余秋雨《都江堰》.docx

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余秋雨《都江堰》

余秋雨《都江堰》

余秋雨《都江堰》教案

 整体感知

本文是余秋雨文化散文中最引人注目的名篇之一。

全文共由三部分组成：

第一部分将都江堰与长城进行对比，第二部分描绘都江堰的壮观图景，第三部分表现为民造福的李冰父子形象。

三个部分有机融合，表现了作者对都江堰的深情赞美以及由此引发的对民族文化的独特思考，读来给人耳目一新之感。

首先，文章表现了作者对人文景观的独特思考。

“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。

”文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕，也奠定了全文写景抒情的基调。

“我以为”三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。

长城是中华民族的骄傲，而作者却慧眼独具地认为，都江堰才是中国最激动人心的工程。

其实，作为同样举世闻名的伟大工程，都江堰和长城各有其独到的美感和风采，各有其特殊的意义和价值，似乎很难进行价值优劣判断。

而作者却发前人之未发，以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。

文章认为：

长城占据了辽阔的空间，都江堰占据了邈远时间；长城的社会功用已经废弃，都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今；长城追求夸饰和炫耀，都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场，都江堰求低调等等。

通过对两者进行多侧面、多层次的对比，作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。

同时，文章推物及人，由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者李冰形象的描写。

作者通过对李冰“以使命为学校”、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、“大智”“大巧”的形象和性格的描写，高度评价其“既具体又质朴”的政治实践是中国别具一格的“冰清玉洁的政治纲领”，并通过对“他失败了，终究又胜利了”的复杂命运的揭示，表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美，也表现了作者对李冰的“伟大精魂”的褒扬和崇敬之情。

更进一步说，堰由人造，人与堰在精神本质上是息息相通的。

作者对都江堰的褒扬和对李冰精神的赞美在实质上是一脉相承的，都表现了作者对纯朴务实、含蓄内敛的美学境界和精神追求的肯定。

其次，文章寄托了作者的现实关怀。

本文虽为山水游记，但作者并没有停留在“游山玩水”的自然层面，而是把对山水的感悟延伸到对民族文化精神的挖掘与现实社会问题的思考。

如作者由一位市长与众不同的名片而联想到历史人物李冰，由“没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握”的精彩对联而向现代官员们提出了“活着或死了应该站在哪里”的严肃命题，这都表现了作者强烈的现实关怀和使命意识。

另外，文章提出了不少精彩的新颖观点。

山海关、八达岭是中外旅游者登临长城的首选，作者对此却不以为然，认为“长城到了八达岭一带已经没有什么味道”，倒是在甘肃、内蒙等地的“颓壁残垣”感觉更深厚、味道更浓郁。

另外，作者还通过对长城和都江堰的比较，提出了“有什么样的起点就会有什么样的延续”等颇具哲理性的观点，给人以深刻的启迪。

问题探究

一、本文在结构方面有什么特点？

文章第一部以长城为参照系，表现作者对都江堰的独特感悟；第二部分绘神绘色地表现都江堰的壮丽图景；第三部分由堰及人，展现李冰父子的精神风采。

三个部分层层推进，脉络清楚。

第一、三部分“虚”，以作者独特的主体感悟为中心；第二部分“实”，以对客观景物的生动描绘为重点，“虚”与“实”互为补充，相得益彰。

第一部分以“它，就是都江堰”收尾，自然过渡到第二段对都江堰自然风貌的描绘。

第三段以“这一切，首先要归功于遥远得看不出画影的李冰”开头，通过一个承上启下的过渡句，巧妙完成了文章结构由“景物”向“人物”的转移。

文章结构流转自如，衔接自然。

二、作者对都江堰的情感有何变化？

这样写有何好处？

在游览都江堰前后，作者的情感态度发生了明显变化。

游览前作者没有体会都江堰的价值，参观后作者对其高度赞美并深为陶醉。

“我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。

”但游览之后，作者不仅对其“景”情有独钟，认为“看云看雾看日出各有胜地，要看水，万不可忘了都江堰”，而且对其“神”无比崇敬，“突然产生了对中国历史的某种乐观”。

这种欲扬先抑的艺术手法的成功运用，既深刻地表现了都江堰难以抗拒的无穷魅力，又使文章波澜起伏，可读性强。

三、对比手法的使用有什么好处？

文章除了将长城与都江堰进行多方面的对比之外，还多处使用了对比手法，如将“茫茫一片”的大海之水与“可捧可掬”的都江堰之水对比，将都江堰的水系图谱与20世纪的裁军数据、登月线路对比，将李冰“永远水气淋漓”的真学问与后世“早已风干松脆得无法翻阅”的“厚厚典籍”对比，将秦始皇筑长城的“雄壮、蛮吓、残忍”的指令与李冰筑都江堰的“智慧、仁慈，透明”的指令对比。

