靖边五小小学班干部选举制度.docx

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靖边五小小学班干部选举制度

靖边五小班干部选举制度

素质教育要求我们面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。

这是一项长期的、具有划时代意义的改革。

学校教育是我国的主要教育形式，班级授课制是学校教育的基本形式。

在班级管理中，对班委干部的配备与引导是极为重要的。

班委是班主任开展工作不可缺少的小助手。

班委是班集体的核心。

在一个班级中是否有一支健全的、具有良好素质和较强能力的班委队伍。

既是衡量班集体水准的重要标准，也是开展班级工作，建立一个良好班集体的重要条件。

更为重要的是班委岗位是培养、提高学生综合素质、促进学生全面发展的课堂。

所以如何构建班委管理制度，建立合理化的班委管理制度，全面提升班主任工作质量是推进班级工作有效进行的重要突破口。

一、“管理”现代意义的认识

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性、积极性和素质才能得到提高。

只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。

因此，现代小学班委管理应顺应素质教育的要求，从根本上改变传统的“保姆式”的管理模式。

让每个孩子都来参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，从本质上真正做到关心集体、关心他人、关心自己，促进学生独立、自主地发展。

小学班委管理不是针对小部分学生群体，而是一项整体的育人工程。

据调查显示，在我国小学班级组织中“正式结构”分为三层：

第一层是对全班工作负责的角色，即班委干部；第二层是对小组工作负责的角色，即小组长；第三层是对自身的任务负责的角色，即小组一般成员。

担任班干部的学生只是少数，大部分学生都没有这样的经历。

因此如何将每个学生的积极因素调动起来，构筑起合理、合力的小学班委管理机制，这为我们提出了全新的课题。

二、目前小学班委管理的类型及优劣比较

（1）任命制

即由班主任推荐和任命的小学班委管理方式。

这种形式在班级刚刚组建，处于形成与发展期时比较多见。

（往往用于一～二上）这一年龄阶段的学生刚从幼儿教育转入较为正规的九年义务教育的开端。

心理上自我中心感强，自我表现欲也很强，学生之间互相不了解。

只有用任命制的方式，才能建立小学阶段班委的雏形。

但任命班委在一定程度上体现了班主任的意图，又由于学生干部的威望是外加的，所以往往缺乏学生的信赖，威信较低。

有些则呈现出开始时威信很高，慢慢地随着时间的推移、年级的升高、同学之间的互相了解而威信大降。

（2）民主选举制

即通过学生提名和投票选举产生。

民主选举制往往适用于二下～五上。

这一年龄阶段的学生心理上具有较多的从众心理。

班集体也已经趋向于稳定与成熟。

在这样的状态下，由这种方式产生的班干部众望所归，与任命制相比，往往具有较高的威信，与大多数学生的关系比较融洽。

（3）自由竞争制

即在自由平等的气氛中，每一个学生都可以参与班干部的竞争。

这样能充分调动学生“参政议政”的积极性，有助于优秀人才脱颖而出。

而且也有助于培养学生的竞争意识、民主意识和主人翁精神的培养。

这种形式往往和民主选举等相结合。

即首先竞选候选人，然后再通过民主选举，在若干名候选人中选出班委。

这种方式能很好地体现班委管理的公平、公正性。

但自由竞争制所需要的时间、精力比前两者要多得多。

通过此作为班主任往往能挖掘到那些平时不“鲜为人知”的人才。

对班级工作的促进具有积极作用。

（4）轮换制

即根据一定的规则，班级干部轮流担任。

一般与民主选举或自由竞争等形式结合起来选出班级干部，以后定期改选，但原班委必须全部或大部分更换。

这种形式利弊并存。

优点在于每个学生都能得到锻炼提高的机会。

他们会在自己的任期中发挥各自的聪明才智，对于每个学生的成长和发展有促进作用。

但从另一个角度看，班级的“管理者”长期处于更新状态，对于班级体的稳定是一大考验。

从总体来讲，轮换制式的班委管理方式利大于弊，因为教师所做的一切就是为了学生得到更好的锻炼与发展。

这只是其中的一个方式。

三、教师和学生对班委管理的评议与建议

在目前的小学班委管理中有部分班主任尝试性地进行了班委管理制度的改革，让多数的学生参与了班级的管理。

但在具体的操作中往往还是有几个固定的班委组成了班级的中坚力量。

班委选举在很大程度上是由班主任组织选举方式产生的。

（不排除低段班主任的直接任命制）。

这部分学生在班主任眼里往往表现是相当突出的。

在其他任课老师面前的表现却常常显得那么不尽如人意。

对此，在选举班委时，班主任老师除了参考该学生在班主任面前的表现、同学之间的交往外，听取其他任课老师的意见也是一个很重要的途径。

