四年级作文美丽的校园.docx
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四年级作文美丽的校园
一、明白习作要求
我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。
不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子，让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。
注意把内容写具体，语句写通顺。
如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。
二、指点习作方法
校园好比美丽的花园，校园是我们成长的乐园，求知的殿堂……不论校园是什么样的，校园已经成为同学们的第二个“家”了，怎样才能写出校园的特色呢？
1.确定观察对象，找准观察点。
我们生活在校园中，热爱自己的校园，一提起校园就会感到格外亲切，觉得可写的景物有很多，比如校园的草地、小花园、假山、美丽的小花坛、常去的葡萄架、内容丰富的宣传栏、形象生动的雕塑等，你选择哪种景物呢？
从中选择自己喜爱又熟悉的具有特色的景物作为描写对象，找准观察点进行他细观察，以完成本次习作练习。
因为观察点不同，所见景物的面貌、特点就不一样，找到了最佳观察点就可以更真切地呈现出校园的容貌。
2.按序仔细观察，抓住景物特点。
无论是观察校园，还是观察校园的一角，都要按一定的顺序进行。
观察的顺序主要有三种：
一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化；二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色——先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。
只要按顺序把观察到的景物合情合理地写出来，校园的美景自然会呈现在读者眼前。
谁都知道,不同的校园有不同的风格,不同的特色。
只有抓住校园中那些别具一格的事物或独一无二的景物，仔细地观察，生动形象地描述，才能使人看出它与其他校园的区别，呈现出它的风格与特色，也才能给人留下鲜明而深刻的印象。
总之，可以从事物的种类、大小、数量、形状、色彩、构造、声音等角度,或者从事物的静态动态等方面去发现特点，展现特点。
3.展开合理联想，表达真情实感。
无论是观察还是描写校园的山山水水、花草树木时，都应该放飞自己的心灵，展开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征生动形象地展现出来。
不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中——既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文才会产生情感上的共鸣——跟你同喜同忧呢。
三、点拨习作思路
思路1：
——小导游式的介绍。
观察景物时要选择那些最能看清景物特征的地方作为我们的观察点，介绍的时候就按照观察的顺序像小导游一样将自己观察到的景物一一介绍出来。
它的好处是使人如临其境。
思路2：
——再现多彩的图画。
这种写法就是用文字再现一幅幅画面，是你观察到的能够打动你的画面。
让读者在你描绘的画面中看到鲜艳的色彩、美丽的姿态，听到动听的声音……
思路3：
——以时间为序描述。
习作先整体描写某处景物，然后按照时间的顺序具体描写这处景物的特点，这样写的好处是条理非常清楚。
四、品读优秀例文
例文1新学校观光录
姜俊锟
来！
来！
来！
今天由我金牌导游给你们组织一次新学校的观光旅游。
第一站：
校门壮观
大家快来看呀！
金光灿灿的是什么东西？
哦，是我们学校的校门。
一座雄伟的建筑物傲然矗立，上面雕刻着我们学校的标志，下面是几个金光闪闪的大字——实验二小。
感觉不错吧！
Comeon，到下一站！
第二站：
操场大大大
走进校门后，哇！
映入眼帘的是一个宽阔的操场，足有六个篮球场那么大，大约是旧学校操场的两倍多，可同时容纳两千多名学生。
操场上飘荡着阵阵欢笑声，充满勃勃生气。
多可爱的操场！
参观完操场该去看教学楼了。
第三站：
教学楼多多多
你们瞧！
这个新学校的教学楼真是多呀！
一共有三幢，比老校多两幢。
每幢大楼朴素整洁，美观大方。
让大家兴奋不已了吧！
但是，太多的教室让我们一天跑东跑西，累得不得了。
我们班的教室在教学二幢四楼，劳动教室在教学一幢三楼，音乐教室却在教学二幢楼，听晕了没有？
喂，最后主角登场，来参观我们的教室吧！
第四站：
教室好好好
Go!
Go!
Go!
