教师资格考试 小学语文教案写作实用模板.docx

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教师资格考试小学语文教案写作实用模板

小学语文教案写作常用模板

教学目标：

1.大声自由读课文，认识（）等生字，掌握（）等词语。

2.（熟读or默读）课文，（结合or联系）上下文,联系生活实际理解（）等词语意思，体会（）。

3.有感情地朗读课文，激发学生（）。

教学重点：

体会（）

教学难点：

培养（）

目标二固定短语：

感受。

。

。

体会。

。

。

了解。

。

。

欣赏。

。

。

品味。

。

。

感悟。

。

目标三固定短语：

培养。

。

。

激发。

。

。

养成。

。

。

（兴趣，情感，精神，态度）

一、揭题导入

1.布置任务师：

2.交流反馈

生1师：

生2师:

老师发现很多同学和你有同样的想法，今天我们就（）请跟老师一起写课题

3.揭题，读题

师：

谁来读读课题？

生3师

生4师

提醒

1.教师想象课堂语言，将文本内容与课堂语言相结合。

（加分点：

语句通顺，能结合文本）

2.第一个评价表扬学生，第二个评价要注意小结，并揭示课题（加分点：

学生回答能结合文本）

3.评价中体现教师对读书的个别指导。

（加分点：

教师的评价能有读书的方法指导）

4.揭题方式：

看图+故事（讲一半），看图+谜语（课题是实物），看图+描述（词语来自课文）。

。

。

。

。

。

二、初读文脉

第一学段（识字写字+思考）

1.布置任务：

师：

请同学们大声自由读课文，遇到不理解的字词多读几遍，和同桌交流沟通下，思考：

读了课文，你知道了什么？

2.学生自读，教师巡视

3.交流反馈

△：

生字词教学（识字写字教学片段）

师：

同学们，课文中有这么多生字宝宝，你们认识他们吗？

谁来读一读？

生1读“”师：

生2读“”师：

师：

那你们能记住这些生字宝宝吗？

生3.师：

你真厉害，加一加的方法让你认识了很多字。

生4.

生5：

师：

你们用了这么多识字方法记住生字，真了不起。

请大家看到这两个字

师（出示“”在田字格中）请看它在田字格当中的位置，你要提醒同学们什么呢？

生6：

我要提醒大家，

生7：

师：

提醒得真好，请跟着老师书空，同学们在纸上写两个，注意写字姿势。

△：

知晓文章大意

师：

读了课文，你知道了什么？

生8生9.

师：

同学们说得真不错，（）就让我们一起来学习吧。

第二三学段（词语理解+思考）

1.布置任务：

师：

请同学们大声自由读课文，遇到不理解的字词多读几遍，和同桌交流沟通下，思考：

课文讲了。

。

。

。

。

。

？

你有什么感受？

2.交流反馈

△：

词语理解

师：

同学们，课文中有许多难理解的词语，我们一起来读一读？

生1读“”师：

很不错，轻声读得很到位。

生2读“”师：

请你当小老师带大家读一读

师：

这些词语是什么意思，你能和大家分享一下吗？

生3：

师：

非常好，你是生活的有心人

生4：

师：

找近义词也是理解词语的好方法。

师：

你们用了这么多方法去理解词语，真了不起。

△：

设计填空题，知晓文章大意

师：

读了课文，你知道了什么？

生3。

生4.。

。

师：

同学们说得不够完整，请看老师的填空题，能完成它吗？

生5.。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

。

师：

很好，你们又学会了一种概括文章主要内容的方法。

识字写字关键：

1正音关键：

平翘舌音，前后鼻音，整体认读，三拼音，轻声

2识字方法总结：

加一加，减一减，猜谜语，组词法，生活实际

3书写关键：

笔画名称，横中线，竖中线，有偏旁的注意间架结构

词语学习关键：

1我会认的字在文中组成的词语

2读的关键：

拼音，轻声，

3理解的关键：

找近义词，动作理解，生活实际理解，查字典理解

拓展总结环节（次重点）

模板一

1.布置任务

师：

学完了课文，你们有什么收获呢？

生1：

（关于学习内容的总结）

生2：

（关于人物精神，学习方法，写作方法。

。

。

。

的总结）

师：

是啊，这节课，我们的收获非常多。

2.课件出示相关图片及文字，设计情境对话。

师：

你想对孔子和老子说些什么呢？

请在小组里交流交流

生1：

孔子，我也要像你一样学习不怕困难。

师：

对，学他虚心好学

生2：

老子，当你的学生太幸福了！

师：

嗯，这是在提醒老师要当好老师呢！

模板二

1.布置任务

师：

学完了课文，你们有什么收获呢？

生1：

（关于学习内容的总结）

生2：

（关于人物精神，学习方法，写作方法。

。

。

。

的总结）

师：

是啊，这节课，我们的收获非常多。

2：

课件出示相关图片及文字，设计课本剧表演

师：

多感人的故事啊，我们和小组里的伙伴们一起来演一演这些场面吧

（生小组准备，教师巡视）

生4：

我们表演见面这段。

学生表演生5：

孔子表演得好，他用衣袖擦汗，就是“风尘仆仆”

