中学作文教学的困境与突围.docx

中学作文教学的困境与突围.docx

《中学作文教学的困境与突围.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中学作文教学的困境与突围.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

中学作文教学的困境与突围

附件4

深圳市中小学教师继续教育课程教学大纲

中学作文教学的困境与突围

一、说明

（一）课程性质

本课程是语文教学中的实际问题的探究，是对实际问题如何解决的策略研究，也是作文教学具体案例的分析与剖析。

（二）教学目的

解读中学作文教学的困境及成因，提供若干有效开展作文教学的思路与做法，以期在师生的平等对话中，在充满真诚与爱的合作过程中，鼓励学生大胆说话、大胆表达、大胆追求、大胆创新、大胆批判，抒真情，说真话，激发学生的写作兴趣，培养学生的思维能力，提升学生的写作水平，在更高层次上培养学生依托语言或话语进行生存、思考与交流的能力。

（三）教学内容

一、作文教学的困境及其成因

二、构建中学作文教学的三个系统。

（1）积累与思考系统

侧重研究如何培养学生写作习惯、写作技巧，如何引导学生开展课外阅读，如何做读书笔记。

（2）作文与指导系统

侧重研究如何引导学生通过口头作文、周记、大作文训练阶梯和一系列思维训练，对学生作文进行指导。

（3）评改与提升系统

侧重探讨各种评改方式，各阶段提升重点及其作文升格途径。

三个系统中，积累与思考系统是作文前的酝酿，是写好作文的基础、前提、保证。

“读书破万卷，下笔如有神”，推荐的课外读物，大多为著名作家的经典作品，广泛阅读，可以揣摩范文的写法，从中学习“应该怎样写”。

而随时随地把优美的语段摘录下来，及时揣摩体味、鉴赏品评，则体现了叶圣陶先生提倡的“练习与应用相统一”的原则。

第二个系统作文与指导系统是学生的写作实践活动，是对积累与思考成果的检阅，是在阅读与思考基础上对写作技巧的运用。

前者是“十月怀胎”，后者是“一朝分娩”。

第三个系统是评改与提升，是对写作水平的评价以及写作水平的再提升，是对写作实践的反馈。

这三个系统互为补充，相辅相成，使作文训练序列成为一个有机的整体。

（四）教学时数

12课时

（五）教学方式与时数

专题讲授：

6课时

案例分析：

3课时

教学互动：

3课时

二、本文

第一章作文教学的困境

教学要点：

1、作文教学现状的调查分析

2、学生作文现状的调查分析

3、作文教学现状的成因分析

教学时数：

2课时

教学内容：

1、作文教学现状：

缺乏有效的训练序列，训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。

2、学生作文现状：

课外阅读面过窄，对生活的关注度不够。

照搬陈年旧事敷衍了事。

不爱写作文，甚至惧怕写作文，抄袭、拼凑、杜撰，缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，少有创意。

3、作文教学现状成因：

无“序”可循、无“章”可据、无“法”可依。

考核要求

组织一次调查，写一份调查报告。

第二章积累与思考系统的构建

教学要点：

解读下面各表的内容

学段

写作习惯积累侧重点

写作技巧积累侧重点

课外阅读侧重点

读书笔记侧重点

高一

1．标点正确格式无误书写准确的习惯

2．一丝不苟斟字酌句的习惯

3．广涉博览勤于观察的习惯

4．常写日记积累材料的习惯

5．听收音机，看报纸的习惯

6．热爱生活关注现实的习惯

1．描述方法：

人物肖像、行动、语言、心理描写，景物描写，场面描写，细节描写，侧面描写等。

2．常见的表现手法：

对比、衬托（反衬）、变换人称、联想、想象、象征、类比、虚实结合渲染烘托等。

3．常见的结构方式：

前后照应、铺垫，过渡（承上启下）、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序（顺叙、倒叙、插叙）、材料安排（主次、详略等）。

