小学一年级识字方法.docx
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小学一年级识字方法
小学一年级识字方法
小学一年级语文识字教学方法谈
时间过的真快，我来到了县实验小学担任一年级（5）班的班主任及语文教学工作已一个年头了，在全新的环境里，我感到了很大的工作压力，在与新同事，新同学的磨合中，我努力地工作着，不断地反思着，使自己能够成长为一名优秀的教师。
以下是自己在识字教学中的一些做法和感触，不能称之为经验，算作是与老师们的一次探讨和交流吧。
识字教学是小学低年级语文教学非常重要的内容，同时也是难点。
因为识字能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢，直接影响学生的读和写。
刚刚入学的一年级学生，一打开课本接触到的就是大量、抽象的归类识字。
《语文课程标准》指出：
“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
”而汉字数量多，既难认又难记,学生学得快，忘得也快。
对于一个六七岁的孩子,___让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快乐识字，增强识字效果，并喜欢学习汉字,有主动识字的愿望，提高他们识字的效率呢？
经过这两个学期的教学，针对教材和我们班的学情，我对怎样提高学生的学习效率有了一点看法。
一、创设教学情境，激发识字兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：
猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、尔、犬”写在大转盘上。
转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、因材施教，重视方法指导
由于孩子不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。
对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。
对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。
比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。
如学“讠”字旁的字后可以归纳为：
“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。
在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。
这样往往取得了意想不到的学习效果。
_小学一年级识字方法。
三、运用趣味识字法
在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。
只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。
1．猜字谜：
许许多多的汉字都可以用来做猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。
如：
“十张口，一颗心（思）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起学生的好奇心，在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。
2．编儿歌：
我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。
比如：
“鸟”——“鸟少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远看不清楚。
”“七”——十字尾巴弯弯，算算比十少三。
“匹”——三面有墙一面空，有个婴儿在当中。
3．编故事巧记字形：
小学生年龄小，普遍喜欢听故事。
如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。
如教“看”字时，可以告诉学生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有没有妖怪呢！
通过讲故事，既培养了学生的想像力，又提高了学生的口语表达能力。
4、加减法识字
在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。
例如“门＋口＝？
”（问）、“早＋艹＝？
”（早）。
“草—艹=？
”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？
”（从）、“立+日=？
”（音）等。
这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”“双胞胎”。
如：
“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
平时，我用得最多的是“开火车”。
每次，我先问：
“火车火车往哪儿开？
”学_小学一年级识字方法。
生就会抢着说：
“火车火车往这儿开！
”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来，请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。
我还变化出双轨火车、翻山火车等，给识字带来了乐趣，提高识字的效果。
四、充分利用多媒体
动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。
而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。
针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。
因为有了多媒体的支持,使汉字能够用不同的表现形式出现,使汉字的音、形、义不再脱节。
比如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解。
用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点。
