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特岗教师试题库特岗教师题
特岗教师试题
一、选取
1. 19，在美国出版第一本《教诲心理学》心理学家是（1.1）
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [A]
2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动知名心理学家是（1.2）
A．桑代克 B．斯金纳 C．华生 D．布鲁纳 [D]
3. 已有研究表白，小朋友口头语言发展核心期普通在（2.1）
A．2岁 B．4岁 C．5岁此前 D．1—3岁 [A]
4. 小朋友形状知觉形成核心期在（2.2）
A．2-3岁 B．4岁 C．5岁此前 D．1—3岁 [B]
5. 人格是指决定个体外显行为和内隐行为并使其与她人行为有稳定区别
A．行为系统 B．意识特点 C．综合心理特性 D．品德与修养 [C]
6. 自我意识是个体对自己以及自己与周边事物关系（2.4）
A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意识 [D]
7. 广义学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生行为或行为潜能相对（3.1）
A．地升华 B．发挥 C．体现 D．持久变化 [D]
8. 桑代克以为动物学习是由于在重复尝试—错误过程中，形成了稳定
A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激—反映联结[D]
9. 提出典型条件反射作用理论巴甫洛夫是
A．苏联心理学家 B．美国心理学家 C．俄国生理学家和心理学家 D．英国医生 [C]
10. 先行组织者教学技术提出者是美国知名心理学家
A．斯金纳 B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克 [C]
11. 依照学习动机社会意义，可以把学习动机分为（4.1）
A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．崇高动机与低档动机 D．交往动机与荣誉动机[C]
12. 对学习内容或学习成果感兴趣而形成动机，可称为
A．近景直接动性机B．兴趣性动机C．情趣动机 D．直接性动机[A]
13. 由于对学习活动社会意义或个人前程等因素引起学习动机称作
A．远景间接性动机 B．社会性动机 C．间接性动机 D．志向性动机 [A]
14. 由于个体内在需要引起动机称作
A．外部学习动机B．需要学习动机 C．内部学习动机 D．隐蔽性学习动机[C]
15. 由于外部诱因引起学习动机称作
A．外部学习动机 B．诱因性学习动机 C．强化性动机 D．勉励性学习动机[A]
16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对（5.1）
A．另一种学习影响B．对活动影响 C．对记忆增进 D．对智力影响[A]
17. 下面四个成语或俗语中有一句说就是典型对迁移现象。
A．举一反三 B．聪颖过人 C．思维敏捷 D．物以类聚[A]
18. 下面所列举迁移种类领域中，有一种是错误。
A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移 D．气质迁移[D]
19. 下述所列迁移说中有一种被以为是缺少科学依照：
A．形式训练迁移说 B．同化学习迁移说 C．经验类化迁移说 D．认知构造迁移说[A]
20. 知识是个体通过与环境互相作用后获得（6.1）
A．感受与体验 B．前人经验 C．记忆内容 D．信息及其组织 [D]
21. 由于反映活动形式不同，知识可以分为陈述性知识与
A．程序性知识 B．实用知识 C．直观知识 D．可应用知识[A]
22. 在实际教学过程中，知识直观方式重要有实物直观、模象直观和
A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观 [A]
23. 当代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和
A．长时记忆 B．内隐记忆 C．操作记忆 D．形式记忆[A]
24. 短时记忆容量
A．较大 B．没有限制 C．非常之小 D．为7土2个组块 [D]
25. 遗忘进程是不均衡，呈现趋势是
A．时快时慢 B．快者愈快 C．先快后慢 D．先慢后快 [C]
26. 最早提出知名遗忘曲线心理学家是
A．艾宾浩斯 B．巴甫洛夫 C．冯特 D．弗洛伊德[A]
27. 所谓及时复习，应当是指
A．在学习结束立即复习 B．复习越早越好 C．在大面积遗忘开始之前复习 D．当天复习[A]
28. 依照知识自身存在形式和复杂限度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和
A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学习
29. 最早提出遗忘曲线及其规律心理学家是
A．巴甫洛夫 B．艾宾浩斯 C．斯金纳 D．威廉?
