浅谈学生写作前的准备.docx

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浅谈学生写作前的准备

浅谈学生写作前的准备

　　磨刀不误砍柴工

　　——浅谈学生写作前的准备

　　鹤峰县铁炉中心学校向延东

　　作文教学是初中语文教学的重要内容，也是语文教学中的难点。

教师作文难教，学生作文难写。

广大语文教师进行了大量的语文教学改革与实践，取得了一些成果，但学生的作文仍有“八股”之嫌，抄袭模仿，矫揉柔做作。

学生作文千人一面，有创意之作甚少，学生写作能力很难在短时间内提高。

　　作文难，究其原因有三：

　　一是旧的教学模式束缚了学生的思维，制约了学生的创造与发挥。

学生没有时间准备，没有去积累素材，因而“巧妇难为无米之炊”，便无话可写，更无从谈起创造与发挥了。

学生要在一两节课内即兴写一篇高质量的作文，犹如“曹植七步成诗”，针对写作能力一般的中学生，这无疑是教师给学生设置的一道难以逾越的障碍。

　　二是长期以来，语文教学限于狭义的语文圈内，教师忽视学科间的横向联系，忽视教学与生活的联系。

学生知识面有限，很难有创意，也很难有特别的感悟，缺乏写作的灵感。

　　三是教师没有真正重视写作兴趣的培养。

长期以来，学生把写作当成一种负担，作文有字数的限制、文体的限制、时间的限制等等。

学生只能机械地堆积词汇，罗列语言，没有写作兴趣，没有真情实感。

　　《语文课程标准》中对写作有明确之要求：

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

要有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

”据此，笔者认为，要达到课标的相关要求，写作前的准备比写作更重要。

　　写作前的准备有两个方面：

一是素材方面的准备；二是心理方面的准备。

　　一、积累素材，为写作张本

　　1.积累的方法

　　作文教学中，教师要指导学生正确地去搜集素材。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。

材料来源要广泛，教师不仅要结合写作内容确定学生占有什么材料，还要教给他们占有材料的方法，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

　　2.积累的时间

　　任何素材的积累都需要时间，不可能一蹴而就。

为了便于学生积累素材，语文教师可以在学期之初，制定出一学期学生作文训练的方案，并将方案告知于学生。

方案应具体详细，包括写作的内容、范围、重点、训练目标、时间安排等。

让学生提前准备，平时积累。

　　3.积累的内容

　　作文教学不是语文教学的一个独立板块，它应该始终贯穿到语文教学的每一节课中去，因而作文素材积累的内容是十分丰富的，也应该落实到每一节课中去。

如新词的积累、妙句的摘录、心灵的感悟等等，片言絮语都是写作中不可缺少的素材。

平常的课文教学中，不仅仅训练学生的阅读能力，同时还要培养学生的写作能力。

教师要结合本单元的写作要求，有意识地设计与之相关的片段作文训练、仿写等教学环节。

这样，化整为零，降低写作难度。

　　当然，仅有素材也是不够的，下一步教师就要指导学生将素材进行甄别、筛选，根据表达的需要，选择有价值的素材。

这样，既能丰富写作的内容，又能培养学生搜集和整理材料的能力。

最后，教师在文章的构思立意、布局谋篇上略加点拨，一篇成功的学生作文便会水到渠成。

　　磨刀不误砍柴工

　　——浅谈学生写作前的准备

　　鹤峰县铁炉中心学校向延东

　　作文教学是初中语文教学的重要内容，也是语文教学中的难点。

教师作文难教，学生作文难写。

广大语文教师进行了大量的语文教学改革与实践，取得了一些成果，但学生的作文仍有“八股”之嫌，抄袭模仿，矫揉柔做作。

学生作文千人一面，有创意之作甚少，学生写作能力很难在短时间内提高。

　　作文难，究其原因有三：

　　一是旧的教学模式束缚了学生的思维，制约了学生的创造与发挥。

学生没有时间准备，没有去积累素材，因而“巧妇难为无米之炊”，便无话可写，更无从谈起创造与发挥了。

学生要在一两节课内即兴写一篇高质量的作文，犹如“曹植七步成诗”，针对写作能力一般的中学生，这无疑是教师给学生设置的一道难以逾越的障碍。

　　二是长期以来，语文教学限于狭义的语文圈内，教师忽视学科间的横向联系，忽视教学与生活的联系。

学生知识面有限，很难有创意，也很难有特别的感悟，缺乏写作的灵感。

　　三是教师没有真正重视写作兴趣的培养。

长期以来，学生把写作当成一种负担，作文有字数的限制、文体的限制、时间的限制等等。

学生只能机械地堆积词汇，罗列语言，没有写作兴趣，没有真情实感。

　　《语文课程标准》中对写作有明确之要求：

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

要有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

”据此，笔者认为，要达到课标的相关要求，写作前的准备比写作更重要。

　　写作前的准备有两个方面：

一是素材方面的准备；二是心理方面的准备。

　　一、积累素材，为写作张本

　　1.积累的方法

　　作文教学中，教师要指导学生正确地去搜集素材。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。

材料来源要广泛，教师不仅要结合写作内容确定学生占有什么材料，还要教给他们占有材料的方法，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

