高中地理《产业转移》.docx
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高中地理《产业转移》
高中地理《产业转移》
一、 教案背景
1,面向学生:
□中学 □小学 2,学科:
地理
2,课时:
1
3,学生课前准备:
一、 预习课本,认真填写导学案。
二、 班长挑选角色,熟悉剧本《内地大省的民工荒》,课下排练,以备上课表演。
三、 认真思考探究题,拓展思路。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
二、 教学课题
教养方面:
1、 学会本课5个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、 理解课文内容,能根据课文中的句子展开想象,从而懂得回声形成的原因。
3、 能正确完成课后第二题填空。
4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面:
1、 培养学生好学好问的良好习惯。
2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面:
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、 教材分析
《产业转移》是人教版高中地理第五章第二节的内容,本章节紧扣人类活动与地理环境相互关系的基本思想,在内容上,产业转移上承工业区位、工业化与城市化等相关知识点,下接人类活动对区域环境的影响,是区域联系影响区域发展的例证之一。
本章节研究蕴含区域地理学的基本思想,体现区域的差异性与联系性、整体性与开放性,即不同空间尺度的区域各具特性、各要素及各区域间相互联系的特点。
并表明区域地理学研究为区域发展规划提供科学依据,是具有很强的实践性的一门实用科学。
【教学重点难点】
一、影响产业转移的因素;
二、产业转移对区域环境的影响、对区域发展的影响。
【教学准备】
课前让班长挑选角色扮演者,并把剧本给学生,以熟悉剧情。
四、教学方法
1、活动教学法。
学生通过角色扮演与情感体验,发现区位因素变化导致产业转移。
2、问题-发现法。
提供分层次的问题与材料,并进行方法指导,学生通过自行分析发现知识、构建知识。
使不同层次的学生均有发展。
这是本节设计主要采用的教学方法。
3、引导探究法。
仅提供材料,学生自行发现问题,引发思考和讨论,并提出方案与设想。
主要用于国际产业转移对我们的启示这一部分的教学。
五、 教学过程
【新课导入】
(小品引入):
学生进行角色扮演,
小品演出《内地大省的民工荒》见(附件一)
【新课教学】
(教师活动):
展示课件,请结合小品材料思考以下问题。
李老板的企业属港资企业,80年代其工厂设在深圳,采用国内供应的面料进行加工,产品销往欧美。
2004年,工厂迁往江西。
1、80年代李老板在深圳投资设厂有何优势
A、国家对外开放政策及地区优惠条件
B、劳动力丰富廉价。
C、近港口,海运便利。
D、便于打开国内销售市场。
2、2004年李老板转往江西设厂,主要是为了
A、充分利用当地廉价劳动力。
B、充分利用当地价格低廉的土地。
C、扩大市场,增加销售额。
D、传播新工艺、新技术。
3、这一事件属:
A、区域产业转移 B、国际产业转移
(学生活动):
思考讨论。
描述产业转移的概念,概括其分类。
教师同步板书。
一、产业转移的概念与分类。
(教师活动):
课件展示材料二,请思考第4题。
材料二:
(摘自《南方周末》)江西省李水英这家企业所在的峰上大道上,有五六家同样的企业,他们都是盯住那些回家后不愿意继续外出的工人而来。
但广东的林明标仍然在犹豫,在温岭,制鞋业的产业链非常完善,如果把工厂迁到内地,产业链不能配套,物流成本将随之上升。
4、与李老板相反,尽管同样面临民工短缺,同业的王老板并未搬迁,这说明
A、在现实中,产业转移是多种因素综合作用的结果
B、从本质上讲,企业生产是为了追求更高的利润,而影响利润的因素不止是劳动力
C、王老板因循守旧,不敢与李老板同台竞技,缺乏企业家勇于开拓进取的魄力
D、李老板对局势判断错误,王老板不欲冒然跟进
(学生活动):
思考讨论。
(教师点拔、承上启下):
在现实中,产业转移是多种因素综合作用的结果,这多种因素都包括哪些方面?