这些对比手法的成功使用，不仅充分表现了作者对都江堰、李冰的赞美之情，而且极大地增强了文章的感染力。

四、文章在构思和表达方面有什么特色？

余秋雨写散文，善于从有限的景物和事件中挖掘出深广的历史积淀、文化内涵。

其文化散文常常以山水风景为“出发点”，以文化思考为“归宿点”，即通过对景物和事件的速写式描绘，表达作者对社会、历史、文化、人生、宇宙的独特思考，表现了作者强大的主体性、主观性，以及对客观景物、事件的“观照”和“审读”能力。

《都江堰》以个性思考开始，以主体感悟结束，处处显示出作者对隐含在水利工程都江堰和历史人物李冰形象后面的社会、历史文化内涵进行深刻挖掘的明显动机，即使文章对都江堰壮丽图景进行生动描绘的第二部分，也充分表现出作者对“有我之境”的偏爱。

是清王朝三百年历程中不足为外人道的心灵秘史。

如果说传统散文中的想象是一种技巧，想象的至多是一个场景，一两个细节，像余秋雨这种大规模地、整体地运用想象修复一段历史运动的轨迹则不多见。

第五，感性王国与理性王国的自由切入与转换。

余秋雨散文常常从感性叙述轻松自如地切换成理性评析，或从理性评析自然地转人感性叙述，很多情况下甚至是一种交融着感性与与理性的具象式理论言说，充分显示了一个在理论研究、艺术鉴赏与创作中浸浮了多年的文化学者的优势，从而远远超出前此若干纯感性抒情、叙事或纯理性议论的文本，为当代散文领域提供了新型的范例。