班委管理是班主任工作的重要一块。

担任班委的学生，往往能比较自觉地规范自我行为，还能培养很多有益的能力和个性品质。

如组织能力、责任心等等。

给每个学生一次机会，等于培养了一个又一个“人才”。

我们要坚信：

处于小学阶段的孩子可塑性很强。

在教师的稍加引导下，就能获得成功。

在教师眼里班委学生只不过比别人多了一次机会。

班委管理若始终贯彻“以人为本”的主线，给每个孩子一次机会，作为班主任工作就会有意义得多。

有46.5%的少先队员反映，班委仍然由老师任命而不是由队员选举产生。

有一部分学生对现行的班委管理不持乐观态度。

认为他们是老师的宠儿。

大家羡慕的对象。

有些教师认为“保姆式”的一手包办体现了教师的权威。

殊不知小学生心目中对班委有自己的衡量方式。

据统计，有半数的学生认为，若给他们一次机会，他能跟现任的班委做得一样好，甚至更好。

据此，学生是很有信心为班级出力，关键在于我们的教师是否为学生树立了这份信心。

四、构建合理的小学班委管理建议与策略

小学六年是跨度较大的年龄阶段，每一个年龄阶段都呈现出不一样的心理特点，和人际关系。

针对这一现状，作为班主任，不能一成不变地让一小部分人至始至终地管理着班级。

久而久之，会让其他孩子理所当然地认为班级工作与自己是没有关系的。

导致慢慢地脱离班级，产生厌恶班级，对班主任和班委干部产生极度不满的心理情绪，这个现象在小学高段尤为明显。

因为经过若干年的相处，孩子心中也有了一把自己的天平，能用自己的思维去看待思考身边的事情。

作为班主任必须想方设法构建学生自我管理体系。

为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

靖边五小

2010.08

靖边五小班干部选举制度

一、指导思想

以全面贯彻学校班级团队干部队轮流上岗制度为方针，坚持党管干部、德才兼备、群众公认，注重实绩和公开、平等、竞争、择优的原则，给学生努力提供一个可以让他们充分表现自己的舞台和机会，着力培养他们养成健康稳定的心理，让他们学会学习、学会合作，使学生正确认识自己、发展自己。

进一步深化素质教育，提高教育教学质量。

二、具体要求

（一）竞聘职位

根据需要拟竞聘大队长1名，副大队长1名，组织委员1名、学习委员1名，大队旗手1名、文娱委员1名，劳动委员1名。

（二）实行班干部轮岗制的原则

实行班干部轮岗制，是促进学生全面发展的有效手段。

但是，如何在具体操作过程中避免流于形式，必须遵循以下三方面原则：

1、竞争上岗原则

选拔班干部要根据“自愿、民主、竞争”的原则。

在竞选小干部之前，应加强民主选举班队干部的意义、班队干部竞选的规则、程序等方面的宣传。

首先，选优要有正确的导向,有合理的择优标准：

以身作则又能团结大家，热心服务又能带动大家求进步。

当然也不要苛求，一定要“三好”、“全优”，没有一点缺点；其次，老师要特别注意端正推优观点，不能片面强调高分、听话，帮老师管理同学。

否则，只能导致队员被迫选出自己不喜欢的“小官僚”，助长班干部高人一等的优越感和“当官意识”。

要使全体学生都认识到民主选举是一场公平的竞争，认识到自己有能力做好某一项工作，能胜任某一职位，但是能胜任这一岗位的人可能会很多，需要通过竞选选一个最合适的学生来当选，从而激发他们的内在积极性，唤醒他们的参政意识，并端正他们的“官念”。

选举时，竞争者要登台向全班同学就个人特长、兴趣爱好、竞争某一岗位的设想和本人的决心等方面发表一分钟左右的竞选演讲，作出自己的承诺，回答同学的质疑，并采用记名投票或举手表决的方式进行民主选举，接受同学们的挑选和监督。

2、因势利导原则

班干部轮岗，班内的一些具体的常规事务主要由当选的干部自己思考、自己筹划、自己解决，但离不开老师的因势利导。

教师应站在前面引导他们，站在旁边辅导他们，站在后面督导他们。

在班干部轮岗的过程中，主要以教师帮助学生为主，教师对学生的岗位工作应抱有积极的期望和要求，多为学生创造成功的机会，让学生获得成功的体验，使班干部轮岗制沿着健康的方向发展。

3、定期轮岗原则

班干部轮岗，工作岗位任期为二个月左右，任职期满必须对原职务进行轮换。

这样有利于每个学生得到全方位锻炼，同时也充分体现了机会均等原则，让学生尝试更多的岗位，可以培养更强的工作能力、合作能力和适应能力，岗位执行出色，必然成为班委干部的候选人。

轮换下来的干部，可以去承担更富有独立自主性、创造性和协作性的岗位。

（三）激发学生积极参与班干部岗位竞聘的方法

1、岗位设置要面向每一位学生

设置面向每一位学生的岗位，要根据班级实际遵循科学设置岗位、定期互换的原则。

要让每一位学生找到适合自己的岗位，首先要观察了解学生，要善于观察学生在学习、生活中通过言行表现出来的真实行为和思想，还可以通过其他学生、家长等侧面了解，根据学生的需求和实际设置岗位。