冯特[B]
30. 通过学习而形成合乎法则操作活动方式被称作（7.1）
A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力 [A]
31. 通过学习而形成合法则心智活动方式即是
A．智力技能B．知识迁移C．智力D．思维程序[A]
32. 学习方略是学习者为了提高学习效果和效率，有目、故意识地制定关于学习过程（8.1）
A．复杂方案 B．学习筹划 C．可行方案 D．思维程序 [A]
33. 学习方略普通涉及认知方略、元认知方略和
A．记忆方略 B．资源管理方略 C．思维方略 D．学习办法 [B]
34. 对学习过程中制定自我学习筹划、实行自我监督以及自我调控方略，普通称为
A．智力技能 B．学习自觉性 C．元认知方略 D．自我意识 [C]
35. 生成性学习就是规定学生对所阅读或听讲内容产生一种
A．新理解 B．不同看法 C．认知方略 D．类比或表象等 [D]
36. 学习方略是学习者制定学习筹划，由
A．意识和能力构成 B．规则和技能构成 C．认知方略构成 D．经验和办法构成[B]
37. 问题是给定信息和要达到目的之间有某些障碍需要被克服（9.1）
A．刺激情境 B．即定疑问 C．思维状态 D．思维起点 [A]
38. 创造性是指个体产生新颖、独特、有社会价值产品
A．智力技能 B．思维品质C．思维程序 D．能力或特性[D]
39. 问题解决过程涉及发现问题、理解问题、提出假设和
A．思维程序 B．调查研究 C．验证假设 D．论证假设[C]
40. 一种人对人对已、对事、对物态度是（10.1）
A．与生俱来 B．在先天因素基本上形成C．是实践锻炼成果D．通过学习而形成 [D]
41. 品德是个体根据一定社会道德行为规范行动时体现出来心理特性和倾向，它是
A．比较不稳定B．受先天因素制约 C．时稳时变 D．比较稳定[D]
42. 内化是指在思想观点上与她人思想观点一致，将自己所认同思想和自己原有观点、信念融为一体，构成一种完整
A．新观点 B．认知构造 C．方略系统 D．价值体系 [D]
43. 认同是在思想、情感、态度和行为上积极接受她人影响，使自己态度和行为
A．与她人基本相似 B．与人们保持一致 C．被她人承认 D．与她人相接近 [D]
44. 与依从相比，认同更进一步一层，它不受外界压力控制，行为具备一定
A．自觉性积极性和稳定性 B．积极性C．适应性和社会性 D．内化性和意志性 [A]
45. 态度认知成分是指个体对态度对象所具备带有评价意义
A．知识经验 B．观念和信念 C．道德结识 D．道德观[B]
46. 态度情感成分是指随着态度认知成分而产生情绪或情感体验，是
A．态度核心成分 B．动力性成分 C．非智力成分 D．内化了成分[A]
47. 态度行为成分是指准备对某对象做出某种反映
A．行为方式 B．意向或意图 C．行为习惯 D．语言或行为[B]
48. 心理健康体现为个人具备生命活力，积极内心体验和良好（11.1）
A．社会适应 B．社会化人格 C．精神面貌 D．精神状态[A]
49. 心理健康人可以有效地发浑个人身心潜力以及作为社会一员
A．积极社会功能 B．应有责任能力 C．应有责任义务感 D．道德精神面貌[A]
50. 逼迫症涉及逼迫观念和
A．怪异观念 B．逼迫行为 C．逼迫洗手 D．逼迫恐惊 [B]
51. 逼迫行为指当事人重复去做她不但愿执行动作，如果不这样想，不这样做，她就会
A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到极端焦急 [D]
52. 恐怖症是对特定无实在危害事物与场景
A．严重惧怕 B．因素不明地惧怕 C．非理性惧怕 D．持久性地惧怕 [C]
53. 性偏差是指少年性发育过程中不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，普通
A．不容易矫正 B．容易矫正 C．不属于性心理障碍 D．也属于心理障碍 [C]
54. 教学目的是预期学生通过教学活动获得（12.1）
A．思维品质 B．学习内容 C．学习成果 D．知识技能 [C]
55. 情感领域教学目的依照价值内化限度分为
A．若干级别 B．五个级别 C．三个级别 D．四个级别[B]
56. 依照认知学习理论，教学活动中学生学习实质是内在
A．信息加工 B．智力活动C信息输入 D．心理变化[D]
57. 任务分析必要将教学目的逐级细提成彼此相联
