六年级语文下册第四单元主题备课.docx
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六年级语文下册第四单元主题备课
六年级语文下册
第四单元备课
人教版小学语文六年级语文下册第四单元单元备课
教材分析:
本组选的4篇文章，有两种呈现方式：
一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。
4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
本组编排的目的，一是拓宽学生的阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容，尤其是概括能力，体会作品中人物思想感情的能力。
单元教学目标:
1、学会课文中的生字，学会课文中的新词。
2、能有感情的朗读课文，把握课文的主要内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情；激发学生阅读原著的愿望。
3、揣摩文章的各种表达方法，体会这样表达的独特效果。
单元教学重点：
1、学会课文中的生字，学会课文中的新词。
2、把握课文的主要内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情；激发学生阅读原著的愿望。
3、揣摩文章的各种表达方法，体会这样表达的独特效果。
教学难点：
激发学生阅读原著的愿望。
揣摩文章的各种表达方法，体会这样表达的独特效果。
单元课时安排：
预习先导课1课时
精读引领课4课时
略读提高课2课时
拓展阅读课2课时
积累练习课3课时
课例与丛书结合点：
《卖火柴的小女孩》与丛书4中童话故事体裁相同；《凡卡》与丛书中《富商与鞋匠》主题基本相同；《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》与丛书“一起去历险”单元中的文章内容、主题相符。
相配备丛书课例：
语文主题丛书4《海那边的故事》。
课型：
单元先导课
主备人：
实验中学武玉娟
学习内容:
六年级下册第四单元整体内容，“语文主题学习”丛书中的文章。
学习目标：
1、掌握本单元的生字新词，学会16个生字，理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文,根据课后注释联系上下文，了解故事内容
3、通过有感情的朗读，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动。
教学流程：
教师活动
学生活动
个性修改
1、通过导读，整体感知。
通过读课文，我认为本单元的关键词是：
2、理解字词，排除障碍。
（1）通过查字典，我解决的不认识的字有：
（2）通过上下文，我理解的不明白的词语有：
3、读通课文，了解内容。
（1）《学弈》的主要内容：
（2）《两小儿辩日》的主要内容：
（3）《匆匆》的主要内容：
（4）《桃花心木》的主要内容：
（5）《顶碗少年》的主要内容：
（6）《手指》的主要内容：
4、回顾内容，重点品读。
［1］通过预习本单元，我认为本单元的重点句子是哪些，并说一下理由
（1）
（2）
（3）
（4）
［2］许多故事都蕴含着深刻的哲理，他们会用不同的方式展示出人生的真谛，在阅读主题丛书的内容后，你认为令你深受其发的句子有哪些？
［3］初读课文和丛书中的文章后，我还有不明白的问题是：
通过导读，整体感知。
通过读课文，
找出我认为本单元的关键词是：
通过查字典，我解决的不认识的字有：
通过上下文，我理解的不明白的词语有：
读通课文，了解内容
教学反思：
课型：
精读引领课
学习内容：
《卖火柴的小女孩》，引领丛书《雏菊》、《森林中的三个小矮人》。
学习目标：
1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
学习重难点:
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。
体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学准备：
五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》
教学过程：
教师活动
学生活动
个性修改
一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。
出示几段话请学生来读：
a、我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。
因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。
（任溶溶）
b、在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆
思考：
关于安徒生，你了解了什么？
关于安徒生，你不解什么？
──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。
C、丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。
他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。
d、列夫•托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：
“你读过安徒生吗？
我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！
”
e、我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。
仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。
1、关于安徒生，你了解了什么？
2、关于安徒生，你不解什么？
二、从故事走近安徒生
1、简介《卖火柴的小女孩》
《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。
当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。
这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。
他的母亲幼年讨过饭。
安徒生说：
“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。
她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。
最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。
自读课文，把课文读通，自学生字。
默读思考：
你读懂了什么？
不懂什么？
把自己的想法批注在书上。
有感情地朗读课文。
”
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
2、自读课文，把课文读通，自学生字。
三、默读思考：
你读懂了什么？
不懂什么？
把自己的想法批注在书上。
四、感悟写法，体会情感。
小组合作学习：
1、对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？
2、结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
比如冷──
天气的冷：
*天冷极了，下着雪，又快黑了”
*“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。
”
*“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。
”
*“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。
”
*“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
”师：
是啊，这个冰天雪地的大年夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！
难怪小女孩首先就想到火炉了。
请同学们接着交流。
人情的冷：
*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
*“她想给自己暖和一下。
”人们说。
3、结合学生的疑问，在矛盾处体会：
（1）不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？
（2）小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？
五、有感情地朗读课文。
六、再谈读了《卖火柴的小女孩》，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：
人品、作品。
七、鼓励学生读安徒生童话，准备召开“班级读书会──走近安徒生和他的童话”。
拓展阅读：
《雏菊》、《森林中的三个小矮人》。
板书设计：
14、卖火柴的小女孩
中心：
大家关心她……我们真幸福
要求：
1、想象要合理。
2、叙述要具体
《卖火柴的小女孩》习题精选
一、组词：
僵（）蓝（）橱（）梗（）
疆（）篮（）厨（）哽（）
二、用修改符号修改病句：
1.老师经常激励我们学会更多的本领。
2.我的课余爱好是打乒乓球和足球。
三、根据课文内容用横线恰当连接词语：
幻想 渴望 现
美丽的圣诞树 温暖 冻死
慈爱的奶奶 幸福 痛苦
喷香的烤鹅 食物 寒冷
美好的地方 爱抚 孤独
温暖的大火炉 欢乐 饥饿
四、根据课文内容填空：
《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在_________悲惨故事，揭露了________，表达_________。
五、阅读，回答
她的一双小手几乎冻僵了。
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是好处的！
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗？
她终于抽出了一根。
哧！
火柴燃起来了，冒出火焰来了！
她把小手拢在火焰上。
多么温暖多么明亮的火焰啊！
简直像一支小小的蜡烛。
这是一道奇异的火光！
小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暧烘烘的，多么舒服啊！
哎，这是怎么回事呢？
她有刚把脚伸出去，想让脚也暧和一下，火柴灭了，火炉不见了。
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
1、分别找出一个表示很冷和很暖的词：
、 。
2、句子“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗？
她终于抽出了一根。
”
①这句话运用了__________________的修辞手法。
②小女孩敢还是不敢呢？
她不敢。
她为什么不敢抽出一根来擦燃呢？
答：
（1）
（2）
③、她终于抽出了一根，“终于”说明了什么？
3、“奇异”的意思是 ，在文中划出表示“奇异”的句子用“～～～“划出来。
4、你觉得小女孩为什么会产生这样奇异的幻象？
____________________
5、分别用“＝＝”和“———”划出表示幻想和现实的句子。
教学反思：
课型：
精读引领课
学习内容：
学习课文《凡卡》,引领丛书《富商和鞋匠》。
学习目标：
1、学会14个生字。
能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。