“变静为动识字”，一年级课文内容少,多诗歌韵文,用微机打出,用大屏幕出示。
在学生读熟课文后,把要学的字变颜色或者是闪动,引起学生的注意,让学生读,从句到词语,再到字来识字。
这样学生对学习字就很感兴趣。
还可以把一些形象的课文做成Flash播放给学生看，如上《雪地里的小画家》这课时，可以把小动物的脚印播放给孩子们看，不仅是对课文内容的巩固，对城市的学生来说，也是接触生活、了解社会的好方法。
但是值得注意的是，多媒体的使用内容必须随着自己的课堂设计变化，不能生搬网络上的资源，而是化为己用，这样才能成为帮助学生识字的点睛之笔。
五、让生活成为学生识字的大舞台
汉字的创造生活，识字教学也应从生活中来，到生活中去。
利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。
比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等，
把语文同生活紧密的联系起来。
在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字。
这样，日积月累，很多字潜移默化地被学生牢牢记住。
把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字，增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率。
六、有效巩固，识字阅读同步进行
记忆有遗忘的规律，儿童的识字更不是一次就完成的，而是经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程。
所以，学过的生字要让学生多次接触，强化记忆，否则，很快就会忘记。
所以，要创造条件让生字复现。
复现的方式很多，我在每上完一课后，就会要求学生在家长的帮助下制作牌型生字卡片，然后让学生和家长或是伙伴一边玩牌一边巩固识字。
识字是阅读和写作的基础，阅读、写作是巩固、发展识字的必要手段，更是识字的直接目的。
我们应该引导学生多读课外书，让阅读和识字同步进行。
我利用我们班每周一下午的阅读活动，推荐给孩子优秀的书目，并在班上采用孩子们自带图书互相借阅的形式，不仅让孩子养成了乐于分享的习惯，更培养了孩子的阅读兴趣，养成了阅读习惯，还巩固了学过的生字。
看到学生津津有味地阅读着课外书，对语文老师来说无疑是很大的欣慰。
识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。
另外，我们还应该不断用知识来扩充自己，多吸取别人优秀的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。
总之，努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的主人，这是每一名教师最快乐的事。
由于小朋友对图形认知能力各有不同，有些小朋友的返生率也比较高，所以，生字应该是多写，多练，多看。
人教版小学课本生字分为四会字和二会字。
四会字就是要会写的，二会字会认会读就可以了。
但是即便是2会字所花的时间不会少与4会字，而且返生程度比较高。
小一小学前的生字量比较多，一天一个新课，孩子的生字词必须天天过关，否则就会越积越多不会的生字了。
我的方法是
1拆解法，有比较地记忆生字，这样又能认识新的，还能复习旧的。
比如：
忘结合一上的2会字望来学习。
要孩子找出它们的共同点亡，然后让孩子找出不同点。
再告诉孩子，忘是心里面忘记了，所以有个心字底。
这个时候，可以顺带告诉孩子，这个是从亡的音演变过来的，亡就是喜羊羊里面的亡羊补牢的亡，它长得像个七。
这样，孩子记住了忘字复习了望字，还知道了亡。
有时候，孩子也会主动联系自己学过的字进行比较，比如她会说，忙，也是有心的，只不过一个是竖心，一个是横心。
2凑整法，能够在记住生字的同时，还能鼓励孩子大胆地读不认识的字。
比如，铜，它的读音是和同一样的。
那就可以告诉孩子，铜是金属，所以有个金字旁，几乎所有和金属有关的都有这个偏旁，而它是从了
同的音，所以是金字旁加同。
比如竿。
这个很明显了，可以告诉孩子，是竹竿，所以有个竹字头，竿字从上往下读就是竹干，合成了竿。
3形象法，这个还能促进孩子的想象能力。
比如，桥。
它是从了乔这个音，但是孩子之前不认识乔，所以，不能用凑整法了。
要用行象法。
先告诉孩子，古时候搭桥，是用木，所以是木字旁，可是做桥的时候，天变形了变成了夭，天要塌下来了，怎么办啊，加两个柱子顶住，变成了桥。
我家的孩子继续发挥，说那两个柱子顶不住了，所以有一根是歪的。
4猜字谜，这个适合一些比较难记的字，可以临时上XX搜一下谜面
比如海，我搜的谜面是“你打了我两拳，我踢了你一角，你说我是横人，我告诉你母亲”。
这个谜面没有什么艺术性，哈哈，不过够直白，边说谜面，边解释，她也就记住了。
5胡说八道法。
哈哈，这个是临时看到字以后编出来的，自己琢磨了
比如，苗。
田里面长出的小草草，就是苗
比如，沙。
沙子是在河里的，所以和水有关，是三点水，沙子不能多，多了就埋住河水了，所以只能少。
这样就是沙啦。
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，而一年级识字、写字、阅读教学是语文教学的一项重要任务。
如何突破这个难点呢?
我们一起来看看：
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。
新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。
但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢?
下面我结合S版教材谈谈我的体会：
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。
S版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。
这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：
先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。
接着我就问学生：
“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明?