（节选自《中国当代文学发展史》，杭州大学出版社1997年版，标题是编者加的）

四、《都江堰》的睿智与文采（陈仕持）

在余秋雨的《文化苦旅》中，《都江堰》是堪称精彩的一篇，它比较集中地代表了全书的成就与风格，但也略有瑕疵。

现分三点具体谈谈笔者读《都江堰》的感悟，以就教于方家。

一、睿智

作为文化散文的代表作家，余秋雨在行文中常对他笔下的人、事、物作一种历史的观照，人文的审视，文化的思辨。

他的文化反思常常是反弹琵琶，运用求异思维，见人所未见，具有某种创新性，充分显示出文化批判的睿智。

倘若丢失了这一点，《文化苦旅》的光彩就要黯淡许多。

具体到《都江堰》，其第一部分主要地凭这种文化思辨的睿智闪光耀彩，征服读者。

文章一起笔，作者就亮出一个非同寻常的命题：

“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。

”李笠翁在《闲情偶寄》里说，“开卷之初，当有奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。

”《都江堰》的起笔正合这个道理。

这个命题不是信口开河随意提出的，是长期琢磨的结论，有颠扑不破的学理依据作支撑。

文章的第三、第五两段，拿长城和都江堰作多方面的对比，原文如下：

但是，就在秦始皇下令修长城的数十年前，四川平原上已经完成了一个了不起的工程（资历——笔者，下同）。

它的规模从表面上看远不如长城宏大，却注定要稳稳当当地造福千年（价值）。

长城占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间（形体）。

长城的社会功用早已废弛，而它至今还在为无数民众输送汩汩清流（社会功用）……

它的水流不像万里长城那样突兀在外，而是细细浸润、节节延伸，延伸的距离并不比长城短（内在特性）。

长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活（外部特性）。

长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献（道德品质）。

一查履历，长城还只是它的后辈。

这两节文字，于人们不经意之处多方翻出新意，使开篇的富有独创性的命题坚牢不移。

我们深受人文精神之启迪，不由得不佩服作者的睿智之光。

这是全文的第一个闪光点。

二、文采

《都江堰》是一篇游记，但它的写法与一般的游记不同。

一般游记少不了以主要的篇幅写景状物。

本篇全文四个部分，约四千字，其中真正写景的只有第二部分，而在写景的第二部分中，直接描写都江堰水流的，又只有第三段，共四百字。

好在，这四百字写得精彩！

整个第二部分的景物描写都是很有文采的，这里构成了全篇的第二个闪亮点。

这个部分共三段。

第一段欲扬先抑，给人造成一个都江堰本来不值得一顾的错觉。

第二段又于正面写景之前，先作侧面渲染，为正式写景作了层层铺垫。

原文如下：

七转八弯，从简朴的街市走进了一个草木茂盛的所在。

（承上启下）/脸面渐觉滋润，眼前愈显清朗，也没有谁指路，只向更滋润，更清朗的去处走。

（写情绪感受，第一层铺垫）/忽然，天地间开始有些异常，一种隐隐然的骚动，一种还不太响却一定是非常响的声音，充斥周际。

（写声音，第二层铺垫）/如地震前兆，如海啸将临，如山崩即至，浑身起一种莫名的紧张，又紧张得急于趋附。

（以博喻修辞格极力渲染都江堰水势，然后归到心理上的“急于趋附”。

第三层铺垫）/不知是自己走去的，还是被它吸去的，终于陡然一惊，我已站在伏龙观前，眼前，急流浩荡，大地震颤。

（顺理成章，看到了水流）

这里的五个单句，第一句节奏比较舒缓，情感显得平衡。

第二句，节奏加快，基调开始高扬。

第三句，音节的停顿长短参差，节奏继续加快，情调继续高扬。

到第四句，以博喻和排比的格式将文气推向高峰。

第五句，再一次长短音节结合，造成一种回环反复的音响效果。

全段随情感的起伏变化安排音节和节奏，舒张有序，具有交响乐曲的艺术效果。

正面描写都江堰水流的第三段，通共八句，前三句是第一层，拿海水和都江堰的水流作对比，突出都江堰的水流灵动活泼精神焕发的特点。

末一句“看山看雾看日出各有胜地，要看水，万万不可忘了都江堰”。

反扣一句，再一次强调都江堰水流的魅力。

中间四句算是正面具体描写水流的。

这四句话是：

这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据筑坝者的指令来一番调整……也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。

已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一滴水溅错了方位。

阴气森森间，延续着一场千年的收伏战。

水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽。

在这里，作者运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，对都江堰的水流作了极为生动的动态描绘。

水性本来是野蛮的，它“奔着”，“直窜出去”，“撞”，“撒起野来”，“翻卷咆哮”，“出足了风头”，一连串的动作书写了水面水性野悍的一面。

但是，人们收伏了都江堰的水，使它不能任性乱窜乱撞，因此，只见它“极有规矩”，“乖乖地”“又根据筑坝者的指令来一番调整”，“显现出一种更壮丽的驯顺”，“没有一滴水溅错了方位”。

作者再明确不过地肯定和赞颂了人力征服水流的功绩，最后以一个包含着局部排比的比喻句收束说：

“水在这里，吃够了苦头也出足了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽”。

这一段写景文字，抓住描写对象的特征，以描写为基础，适当加进议论，长短句参差错落，多种修辞格并用，角度不时变换，句式跳脱灵动，叫人有如临其境之感，读起来朗朗上口。

借用作者的句式来说：

写景状物抒情佳构甚多，要论灵动有生气，万不可漏掉《都江堰》。

都江堰

教学目标：

知识与技能识记作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特点；学习文中对比、比喻手法的应用；品味作品中具有深刻含义的句子。

