用警予，且可以作鉴于世之人。

（2014·高考江西卷）

译文：

句式特点：

答案：

将用（它）来警醒我自己，并且可以把（它）作为世人的一面镜子。

“于世之人”，介词结构后置。

④故乡邑有好义士，足以补朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。

（2014·高考天津卷）

译文：

句式特点：

答案：

因此地方上有崇尚道义的人，完全可以用来弥补朝廷治理的不足，补救宰相等大小官吏的过失，从而对百姓有功。

“于生民”后置。

⑤性颇嗜诱进后生，推拔于寒素中，唯恐不及。

（2014·高考浙江卷）

译文：

句式特点：

答案：

（他）生性很喜欢引导后辈进取，在家境贫寒、门第低微的人中推荐选拔（人才），生怕做不到。

“于寒素中”后置。

4．成分省略句

文言文中，普遍存在着省略成分的情况，常说的省略句通常有：

①省略主语。

永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。

（《捕蛇者说》）

②省略谓语。

一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

（《曹刿论战》）

③省略宾语。

可烧而走（之）也。

（《赤壁之战》）

④省略介词宾语。

公阅毕，即解貂覆生，为（之）掩户。

（《送东阳马生序》）

⑤省略介词“于”。

今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣焉。

（《石钟山记》）

[触类旁通]

6．尝试翻译下面的语句，看看在句式上有什么特点。

①民或援丞裾相尔汝，弗责也。

（2014·高考湖北卷）

译文：

句式特点：

答案：

老百姓有人拉着吴德基的衣襟，以你我相称，（吴德基）也不责怪。

“弗责也”前省略了主语。

②既资深望重，则大言翰林以读书立品为职，不能趋谒势要。

（2014·高考安徽卷）

译文：

句式特点：

答案：

在资历老、声望高以后，（他）便大力倡导文人学士应把读书和培养品德作为本分，不能趋附巴结权贵。

句首省略主语。

③曳而逐出之，已而竞还啄其粟。

（2014·高考江西卷）

译文：

句式特点：

答案：

（众鸡）拖拽（它）驱赶（它）使它出去，随后（又）争相回去啄食那些粟粒。

省略主语和宾语。

④其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进。

（2013·高考新课标全国卷Ⅱ）

译文：

句式特点：

答案：

他的哥哥当时本有声望，却停留在闲散官吏的位置上，李揆竟然不加推荐。

省略宾语。

5．固定格式

固定格式也叫固定结构，其特点是由一些不同词性的词凝结在一起，成为一种句法格式，表达一种相对固定的语意或语气。

高考文言文翻译试题中时常出现，成为翻译的难点。

[触类旁通]