我们教室在教学二幢，沿着楼梯直上四楼，拐弯就看到了。
踏进教室门，啊！
教室真大、好宽、好长、好整洁！
咦，那个墨乎乎的东西是什么？
哦，那是等离子电视，教室里配置等离子电视，真是难得一见。
你们肯定很羡慕吧！
告诉你们，我就是这个学校的一名学生，我是要有多骄傲就有多骄傲呢！
最后报道
大家都说新学校真是Verygood!
我金牌导游听说还有二期工程：
还要修建一个足球场，几个篮球场，一条四百米塑胶环形跑道，一个恒温游泳池。
让我们拭目以待，到时我再带你们来参观哟！
作者把自己当作了导游，把学校的景物当作了一站站景点。
特别是当你读着“Go!
Go!
Go!
”这样的时髦语句时，你也在不知不觉中感受到了小作者的热情和欣喜了吧！
这篇作文条理清楚，重点突出，语言活泼。
小朋友让自己的文章在形式上新颖点儿，语言上新奇点儿，不就创新了吗？
例文2可爱的校园
王小燕
我爱我们的校园，因为它美丽又整洁。
（开篇点题，交代校园的特点）
教学大楼是天蓝色的三层高楼，它的造型非常美观，像个倒过来的凹字，凹进去的地方是教室。
每间教室都非常的宽敞、明亮。
教室里都摆着四排桌椅，前后有两块黑板，前面是老师的讲台。
每间教室的布置都不相同，各有各的特点：
有的教室的墙上贴着美丽的图画，有的教室的墙上贴着学习园地，还有的教室后面的黑板上画着五彩缤纷的图案和写着内容丰富的文章。
教学大楼两边凸出的地方是老师们休息和办公的场所，还有会议室、实验室、阅览室等等。
（由内到外介绍了教学大楼的内部构造及设施）
教学大楼的前面有四个花坛。
旁边的两个花坛里种着玉兰树、桃树、柳树、杨树等等。
我最喜爱那棵高大婆娑的柳树春风吹来，柳条儿随风飘拂，好像是一个身绿装的仙女在翩翩起舞，真美丽。
中间的两个花坛是菱形的。
花坛里长着一丛丛可爱的鲜花，有迎春花、杜鹃花、茶花、月季花等等。
我最欣赏那些月季花，有火红的、淡红的、浅红的、大红的、粉红的，颜色各异，有的半开，有的全开，形状各不相同。
到了春天，一股浓郁的花香，引来了许多小蜜蜂绕着花儿，嗡嗡地边歌边舞。
花坛前面的一个操场。
操场里面是草坪，像一个绿色的毯子。
中间耸立着一根高高的旗杆。
旗杆的顶上升着一面五星红旗，在空中随风飘扬。
（以上三段以教学大楼为中心，按空间方位写校园的景物。
）
我们能在这么美好的校园里学习，是多么的幸福啊！
（抒发赞叹与自豪之情）
这篇作文选材得当，抓住了最能体现学校特点，又有代表性的“教学大楼”“花坛”“操场”来写，显示了学校的美丽可爱。
作者的思路清晰，条理清楚，描写详略得当，读后给人留下了难忘的印象。
例文3校园中的奇松
周晓天
我们的校园，就像一座美丽的大花园，尤其是那青松，不但有苍翠的叶子、褐色的树干，还有千姿百态的形状，让人感到美好、舒畅。
（总写青松的外形）
你瞧，那高大的“螺旋松”，上面细，下面粗，一圈一圈向上“爬”，远远望去，真像一个巨大的“螺旋”。
“螺旋松”就由此而得名。
“娃娃松”也十分引人注目。
一个粗大的长方体是“身子”，“身子”上还“长”着蘑菇状的“大脑袋”，仿佛一个“大头娃娃”正傻乎乎地对你笑，真有趣。
最有趣、最美丽的还要数探着头、鼓着驼峰的“骆驼松”了。
看，园中共有三头“骆驼”，最高大的是“骆驼爸爸”，矮一点的是“骆驼妈妈”，最小的是“骆驼娃娃”。
“骆驼爸爸”威严勇猛，注视着前方；“骆驼妈妈”十分温顺，正在欣赏四周的美景；“骆驼娃娃”十分可爱，正眨巴着好奇的大眼睛，望着周围的一切，仿佛有一脑子的“为什么”。
这三棵“骆驼松”是多么形象、有趣呀！
（上面三段分述了三种松的奇丽多姿，而拟人手法的运用写出了“骆驼松”一家三口的风采。
）
此外，还有“球松”、“塔松”、“龙松”、“剑松”等等，它们把我们的校园点缀得非常美丽。
（略写其他。
）
奇松虽然美丽，可那些心灵手巧的园林工作更值得赞扬。
他们为了全校师生能在美好、舒适的环境下更好地工作和学习，辛勤劳作，用那灵巧、勤劳的双手，握着剪刀，将一棵棵松树修剪出千奇百怪的形状。
（由奇松之美引出园林工人，以此颂扬他们的辛劳与智慧。