过程与方法理清文章的写作脉络，整体把握课文结构；诵读法点拨与探究结合读写结合。

情感态度与世界观理解课文通过写都江堰来写李冰，写文化精髓的启示和反思；体会文中蕴含的深厚的文化意蕴，培养正确的价值观。

走近作者余秋雨，1946年8月23日出生于浙江省余姚县桥头镇（现在属于慈溪市），汉族。

我国著名美学家和作家，艺术理论家，中国文化史学者。

曾任上海戏剧学院院长、教授，上海写作学会会长。

现任上海戏剧学院教授，上海写作学会会长。

曾任中国2010年上海世博会上海企业联合馆文化总策划。

早年在上海工作时曾担任上海市咨询策划顾问、上海戏剧学院院长并获得全国优秀教材一等奖、上海市哲学社会科学著作奖、鲁迅文学奖、台湾白金作家奖等。

代表作有散文集《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》等。

余秋雨写作的特点是语言通俗，散文小说化。

其散文小说化艺术形态主要在以下两个方面：

一是完整生动的故事情节，注重故事情节的构建；二是历史现场还原式的虚拟，丰富的艺术想象。

余秋雨并不局限于传统的散文创作规范，而采用了虚拟性的小说手法，发挥了合理的想象，把抽象概念的历史材料，给予生动形象的艺术再现。

余秋雨散文的核心表达方式是议论，但又多与抒情融合，在余秋雨的散文中，最具特色和魅力的地方正是来自这种用抒情笔法进行理性思考的议论。

预习准备。

通读全文，扫除语言文字障碍。

识记字音

劲（jìnɡ）厉//颓壁残垣（yuán）//邈远（miǎo）//汩汩（ɡǔ）//庇（bì）护//驯（xùn）顺//众目睽睽（kuí）//浚（jùn）理//遴（lín）选//长锸（chā）//铁戟（jǐ）//圭臬（ɡuīniè）//韬（tāo）略//衮衮（ɡǔn）//诘（jíe）问//眸（mòu）子//针灸（jǐu）