能否举例说明。
(学生活动):
思考讨论,分析归纳。
教师同步板书。
二、影响产业转移的因素。
(教师活动):
运用刚才的分析结论,请思考以下材料中,影响产业转移的主要因素是什么?
1、(课文P94图5.7)
A、日本纺织企业在青岛设厂;
B、韩国汽车企业在北京设厂,在中国销售;
C、香港服装企业在深圳设厂。
2、香港回归前夕,一些在香港注册的公司因对香港未来信心不足,将企业迁往加拿大、欧、美等地。
3、北京石化、钢铁等重工业外迁
4、20世纪80年代,日币大幅升值、美币贬值。
日对美投资加大;同期,亚洲四小龙货币亦大幅升值,导致其劳动力密集型产业纷纷外迁。
(中国珠三角对外开放时期:
国际背景)
5、20世纪90年代,亚洲金融危机沉重打击了东南亚国家经济,暂时中断部分国家的产业发展进程。
同时,金融危机引起印尼、菲律宾等国政局动荡,进一步恶化了东南亚的投资环境,外资纷纷转向东北亚。
(学生活动):
思考讨论,合作探究。
(教师点拔提问):
以珠江三角洲地区接受国际产业转移过程为例,以上哪一因素对国际产业转移的影响力呈明显下降趋势?
哪一因素的影响力呈明显上升趋势?
这与工业区位因素的影响力变化对比如何?
(课件展示):
影响工业区位主要因素:
土地、市场、工人、运输、水源、动力(能源)、原料、政策等
(教师点拔提问):
影响工业区位的因素与影响产业转移的因素有何异同?
(学生活动):
思考讨论。
(课件展示):
影响手机企业的要素主要有哪些?
摩托罗拉公司原布局区位与现布局区位比较,各要素比较优势如何?
结论:
不论是工业布局或者是产业转移,其本质皆是为了降低生产成本,扩大市场,以谋求更大利润。
从这个意义上看,二者影响因素并无二致,只是不同的产业侧重的生产要素不一,加上原产业布局区所在的区域要素环境发生变化,或出于企业扩张需要,由此导致了工业区位的重新选择,表现为产业转移现象。
即:
产业转移本质上是工业区位在更广阔空间尺度上的的再次选择!
(学生活动):
思考练习:
1、国际产业转移中,一般先转移以下哪一类产业部门?
A、劳动力密集型产业
B、资金技术密集型产业
C、轻工业
D、重工业
2、国际产业转移中,通常哪一类地区是产业转出区?
A、经济水平高地区
B、经济水平低地区
C、产业创新地
D、新产业产生地
(归纳板书):
三、产业转移的一般规律。
课件展示材料,请归纳产业转移的一般形式
材料一、海尔企业海外扩张资料
材料二、课文97页中外大公司技术研发中心加快向上海聚集
(学生活动):
思考归纳产业转移的形式
(教师转承点拔):
国际上,以各种形式进行的产业转移,其原因除了有利于接近丰富廉价劳动力、廉价地租,降低生产成本;接近消费市场,扩大销售额等情况之外,从材料中你能否发现更多的理由?
