部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》陈玲玲教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx
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部编小学三年级《三单元10在牛肚子里旅行》陈玲玲教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
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东葛路小学《互联网+自主学习——小学语文》三年级
《在牛肚子里旅行》（第二课时）教学设计
执教者：
东葛路小学
陈玲玲
【教材简析】：
《在牛肚子里旅行》是一篇情节生动、可读性强的科普童话故事。
故事中红头和青头是一对非常要好的朋友。
有一天，红头不小心被牛吃到了肚子里，青头不顾自己的安危，给了红头精神上的鼓励。
在青头的帮助下，红头又见到了光明。
文章以对话推动故事情节的发展，跌宕起伏的情节能够吸引学生一口气把课文读完。
我认为，在教学中不要给学生灌输大道理，而是尽量创设情境，让学生体验地读，想象地读。
在反复阅读中自然有感而发，去感悟生活的哲理。
【设计理念】：
在整个翻转课堂教学活动中，教师在努力为学生创造一个宽松、探索的空间，给学生内驱力的激发，以激发他们自主学习的热情，让学生“自主当家”。
在提出具有热身作用的问题，结合看视频的《课前学习任务单》自主学习来先学后教。
通过《课前任务单》的检查，教师以学定教。
在本节课的进阶学习中，以读为本是语文课程的基本理念，也是我这份教学设计的基点。
“读”是贯穿整个教学过程的主线，直奔主题，通过老师的点拨，学生开展个性化的阅读，让学生进入到故事的情境之中，在小组内愉快地读，想，说，议，有所感悟和思考，深入理解内容，从而提高学生的理解能力和运用语言文字的能力。
【教学目标】：
1.通过课始检测，自查自主学习成效，了解反刍现象。
2.能够体会青头和红头对话时的心情，正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出相应的语气。
3.通过进阶品悟，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，通过借助抓住重点词句的方法，理解、引导、感悟，帮助学生体会它们之间的真挚友情。
【教学重点】：
能够体会青头和红头对话时的心情，正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出相应的语气。
【教学难点】：
通过进阶品悟，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，通过借助抓住重点词句的方法，理|2
解、引导、感悟，帮助学生体会它们之间的真挚友情。
【教学过程】：
一、自主检测，展示汇报
1、师：
亲爱的同学们，在课前微课自主学习中，我们了解了“牛反刍”的过程，陈老师发现大家都能够根据自己的理解画出红头在牛肚子里旅行线路图。
（课件出示课前学习任务单）
2、师：
瞧，每个同学的设计都不同，都有自己的创意。
现在哪位同学能现场为大家展示红头在牛肚子的路线呢？
|
二、进阶学习，赏读感悟
师：
请同学们打开课文34页，结合《课堂学习任务单1》进阶学习。
通过第一课时的学习，我们知道，（课件出示：
青头和红头是一对非常要好的朋友）。
有一天，青头和红头正在兴致勃勃地玩着捉迷藏，意外发生了。
红头被一头大黄牛和草一起卷到肚子里去了。
作为他的好友，在这样的关键时刻，青头是怎么做的呢？
作者为什么说他们是一对非常要好的朋友呢？
这节课，让我们一起，通过文章中的关键词句来体会体会。
（出示课件课堂任务单1）
1.小组合作：
你从文中哪些地方看出青头和红头是一对“非常要好的朋友”呢？
（1）找出相关的句子，画下来。
（2）读一读，和组员说一说，你体会到了什么？
预设一：
进牛嘴（7——10）|
课件出示：
|
|正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。
红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。
可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。
|
“救命啊！
救命啊！
”红头拼命地叫起来。
|
“你在哪儿？
”青头急忙问。
|
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！
救命啊！
”
|3
|
生汇报交流|
师：
有时候为了表示心中的着急、紧张、害怕，我们可以用感叹号。
|
师：
你很善于从标点符号里去体会当时的情景。
|
师：
你很善于从关键词里面去体会青头的心情。
|
（朗读：
指名读→小组合作读）
|
预设二：
青头教方法|
师：
除了这个部分，你们还能从哪里能看出来“他们是一对非常要好的朋友”？
|
出示课件：
|
|青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上|了。
青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：
“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”|
1.抓住关键词谈体会
生1：
我从青头不顾身上的疼，爬起来和红头说话，看出他很关心红头……
师：
还有哪个同学也找到这个地方的，说说你怎么从这段话看出他们是要好的朋友？
生2：
我从“大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌、大声喊”这些词语体会青头不顾自己的安危，一心只想救朋友。
师：
你会抓住关键词体会，真棒！
这真是一个好办法。
（朗读：
指名读→男女比赛读）
2、省略号的使用
师：
大家发现了吗？
在第10自然段和11自然段都出现一个相同的标点符号，可是作用却不相同。
老师考考大家：
出示课件：
省略号的作用有：
A.表示列举省略；B.表示说话断断续续；C.表示省略了说的话|
（1）“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”（
）
（2）“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！
救命啊!