字词积累

邈远：

遥远。

//濡养：

滋润抚养。

//浚理：

疏通治理。

圭臬：

指圭表（臬就是测日影的表），比喻标准或法度。

天府之国：

指土地肥沃、物产丰富的地方。

我国一般把四川称为“天府之国”。

众目睽睽：

大家的眼睛都睁得大大的，注视着。

多与“在……下”配合使用。

冰清玉洁：

形容人品高尚，操行清白。

衮衮诸公：

众多身居要职的官僚，后专称居高位而无所作为的官僚。

含贬义。

衮衮：

相继不绝，众多的样子。

敬鬼神而远之：

敬之而不亲近之意。

指对某些人所持的一种态度，即不愿理睬他，又怕得罪他，对他客客气气，绝不接近。

导入我们都喜欢游览名胜古迹，吸引我们的应该是那独特的景物，美丽的传说，更应该是其背后托垫着的精神和文化。

比如，如果说故宫是皇权政治的符号，那么胡同则是平民生命形态的缩影；如果说布达拉宫是虔诚的宗教崇拜意识，那么苏州园林则是淡泊雅致的文人情怀。

而对于一项跨越千年的水利工程，它又承载着什么文化精义呢？

今天我们要学习的散文《都江堰》，就是余秋雨先生这个超级导游给我们的如何游览如何思考如何读懂文化的示范。

感知文章内容，理清各部分的结构层次。

{理清脉络，概括每部分大意，生答，师明确板书要点}

①都江堰的价值

②都江堰的水势

③对李冰父子的评价

本文在结构方面有什么特点？

【明确】文章第一部分以长城为参照系，表现作者对都江堰的独特感悟；第二部分绘神绘色地表现都江堰的壮丽图景；第三部分由堰及人，展现李冰父子的精神风采。

三个部分层层推进，脉络清楚。

第一、三部分写“虚”，以作者独特的主体感悟为中心；第二部分写“实”，以对客观景物的生动描绘为重点，“虚”与“实”互为补充，相得益彰。

第一部分以“它，就是都江堰”收尾，自然过渡到第二段对都江堰自然风貌的描绘。

第三段以“这一切，首先要归功于遥远得看不出画影的李冰”开头，通过一个承上启下的过渡句，巧妙完成了文章结构由“景物”向“人物”的转移。

文章结构流转自如，衔接自然。

初步概括文章主旨：

【明确】本文通过描写都江堰来反思历史，反思文化，歌颂和赞扬李冰的精魂，进而传诵中华民族的文化精义——贴近苍生，造福百姓。

同时也体现了作者对承传这种精神的乐观和对膜拜这种精义的欣慰。

（以小见大）

文章第一部分作者的总观点是什么？

作者从哪些角度对都江堰和长城进行了比较？

【明确】文章开宗明义，第一句就亮出作者对这两个中国历史上恢弘建筑的态度。

文章从如下角度把都江堰与长城进行了对比：

（1）都江堰的修建时间早于长城；

（2）都江堰的功用绵延至今，而长城的社会功用已经废弃；（3）都江堰毫不炫耀只求奉献，而长城却摆出一副老资格等待修缮。

{这三个层面的对比需要学生立足于文章，分层概括。

}

【点拨】首先，文章表现了作者①对人文景观的独特思考。

“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。

”文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕，也奠定了全文写景抒情的基调。

“我以为”三字透露出本文强烈的主观意识和个性风格。

长城是中华民族的骄傲，而作者却慧眼独具地认为，都江堰才是中国最激动人心的工程。

其实，作为同样举世闻名的伟大工程，都江堰和长城各有其独到的美感和风采，各有其特殊的意义和价值，似乎很难进行价值优劣判断。

而作者却发前人之未发，以独特的视野对两者进行了令人信服的睿智比较。

文章认为：

长城占据了辽阔的空间，都江堰占据了邈远时间；长城的社会功用已经废弃，都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今；长城追求夸饰和炫耀，都江堰毫无所求只知奉献；长城讲排场，都江堰求低调等等。

通过对两者进行多侧面、多层次的对比，作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。

{阅读第二部分}在游览都江堰之前，作者以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。

在看到都江堰之后，作者对都江堰的评价是什么？

作者的态度为什么会发生变化？

这样写有何好处？

【明确】在游览都江堰前后，作者的情感态度发生了明显变化。

游览前作者没有体会都江堰的价值，参观后作者对其高度赞美并深为陶醉。

“我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。

”但游览之后，作者不仅对其“景”情有独钟，认为“看云看雾看日出各有胜地，要看水，万不可忘了都江堰”，而且对其“神”无比崇敬，“突然产生了对中国历史的某种乐观”（第三部分15段第3句）。

这种欲扬先抑的艺术手法的成功运用，既深刻地表现了都江堰难以抗拒的无穷魅力，又使文章波澜起伏，可读性强。

在游览都江堰前后，作者的情感态度发生了明显变化。

游览前作者没有体会都江堰的价值，参观后作者对其高度赞美并深为陶醉。

“我去都江堰之前，以为它只是一个水利工程罢了，不会有太大的游观价值。

”但游览之后，大有感慨：

“看云看雾看日出各有胜地，要看水，万不可忘了都江堰。

”作者在不经意间强烈地感受到都江堰水的魅力，为这里壮丽的景致所陶醉。

同时透过水的“形”，作者也窥到了水的“神”，这里的水精神焕发，比赛着飞奔的力量，奔涌着喧嚣的生命，作者对这水的“神”无比崇敬，这里的水虽然也咆哮、狂野，但在都江堰的制约下，显现出一种更为壮丽的驯顺，都江堰使最强悍的生命付之于规整，所以作者说“要看水，万不可忘了都江堰”甚而至于，“突然产生了对中国历史的某种乐观”（第三部分15段第3句）。

这种欲扬先抑的艺术手法的成功运用，既深刻地表现了都江堰难以抗拒的无穷魅力，又使文章波澜起伏，可读性强。

{学生对这个问题的讨论，应该考虑到水的形神特点。

要反复品读描写水的段落。

}

文章的第三部分与第一部分有着什么样的联系？

【明确】作者在第一、第二两个部分从虚实两个方面议论和描写了都江堰以后，文章推物及人，由对都江堰的关注自然推进到对工程建造者李冰形象的描写。

作者通过对李冰“以使命为学校”、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、“大智”“大巧”的形象和性格的描写，高度评价其“既具体又质朴”的政治实践是中国别具一格的“冰清玉洁的政治纲领”，并通过对“他失败了，终究又胜利了”的复杂命运的揭示，表现了作者对立足实际的真学问、真人格的赞美，也表现了作者对李冰的“伟大精魂”的褒扬和崇敬之情。