7．尝试翻译下面的语句，看看有哪些固定句式，怎样翻译最准确。

①吾故市人家，生子而能业，吾业不废足矣，奈何从儒生游也？

（2014·高考山东卷）

译文：

句式特点：

答案：

我们本是商人之家，生养儿子能够继承我的手艺，我的手艺不废弃就行了，（你）怎么能跟读书人交往呢？

“奈何……也”。

②食厚禄，死不敢顾，况圣世必无死乎？

（2014·高考大纲卷）

译文：

句式特点：

答案：

吃着丰厚的俸禄，连死都不敢顾惜，更何况圣明时代肯定不会死人呢？

“况……乎”。

③民无道，众辱我，君乃释之，何轻我至是耶？

（2014·高考湖北卷）

译文：

句式特点：

答案：

老百姓不讲道理，当众侮辱我，你竟然释放了他们，为什么轻视我到这般地步呢？

“何……耶（也）”。

④为吏者宜宣布德泽，为民除疾苦，宁少数匹驴耶？

（2014·高考湖北卷）

译文：

句式特点：

答案：

做官的人应当宣扬传布恩德，为老百姓解除困苦，（国家）难道还缺少几头驴吗？

“宁……耶”。

⑤又奚为既来而共恶所呼者而迫之耶？

（2014·高考江西卷）

译文：

句式特点：

答案：

（众鸡）又为何已经来了却一起憎恶（那只）呼叫（它们）的鸡并且逼走它呢？

“奚为……耶”。

⑥其能凌岁寒而不易行者，非松也耶！

是故昔之君子每托之以自厉，求君之志，盖亦若斯而已。

（2013·高考山东卷）

译文：

句式特点：

答案：

那些能够冒着每年的严寒而不改变品行的，不是松树吗！

因此从前的君子常常借松树来激励自己，推求章三益的志向，大概也是像这样的吧。

“非……耶”。

⑦朋友之丧而若此，无乃过欤？

（2013·高考天津卷）

译文：

句式特点：

答案：

朋友去世（你）竟然（悲伤）成这样，恐怕有些过分吧？

无乃……欤。

⑧今皆不及，而将军之众不过数千人，以此待敌，得无非计乎！

（2013·高考湖南卷）

译文：

句式特点：

答案：

如今都比不上（曹操），而且将军的部众不过几千人，凭借这些对付敌人，恐怕不是办法吧！

“得无……乎”。

　对文言语句的翻译，从句式方面看，应注意的问题有哪些？

提示：

①留心语言标志，译出特殊点。

②注意容易被忽略的定语后置和宾语前置句、无标识被动句、判断句，以及常用的固定结构；在出现句子成分不完整时，要有补写完整的意识。

③注意各种句式与现代汉语的区别，掌握常见固定格式的翻译。

二、特殊用法（词类活用）

《考试说明》中规定的特殊用法，指的是词类活用。

具体包括名词、动词、形容词和部分数词的活用情况。

有关这一部分的知识，在文言实词专题中已涉及，在这里我们只重点了解一下活用词翻译时有关注意事项即可。

尝试翻译下面的语句，看看哪些词有活用现象，是哪一类活用。

①近时职轻，故用卿以重此官，其毋辞！

（2014·高考大纲全国卷）

译文：

活用词与类型：

答案：

近期职权较轻，所以任用你以加重这一官位，还是不要推辞吧！

“重”形容词活用为动词，加重。

②既落成，而天适雨雪，遂以“雪屋”名之。

（2014·高考湖南卷）

译文：

活用词与类型：

答案：

（房屋）已经建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”给它命名。

“雨”“名”，名词活用为动词，下，命名。

③贼张敌万窟穴其间，立绝不与通，故楚粮道愈梗。

（2014·高考辽宁卷）

译文：

活用词与类型：

答案：

盗贼张敌万在这中间建造巢穴，赵立坚决不跟他往来，所以楚州运粮的道路更加阻塞。

“窟穴”，名词活用为动词，建造窟穴。

④初焉，若高阔可步。

（2013·高考福建卷）

译文：

活用词与类型：

答案：

起初，（洞）似乎高大宽敞，可以行走。

“步”，名词活用为动词，散步，行走。

⑤闻者为白县吏，遂遣人下之。

（2013·高考福建卷）

译文：

活用词与类型：

答案：

听到的人替他报告了县吏，（县吏）就派人把他从山上救下来。

“下”，方位名词活用为动词，救下。

⑥农家苦灯烛之费，送迎以旦昼，用盖以蔽日也。

（2013·高考江西卷）

译文：

活用词与类型：

答案：

农家吝惜灯烛的花费，送亲迎亲（都）在白天，（就）用伞盖来遮蔽日光。

“苦”，形容词活用为动词，吝惜；“费”，动词活用为名词。

　对活用词的翻译要注意什么？

提示：

①要依语境定词义，定词性。

如“农家苦灯烛之费”句中的“苦”和“费”，前者活用为动词，后者活用为名词。

②要熟悉词类活用的概念，注意翻译的方法。

比如意动用法，可以翻译为“以……为……”。

　　　　　　　　　重难特训——常见文言固定格式的规范译法

[学生用书P65]

一、表示某种语气的固定格式

1．表判断语气。

常见的有“无以”“所以”等。

①“无以”相当于“没有……的办法”。

如：

故不积跬步，无以至千里。

（《荀子·劝学》）

译文：

答案：

所以，不半步半步的积累，就没有办法到达千里远的地方。

②“所以”相当于“是依靠（用来）……的”。

如：

师者，所以传道受业解惑也。

（《师说》）

译文：

答案：

老师，是用来传授道理、教授学业、解决疑难问题的。

2．表疑问语气。

常见的有“如何”“何如”“若何”“奈何”“何也”“何为”或“如……何”“如之……何”等。

①“如何”相当于“为什么”。

如：

如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。

（《马嵬》）

译文：

答案：

为什么一个当了四十多年皇帝的人，还不如普通百姓能够保护自己的妻子呢？

②“何如”“奈何”相当于“怎么样”。

如：

今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？

（《荆轲刺秦王》）

译文：

答案：

现在我有一句话，可以解除燕国的祸患，并能给将军您报仇，您看怎么样？

③今者出，未辞也，为之奈何？

（《鸿门宴》）

译文：

答案：

现在离开，没有告辞，这事怎么办？

④“何也”相当于“为什么呢”。

如：

一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？

（《过秦论》）

译文：

答案：

仅仅一人起来造反，就使得国家的宗庙社稷毁于一旦，皇帝自己也被他人杀死，并成为天下人的笑柄。

为什么会出现这种情况呢？

⑤“何为”是宾语前置句式，也就是“为何”，相当于“为什么”。

如：

苏子愀然，正襟危坐而问客曰：

“何为其然也？

”（《赤壁赋》）

译文：

答案：

我的神色也凝重起来，整好衣襟坐端正，向客人问道：

“箫声为什么这样哀怨呢？

”

3．表反问语气。

常见的有“何……为”“奚以……为”“何……之有”“不亦……乎”“安……哉”“庸……乎”等。

①“何……为”相当于“何必……呢”。

如：

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？

（《鸿门宴》）

译文：

答案：

现在人家是刀与案板，我们是被宰割的鱼和肉，何必再告辞呢？

②“何以……为”“何……为”相当于“为什么”“干什么呢”。

如：

汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？

（《苏武传》）

译文：

答案：

你做人家的臣下和儿子，不顾及恩德道义，背叛皇上、抛弃亲人，在异族那里做投降的奴隶，我为什么要见你？

③“奚以……为”相当于“哪里用得着……呢”。

如：

奚以之九万里而南为？

（《逍遥游》）

译文：

答案：

哪里用得着飞到九万里的高空再向南飞呢