【“双减”优秀作业设计】初中化学作业设计优秀案例Word格式文档下载.docx
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二氧化碳的主要性质，与前面章节知识互相建立联系，使学生在已有的知识技能基础上建构新的知识与技能，同时对已有知识和技能进行巩固和加深。
2.关键能力：
初步学会运用观察、实验等方法获取信息，用文字、图表和化学用语表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，能清楚的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3.核心价值目标：
使学生保持和巩固对化学的学习兴趣，逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念，关注与化学有关的安全、节能、环保等社会问题。
作业时间
20分钟
作业类型
作业内容
设计意图
学业质量
必备知识
能力
维度
学科素养
基础类
作业
1.以氢燃料电池为动力的客车正在北京的部分公交线路试运行，和普通客车不同的是，氢燃料客车运行过程中不排放任何有害气体，被称为“零排放”客车。
其原因是（）
A．氢气比空气轻B.氢气有广泛的来源
C．氢气燃烧时放热多D.氢气燃烧后只生成水
答案：
D
（题目来源：
《红对勾》九年级上册71页第8题）
解答真实情境中的应用，理解性质决定用途的学科观念。
氢气具有可燃性
了解
化学观念
2.中国政府承诺“努力争取2060年前实现碳中和”，“碳中和”是使碳排放与碳吸收达平衡，实现二氧化碳相对“零排放”。
为了实现碳中和，从实际出发，以下措施不可行的是（）
A.鼓励拼车或乘坐公共交通出行
B．推广垃圾分类处理，加强资源回收利用
C．禁止使用煤、石油等化石能源
D．采用物理或化学方法，搜集或吸收废气中的二氧化碳
C
2021年包头市初中升学考试试卷第1题选编）
了解综合运用化学、技术、以及跨学科知识，实现碳中和，拓展学生视野。
低碳出行、绿色环保的有效途径
理解
化学思维
3.下列有关碳单质的说法错误的是（）
A.金刚石在一定条件下转化为石墨发生的是化学变化
B.金刚石和石墨物理性质有很大差异的原因是碳原子排列方式不同
C.碳在氧气中燃烧一定生成二氧化碳
D.水墨画长久不变色是因为在常温下碳的化学性质不活泼
科粤版教材上册134页第1题改编）
巩固碳单质，把握核心知识要点。
金刚石、石墨的相关性质
4.填空题：
①二氧化碳___燃烧也___支持燃烧。
②二氧化碳溶于水时发生化学反应，化学方程式为：
____，碳酸能使紫色石蕊试液变____。
③用澄清石灰水检验二氧化碳发生反应的化学方程式为：
_____。
①不能；
不②CO2+H2O=H2CO3③CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O（题目来源：
科粤版教材上册140页长话短说改编）
巩固夯实二氧化碳的化学性质。
二氧化碳的化学性质
5.实验是进行科学探究的重要方式，某同学设计如图所示实验，探究二氧化碳的有关性质。
请填空：
（1）实验1采用科学探究中的控制变量法，该实验控制的变量是______
（2）实验1中干石蕊纸花喷水后放人二氧化碳中，观察到的现象是_____，该反应的化学方程式是_____
（3）实验2是在实验1的基础上设计的创新改进实验，将二氧化碳缓慢通人竖直放置的玻璃管中，能观察到第_____（填序号）号棉球先变色，通过此现象可获得关于二氧化碳的另外一条性质是____
（1）水
（2）石蕊纸花由紫变红；
CO2+H2O=H2CO3
（3）④；
密度比空气大
科粤版教材上册136页实验5-5改编）
在具体的实验情境中，培养学生的信息迁移能力。
二氧化碳与水反应生成碳酸，能使紫色石蕊变红
应用
6.根据下图回答问题。
（1）图1中A、B都是制取二氧化碳的装置，其中标号①仪器的名称是_____。
实验室制取二氧化碳的化学方程式是_____
（2）用图2装置收集二氧化碳气体，气体应从___（填“a”或“b”）管进去，原因是_____
（3）相对于A装置，B装置的优点是_____。
（1）锥形瓶；
CaCO3+2HCl=CaCl2+H20+CO2个
（2）a;
二氧化碳的密度比空气大
（3）可以控制反应速率
科粤版教材上册143页第5题改编）
掌握实验室制取气体的思路和方法。
实验室制取二氧化碳的原理及方法
综合类
7.“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊溶液中，然后再加热，溶液颜色的变化是（）
A.先变蓝后变紫B.先变红后边紫
C.先变无色后变红D.变红后颜色不再改变
B
科粤版教材上册137页解释与结论改编）
理解二氧化碳性质，并通过所学知识解决实际问题。