4．记叙文线索的类型：

情节线、人物线、情感线、主题线、实物线、独特词语线。

5．散文的章法特点：

注重铺设文脉，注重过渡和照应，注重舒卷自如，浓淡相宜。

高一重点读名人传记，散文精品，文言短章。

确保天天读，粗读浏览为主。

侧重点

一个标题的评点

一个名句的摘抄

一个词句的赏析

一个句子的仿写

一个语段的解析

一个人物的分析

一个场景的描述

一篇美文的品读

一个开头的欣赏

一种结尾的妙处

……

高二

1．与他人交流作文经验的习惯

2．精思慎索，编好提纲再行文的习惯

3．写读书随笔、作文后记的习惯

4．尽量使用新鲜素材的习惯

5．经常进行仿写训练的习惯

1．论说文三类体式：

阐释体、评论体、引申体。

2．论说文三种主要展开方式：

横式、纵式、对照式。

3．论证方法：

举例论说、析理论说、对比论说、比喻论说、类比论说、引语论说、释义论说、归谬论说等。

高二重点读文学经典，杂文时评。

确保间天读，品读精懂读为主。

侧重点

一个观点的诠释

一个事例的点评

一个说法的质疑

一段对话的评论

一首名诗的赏读

一种论证方法的解读

一类社会现象的剖析

一篇新闻稿件的评论

一段精彩论证的摘录

一位历史人物的评点

……

高三

1．写成以后反复修改的习惯

2．以文示友虚心求教的习惯

3．下笔—气呵成50分钟左右完成一篇作文的习惯

4．敢破常规敢创新的习惯

5．多角度立意的习惯。

1．常用的修辞手法：

比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用等。

2．议论文开头方法：

直入法、渐入法、交代法、引出法、设疑法等。

3．议论文结尾方法：

斩截法、总结法、回应法、引申法、建议法、补充法等。

4．考场作文的常用技巧：

清晰的文脉，精巧的结构等。

高三重点读哲学经典，文化论文。

确保周周读，深读研读为主。

侧重点

一种文化现象的反思

一个文化名人的评点

一篇文化经典的管窥

一种文化潮流的辨析

一个民族心理的解剖

一种哲学观点的推介

一种社会流俗的批判

……

教学时数：

2课时

第三章：

作文与指导系统的构建

教学要点：

解读下面各表的内容

学段

口头作文

（课前五分钟演讲辩论）

周记

大作文训练重点

作文训练阶梯

思维训练重点

高一

每天一人演讲，两人评点。

每周一个主题，题目提前告知。

题目例举：

我的特长，我的偶像，我最喜爱的一句话，向你推荐一本书，我讨厌的一个历史人物，我的苦恼，我最喜爱的一首宋词，一个词评点三国（红楼梦、水浒等），推荐一部新电影，我学习上的一个诀窍……（记叙类为主）

以下12大类为主：

人物素描、校园采风、乡情民俗、春夏秋冬、往事回眸、动物世界、名胜风光、真情告白、课堂写真、心海浪花（写心理活动）、街巷见闻、一事一议等。

1．引导学生关注生活，练好记叙类文体。

如写人记事类、记叙性散文、抒情性散文、游记、微型小说、故事新编等。

2．学会语言、动作、心理、肖像等描写，善于选取记叙的角度，掌握虚构等技巧。

写景抓特征，写人显个性，写事有波澜。

3进行议论文基础训练。

高一（上）

1．记叙文的文体特点及基本要求。

2．记叙文立意和结构的常见方法。

3．记叙文选材和组材的方法。

4．写人记叙文常用的几种描写方法。

5．

记叙文兴波澜、生变化的技法。

6．记叙文综合训练

高一（下）

1．记人散文的特点和要求。

2．叙事性散文的要求和特点。

3．借景（物）抒情散文的写法。

4．记叙文的泛灵手法。

5．议论文的文体特点及基本要求。

6．议论文的针对性与说理性。

侧重培养形象思维能力，进行再造想像、相似联想、相关联想、对比联想、因果联想等序列训练，让学生学会观形而思神，观物而思理，观此而思彼，观难而思解。

进行名作摹仿训练。

高二

每天一人演讲，两人评点。

每天一个主题，题目当场抽签。

题目例举：

我欣赏的一个语段，我的一个建议，我看中国足球，我看出国热，我评股市，我看教育问题，一个文学形象的性格缺陷，给市长的一个建议，过洋节之我见，我评潜规则……（议论类为主）

