粤教版小学三年级上册科学教案Word格式.docx
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活动：
拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与图片有什么不同。
欣赏图片：
显微镜下的世界
教学随笔
三、“白雾”从哪里来？
出示冰棍。
仔细观察冰棍周围，你有什么发现？
观察：
仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来？
讨论：
学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。
交流：
学生汇报观察结果。
质疑：
你有什么方法能证明你的猜想？
学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。
学生进行验证实验。
归纳：
你的猜想正确吗？
讲讲你的理由。
教学反思
寻找生命
认识生命和非生命。
了解生物和非生物的主要特征与区别。
感受世界的丰富性。
草地里有什么？
任务：
找一片草地，在草地上划出一定的范围。
一小片草地里会有什么？
（1）小组讨论如何开展研究
（2）学生汇报、交流
（3）教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。
学生观察、寻找，把看到的物体全部记录下来。
学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。
有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。
非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。
红番茄
以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。
了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。
感受植物的多样性。
培养爱护植物的情感。
活动1：
观察番茄
出示番茄的全株图提问：
你瞧,它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发现它由哪几部分组成，可以叫出各部分的名字吗？
分组观察番茄图片，交流各自的发现，并记录观察结果。
番茄各部分的名称：
根、茎、叶、花、果实，果实里还有种子。
活动2：
观察番茄叶
出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问：
番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？
分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差异。
并将番茄叶子的样子画下来。
两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。
说说各自的发现。
例如：
叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。
拓展：
各种各样的叶子
图中几种叶子各不相同，但它们有没有相同的地方呢?
我们可以从叶片、叶脉、叶柄等引导学生认识叶的共同点。
课本中给出了形态、颜色、厚薄等多方面各不相同的银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶。
这里涉及有形状、颜色的比较，也可能出现叶柄长短、粗细的比较。
比较过程中描述叶的形状，为这种形状找一个形象的说法是主要活动，比较中，会自然而然地说到叶的各个部分，这样就为找相同点建立了基础。
教学反思：
学生在学校的生物园里没有找到蕃茄叶，不过此时刚好茄子正开花，
活动3：
研究番茄花
出示番茄花图片提问：
一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你仔细观察一下，这朵番茄花是怎样的？
分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特点。
这朵花是由几部分组成的，每部分是怎样的？
找出一朵花有几部分及各部分的特点。
小结：
番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。
第2课时
活动4：
番茄的果实里有什么？
出示番茄果实实物。
番茄大家经常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？
学生分组观察番茄。
汇报：
学生介绍观察结果。
要全面的了解番茄，我们可以把它解剖开，找出它更多的特点。
具体要求：
（1）注意用刀安全。
（2）解剖的方向可纵切或横切。
（3）把自己的发现记录下来。
果实里有肥厚的果皮（俗称：
果肉）和种子。
活动5：
比较番茄和其他的植物
出示番茄、玉米和凤仙花图片
我们通过学习，发现番茄植株是由六大部分组成的，那其他植物的组成部分是否也是这样的呢？
让我们认真观察一下吧！
分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。
植物的形态虽然千差万别，但大部分的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。
小白兔
第课时
以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。
了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。
感受动物的多样性，培养爱护动物的情感。
观察兔子的外形
出示兔子标本或图片
要认识小兔子，我们先观察兔子的外形，并把看到的画下来。
要画得最像，应该怎样观察？
（1）观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。
（2）注意兔子各部分的大小、位置。
学生观察小兔子并记录。
交流、评比：
看看哪个同学找到了兔子的特征。
小兔子的身体可以分为几个部分？
学生分组讨论
汇报、归纳：
兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分。
认识兔子
播放“兔的生活习性”视频片段
只了解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还应了解它更多的情况，通过刚才的片段，你发现小兔子的哪些习性呢？
交流、汇报：
学生汇报所见。
清清的水
知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质，知道影响溶解的因素。
通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力；
学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。
哪杯是纯水？
（出示三杯液体）这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋，根据平时你对这三种液体的了解，想一想这三种液体有什么不同？
用什么方法可以找出哪杯是纯水？
学生讨论后交流汇报
提示：
实验时，不能采取尝的方法。
闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。
示范方法：
轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气。
请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体，并把闻到的结果说出来，与大家共同区分出三种液体。
无色无气味的那杯是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。
作业：
看来，仅凭眼睛观察是不够的，利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味，那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢？
给水变个样
（1）
玩水球
（出示装满水的气球）你玩过水球吗？
能把水球变成不同的形状吗？
往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。
实验：
分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。
汇报交流各组捏成的形状。
水可以捏成任意一种形状。
（2）倒水游戏
谈话：
出示各种形状的塑料容器（如纸杯、矿泉水瓶等）。
根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？
学生猜想。
演示实验：
将水倒入不同形状的瓶中，引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。
水倒进什么形状态的容器里，就会变成什么形状。
原来，水是没有固定形状的。
（3）认识液体
给出概念：
像水那样可以流动，没有固定形状的物体叫做液体。
想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？
学生讨论后汇报交流。
往水里加点东西
演示：
把一勺糖放入水中，用玻璃棒搅拌几下。
供学生观察。
糖怎么不见了？
（出示实物——石头、油、红墨水、盐）把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢？
学生猜测。
教师一一演示实验，学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。
汇报实验结果：
糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶解。
通过实验我们知道，有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。
思考可乐里面的气泡是怎回事？
茶叶会溶解吗？
出示茶水图片。
是什么使水变黄的？
茶叶溶解了吗？
学生观察图片，发现茶叶还在杯底。
学生讨论后汇报。
水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里，即溶解了；
而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。
这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。
怎样加快溶解?
