《雨点儿》优秀教案 人教部编版4.docx
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《雨点儿》优秀教案人教部编版4
一年级语文上册教案-8.雨点儿（第2课时）-人教（部编版）
8.雨点儿
课题
雨点儿
课型
新授课
设计说明
根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。
一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。
其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。
学前准备
1.制作生字、新词卡片。
（师生）
2.制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第二课时
学习目标
1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
学习重点
通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
学习难点
有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。
学前准备
1.制作生字、新词卡片。
（师生）
2.制作多媒体课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
（用时：
5分钟）
1.课件出示下雨图，谈话：
小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。
2.过渡：
想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。
组织学生开火车认读生字。
1.欣赏下雨图。
2.开火车认读生字。
4.读一读。
数彩半空问到
方没更绿出长
二、品读课文。
（用时：
25分钟）
1.指导学生学习第一自然段。
（1）出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？
你们数清了吗？
（2）过渡：
除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗？
你能用“数不清”说句话吗？
引导练习用“数不清”说话。
（3）引导学生齐读这个自然段。
2.指导学生学习二至四自然段。
（1）过渡：
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！
它们在聊什么呢？
组织学生自由读二至四自然段。
（2）出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。
（3）组织同桌分角色读。
（4）组织男、女生分角色读。
3.指导学生学习第五自然段。
（1）过渡：
说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久发生了什么变化呢？
（2）课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。
（3）引导学生齐读这个自然段。
1.自由读第一自然段，思考问题。
2.全班汇报。
3.小组内练习用“数不清”说话。
4.全班展示说话。
5.齐读第一自然段。
6.自由朗读二至四自然段。
7.同桌练习分角色朗读二至四自然段。
8.男、女生分角色朗读二至四自然段。
9.欣赏雨后图片，自由交流感受。
10.齐读这个自然段。
5.试一试：
用“数不清”说一句话。
6.想一想，填一填。
雨哗哗地下着，他们高兴地唱起了歌儿，有的雨点落在了（）里，花儿见了笑呵呵，多开心呀！
有的落在（）里，鱼儿了的摇尾巴，他们高兴地游到水面上和小雨点儿玩耍。
有的落进了（）里，禾苗扭着身子，高兴地笑了。
三、拓展延伸。
（用时：
10分钟）
1.启发学生思考：
如果你是雨点儿，你想到哪里去？
给那里带去什么变化？
2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。
1.小组内自由交流。
2.全班汇报。
3.把自己想说的话写下来，并配上插图。
4.全班展示自己的画。
7.如果我是雨点儿，我想到去，给那里带去
。
板书设计
教学反思
五年级上册语文教案-13圆明园的毁灭人教部编版
《圆明园的毁灭》创新教案
教学目标：
一、有感情地朗读课文。
二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。
四、尝试运用铺垫的手法写一段话。
教学重点
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。
掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。
理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
教学难点
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学内容及过程：
一、谈话导入
同学们，你们猜猜老师现在是什么样的心情？
同学们，看到这么多领导、老师坐在这里听课，你们有什么感受？
（紧张）你们猜猜老师现在是什么感受？
（也紧张）对了，老师也紧张。
老师提出这些问题就是为了突出老师现在激动、紧张的心情，这种手法在写作上就叫作铺垫。
板书：
铺垫
这节课我们就重点来学习“铺垫”。
板书课题：
圆明园的毁灭
二、课前质疑：
本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌？
在解决这一问题之前，我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。
三、小组合作学习第五自然段。
（一）要求：
1、自读文段，感知文段主要内容。
2、小组合作学习：
你从文段中得到哪些信息，有什么感受？
3、组长组织，注意顺序，每人都要发言。
（二）小组汇报学习结果。
教师适时点拨：
出示原文，采用去词法（把“凡是、统统”去掉），原文好在哪里？
体会用词的准确，同时体会英法联军的可耻！
有感情地朗读朗读。
四、毁灭前的圆明园什么样子？
学习2-4自然段，采用联想和想象的方法，学习辉煌。
先把“有……有……有……”标红，让学生介绍圆明园里有什么。
然后让学生联想和想象。
如，说说在“山乡村野”里你看到了什么？
在“热闹的街市”你又看到了什么？
学生就会充分感受到圆明园的壮美。
在此基础上，对于“雷峰夕照”等学生不易想象的，难以理解的，可放图片，增强感受。
最后指导学生读出辉煌。
五、体会铺垫的作用。
既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌？
如果去掉2-4自然段，好不好？
为什么？
（体会“对比”表达的作用：
进一步衬托……）
说一说，议一议：
描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。
六、自读文段，看一看外国人（雨果）眼中的圆明园是什么样子，找出属于“铺垫”的段落，读一读。
课堂交流。
七、口语交际
我心爱的物品丢了。
要求：
运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。
小组内交流，然后课堂交流。
七、作业
将口语交际的内容整理，写一篇习作。
板书设计：
损失巨大
圆明园的毁灭建筑风格---富有特色
价值赞叹赞美
历史文化---价值庞大
毁灭----惋惜痛心
五年级上册语文教案-14.《圆明园的毁灭》人教（部编版）
14、圆明园的毁灭
教学要求
知识与技能:
１.掌握课文的生字词。
认识9个生字，会写15个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２.有感情地朗读课文。
背诵课文。
３.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４.领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
过程与方法
通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。
情感、态度与价值观:
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点:
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点:
理解重点语句：
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间:
3课时。
教学准备:
圆明园园景的照片或图片，生字卡片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引发兴趣
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？
谁来向大家介绍介绍圆明园呢？
（学生说。
）
2.教师：
同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。
它是怎样成为废墟的呢？
圆明园原来是什么样呢？
课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
（板书课题：
22.圆明园的毁灭）
二、范读课文，学生初步了解课文内容
读后简单说说。
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：
圆明园是被谁毁灭的？
（1860年被英法侵略者毁灭的。
）