以下10大类为主：

奇思怪想、科幻天地、实验报告、应用文苑（写通知、启事、海报等）、文学天空（尝试写小说、诗歌、戏剧、散文等）、科技动态、一题多做、读书有感、影视评论、课文质疑等。

1．议论文体训练。

能确立明确中心论点，有理有据，有条理地展开议论，能精心选择和使用论据，论证方法灵活，掌握横式、纵式、对照式等结构技巧，能做辩证分析。

2．除议论文外，训练多种文体，如说明文、小小说、诗歌、短评等。

3．注重写作基本思路的训练，通过训练达到基础等级要求。

高二（上）

1．议论文的论点确立与分解。

2．议论文的选材与转述。

3．议论文论据与论点的扣合。

4．议论文的结构技巧。

5．议论文的理趣与文趣。

6．小说人物形象、情节与环境。

高二（下）

1．议论文的辩证分析。

2．说明文的顺序与方法。

3．小说的选材与构思。

4．短评的结构与语言特点。

5．读后感的“引”“议”“联”“结”。

6．诗歌的创作与赏析。

侧重培养逻辑思维能力、辩证思维能力。

训练学生思维条理性和作文谋篇布局能力，初步培养学生联系生活发表见解、主张的能力。

培养抽象能力，即由形化意，由意化文的能力。

如根据论证的需要概述事实论据等。

高三

每天两人辩论，一人评点。

每周一个主题，正方反方抽签决定。

题目例举：

当代社会经典阅读与时尚阅读哪一种更重要？

中学生上网利大于弊还是弊大于利？

网络经济是不是泡沫经济？

高中生出国利大于弊还是弊大于利？

个人的命运是由个人掌握还是由社会掌握？

金钱的追求与道德可不可以并行？

成大事者应不应该拘小节？

男性和女性相比谁更需要关怀？

社会发展应应重利轻义还是应重义轻利？

在人生的道路上，机遇和奋斗哪一个更重要？

……（思辨类为主）

以下10大类为主：

质疑问难、一孔之见、高考话题、焦点话题、时事论坛、校园争鸣、名人点评、纵论天下、时文赏析、经典品味等。

1．审题立意能力及作文的发展进行训练。

具体分为：

深刻透彻；生动形象；有文采；有创意。

2．根据自己的写作长处，确定某一文体进行强化训练，力图通过训练使其作文达到基础等级的上限或创新等级。

3．考场作文技巧训练。

高三（上）

1．议论性散文的写作。

2．命题、新材料、话题、作文的审题立意。

3．考场作文的立意开掘。

4．考场作文的点题与扣题。

5．考场作文的选材与结构。

6．片段组合式作文的写作。

7．考场作文的拟题、开头、结尾。

高三（下）

1．考场作文的“自选文体”。

2．考场作文的“思想健康”。

3．考场作文的“感情真挚”。

4．发展等级中的“论据充实”。

5．发展等级中的“形象丰满”。

6．发展等级中的“深刻”。

7．发展等级中的“创新”。

8．发展等级中的“有文采”。

9．考场作文的应试技巧。

侧重培养求同思维、发散思维（多角度构思立意）能力，学会多层开掘：

透过现象看本质，透过今天看明天，透过现在看发展。

学会逆向立意：

如近墨者未必黑，开卷未必有益等。

学会辩证分析：

用发展、联系、一分为二的观点分析问题。

正确判断是非，评价优劣，比较异同。

进行一题多做（一材多体，一事多写）和一料多用（根据不同论点叙述材料）训练。

指导学生运用侧向思维观察社会、人生，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题力求新发现、新感悟、新表达。