更进一步说，堰由人造，人与堰在精神本质上是息息相通的。

作者对都江堰的褒扬和对李冰精神的赞美在实质上是一脉相承的，都表现了作者对淳朴务实、含蓄内敛的美学境界和精神追求的肯定。

除了作者对人文景物有着自己的独特思考，我们还从文章中读出了作者的什么情怀？

【明确】作者除了盛赞李冰的实干精神，表现了对人文景观的独特思考之外，文章还寄托了作者的②现实关怀。

本文虽为山水游记，但作者并没有停留在“游山玩水”的自然层面，甚至也没有止步于评价历史人物，而是把对山水的感悟延伸到对民族文化精神的挖掘与现实社会问题的思考。

如作者由一位市长与众不同的名片（头衔上只印着“土木工程师”，）而联想到历史人物李冰，指出，作为官员，不应无所专攻，而应像李冰一样成为一名实践科学家。

借一位“现代作家”之口，引用“没淤泥而蔼然含笑，断颈项而长锸在握”的精彩对联而向现代官员们提出了“活着或死了应该站在哪里”的严肃命题，这都表现了作者强烈的现实关怀和使命意识。

另外，文章提出了不少精彩的新颖观点。

山海关、八达岭是中外旅游者登临长城的首选，作者对此却不以为然，认为“长城到了八达岭一带已经没有什么味道”，倒是在甘肃、内蒙等地的“颓壁残垣”感觉更深厚、味道更浓郁。

另外，作者还通过对长城和都江堰的比较，提出了“有什么样的起点就会有什么样的延续”等颇具哲理性的观点，给人以深刻的启迪。

文章第三部分作者对李冰的评价是什么?

{引导学生提炼、筛选重要信息。

}

【明确】李冰是一位官员，同时又是一名实践科学家。

因为有过李冰，中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领。

他总结出的治水三字经、八字真言，直到20世纪仍是水利工程的圭臬。

他未曾留下什么生平资料，只留下一座至今仍造福四方的水坝，他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。

作者对这位实干家的“伟大精魂”充满了赞美和崇敬之情。

李冰精神的实质是什么？

【明确】为民造福，务实求真，淡泊名利，贴近苍生。

文中是如何来表现都江堰及其修建者李冰的？

【明确】运用对比手法来表现。

第一部分把都江堰与长城作比较，突出都江堰的伟大：

默默地永久性的灌溉中华民族，滋养中华文明；第二部分通过作者看到都江堰前后心情的变化，来突出都江堰水强悍的生命力；第三部分将李冰与其他封建官僚作比，比出李冰人格的魅力，将长锸与金杖玉玺、铁戟钢锤对比，彼处长锸的守持，即将治水经验与后后的典籍作对比，比出治水经验的长久生命力。

本文对比无处不在，如将“茫茫一片”的大海之水与“可捧可掬”的都江堰之水对比，将都江堰的水系图谱与20世纪的裁军数据、登月线路对比，将李冰“永远水气淋漓”的真学问与后世“早已风干松脆得无法翻阅”的“厚厚典籍”对比，将秦始皇筑长城的“雄壮、蛮吓、残忍”的指令与李冰筑都江堰的“智慧、仁慈，透明”的指令对比。

这些对比手法的成功使用，不仅充分表现了作者对都江堰、李冰的赞美之情，而且极大地增强了文章的感染力。

品味文中含义丰富的句子。

{⑴请同学们划出文中含义丰富的句子；⑵小组讨论交流，选择几句详细分析}

①长城占据了辽阔的空间，它却实实在在地占据了邈远的时间。

（第一部分③段第2句）

【提示】长城的美在于规模宏大，气势的宏伟，给人一种巨大的惊悸，但时过境迁，它的社会功用早已废弛，而都江堰，却直到今天依然在造福人类，给无数民众输送汩汩清流，滋润濡养了天府之国，永久性的灌溉了中华民族。

所以说它的美具有长久性。

②长城的文明是一种僵硬的雕塑，它的文明是一种灵动的生活。

长城摆出一副老资格等待人们的修缮，它却卑处一隅，像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间母亲，只知贡献。

（第一部分⑤段第2句）

【提示】“灵动的生活”是指都江堰直到今天依然发挥着巨大的作用，依然具有强大的生命力，并将一直延续下去。

将都江堰比喻为乡间母亲，显示了它不炫耀、无所求、默默地奉献的精神。

这一比喻生动形象的地刻画出都江堰的本质特征：

它像母亲一样滋润和濡养着中华民族。

③第二部分最后一段，“水在这里，吃够了苦头也出足了风头”（第二部分③段第7句）这“吃够了苦头”与“出尽了风头”怎样理解？

{第二部分写水的段落需要学生反复阅读，体会景物