2、有感情地朗读课文。
整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点:
理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。
学习难点:
作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。
这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。
教学准备：
1、预习课文。
2、阅读材料：
《在人间》片断。
教学过程：
教师活动
学生活动
个性修改
一、简介作者和作品，导入新课。
《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。
当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。
契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。
今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。
板书课题：
凡卡
二、检查预习【出示导学单】
1、通读全文，认读生字词。
2、说说你对凡卡有了哪些了解？
三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？
凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？
根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。
四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。
1、用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
学生可能会这样概括：
生：
凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。
生：
凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。
生：
凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。
2、抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。
（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！
”：
谁来说说，“指望”是什么意思？
（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？
引导学生设身处地地体会：
*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。
*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。
*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。
*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。
*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。
（2）多么美好的“指望”啊！
而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？
细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。
相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。
以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：
是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。
在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。
凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！
是对这个悲惨世界的控诉！
请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。
（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？
引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。
通读全文，认读生字词。
说说你对凡卡有了哪些了解？
快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？
凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？
凡卡的梦会变成现实吗？
细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法
第二课时
一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。
1、读凡卡的梦：
凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。
按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？
（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。
读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美好而急切的心情。
2、凡卡的梦会变成现实吗？
细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。
引导重点：
*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。
*即使寄到，他的梦也依然只是个梦而已：
在凡卡心中乡村生活的美好，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。
爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。
3、再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。
体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。
二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？
体会作者表达上的特点。
可以通过假设引导：
假如没有回忆……
假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……
三、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断：
1、快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？
2、说说作者的学徒生活怎么样？
3、推荐读《在人间》。
四、拓展阅读
1、契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。
列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。
契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。
建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
2、阅读丛书中的《富商和鞋匠》。
板书设计：
15、凡卡（俄 契诃夫）
学徒生活悲惨
乡村生活“美好”
渴望得到关爱
心愿无法实现
教学反思：
课型：
略读整合课
主备人：
实验中学武玉娟
学习内容：
《汤姆•索亚历险记》、《鲁滨孙漂流记》，链接主题丛书《少年派的奇幻漂流》、《海底两万里》。
学习目标：
1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2、了解《汤姆•索亚历险记》、《鲁滨孙漂流记》这两部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3、初步了解汤姆•索亚的历险经历，感知他的性格特点；了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重难点：
在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排：
2课时
教学过程：
教师活动
学生活动
个性修改
一、猜书的内容，激发读课文的兴趣
（多媒体打出关于《汤姆•索亚历险记》这本书的封皮）教师简介：
《汤姆•索亚历险记》是美国文学大师马克•吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。
通过书名，你能猜猜这本书的内容吗？
（学生猜测）
二、阅读梗概，了解小说内容。
1、理解“梗概”的意思。
阅读梗概，了解小说内容。
理解“梗概”
2、自由阅读梗概，了解小说内容。
三、浏览《汤姆•索亚历险记》精彩片段，体会人物特点和语言特点。
1、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
2、再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
（1）你觉得汤姆是个怎样的孩子？
哪些地方给你的印象最深？
（2）你认为精彩片段“精彩”在什么地方？
引导学生根据自己的感受来交流，学生可能认为事件精彩，可能认为语言精彩，只要有所体会就可。
教师根据学生的感悟，相机引导学生注意语言幽默夸张的特点，读相关语段。
四、浏览《鲁滨孙漂流记》精彩片段，体会精彩之处
1、浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？
2、小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？
结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。
可以这样安排教学：
（1）让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？
（2）鲁滨孙自己是怎样认为的呢？
我们来读一读他的话。
（齐读）：
在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
的意思。
自由阅读梗概，了解小说内容。
浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。
再读精彩片段，围绕下面的问题交流：
你觉得汤姆是个怎样的孩子？
哪些地方给你的印象最深？
小结：
鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。
人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
（3）除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?