）
我爱校园中的奇松，更爱心灵手巧、默默奉献的园林工人。
（点明主题。
）
作者在审题上狠抓一个“奇”字，在立意上极力写了奇松的千姿百态，选材上只抓住三种奇松来写，结构上精心写了青松的形象，实质上要赞扬心灵手巧、默默奉献的园林工人的心灵美。
本文用词准确，恰当地采用了比喻、排比、拟人的修辞手法，是一篇审题准、立意真、选材新、构思巧、语言美的佳作。
五、材料小背篓
树木葱郁 曲径通幽 修葺一新 规模宏大 结构精巧 别具匠心 格调清雅
别具一格 淡雅朴素 古色古香 书声琅琅 宽敞通透 庄严肃穆 庄重大方
绿树环抱 枝繁叶茂 绿树成荫 遮天蔽日 鲜花簇拥 布局巧妙功 能齐全
沁人心脾 相映成辉 目不暇接 花影摇曳 参差迷离 光点斑驳 赏心悦目
瓣如粉蝶 蕊如明珠 玉骨冰心 桃李争芳 落英缤纷 傲雪凌霜 流光溢彩
△篮球场对面是科技宫。
这也是欧式风格的建筑，造型还挺像个小女孩的头呢！
看，它有雪白的“脸蛋”，有绿绿的“头发”，大门是弧形的，多像小女孩在微笑呀。
科技宫的设施齐全，有舞蹈室、语音室、电脑室，电脑室里的电脑共有一百多台，我们再也不用两人抢一台电脑了。
对了，还有钢琴室呢！
我从小就学钢琴，说不定也能在这里成长为一代名家。
△站在操场中央的一大片空地上，放眼望去，左前方是一条幽静的林荫小道。
你可别小瞧它，它的作用可大着呢！
夏天，牵牛花绕藤而上，开满了紫红色的小花。
那花的香味沁人心脾、令人向往。
牵牛花不只供我们欣赏，天气炎热的时候，它还能为我们提供凉爽的空间，成为我们学校独有的“避暑胜地”
学习旅程第一站──摩拳擦掌
本次习作写什么呢
武老师：
小朋友，这次的习作要写什么呢？
这个在我们的课本里写得十分清楚，快翻开书我们一起来看看吧──
习作内容
我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有平房，几棵老树，一个小操场。
不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许多快乐的日子。
让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。
注意把内容写具体，语句写通顺。
如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写校园里发生的事。
现在，清楚了吧，本次习作的内容是──写校园里的景物或发生的事
本次习作有什么要求吗
武老师：
亲爱的小朋友们，你已经知道了习作的题目，下一步要了解的就是本次习作有什么要求，这一点可是很重要呢，不然有可能会出现跑题的事情，后果很严重哦。
那么，本次习作有什么要求呢？
从我的分析来看，大体有以下一些要求：
请小朋友们注意啦，本次习作有两点要求：
习作要求
1．选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。
2．注意把内容写具体，语句写通顺。
你明白了吗？
！
确定自己要写哪一个
武老师：
亲爱的小朋友们，校园里的景物很多，我们从哪里下笔呢？
这个非常重要，可不能三心二意，这个也想写，那个也想写。
当然，更不能这个也不想写，那个也不想写。
不用着急，跟我一起慢慢想。
你的校园是什么样呢，它有多大，里面有哪些景物，平时你注意观察过吗？
如果没有的话也没关系，正好趁这个机会好好看看。
如果我有机会去你们学校的话，可要请你当我的导游哦。
当然，如果你不想写校园里的景物，也可以写别处的景物哟。
在你的生活周围，你最感兴趣的一处景物是哪里？
想一想，都可以写的。
除了写景，还可以写校园里有趣的人和事。
学校是我们学习的地方，也是我们生活的地方，在这里一定有过许多令你难忘的人和事，我很想听听哦。
交流反馈
怎么样，小朋友，现在确定你要写什么了吗？
如果确定好了，那就要开始做事情喽。
1．告诉我们你要写的习作内容。
2．提出你认为本次习作可能会遇到的问题与困难。
3．如果你准备写校园里的景物，请给你的校园拍一些照片，尤其把你要写的地方进行多角度拍摄。