”（
）
预设三：
青头鼓励红头
师：
除了这个部分，大家还从哪里看出了青头和红头是一对非常要好的朋友？
|4
|
出示课件：
|
|青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：
“红头！
不要怕，你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
”|
生：
汇报交流
师：
这是你的体会，你很会思考，你善于读书（板书：
鼓励）
师：
同学们，你们发现了吗？
青头说的这个知识，正是这我们在课前微课了解过的，牛吃东西有反刍的现象。
正是因为青头知道这个科普知识，所以它坚信好朋友一定能够逃出来，让我们像青头一样，隔着肚皮一起给红头鼓励吧。
（朗读：
指名读→小组开火车轮读→师引读齐读）
预设四：
青头给红头信心
师：
除了这个部分，大家还从哪里看出了青头和红头是一对非常要好的朋友？
|
出示课件：
|
|“当然有用。
等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼|慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来。
”“谢谢你！
”红头的声音小得几乎听不见了。
它咬着牙不让自己失去知觉。
生：
汇报交流
师：
是的。
同学们请看，青头再一次运用了我们课前微课中了解到的知识，牛吃东西有反刍的现象。
再一次给红头信心。
让我们像它一样，给红头信心。
（朗读：
指名读→小组开火车轮读→师引读齐读）
预设五：
青头红头重逢
师：
大家语气强烈，坚定，表现出必胜的信心。
红头在青头的鼓励下，咬牙坚持着。
随着草的移动，终于又见到了光明。
这时青头是怎么做的呢？
|
出示课件：
|
这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
|
“阿嚏！
”牛打了一个喷嚏，红头随着一团草一下子给喷了出来。
|
红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：
“谢谢你……”|
青头笑眯眯地说：
“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！
”
1、
青头为什么这么做呢？
（板书：
帮助）
|5
2、
请大家看课本36页的插图，红头这时“流下高兴的眼泪“，你感受到什么？
（板书：
友
情深厚）
|
三、分角色情境朗读，赏读升华真挚友情
师：
让我们分角色朗读，女生扮演红头，男生扮演青头，老师读旁白，一起再次品读他们之间真挚的友情。
出示课件：
（全文对话）
（朗读：
分角色朗读）
四、拓展延伸，引导想象
师：
请同学们拿出《课堂任务单》，想象一下，在青头的帮助下，红头死里逃生，除了“谢谢你”，红头还会对青头说些什么？
生：
交流汇报
五、总结归纳，布置作业
师：
在红头遇险的危急时刻，（青头鼓励帮助红头），它凭借丰富的知识，让红头脱离了险境。
可见，他们之间是多么的（友情深厚）啊！
师：
请同学们回到家里，把这个有趣的科普童话讲给给爸爸妈妈听。
在二年级我们学过借助插图、词语、示意图等方法来复述故事，这节课，我们可以借助红头的旅行路线图，结合课前微课了解到的“牛反刍”的相关知识，把自己当成故事里的人物，还可以边讲边做动作。
这样故事可以更加生动有趣。
六、板书设计：
10
在牛肚子里旅行
鼓励
帮助
青头|
红头
友情深厚
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