五、结合课后的泡泡和读书产生的疑问，激发学生读整本书的兴趣。
1、通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？
哪些地方让你产生了疑问？
2、看课后的泡泡3（“我读了整本书，觉得汤姆刷墙那一段很有趣”），你有什么想法？
3、拓展阅读汤姆刷墙的精彩片段。
4、鼓励学生读整本书，为读书交流作准备。
六、拓展阅读：
主题丛书《少年派的奇幻漂流》、《海底两万里》。
《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》习题
一、请用“√”给加横线的字选择读音。
他们愉快地生活在岛上，扩（kòkuò）大了粮食种（zhǒnɡzhònɡ）植面积，又增（zēnzēnɡ）加了几个羊圈（quānquànjuàn），晒了更多的葡萄干。
他们差（chāchà）不多淡忘了要回到英国、回到文明社会去。
二、选填合适的字，组成词。
桅危避僻蔚慰畜蓄蓬篷
偏（ ） 安（ ） （ ）勃
逃（ ） （ ）蓝 帐（ ）
你认为精彩片段“精彩”在什么地方？
1．联系上下文，理解下列词语。
（1）一丝不茍：
（2）文如其人：
（3）不厌其烦：
2．短文围绕中心写了哪几件事？
（ ）杆 （ ）养储（ ）
三、填量词。
（不要重复）
一（）帐篷一（）脚印
一（）荒岛一（）希望
一（）安慰一（）英国船
四、按要求改写句子。
1．鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨。
缩句：
2．他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的脚印。
改为反问句：
五、课文按时间顺序记叙了鲁滨孙历险的经过。
你能根据课文的叙述顺序给下面的内容排排队吗？
回到英国 养牧种植 遇险上岛 救“星期五” 建房定居
六、填空。
1．《鲁滨孙漂流记》是英国作家 写的长篇小说， 是书中的主人公，本课是该书的 。
2．鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了
3．我们曾学过老舍先生写的《养花》和《猫》，你还知道老舍写的哪些作品？
4．读了短文，谈谈你的想法。
，表现了他 的特点。
七、课内阅读。
他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。
后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。
搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出嫩芽，后来结出了十几个穗子。
他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
1．用“”标出第一、二两句话中他的动作。
2．为了在荒岛上生存下来，鲁滨孙做了以下事情：
（1）
（2）
（3）
（4）
3．鲁滨孙做的这些事，解决了
问题。
4．从这段文字中可以看出鲁滨孙
。
5．文中“畜养”一词的意思是（ ）
A．饲养 B．指家养的兽类
八、课外阅读。
老舍不厌其烦地改剧本
人民艺术家老舍（舒庆春）曾谦虚地说：
“我一生中就只有一个优点，就是勤快。
”
他每天总是手不离笔，写得多，写得快，写得好。
他曾说过：
“写不好，就要多炼、多改、多征求意见，决不能怕麻烦。
”
1953年老舍创作话剧《春华秋实》，光手稿就写了50万字之多，相当于10部话剧剧本的字数。
这个剧本先后修改过10次，而且是从头到尾地重写。
在七八个月中就写了10遍，平均20多天写一遍。
老舍写话剧《方珍珠》时，请一位女演员坐在他的书桌旁，他每写完一段，就请这位演员朗读一遍，凡不合口语的就进行修改，反复修改，不厌其烦地改。
有时为了一个词，要推敲几遍，才定来下。
他的原稿，一律用楷书写，看上去像字帖上的字，一丝不苟，正像他的创作和为人一样。
难怪有人说：
“文如其人，字如其人。
”
1．联系上下文，理解下列词语。
（1）一丝不茍：
（2）文如其人：
（3）不厌其烦：
2．短文围绕中心写了哪几
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