教学时数：

2课时

第四章：

评改与提升系统的构建

教学要点：

解读下面各表的内容

学段

评改方式

提升重点

成果方式

高一

老师评改为主，辅之以老师指导下的学生评改

高一记叙文为主，侧重于写人记事类的文章。

写人的文章可将以下四个方面作为提升重点。

1．开头有没有注意开门见山，直接引题。

2．选择适当的人物。

3．通过典型事例写人。

4．通过通过描写人物的语言、行动、外貌、心理活动等展示人物性格。

记事的文章可将以下六个方面作为提升重点。

1．叙事要素要交代清楚。

2．叙事要完整。

3．挖掘出事件中深刻的思想意义。

4．写好感人的细节。

5．写好事件中的精彩场面。

6．用倒叙、抑扬、巧合、象征、景物描写等方法把事情写得波澜起伏、文情并茂。

自编优秀作文，附上个人、同学、老师的评语。

高二

学生互评为主，老师精评个例为辅

高二议论文为主，可将以下五个方面作为提升重点。

1．有明确的中心论点，分论点，观点正确、鲜明。

2．有清晰的思路，文脉顺畅，结构合理，首尾呼应。

3．有充实、新颖的材料。

4．有恰当的论证方法。

5．语言严密，有说服力。

编印作文集，老师评点，升格作文。

高三

老师精评个例为主，学生互评、老师面评为辅。

高三以考场作文训练为主，可将以下六个方面作为提升重点。

1．审题：

是否符合题目准确含义，是否体现题目要求的重点、范围、对象；是否合乎文体要求；是否合乎字数要求；拟题是否精彩。

2．立意中心：

是否正确健康；是否鲜明突出；是否深刻有思辨性、针对性或是否新颖。

3．选材：

是否围绕中心；是否符合生活实际；是否典型、有代表性；是否独特有新意。

4．结构：

是否完整、严谨；思路及段落层次是否清晰有条理；重点及详略是否得当；过渡是否自然，前后是否连贯。

5．语言：

是否准确得体地表情达意；是否语句通顺无语病（含错别字）；是否生动形象有文采；是否恰当运用了修辞方法；是否综合运用了多种表达方式。

6．卷面字迹：

书写是否清楚匀称；书写是否工整美观；是否卷面清洁无或少涂改。

个人作文汇编，升格作文汇编，发表作品展览。

第五章：

走出作文教学困境实施要点

1．强化一个观念——以人为本

2．注重一个细节——积累（技法、习惯、阅读、语言等）

3．营造一种环境——书香校园

（1）读书交流。

以摘抄，以写心得体会为主，教师定期检查指导。

语文课课前三分钟进行读书演讲，每周设立一节“阅读课”，可指导学生阅读，也可展示学生的阅读成果。

（2）读书评价。

书香班级评选。

主要参考项目为①图书角藏书数量多，保管好；②《读书活动记录卡》内容丰富、卷面整洁、有创意；③在读书活动的各项比赛中成绩优秀；④班级借阅图书的学生多，读书成果多。

还定期评选“书香学生”。

（3）读书活动。

读书辩论赛，专家读书报告，读书讨论会，文学作品美读，推荐新书，自办读书报，课本剧表演，读书征文活动等等。

（4）“读书节”。

读书节倡导“书籍点亮人生，书香溢满校园”，读书活动精彩分呈，以此激发学生读书欲望。

（5）读书专刊。

读书征文专刊；学校广播站专栏，播放、发表学生读书学习心得体会，写作稿件，给学生以创作的体验，感受成功创作的喜悦。

（6）读书广场。

4．拓宽一个渠道——作文实践

变单一的每两周一次大作文为，课前3至5分钟口头作文，平时的周记，全年级统一的大作文。

每类作文实践类型均有具体要求，但立足点相同，即放飞学生心灵，激活学生思维。

5．形成一套教案——训练阶梯

注重每一个环节，每一个训练点的落实。

如，高一上学期的训练训练的第一个重点是：

“引导学生关注生活，练好记叙类文体。

”训练点之一：

记叙文的文体特点及基本要求。

我们根据这一计划，制定出如下教案。

主题：

“用我手，写我心”