　　2.积累的时间

　　任何素材的积累都需要时间，不可能一蹴而就。

为了便于学生积累素材，语文教师可以在学期之初，制定出一学期学生作文训练的方案，并将方案告知于学生。

方案应具体详细，包括写作的内容、范围、重点、训练目标、时间安排等。

让学生提前准备，平时积累。

　　3.积累的内容

　　作文教学不是语文教学的一个独立板块，它应该始终贯穿到语文教学的每一节课中去，因而作文素材积累的内容是十分丰富的，也应该落实到每一节课中去。

如新词的积累、妙句的摘录、心灵的感悟等等，片言絮语都是写作中不可缺少的素材。

平常的课文教学中，不仅仅训练学生的阅读能力，同时还要培养学生的写作能力。

教师要结合本单元的写作要求，有意识地设计与之相关的片段作文训练、仿写等教学环节。

这样，化整为零，降低写作难度。

　　当然，仅有素材也是不够的，下一步教师就要指导学生将素材进行甄别、筛选，根据表达的需要，选择有价值的素材。

这样，既能丰富写作的内容，又能培养学生搜集和整理材料的能力。

最后，教师在文章的构思立意、布局谋篇上略加点拨，一篇成功的学生作文便会水到渠成。

　　磨刀不误砍柴工

　　——浅谈学生写作前的准备

　　鹤峰县铁炉中心学校向延东

　　作文教学是初中语文教学的重要内容，也是语文教学中的难点。

教师作文难教，学生作文难写。

广大语文教师进行了大量的语文教学改革与实践，取得了一些成果，但学生的作文仍有“八股”之嫌，抄袭模仿，矫揉柔做作。

学生作文千人一面，有创意之作甚少，学生写作能力很难在短时间内提高。

　　作文难，究其原因有三：

　　一是旧的教学模式束缚了学生的思维，制约了学生的创造与发挥。

学生没有时间准备，没有去积累素材，因而“巧妇难为无米之炊”，便无话可写，更无从谈起创造与发挥了。

学生要在一两节课内即兴写一篇高质量的作文，犹如“曹植七步成诗”，针对写作能力一般的中学生，这无疑是教师给学生设置的一道难以逾越的障碍。

　　二是长期以来，语文教学限于狭义的语文圈内，教师忽视学科间的横向联系，忽视教学与生活的联系。

学生知识面有限，很难有创意，也很难有特别的感悟，缺乏写作的灵感。

　　三是教师没有真正重视写作兴趣的培养。

长期以来，学生把写作当成一种负担，作文有字数的限制、文体的限制、时间的限制等等。

学生只能机械地堆积词汇，罗列语言，没有写作兴趣，没有真情实感。

　　《语文课程标准》中对写作有明确之要求：

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

要有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

”据此，笔者认为，要达到课标的相关要求，写作前的准备比写作更重要。

　　写作前的准备有两个方面：

一是素材方面的准备；二是心理方面的准备。

　　一、积累素材，为写作张本

　　1.积累的方法

　　作文教学中，教师要指导学生正确地去搜集素材。

不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富的材料。

材料来源要广泛，教师不仅要结合写作内容确定学生占有什么材料，还要教给他们占有材料的方法，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

　　2.积累的时间

　　任何素材的积累都需要时间，不可能一蹴而就。

为了便于学生积累素材，语文教师可以在学期之初，制定出一学期学生作文训练的方案，并将方案告知于学生。

方案应具体详细，包括写作的内容、范围、重点、训练目标、时间安排等。

让学生提前准备，平时积累。

　　3.积累的内容

　　作文教学不是语文教学的一个独立板块，它应该始终贯穿到语文教学的每一节课中去，因而作文素材积累的内容是十分丰富的，也应该落实到每一节课中去。

如新词的积累、妙句的摘录、心灵的感悟等等，片言絮语都是写作中不可缺少的素材。

平常的课文教学中，不仅仅训练学生的阅读能力，同时还要培养学生的写作能力。

教师要结合本单元的写作要求，有意识地设计与之相关的片段作文训练、仿写等教学环节。

这样，化整为零，降低写作难度。

　　当然，仅有素材也是不够的，下一步教师就要指导学生将素材进行甄别、筛选，根据表达的需要，选择有价值的素材。

这样，既能丰富写作的内容，又能培养学生搜集和整理材料的能力。

最后，教师在文章的构思立意、布局谋篇上略加点拨，一篇成功的学生作文便会水到渠成。