（注：
以上内容请进入论坛填写，注意本次交流反馈有效期为2天，接下来的学习与互动将根据大家提出的问题进行。
）
学习旅程第二站──主动出击
我准备写的习作内容是“校园里的景物”，在开始动笔之前，我有一些问题要弄清楚。
我有一些问题需要弄清楚
小朋友：
校园里有哪些景物可以写？
武老师：
美丽的校园是我们学习和生活的地方，校园里的一景一物、一草一木，都跟我们共同成长，与我们有着亲密的关系。
美丽的花坛、高大的教学楼、宽阔的操场，飘着书香的图书馆，充满骄傲的班级板报，劳动最光荣的种植区，让人肃然起敬的升旗的地方等等，校园里可写的景物实在是太多了，甚至是一块砖，一条路，一面墙都是你可以写的对象哦。
小朋友：
可以写不同季节的景物吗？
武老师：
当然可以，这是一个非常好的思路哦。
比如写校园的一处景色，就可以通过写它在四季里的不同来表现哦。
从这个角度来说，我们还可以从一天里的不同时候它的变化来写。
不仅如此，从这里我们还可以得到其他启示。
除了可以从时间、季节的角度来写，还可以转变一下叙述者的角度，比如校园里一棵小树的自述，这棵小树在这里出生，在这里生长，它见证了校园的成长。
再比说写图书馆，可以以有人没人为线索来描写，没人时，它很安静，像一个很有学位的老者在回忆在沉思自己这一辈子读了哪些书；有人时，它成了我们的欢乐的海洋，我们尽情的遨游在它的怀抱之中等。
小朋友：
可以写几处不同的景物吗？
可以写别的校园的景物吗？
武老师：
如果你提了这个问题，说明你是一个粗心的小家伙。
为什么呢？
因为这两点可不可以写，在我们的书中可是交待得非常清楚，你没有认真看，当然会提出来。
既然提了，那我在这里再说一下。
本次习作主要是写校园里的一处景物，如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，这当然也包括别的校园里的景物啦。
小朋友：
可以写想象中的校园里的景物吗？
武老师：
我认为可以，只要想象合情合理。
小朋友：
校园里的景物很多，只能写一处景物，我该怎样选择呢？
武老师：
如果你不知道该选择哪个好，有可能是两个原因。
一是校园里的美景太多了，你觉得这也漂亮，想写，那也漂亮，也想写，所以总是拿不定主意。
二是校园的景物给你的感觉都差不多，没有什么特别突出的地方，所以你也感觉无法选择。
无论是哪个原因，如果你确定了写校园里的景物，那我们首先要做的事就是浏览我们的校园。
第一遍游览你应该大致了解校园里主要有哪些景物？
第二遍游览排除一些你完全不感兴趣的景物。
第三遍浏览对这几处景物有个大概的比较，最后确定出你要写的那一处。
小朋友：
我们天天生活在校园里，觉得这也可以写，那也可以写。
但是真的动笔写起来，又突然感觉什么也写不出来了。
这是什么原因呢？
武老师：
我认为主要原因是你平时没有细心观察和体验。
在描写校园的一处景物时，首先要仔细观察和体验，抓住描写对象的特点写，才能给人以身临其境的感觉。
其次，要确定好观察点。
只有恰当地确定观察点，才能处理好自己与周围景物的关系，才能有顺序地观察周围的景物。
常见的写景顺序有两种：
一种是空间顺序，按照景物的远近、上下、左右的顺序有条有理地写。
另一种是时间顺序，按照景物出现的先后顺序写。
小朋友：
哦！
原来是这么一回事呀。
武老师：
在观察的过程中，主要景物，要仔细观察和体验，要抓住景物的特点。
描写景物时力求具体形象。
可以适当地运用修辞方法和展开联想。
联想就是由你看到眼前的景物而联想到与它有关的内容。
在写作文的时候，学会恰当地展开联想，才能使文章描写更具体。
观察和体验校园里的景物，不仅可以观察和体验它的静态，还可以观察和体验它的动态，也可以静态、动态结合起来观察和体验。
要多层次、多角度、多侧面地去描观察和体验景物，力求生动。
观察可是一门学问，学会了观察，你的作文水平一定会提高得很快。
上面只是非常简单地说一说，如果你想好好提高一下自己的观察能力，建议你去看看我们的关于如何观察的系列讲座。
观察小讲座