A．各种智力活动B．各种子目的C．各种课堂行为D．教学阶段 [B]
58. 领略超越了单纯记忆，代表最低水平
A．信息加工 B．学习活动 C．复杂记忆 D．理解 [D]
59. 有些课题重要包括高度有构造知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目的是规定学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用
A．以教师为中心讲授方略B．师生互动方略
C．以学生为中心发现学习D．合伙学习方略 [A]
60. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计问题情境，它与现实问题情境
A．有所不同 B．相类似 C．有一定联系 D．没有必然联系 [B]
61. 合伙学习也是一种教学方略，它特性是以学生积极合伙学习方式代替
A．教师主导教学B．独立完毕作业
C．家庭作业D．个别课堂练习[A]
62. 掌握学习理论以为，学生能力上差别并不能决定她们能否成功掌握教学内容，而是在于她们
A．学习积极性 B．学习自觉性 C．要花多少时间 D．智力水平 [C]
63. 研究表白，学生座位安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果
A．有影响 B．没有影响 C．几乎没有影响 D．有实质性影响[A]
64. 在教学程序中，教师安排程序性事项就是
A．教学程序 B．教学过程 C．教学事项 D．教学办法 [C]
65. 向学生提示教学目的，使学生在心理上做好准备，明了学习成果和办法，以免
A．迷失方向 B．错用办法C．措手不及 D．产生焦急[A]
66. 课堂管理始终制约着教学和评价有效进行，具备（13.1）
A．维持动机作用 B．增进和维持功能 C．思想教诲作用 D．培养纪律功能 [B]
67. 教师领导风格对课堂教学有
A．一定协助 B．较弱影响 C．间接影响 D．直接影响 [D]
68. 班级大小是影响课堂管理一种
A．可用因素 B．薄弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有因素 [C]
69. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动
A．目和内容 B．共同语言 C．深厚情谊 D．约束力量 [A]
70. 集体则是群体发展
A．最后成果 B．中间环节 C．目的 D．最高阶段[D]
71. 联合群体成员已有共同目活动，但活动还
A．只具备个人意义B．小集团意义
C．依赖兴趣作用D．没有政治意义[A]
72. 群体规范会形成群体压力，对学生心理和行为产生
A．极大影响B．不大影响
C．积极影响D．悲观影响[A]
73. 在群体压力下，成员有也许放弃自己意见而采用与大多数人一致行为，这就是
A．集体观念 B．从众 C．服从大局 D．集体凝聚 [B]
74. 从众现象发生，普通以为有两个因素导致。
一是人们往往相信大多数人意见是对的，觉得别人提供信息
A．是权威意见 B．将有助于她 C．旁观者意见 D．是客观意见 [A]
75. 课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生
A．连锁性感染 B．互相监督 C．互相协助 D．遵守纪律[A]
76. 群体规范是约束群体内成员行为准则，涉及成文正式规范和
A．不成文非正式规范 B．和口头规范 C．潜意识遵循规范 D．不成文被动规范[A]
77. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上一致，并为学生课堂行为划定了
A．方向和范畴 B．方向 C．范畴 D．纪律约束[A]
78. 人际吸引特性体现为认知协调、情感和谐和
A．态度一致 B．行动一致 C．观点趋同D．互相理解与扶持[B]
79. 人际排斥特性体现为认知失调、情感冲突和
A．行动对抗 B．不团结、不信任 C．拉帮结伙 D．互相为难[A]
80. 研究表白，距离远近，交往频率，态度相似性，个性互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥
A．重要因素B．辅助因素
C．外部互动因素D．环境因素 [A]
81. 课堂氛围往往有其独特性，不同课堂往往有不同氛围。
虽然是同一种课堂，也会形成不同教师
A．教学风格B．组织教学办法
C．氛围区D．教学氛围 [C]