师：

表演得好，小观众也评得很好。

变化模式

归纳文章大意模板：

（来自初读环节）

先提问，生回答，不完整，填空题，师总结，学方法。

1.布置任务：

请同学们大声自由读。

。

。

。

思考：

课文向你介绍了翠鸟的哪些特色，你有什么感受？

2.交流反馈

☆：

字词

☆：

课件出示填空题，帮助学生梳理文脉，粗知文章大意

师：

课文向你介绍了翠鸟的哪些特色，你有什么感受？

生1：

课文说了翠鸟的羽毛非常鲜艳，我很喜欢。

生2：

课文还介绍了翠鸟捕鱼很快，它很聪明。

师：

同学们回答得都不错，但是不够完整，谁能来完成这道填空题，再读读。

课件出示：

翠鸟羽毛（），鸣声（），是（），它的家在（）。

我们都（）。

生3回答，生4回答。

师：

同学们，你们已经学会了利用填空题归纳文章大意的方法，真不错

长句读通（来自初读环节）

1.布置任务：

刚才同学们字词理解都很不错，这篇课文当中有一些长句子，该怎么把它读通顺呢？

我们一起来读读。

（课件出示3句话，学生自由朗读。

）

2.交流反馈

生1：

读第一句师：

嗯，我听出来了，你在逗号那里停顿了。

听起来很舒服。

生2：

读第二句师：

请在“往往”那里再停顿下，停顿一点点时间。

生2再读师：

非常流利通顺。

生3读：

读第三句

生4：

我听出来了，她把“不同时间开放的花”读得快了一些，这样有快有慢，不觉得长。

师：

是啊，你已经学会了读长句子的方法了。

刚才同学们用了不同的方法来读长句子，都很不错。

来，我们一起来读读吧。

生齐读。

语用练习（来自精读环节，第二学段）

1.布置任务，引导学生体会相关词语。

师：

请同学们看到老师的填空题，谁能把它补充完整，有感情地读出来？

课件出示：

（一身）乌黑光亮的羽毛，（一对）俊俏轻快的翅膀，（加上）剪刀似的尾巴，（凑）成了活泼机灵的小燕子。

生1读，生2读

2：

多媒体课件出示各种动物图片及文字，引导学生继续完成填空题。

师:

请看大屏幕，这么多可爱的动物，你们能用这样的句式来描述吗？

一身（），一对（），加上（），凑成了（）。

生3：

一身雪白的绒毛，一对长长的耳朵，加上红红的眼睛，就凑成了温顺乖巧的小兔子。

师：

温顺乖巧用的真好，你一定很喜欢小兔子。

生4：

一身黄白相间的绒毛，一对又大又黑的眼睛，加上翘翘的胡须，就凑成了机灵的小猫。

师：

同学们都很了不起，用上这些词语，有顺序的描述，可爱的小动物呼之欲出。

背诵设计（片段教学花样）

1.布置任务：

师：

多伟大的盘古啊。

我们一起来看看，他为我们带了怎么样的世界。

（多媒体课件出示相关图片与课文内容，引导学生朗读。

）

师生齐读

2.设计情境，引导学生复述。

师：

老师想和大家一起来读读这段，好吗？

师：

他的身体发生了巨大的变化，生：

————师：

他的双眼，生：

————

3.课件出示动态图片，指导学生自由复述记忆

师：

同学们，请看着画面，和你的同桌一起来回忆盘古留给我们的美丽的世界吧。

生同桌互读，复述。

教师巡视。

理解词语，语用（第一学段片段教学）

模板一

1.布置任务

师：

请同学们认真读读课文的第三段，清晨的日月潭有多美？

2.学生自学，教师巡视。

3.交流反馈

△：

学词，解词，用词

生1：

我觉得日月潭的雾非常美，它薄薄的，像妈妈的纱巾。

师：

表扬你，能结合生活实际来理解词语，谁来读读这个词？

（教师出示词语卡片：

薄薄的。

指名读，齐读，正音：

第二个薄字读轻声）

师：

除了薄薄的雾，薄薄的纱巾，还有什么能称为“薄薄的”？

生2：

薄薄的云；生3：

薄薄的纸；

师：

真不错，谁能读读这段的第一句，让我们感受下薄薄的雾有多美？

生3读。

说理由师：

我们就一起来认识雾中美丽的日月潭吧。

生齐读第一句。

模板二

△：

多媒体课件出示日月潭美景，引导学生理解“隐隐约约”感受日月潭的美丽。

生4：

因为有雾，所以湖水里的倒影一下看不到一下看得到。

师：

书上用了哪个词？

生4：

隐隐约约。

师：

找得真好，读得也准确。

还告诉了我们为什么，谢谢你。

△：

课件出示整段文字，师生引读。

感受作者对美景的喜爱。

师：

我们一起走进清晨的日月潭，体会她的美丽，好吗？

引读（略）

【设计意图】：

低年级的学生更需要丰富积累，培养语感，发展思维，多种方式多种角度的阅读可以调动起学生语文学习的积极性，培养问题意识和进取精神。

文字叙述式（先做法，再理论）

3.请说说在本课的教学中，你会如何利用现代化教学手段使你的课堂有特色。

答：

在本课的教学中，我会这样利用现代化教学手段

1.多媒体课件播放资料，激发学生阅读兴趣：

上课开始，我会利用多媒体播放。

。

。

。

。

。

影片资料，（课文内容叙述）。

。

。

。

影片的播放，激发起了学生的阅读期待，激发了学生的好奇心，求知欲。

2.情境再现，声广电立体展示，引导学生品味语言：

在精读环节，为了让学生能更好地理解“文中词语”“文章主旨”等。

我会利用课件播放一些具体图片，配上音乐，给学生立体的学习情境。

注重了跨学科手段的交叉渗透和整合，让学生在主动积极的情感活动中，获得情感体验，享受审美乐趣。

有利于提升学生的综合素养。

3.迁移拓展，增加学生语文实践机会

在拓展延伸环节，我会再一次播放。

。

。

。

。

。

图片，引导学生复述背诵；指导学生拓展说话练习。

训练学生想象能力。

这样的设计，能扩展学生的阅读面，增加阅读量，沟通课堂内外，沟通听说读写，提高阅读质量。