抓特点 会联想 有顺序
观察景物首先要会抓特点。
不同的景物，有不同的特点。
所谓特点，就是与众不同的地方。
例如桂林的山，作者就是这样观察的：
……一座座拔地而起，各不相连……奇峰罗列，形态万千。
这句话说明了作者观察桂林的山时，抓住了桂林一带的山别具一格，山与山之间是各不相连，自成一峰，给人的感觉是拔地而起等特点，，以新生的竹笋为喻，好像是从地下突然冒出来的感觉。
山的形状各异，像……像……，无法说尽，因而用“奇峰罗列，形态万千”作概括，恰到好处。
这样，就写出了桂林的山的与众不同之处。
其次，观察景物时还要会联想。
不仅仅看到景物是什么样儿的，更要注意想象到景物像什么样儿的。
如作者观察桂林的水时，觉得水很绿，像什么呢？
作者积极联想，于是写出了这样的精彩句子：
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
“无瑕的翡翠”是说十分纯洁，没有任何斑点的绿色宝石。
为什么把漓江水比作是“无瑕的翡翠”呢？
这是因为漓江水深、水清，水深使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。
由于水清、水绿，映入作者眼帘的漓江水似乎是一块纯粹的碧玉。
这句话抒发了作者对漓江水的赞美与珍爱之情。
第三，观察景物时一定要有顺序。
观察的有顺序，写作时才会有条理。
《记金华的双龙洞》一文，是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
这就是观察的顺序：
由外洞到内洞。
行文中还有一条线索，即作者多次写到水。
在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞口流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。
以上两条线索十分清晰。
在具体观察的过程中，叶圣陶先生很会抓特点。
文中以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。
再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。
“洞口像桥洞似的，很宽”；外洞很宽敞，孔隙的窄小，容得下一只小船进出。
“内洞是一团漆黑”，靠“工人高高举起汽油灯，逐一指点”才看清楚洞内的景物：
首先是蜿蜒在洞顶的双龙，点名双龙洞名称的来历；其次是形状变化多端的石钟乳和石笋。
最后通过比较，觉得内洞比外洞大得多。
最后，武老师想特别说明一点，观察景物时抓特点，会联想、有顺序是同步进行的，这三个方法不能分开来理解，分开来使用。
请看下面的句子：
一路迎着溪流。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
这句话不仅写出了叶圣陶先生看到的景物的特点，同时也写出了他听到的声音，还写出了他当时的联想。
一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。
“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。
由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，联想自己的生活体验，觉得溪流犹如在“时时变换调子”。
这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹！
小朋友们阅读这篇课文，除了感受金华双龙洞自然景观的美，激发大家热爱大自然的情趣之外；就是让大家通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有顺序的观察和有条理叙述的表达方式。
对于本次习作，有哪些方法我可以学习使用呢？
武老师：
俗话说“见景生情”。
看到一处景物，我们心会有所动，脑会有所想。