自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。
”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：
“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。
学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。
学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。
这样学生很快就记住了生字。
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。
《新课标》提出：
培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。
所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。
这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。
并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。
下面我介绍几种趣味识字方法：
1.编字谜。
在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：
朋：
两个月亮交朋友。
林：
两棵树，并排站。
休：
一个人靠在木头上。
息：
自己的心。
禾：
一棵小树苗，头上戴草帽。
思：
十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。
雷：
雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。
达到了意想不到的效果。
_小学一年级识字方法。
2.组字游戏。
老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。
这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
3.抢卡片。
老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4.编故事巧记字形。
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。
通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。
如：
学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：
“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。
”
5.变字小魔术。
我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。
选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。
如“日”，孩子们变出了：
电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：
本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。
此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。
学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
教材编排的第10课《看书》目的就是培养学生读书的热情。
但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将“弄巧成拙”，扼杀学生阅读的热情。
在具体操作中，我采取了“分层要求”的方法，对不同程度的学生作不同的要求：
优生借助汉语拼音阅读，能直呼的就直呼，要求复述故事的大意;中等生先读生字，再借助拼音一段一段地读，不求快，但求读音准确;稍差的学生阅读比较困难，便引导他们“找朋友”，即从书中找出自己学过的生字，并用铅笔在其下打一小点。
这样，人人都在“阅读”，人人都能“阅读”，包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。
日积月累，打点的字越来越多，学生便可___阅读了。
这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得，在“读”中获得发展。
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：
电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。
所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：
发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字;星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小;家中物品的包装物上，汉字就更多了。
诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊!
因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。
我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”!
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。
不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
（1）不要过早把生字从语言环境中提取出来，单独认读。
识字教学一直就提倡字不离词，词不离句。
这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的。
对学生来说，初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字，难度是比较大的。
教学时，不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来，单独认读，要给学生一定的时间去熟读课文，遇到不认识的字多读几次，在具体的语言环境中认读熟识生字和基础上，再提取出来认读，这样学生识字就有了一种语言环境的依托.。
（2）不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。
时间不允许，逐个字的分析，每个学生的汇报，怕伤自尊。
这样学生还不掌握呢，举例时间不允，就多见面一回生三回四成朋友。
学生识记生字的能力有强弱，通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字，是不现实的。
因此，不要过分追求堂堂清、课课清、人人清，不一定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇。
识字是一个反复、长期的学习过程，要创设多种途径，多种方式，如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等，让汉字与学生反复见面，加强汉字的复现和巩固，逐步从本课中会认，过渡到要其它语言环境中也能认识。
要引导学生在阅读、在运用中巩固识字。
儿童识字，认得快，忘得也快。
因此，不断复现是巩固识字的重要方法。
而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。
教师一方面把识的字放在课文中多次读文，把理解感悟课文，提高语文能力落到实处。
还有就是编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。
并注引导学生开展课外阅读。
儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。
开展课外阅读，既能有效巩固识字，又能使学生及早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培养。
（3）在识字教学中，要充分激发学生的主动意识，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
一是引导复习发现识字方法、识字规律。
对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。
如，形声字，相同的结构的字，要通过分析比较，重新排列组合，提高识字效率。
二是鼓励学生自主识字。
学生学习风格、识记方法不尽相同，教学时，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字。
鼓励学生自己想办法用学过的字或课外认识的字加一加、减一减、换一换等多种方式来识记生字。
但不必一一汇报的。
多种识字方法的展示未必就是发展学生思维能力的唯一方法。
识字写字是重点，不等于一课就干这一件事，要想办法分散难点，减轻负担，不要过于集中地在一节课完成识字写字的任务，字量大的要分走，每节课突出解决一个重点。
掌握一种识字方法。
用自己喜欢的方法给时间记一下。
（节省时间）
三是鼓励学生主动识字。
在今天这一信息社会里，许多学生在入学前已或多或少地认识了一些字，教学时，要调动学生的识字积累，可以让学生先圈圈读读自己已经认识的字，当小老师读给同座或全班同学听，让他们获得一种成就感，激起一种互相竞争的好胜心，更促进课外去主动学字，同时也为教师确定识字重点提供了依据。
在生活中识字，教师要注意提供机会让学生交流课外认的字。
以下是的关于一年级学生认识新字的方法，供大家参考！
作为小学阶段的基础，一年级是非常重
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