二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定易分解
8.现有两瓶气体，分别是二氧化碳和氧气，下列方法不能将它们鉴别出来的是（）
A.观察颜色B.分别滴加紫色石蕊溶液
C.分别将燃着的小木条伸人瓶中D.分别滴加澄清石灰水
A
科粤版教材上册151页练习题五第4题改编）
结合气体的性质找到区别的简单方法。
氧气和二氧化碳在性质上的差异
探究实践
9.如图是实验室制取气体常用的发生装置和收集装置。
（1）写出仪器①的名称：
___
（2）实验室用大理石和稀盐酸反应制备二氧化碳，装入药品前的操作是___，写出该反应的化学方程式：
___（3）若实验室用B装置制取氧气，选择的药品名称是___（4）已知：
实验室可用铜和硝酸的稀溶液反应制取一氧化氮（NO）,NO气体难溶于水，在空气中容易发生如下反应：
2NO+O2=2NO2。
请选用上述装置制取（发生并收集）NO：
___。
（1）分液漏斗
（2）检查装置气密性；
CaCO3+2HCl=CaCl2+H20+CO2个（3）高锰酸钾（4）AD
科粤版教材上册152页练习题五第9题改编）
通过实验探究，培养学生观察、分析、推理及准确表达的能力。
实验室制取二氧化碳的仪器、步骤、药品以及反应原理等。
学科思维探究实践
10.控制化学反应的条件可以促进或抑制化学反应，更好地使化学反应为人类造福。
（1）煤、石油、___三大化石燃料燃烧会排放大量二氧化碳。
二氧化碳过多会引起___效应。
（2）下图所示是科学家正在研究的二氧化碳循环利用技术：
①CO2与H2在催化剂、高温条件下，除生成甲醇（CH3OH）外，还生成一种常温下为液体的化合物是___②从图中分析得出的下列结论中，错误的是___（填序号）。
A.该技术符合低碳经济的理念B.水生成氢气的过程中所用的催化剂一定是二氧化锰C.该技术有助于缓解全球面临的能源危机
（3）尿素［CO（NH2）2］对提高粮食产量具有重要的作用，人们控制条件可以使CO2和物质M发生反应：
CO2+2M=CO（NH2）2+H2O，则物质M的化学式为__
（1）天然气；
温室
（2）水;
B（3）NH3
科粤版教材上册149页5.4习题第6题改编）
理论与实践相结合，训练学生综合推理能力。
化石燃料的燃烧。
学科思维
11.有A、B、C、D、E五种常见物质，它们有如图所示的关系：
已知：
C是一种金属，气体D可以使澄清石灰水变浑浊，E气体有毒，能与人体内的血红蛋白结合，
（1）写出这五种物质的化学式。
A__B__C__D__E__
（2）A和E反应的化学方程式为____
A.CuOB.CC.CuD.CO2E.CO
科粤版教材上册152页练习题五第8题改编）
培养学生的推理及规范表达的能力。
碳、一氧化碳、二氧化碳之间的相互转化。
12.计算题：
某兴趣小组为测定石灰石中碳酸钙的质量分数，取12克石灰石样品加入烧杯中，将120克稀盐酸平均分四次加入，充分反应后（杂质不溶于水也不与稀盐酸反应），测得实验数据如下：
分析数据计算：
（结果精确到0.1%）
（1）反应结束后产生二氧化碳的质量是多少？
（2）该样品中碳酸钙的质量分数是多少？
2018年包头市初中升学考试试卷第11题选编）
培养学生定量分析问题、解决问题的能力。
碳酸钙与稀盐酸反应放出二氧化碳气体。
实践类
通过查阅资料进行家庭版制取二氧化碳
1.准备：
空矿泉水瓶，鸡蛋壳，食醋，小木条
2.步骤：
将鸡蛋壳碾碎，用纸槽送入矿泉水瓶内，再向水瓶内倒入食醋，拧紧瓶盖。
3.观察现象：
____________
4.点燃一根小木条，并伸入瓶内，观察现象。
瓶内产生大量气泡；
小木条熄灭了。
利用家庭中的物品动手做实验，加强学生的动手能力。
碳酸钙和醋酸反应能够放出二氧化碳气体。
效果分析
通过本次作业，学生对第五章的知识有所收获，根据结果反馈分析，大部分学生完成情况很好，学生对碳单质、一氧化碳、二氧化碳的性质和实验室制法有了更深刻的了解和认识，增强了学生对基础知识和基本技能的掌握。
另外，本次作业情境题很多，充分调动了学生的积极性，使学生主动参与到化学知识的建构中。
通过核心知识在真实情境中的应用，学生充分感受到燃料、能源对人类社会发展的重要性，更加深刻理解学习化学的重要意义。
案例反思
叶圣陶先生提出：
“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。
教师作为学生的引路人，要给学生指明方向。
在进行作业设计时，可以充分依托教材，对教材中的检查站、知识视窗、长话短说、习题、实践活动等各项中内容进行选编或改编或创编，还可以参照本地或各地中考习题，精心编制习题，以学生为主体，创设真实情境，使学生的学习达到举一反三的效果，切实做到提质减负。
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