小朋友们想一想，你们有什么好方法或好经验能与大家分享吗？
小朋友：
写景要按一定的方位顺序写，要重点突出。
小朋友：
描写景物抓特点很重要，能观察到这一处与其他处景物的不同，能描写下来，这也较难，在认真观察的基础上，还要看我们遣词造句的功夫。
小朋友：
要抓住景物的静态和动态。
武老师：
静态是对景物相对静止状态进行描写，写时要注意把景物所处的位置、外表形状、色彩浓淡等交代清楚。
动态是指景物或部分景物处于运动变化的状态。
景物的美是在活动中体现出来的，生机勃勃，多彩多姿，是一种变化着的美。
如老舍写的《趵突泉》有些句子很精彩。
作者着重抓住趵突泉的动态来进行描写，通过写流动的水，翻滚的泉，飘荡的热气，变化多端的水泡来表现的突泉独特的美。
动态描写景物，使得景物描写给人的形象感更强，立体感更强，显得更加真切。
我们在观察景物时，对景物的动态特征要给予特别的注意，努力挖掘那些能够表现动态的各种材料。
动态描写与静态描写相结合，景物描写才能生动、精彩。
写景状物，一般采取如下步骤和方法：
细致观察，抓住特点；把握顺序，理出层次；合理想像，具体描写；提高认识，表达真情。
小朋友：
大朋友，你讲得很好，可我一到写起来，脑子里就很乱。
怎么办呢？
武老师：
脑子里很乱，说明你的思路还不是很清楚。
写景文，很讲究文章的层次。
层次清楚了，就会使人觉得有条不紊，这就是所谓言之有序。
要做到这一点，在观察时要把握顺序，在写的时候也要按一定的顺序。
哪个先写，哪个次写，哪个后写，要有统一的安排。
这样思路清楚，别人读起来轻松，就会爱读。
小朋友：
以前老师经常是说我写的不具体，不生动，不形象，我老是叹气。
武老师，你能告诉我，怎样才能做到具体、生动、形象吗？
武老师：
我的方法是合理想象，具体描写。
大千世界，景物各异。
写景状物，要想把景物写得活灵活现，除了细致观察，抓住特点之外，还必须借助合理想像，对景物具体描绘。
这样，写出的景物才生机勃勃，增趣盎然，给读者以感染。
请看下面的句子：
微风吹过，一串串嫩绿挨挨挤挤的，仿佛一群可爱的小孩在追逐嬉戏。
在这里，小作者充分地抓住了春的特征，在有限的生活空间里进行描写。
由“一串串嫩绿挨挨挤挤的”，联想到“一群孩子在追逐嬉戏”。
这样写就把景物写活了。
请读下面的片断：
我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从未见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨荡起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一代的山。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骡驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映在水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这是一位作家游桂林山水的描写片断。
作家对这里的山进行了具体描绘，“水是静的、清的、碧绿的”“绿得像一块无瑕的翡翠”，有描写，有想象，桂林之水美不胜收。
“拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千，”色彩明丽，倒映在水中；并加以想象，“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，“像老人，像巨象，像骡驼，”危峰兀立，怪石嶙峋，这样就写出了桂林山峰的峻峭。
从这个小片断的描写可以得知：
写景文，具体描写和合理想象是多么重要！
小朋友：
武老师，我们的老师经常要我们在写景的时候注意表达自己的思想感情。
可我总是表达不出自己的感情来。
你有什么窍门吗？
武老师：
我告诉你们的小
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