出示一颗方糖，并放入水中。
提出问题：
怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢？
归纳方法：
搅拌、加热、将方糖弄碎。
怎样可以证明搅拌可以加快溶解？
用两杯等量等温的水，同时放入两颗大小一样的方糖。
一杯静置，一杯搅拌。
比较哪颗方糖溶解得快。
教师演示实验。
学生观察后得出结论：
搅拌可以加快溶解。
同学们设计的对比实验很好，在只改变了是否搅拌的条件的同时，其他条件没有改变。
那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢？
学生讨论汇报交流。
（1）比较加热的作用：
两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。
（2）比较研碎的作用：
两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块。
师演示实验，学生观察后得出结论：
加热和弄碎也可以加快溶解。
课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。
生命之水
知道水广泛存在于自然界及生物体内。
认识保护水资源的重要性。
学会用量筒或量杯测量水量。
培养学生“要珍惜水，保护水资源”的意识
我一天喝多少水？
11/10
我们都需要喝水，你通常每天喝几杯水？
一杯水有多少呢？
学生汇报交流。
（出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器，这些通常有容量说明）我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水！
仔细观察一下，你手中容器是多少毫升？
我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢？
各小组试试看。
学生边讨论边尝试。
汇报交流自己估测出一杯水的容量。
再根据你一天喝几杯水，来计算一下，你一天喝了多少毫升的水？
学生计算并记录。
如果我们一天喝的水比较少，可能会出现什么情况呢？
教师介绍：
（图文资料）人类在缺水的情况下会出现的不良状况。
拓展:
动物都需要水吗?
你见过哪些小动物喝水？
所有的小动物都要喝水吗？
（出示蝗虫吃叶子图片）见过蝗虫喝水吗？
它不需要水吗？
学生观察图片思考回答。
教师补充说明：
蝗虫有咀嚼式口器，吃植物的叶子，吸取植物中丰富的水分。
对有些动物，人们一般是观察不到它喝水的。
这是因为，这些动物的食物中含有丰富的水分，这些水分可以满足这些动物生命活动的需要，所以这些动物不再需要单独需要地“喝”水
活动2:
植物也“喝水”？
课前活动：
观察农田里的庄稼在水分充足和不充足时的长势。
生活中父母或自己多久要浇一次水，为什么要浇水？
如果不按时浇水，庄稼可能会怎样？
媒体：
播放“自动浇灌”和“人工浇灌”的视频。
在雨季充沛的时候，不用人工浇灌。
（出示各种植物图片））这些植物“喝”的是哪里的水？
（出示图片或视频——植物发达的根系）介绍植物是怎样从地下吸收水分的。
观察各种植物的茎、叶、花、果实中的含水情况。
网上学：
珍惜水资源
了解家乡的水资源的状况。
调查：
确定主题（如当地大湖干涸情况调查、江河水污染情况调查等）后，以兴趣小组的形式开展调查，通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地的水资源的现状及发展趋势。
整理：
收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告。
在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。
看不见的空气
感受空气的存在并了解其性质。
知道空气能被压缩，压缩空气有弹性。
能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。