四、检查自学情况，出示生字卡片
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。
区别：
“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语，大家讨论。
通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。
（注意纠正字音）然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难
六、布置作业
1.抄写词语；
2.朗读课文。
第二课时
一、看照片或图片，引入本课时
通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。
现在我们就欣赏圆明园的美景。
（放录像或幻灯片。
）
二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢
请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。
三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点
讨论后板书：
皇家园林：
圆明园--万春园--长春园。
四、自己朗读第三自然段
1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？
联系课文前后内容用一句话概括出来。
（板书：
建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
）
2.理解：
什么叫瑰宝？
什么叫精华？
3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝？
4.用书上恰当的词语概括这几方面的内容。
（边讨论边板书：
金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。
）
5.有感情地朗读第3自然段，欣赏圆明园的美景。
6.教师：
这一段描写太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展现在我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。
7.练习背诵第3自然段。
五、老师提问
看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢？
1.请一名同学读第4自然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。
（过渡句，起承上启下的作用。
）
2.朗读第4自然段，看有哪些珍贵的历史文物。
（读后回答并板书：
青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。
）
3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆？
（收藏的文物历史久远、品种繁多。
）
4.有感情地朗读并练习背诵这一段。
六、读二、三、四自然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景
第三课时
一、复习提问，引入本课时
1.通过学习，我们已经知道圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么？
（结合板书回答。
）
2.指名有感情地朗读课文2、3、4自然段，大家再欣赏一次。
3.教师：
就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。
谁来说说是谁在什么时间毁灭它的？
（学生答后板书：
英法侵略者，1860年10月。
）
二、自己出声读课文第五自然段
1.把描写圆明园被毁灭的句子划出来。
2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：
你从中体会到了什么？
（体会到了侵略者的罪大恶极；清朝统治者的腐败无能。
）
（投影出示卡片）读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。
（1）1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
（2）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。
三、教师提问
多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。
①我们应该怎么办？
（痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。
）
②应该带着什么样的感情读这段？
（愤怒。
）
③练习有感情地朗读。
四、朗读全文，思考
课文的中心思想是什么？
读后概括出来，并说说课文的哪些内容最能表达中心思想。
（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。
）
五、提问
课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？
它与中心思想有什么关系？
（起反衬作用，更加突出中心。
）
六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想
七、总结深化
圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，因此我们应努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史悲剧永远不再重演。
同学们，有没有这样的信心啊？
（答：
有！
）
八、作业布置：
抄写自己感受最深的句子，练习背诵。
九、板书设计
14.圆明园的毁灭
园林艺术的瑰宝
辉煌建筑艺术的精华毁灭
（爱）最大的博物馆、艺术馆（恨）
《圆明园的毁灭》教学反思
鲁迅先生说过：
“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。
”通过让学生充分感知语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美，壮观。
激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往。
只有“爱之深”，才会“恨之切”。
课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。
这段的教学以读为主，在读中学生感悟到了圆明园之大，之美，在读中学生也充分地体会到了自豪的情感。
在读中让学生体会到圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
在内容的处理上，我力求做到详略得当。
如第三小节的第一句和最后一句，我引导反复朗读，因此，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。
而二──五句中涉及到的具体的景物很多，如果逐处景观地讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。
在这儿的教学中，我就抓住一个问题：
“圆明园中只有这些景物吗？
你从哪儿看出来的？
”
课文最后部分内容教学是本课教学的最亮点，也是整个教学的高潮。
在前面几个板块的铺垫和渲染的基础上，学生对圆明园的美丽已经有深刻的体验，而这样美得让人心碎的东西却被无情毁灭，学生一直被“压抑”的情感，终于有了喷发的机会。
放英法联军放火焚烧圆明园的录象时，由于气氛压抑，学生感觉时间比实际时间要长。
这时候，我指出这只是短短的半分钟，请他们换算三天三夜有多少个半分钟。
当学生得知这场大火有足足8640个半分钟时，他们的心灵受到了强烈的震撼：
时间怎么会这样长啊！
在这样长的时间里会有多少东西化为灰烬啊！
此时，学生就有了一种痛彻心扉的感觉。
面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生情动于中而发于外，其强烈的情感如黄河之水，飞泻而下。
最后，让他们面对残垣断壁说一段话，学生就有了千言万语要倾吐，课堂教学达到高潮。
圆明园的毁灭》内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。
于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片，词条，以课件的形式，以老师讲述的方式一一出现──所有这些材料，它们有韵律，有层次地聚集在一起，再加上师生生成性的活动，这课文就被吹进了生命的灵气──有了血肉，于是它变得灵动起来。
这节课中的难点是让学生体会到刻骨铭心的国耻。
做句式练习“大火将________化为灰烬，大火将_______化为灰烬”，在学生说出大火将这座举世闻名的皇家园林化为了灰烬，大火将园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华化为灰烬时，学生看到的仅仅是表面层次上的毁灭，我应该还要再深入引导学生理解句子所饱含的深意：
大火还将中华民族的尊严化为了灰烬，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
这节课中我做得不够的地方是没让学生更多地与文本接触，学生读得不够多。
怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。
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