(学生活动):
思考归纳国际产业转移的其他原因:
1、有利于避开关税、贸易壁垒,降低成本。
(尤其当产业在区域经济集团内部、外部成员国之间转移时)
2、有利于及时获取信息、及时反馈;实现生产与开发一体化,缩短产品生产周期,迅速实施本土化战略。
教师同步板书。
四、国际产业转移的主要形式及其他原因。
(教师点拔):
本土化战略本质上也是以市场扩张为目的。
跨国公司是推动经济全球化的一个重要因素,它常以世界为市场在全球范围进行资本投资,寻求最佳发展区位。
在资本过剩的国家筹集资本,在劳动力和原材料低廉的国家加工产品,在资源、商品短缺的国家销售产品,以达到降低成本,提高经济效益的目的。
(学生活动):
运用刚才的分析结论,思考以下题目。
图示表示我国某工业公司向异国生产的产品销往a、b、c三国; a、b、c三国均为发达国家。
第Ⅱ阶段,该公司分别在a、b、c三国投资设厂。
据此判断以下题目。
1.影响该种工业生产布局的
主要因素是
A、劳动力 B、原料
C、市场 D、动力
2.根据生产布局这种变化推测,该公司在第Ⅱ阶段发展过程中,逐渐失去了
A.品牌优势 B、成本优势 C.管理优势 D、技术优势
3 .该公司在第Ⅱ阶段发展过程中,逐渐增强了
A.品牌优势 B、成本优势 C.管理优势 D、技术优势
4.该公司第二阶段在a、b、c三国设厂,主要考虑因素是:
A、接近丰富廉价劳动力 B.接近原料产地
C.避开贸易壁垒 D、降低内部交易成本
(教师转承):
产业转移是人类活动表现之一,它在扩大区际联系的同时,必然对区域环境的产生影响。
请阅读课文材料,概括产业转移对区域发展有何影响。
(学生活动):
阅读归纳。
教师同步板书。
五、产业转移对区域发展的影响。
五、产业转移对区域自然环境、社会环境的影响。
(学生活动):
思考以下材料。
材料1、P99图各产业分工环节的利润额度差距
材料2、改革开放以来,我国经济增长迅速,尤其是制造业,被称为“世界的工厂”。
材料3、争议激烈,民间与官方态度壁垒分明的一个产业转移案例:
印尼金光集团造纸业在我国、我省的扩张。
思考讨论以下题目:
1、产品生产各环节中,价值链比较高的环节是哪一环节?
2、产业转移中,发达国家和地区最先向外转移的环节一般是哪一环节?
3、改革发放以来,接受国际产业转移对我国区域经济发展有何有利影响?
有何不利影响?
材料4、广东省企业出口DVD,每100美元利润中,需缴纳90美元专利费用
材料5、 坊间通行说法:
“卖产品不如卖专利(技术),卖专利(技术)不如卖标准”。
材料6、这是整个“中国制造”的痛苦,在全球价值链条上,中国只赚取了不到20%的利润,其他80%都被国外渠道、品牌商收入囊中。
(《南方周末》2006、12、14)
思考讨论以下题目:
1、看了上述材料,你有何感受?
2、综合材料1-6,对我国、我省工业化进程有何启发?
(学生活动):
讨论思考。
(教师点拔):
在世界经济中,发达国家处于核心地位,是全球化的最大受益者,发展中国家则处于边缘地位,因而世界经济发展的不均衡性更加突出,南北差距有可能进一步扩大。
由此看来,我们应如何应对国际产业转移与世界经济全球化浪潮的冲击?
师生共同交流,开放讨论:
六、产业转移对我国、我省工业化进程的启示。
【小结练习】:
(略)
【板书投影】:
一、产业转移的概念与分类
二、影响产业转移的因素
1、劳动力因素
2、降低内部交易成本
3、接近消费市场
4、国际政治、经济形势、国家政策调整、原生产地环境变化等
三、产业转移的一般规律
四、国际产业转移的主要方式及原因
五、产业转移对区域发展的影响
影响
转入国
转出国
1、促进区域产业结构调整
加快产业结构调整、加快工业化进程
有利于产业结构升级
2、促进区域产业分工与合作
促进国际产业分工与合作、推动了区域经济一体化、世界经济全球化
3、改变了区域地理环境
乡村景观工业化、城市化;带来环境污染扩散、生态破坏
改善本国环境污染状况,创造优良环境
4、改变劳动力就业的空间分布
就业机会增多,缓解就业压力
就业机会减少,失业人口增多,产业空心现象
六、产业转移对我国工业化进程的启发
附件一:
剧本《内地大省的民工荒》
角色:
劳动局王局长,学生A饰。
某服装企业李老板,学生B饰。
民工,学生C饰。
(课件展示场景:
冷清的劳务市场内。
)标题:
内地大省的民工荒。
引子:
班长(旁白):
继沿海各大城市民工短缺现象出现之后,2006年,不少原为劳动力输出区的内地大省也纷纷表示劳动力不足。
劳务市场内民工涌动、人潮挤挤的盛况不再,取而代之的是冷清和寂廖。
(挥手向局长以示介绍,)请看,江西省劳动局局长为此正愁眉深锁 (班长下)。
劳动局王局长(坐在桌前,以手支腮,愁眉苦脸):
“地球人都知道,中国是一个人口大国。
人挨着人都可以来回月球好几趟了。
13亿人咋就找不出几个民工呢!