题目：

茅盾文学奖获得者、著名女作家铁凝说：

“我写作，我的灵魂在场。

”“灵魂在场”，令人回味：

只有灵魂在场，才能触摸大地，才能仰望高山，才能书写生活，才能抒发情感；只有灵魂在场，才能见出喜乐，见出苦悲，见出性灵，见出才情，见出风骨，见出精神。

请你正视自己的灵魂，真诚面对生活，真实记录生活，真切表达自我，以“我”为话题写一篇作文。

文体不限，不少于800字。

命题理由：

这个题目符合刚上高一的学生的心理：

想让大家认识自己；想展现自己的个性；想表达自己的理想、愿望。

推荐角度：

（1）用我手，写我心——与自我对话（我的姓名小考，我真棒等）

（2）用真情，写亲友——与亲友沟通（我的叔叔，爸爸，妈妈，弟弟等）

（3）我选择，我喜欢——审视自我（我的爱好，特长，绝活等）

（4）追慕璀璨的才子——审视偶像（我的偶像，我的梦中密友等）

（5）追念远逝的诗歌——回眸经典（我与诗，我与徐志摩——不得不说的情结等）

（6）追忆诗样的年华——回眸往事（我的童年，我的初中生活，我的国外旅程等）

　　这六个角度大致分为两组：

前三个为第一组，侧重“我”生活、生命的体验。

学生的生活丰富多彩，但离不开自己、亲友、学习娱乐，这样的设计让学生有话可说，有情想诉，写出了真情实感；后三个为一组，侧重“我”学习、感悟的体验。

高中语文新课程教材又为学生提供了丰富的人文精神财富，学生通过学习而丰富自己，再转化为自己的文化积淀表现出来。

这样的设计让学生“现学现卖”，一定会有收获和成就感。

所有这些训练点，我们都是这样精心设计教案，力求直抵学生心灵，受到训练实效。

6．突出一个核心——思维训练

（1）培养求异思维能力。

（2）培养逆向思维能力。

（3）培养多向思维能力。

（4）培养想象思维能力。

7．探讨一组课型——作文指导课

主要有以下几类课型。

（1）读书指导课。

（2）理论指导课。

（3）写作训练课。

（4）思路拓展课。

（5）作文讲评课。

考核要求

作文教学论文（或者案例）1篇，1500字以上

四、参考书目

1.马正平.中学写作教学新思维[M].中国人民大学出版社，2003.

2.靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论[M].甘肃教育出版社，2006.

3.祝新华.语文能力发展心理学[M].杭州大学出版社，1993.

4.潘新和.高等师范写作三能教程[M].人民教育出版社，2002.

5.马克思恩格斯选集[M].人民出版社，1995.

6.王晨、徐同.国外语文教学概况[M].希望出版社，1986.

7.余秋雨.作文连接着健康的生命[N].中华读书报，2003-8.

8.秦训刚、蒋红森.高中语文课程标本教师读本[M].华中师范大学出版社，2003.

9.韩军.韩军与新语文教育[M].国际文化出版公司，2003.

10.韦志成.作文教学论[M].广西教育出版社，1998.

11.于漪.教你学作文[M].山东教育出版社，1997.

12.李文阁.回归生活世界[M].中国社会科学出版社，2002.

五、本课程使用教具和现代教育技术的指导性意见

电脑、投影