培养学生细心观察平常的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。
活动1：
空气在哪里？
播放“把海绵放进水里”视频。
影片里你们能找到空气在哪里吗？
还有哪些方法能找到空气在哪里？
“捕捉”空气
空气就在我们的身边，你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗？
学生用塑料袋收集空气。
请大家参照教科书第46页的方法来感觉空气是怎样的。
空气是无色、无味、可以流动、有弹性、能变形的。
离不开的空气
知道空气对生命的意义。
通过体验性探究活动感受空气对人的重要性。
形成珍爱生命和保护空气环境的情感。
人与空气
这部分内容主要是引导学生通过实际感受，认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必要条件。
我们也来体验一下潜水员在水里的感受，憋气10秒。
憋气的时候你有什么感觉？
我们没有空气能活下去吗？
为什么人在潜水时要带着氧气瓶？
豆芽的生长
课前准备：
用两个大小一样的盆子，盆子内垫有吸水性好的几张纸（两个盆子所垫的纸一样多），分别在两个盆子上装水，使所垫的纸吸透水为宜；
在两个盆子里放同样多的绿豆，一个盆子用塑料袋包牢，另一个盆子不盖任何东西；
两个盆子要放在同样通风、阴凉的地方，数天后，豆芽就长出来了。
出示豆芽生长对比实验图片。
豆芽在两种条件下的生长情况如何？
坚硬的岩石
能根据自己对岩石的认识进行简单分类，并了解科学上的分类。
了解岩石的用途以及对人类生活的意义等。
经历一个观察岩石特点的活动过程，获得一些利用观察和使用简单工具认识岩石的基本方法及技能。
培养小组合作的团队精神和乐于思考，勇于探索的科学素养。
观察石头
这项活动包括两部分：
介绍和交流各自采集的岩石标本；
观察这些岩石的特征，并进行记录。
【引申的问题】
地质学家是怎样采集和观察岩石的?
你打算从哪些方面对采集回来的石头进行观察？
思考：
观察石头的方法。
学生汇报。
分组观察石头，并记录观察结果。
给石头分类
岩石是各种各样的，怎样分类呢？
可引导学生从颜色、硬度、形状等方面进行分类
科学家是怎样对岩石进行分类的?
刚才同学们都对你们组的岩石进行了仔细的观察并对它们的特点进
行了记录。
如果现在你要把它们进行分类，你打算怎样做？
在分类的过程重要注意哪些问题？
分类的方法。
小组汇报。
对于岩石的分类，各个小组都提出了自己的意见。
有的小组按岩石的颜色分，有的……好，下面各小组就按你们自己的方法对你们组的岩石进行分类吧！
记住把你们的分类情况记录在你的课本上（尊重学生的分类意见，鼓励学生用自己的方法对岩石进行分类，比如按颜色、软硬、大小、轻重等方面去分类）。
小组活动、对岩石进行分类。
小组派代表汇报分类情况。
分类的依据。
岩石里有什么？
在上节课当中通过观察，分类，我们为岩石的研究开了个头。
单凭眼睛去观察，大家觉得能真正了解岩石吗？
出示某种岩石的图片：
岩石外层和里层的颜色完全不相同。
看来要进一步研究岩石还需要研究它里面的结构。
让我们就以小组为单位，用小铁锤把你们带来的岩石敲开，仔细看看，你们在岩石里发现了什么？
学生小组活动，敲开岩石并观察。
在活动时，必须注意安全，负责敲石的同学必须佩带护目镜！
汇报。
敲开岩石后不少同学发现了各种各样颜色不同的“小石子”，这说明了什么？
我们把这些不同颜色的“小石子”称为“矿物”。
岩石是由矿物组成的。
各种不同的矿物组合在一起，就形成了多种多样的岩石。
播放“岩石里有什么”视频。
松软的土壤
了解土壤的组成。
知道“从岩石到土壤”经历的漫长演变过程。
知道研究土壤的基本方法，培养观察、实验和分析归纳的能力。
培养保护土壤资源的意识，形成珍爱土壤的情感。
哪里有土壤
观察土壤就涉及土壤的取样，思考自己生活的地方有没有土壤，到哪里采集土壤呢?
可让学生观察和并通过观察，从感性上认识土壤。
【引申的问题】 什么地方的土壤更多?
更肥沃?
有同学提到我们要观察研究土壤，就要对土壤进行采集。
那么哪里有土壤呢？
学生分小组制订采集计划，汇报。
任
升级会员 