省里头的企业净闹民工荒,没有人,开不出工。
这不,弄得我这个劳动局长,专职管招工。
最近遇到同学老友,他们都改叫我人贩子了!
”
某企业李老板(拎一包,从教室后面急上,口中一边说):
“兴隆企业招工,企业兴隆招工!
我们厂专做衣帽鞋袜,生意兴隆通四海,财源茂盛达三江。
产品出口欧美,畅销全球。
现在是订单滚滚,人手不够。
急得我大老板亲自出马,到人才市场上来招工。
”(看到局长,上前握手):
“王局长您好您好!
”
王局长(同时):
“您好您好!
李老板是我们的老朋友了!
”
李老板:
“王局长呀,我的厂原来是在广东深圳,2004年就冲着这里有充足的劳动力,把厂子搬到你们江西了。
没想到才两年不到,这里也招不到工了!
您可一定要帮我们想法子啊!
”
王局长:
“你们的困难市委市政府都知道了,我们正在尽力解决。
已经派出几路人马,前往贵州、四川等省份招工了。
”
李老板:
“这里的情况怎么样啊?
”
王局长(摇头):
“不太乐观。
”
(忽然,二人同时兴奋、高兴状):
“看,那边来了一个民工!
”
民工(从教室后头往前走,神气活现,跩得二五八万地):
“别看俺今年才23,打工已经整五年。
像俺这样的熟练工,在劳务市场上,关注率直追本拉登,回头率不亚于章子怡。
只因最近手头紧,俺琢磨着上人才市场来逛逛,没事跳个槽顺带涨涨工资。
这不,那些个花钱的主全冲着我来了。
(回头伸出三指作秘密状:
)工钱不开出这个数,我抬脚走人。
王局长、李老板(笑容满面):
“应聘啊,在这填个表就成。
”
民工:
“月薪多少呀?
”
李老板:
“2000”
民工(抬脚欲走状)
李老板(拉住):
“哎,你别急着走啊,钱再商量,我们事业留人、感情留人,以人为本,关心民工,为了民工的一切,一切为了民工……”
王局长(拉住):
“政府给你们买保险……”
(三人拉扯中下)
六、 教学反思
新课程教学强调对学生自主学习、探究性学习能力的培养,和情感态度价值观等综合素质的提高,因此本节课的教学设计主要采用“问题——发现法”,并揉合分层教学模式,力求突出学生在教学过程中的主体地位.。
具体措施如下。
1、通过设置分层次的材料凸显认知矛盾,引发学生质疑和讨论,并通过分层次的练习加深感悟,使不同层次的学生均能参与整个教学过程,并各有收获,取得个性化的发展。
2、通过材料逐层呈现,使学生逐步深入感受经济全球化的冲击与挑战,实现情感态度价值观的升华。
教学实践表明,这一环节的设计比较成功。
3、在师生互动过程中,教师主要起点拔、引导作用。
4、在教材的处理上,力求实现“用教材而不是教教材”,为此,设计主要把握新课标要求,突出影响产业转移的因素及产业转移对区域环境的影响等重点、难点内容,而对教材则有选择地进行取舍,并补充了大量生动、实时的案例,以点拨思路,启导分析,给学生留下更多的思考空间,开拓学生思路与视界,激发学生探究兴趣。
5、在教学多媒体手段方面,本节教学设计的媒体主要用于展示材料,和投影板书,多媒体在此作为一种教学的辅助手段呈现,并无喧宾夺主,力求锦上添花。
整体设计仍然是以学生为主体进行。
教学实践表明,学生有很好的创意空间,小品演出中,若干班级的学生有很好的即兴发挥,因此,有条件的班级可以考虑让学生集众人的智慧,自行编剧演出,进一步发挥学生的自主意识与创新能力。