82. 人际交往过程必要以一定符号系统为交往工具才有也许实现，其重要交往工具是语言符号系统和
A．暗示影响系统B．非语言符号系统
C．文字符号系统D．情感感染 [B]
83. 人际关系是人与人之间在互相交往过程中所形成比较稳定心理关系或
A．感情关系B．心理距离
C．情谊关系D．互助关系[B]
84. 人际关系形成与变化，取决于交往双方
A．修养和处世办法B．身份和地位
C．交往方式与办法D．需要满足限度[D]
85. 吸引与排斥、合伙与竞争是课堂里重要
A．人际关系B．对立统一关系
C．心理互动过程D．人与人矛盾[A]
86. 合伙是实现课堂管理增进功能
A．必要条件B．辅助条件
C．重要体现D．重要过程 [A]
87. 竞争指个体或群体充分实现自身潜能，力求按优胜原则使自己成绩超过对手适度竞争，不但不会影响学生间人际关系，并且还会
A．提高学习和工作效率B．养成竞争意识
C．导致教师管理公正D．增进团结协作[A]
88. 竞争有也许会使一某些学生过度紧张和焦急，容易忽视活动
A．积极价值B．创造性功能
C．内在价值和创造性D．真正目[C]
89. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加
A．监控与管理B．准则与控制
C．限制性影响D．限制与规范 [B]
90. 学生、学习过程和学习情境是课堂三大要素。
这三大要素相对稳定组合模式就是
A．课堂情境B．课堂构造
C．课堂形势D．课堂教学[B]
91. 课堂常规是每个学生必要遵守最基本寻常
A．课堂商定B．课堂行为准则
C．课堂纪律D．课堂行为[B]
92. 分派学生座位时，教师最值得关怀是
A．对课堂纪律影响B．学生听课效果
C．后进生感受D．人际关系影响[D]
93. 课堂情境构造涉及班级规模控制、课堂常规建立和
A．教室布置B．教师行为体现
C．学生学习方式D．学生座位分派[D]
94. 课堂教学构造涉及教学时间合理运用、课程表编制和
A．教学过程规划B．教学内容设计
C．教学办法实行D．教学办法选取[A]
95. 对于悲观课堂行为，采用恰当惩罚
A．也是不行B．也是违法
C．也是不必要D．是必要[D]
96. 编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性学科与抽象性学科
A．随机安排B．分类安排
C．集中安排D．交错安排[D]
97. 长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层同一部位接受同一种刺激，会导致
A．兴趣形成B．自发复习
C．过度学习D．疲劳和厌烦[D]
98. 小朋友不能遵守公认正常行为规范和道德原则，不能正常与人交往和参加学习行为等体现，普通称作
A．心理异常B．不适应体现
C．不良体现D．问题行为[D]
99. 班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，先进学生
A．也全均有问题行为B．没有问题行为
C．只有问题行为萌芽D．也有问题行为[D]
100. 有心理学家把体现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生行为称作
A．冲动型问题行为B．扰乱性问题行为
C．多动型问题行为D．自律障碍行为[B]
101. 教学评价目是对课程、教学办法以及学生培养方案（14.1）
A．作出分析B．作出判断
C．进行评估D．作出决策[D]
102. 测量一方面要依照某种原则和一定程序将学生学习行为与成果拟定为
A．一种量值B．一种题型
C．某种题型D．各种题型[A]
103. 测验是测量一种行为样本
A．基本过程B．所有过程
C．重要过程D．系统程序[D]
104. 为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必要遵循一套
A．严格规则B．系统规则
C．原则规则D．系统程序[D]
105. 对于认知和技能领域学业，最惯用教学评价手段是原则化成就测验和
A．教师随堂评价B．教师自编测验
C．随常考试D．课堂提问测验[B]
106. 原则化成就测验是指由专家或学者们所编制合用于大规模范畴内评估个体学业
A．成就水平测验B．能力形成测验
C．构造测验D．智力发展测验 [A]
107. 普通人们以为原则化考试与学校课程之间关系
A．比较密切B．缺少学业效度
C．很不协调D．基本协调[C]
108. 教师自编测验是由教师依照详细教学目的、教材内容和测验目，自己编制测验，是为
A．教诲目服务B．教师和学生服务
C．特定教学服务D．当前工作服务[C]
二、填空
1、 教诲心理学是一门研究学校情境中学与教基本心理规律科学。
（1.1）
2、 教诲心理学是应专心理学一种，是心理学与教诲学交叉学科。
3、 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡整体生命进程中所发生一系列心理变化。
（2.1）
4、 学生心理发展基本特性是：
持续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与差别性。
5、 学生性格差别重要是指性格特性差别和性格类型差别。
6、 自我意识涉及自我结识、自我体验、自我监控三种重要成分。
7、 自我结识是指个体对自己心理特点、人格特性、能力及自身社会价值自我理解与自我评价。
8、 自我体验是指个体对自己情感体验，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
9、 自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。
10、 学生认知差别重要涉及认知方式差别和认知能力差别。
11、 国内心理学家普通把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。
（3.1）
12、 强化也是一种操作，它呈现或撤除可以增长反映发生概率。
13、 强化有正强化（实行奖励）与负强化（撤除惩罚）之分。
14、 布鲁纳以为学习实质就是积极地形成认知构造。
15、 意义学习主观条件是学习者知识构造中必要具备可以同化新知识恰当原有知识。
16、 教学不是知识传递，而是知识解决和转换。
17、 所谓学习动机，是指引起和维持 个体活动，并使活动朝向某一目的内在心理过程或内部动力。
（4.1）
18、 奥苏伯尔以为，学校情境中成就动机重要由三个方面内驱力构成：
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
19、 班杜拉研究指出，影响自我效能感最重要因素是个体自身行为成败经验 。
20、 程序性知识 也叫操作性知识，是个体难以清晰陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在知识
（6.1）。
21、 如果依照新知识与原有认知构造关系，知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
22、 关于遗忘产生因素解释有许多学说，例如痕迹衰退说 、干扰说、同化说和动机说等。
23、 所谓变式 就是用不同形式直观材料或事例阐明事物本质属性，即变换同类事物非本质特性，
以便突出本质特性。
24、 短时记忆 普通涉及两个成分，一是直接记忆，即输入信息没有通过进一步加工；另一种成分是工作记忆，指从长时记忆贮存中提取正在使用知识信息。
25、 遗忘曲线研究表白，遗忘进程是不均衡，呈现先快后慢 负加速趋势。
26、 所谓技能，普通以为是通过练习而形成合乎法则活动方式。
（7.1）
27、 前苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了心智动作（按阶段）形成理论。
28、 学习方略是学习者为了提高学习效果和效率，有目、故意识地制定关于学习过程复杂方案。
（8.1）
29、 指引教学模式与老式讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。
30、 交互式教学模式重要是用来协助学习成绩差学生阅读领略.
31、 交互式教学旨在教会学生四种方略：
总结、提问、析疑和预测。
32、 任何问题都具有三个基本成分：
一是给定条件；二是要达到目的；三是存在限制或障碍。
（9.1）
33、 人们普通倾向于依照问题与否界定清晰而分为两类，即有构造问题与无构造问题。
34、 问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题起始状态到达目的状态过程。
35、 创造有真正创造和类似创造之分，前者是一种产生了具备人类历史首创性成品活动。
36、 问题解
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