岗位任务要明确、要求要具体，少数特殊的学生可以因人设岗。

人人有岗位是为了培养学生的责任感和能力，也是为班级的干部培养后备力量。

在班内创设各种各样的岗位，让每一个学生都有自己的服务岗位，使每一个学生都有事可干、有业可为，这样既充分调动了学生的工作积极性，增强了主人翁意识，培养多种能力，又培养了学生的责任感，并通过岗位轮换，让学生变换角色，调整地位，从而培养乐观、自信的性格。

2、自取岗位名称

小干部的岗位设置名称要响亮有趣、生动形象，符合时代的需要。

因为动员自取富有教育意义的岗位服务名称是激发队员产生兴趣的前提。

现在的孩子生活在一个高速信息化的时代，一些国内外影片中的主人公、小宠物的名字、形象等深深吸引着孩子，他们时时设想着自己也能成为其中一员。

根据这一时代的需要，我们老师和学生一起设计了一些寓于一定意义的岗位服务名称

3、竞聘合适的岗位

根据不同岗位的职责和要求，学生自愿报名，竞聘自己最感兴趣或有挑战性的岗位，争取上岗。

但有时可能发生一岗多人竞聘的问题，这就要求我们老师从中做好协调工作，让最适合的学生先上。

一个月后，合理变动管理角色，让学生尝试新岗位、新角色，发展多方面的能力。

三、小学班干部轮岗制的竞聘程序及时间安排

1、公布竞聘职位。

学校组织学生认真学习竞聘上岗的有关文件精神，公布竞聘岗位、任职条件、竞聘上岗的程序和办法。

2、公开报名。

根据竞聘上岗的条件，可采取个人自荐，学生、教师举荐相结合的报名方式。

3、资格审查。

根据竞聘上岗的条件，由学校党支部、校长室对报名人员进行资格审查，确定候选人。

4、竞聘演说。

资格审查合格者，在一定的范围内进行竞聘演说，介绍自己的基本情况、任职的优势和任职后的工作设想。

5、民主测评。

在一定范围内进行测评，充分听取学生、教师意见，得不到多数人拥护的不能提拔聘用。

6、组织考察。

根据测评、测试、考核结果，择优确定考察对象进行考察。

四、实施要求

1、关注每一位学生

班干部轮岗制为每个学生提供了充分展示自己的舞台，但由于主客观多方面的因素，我们老师常常会有意无意地忽视一些较为内向的学生，注意不到他们的长处，这些学生优秀的品质与某方面的特长又常常是隐含着的，某些较为调皮的学生又常因表面的淘气而淹没了他们勇敢、正直、热心等闪光点。

这两类学生一旦拥有了展示自我、施展才华的机会，往往会比别人更珍惜、更努力。

我们应该想方设法创造机会，让这一类学生寻找到合适的岗位工作，尝试担任一定的职务，使他们在为同学服务时克服弱点，并通过工作加压，角色期待，使他们实现自我完善，不断取得进步，取得成功的快乐。

2、培养核心力量

班干部轮岗，就是让全班学生轮流担任班干部，体验不同的岗位角色。

然而对于刚接任的新班主任或者是一、二年级的学生，就应该放慢其脚步。

班主任老师应该根据实际工作需要，选出几个能力强的学生组成第一轮班委，待到班委工作正常后才开始实施班干部轮岗制，将职位和工作让贤给其他同学或其他小组，但是原班委离岗不卸职，当好顾问和评委，帮助新上岗干部做好自己的岗位工作，同时原班委作为全班的领导核心老师要将他们有意识地分配在新组成班委的各个小组之中，“新”、“老”干部携手，共促班级建设。

3、做好上岗前培训工作

第一轮班委在班主任老师指导下开展工作，等一切步入正轨而且摸索出较为成熟的工作思路，这个时候，竞选新一任班委，并让他们与“老干部”一起参与班级管理，在工作中观察学习，现场取经。

这样老干部在实践中充当了下一轮班干部的培训老师，为新班委正常开展工作做好充分的准备。

这样做，主要是考虑到有些学生以前从未担任过班干部，一旦上岗，会出现手足无措的情况，易挫败其自信心，同时也会影响整个班级的工作成效。

4、加强轮岗过程中的心理引导

实施班干部轮岗制需要班主任老师动更多的脑筋，保证这一制度的有效性。

班干部轮换中，新的班委虽然经过了上岗前的培训，也有“老干部”扶持，但是在实践过程中仍然会出现许多问题和不足，班主任应时时把握全局，既要了解班级情况，又要掌握各位班干部开展工作的情况及他们的思想波动，适时加以引导启发和帮助，分析工作成败得失，讨论提高工作水平和实效的策略等。

特别是上岗之初的一、二个星期，这一工作显得尤为重要。

5、注意干部队伍的性别比例

为了更好地适应班队工作的多样性，以最大限度发挥男女队员各自的优势和特长，在班干部轮岗中要注意保持适当的男女生比例，努力克服小学阶段任用干部“重女轻男”现象，大胆启用男同学担任小干部，尽量减少小干部“女强男弱”现象。

一方面是因为有一部分男生常犯这样那样的小毛病，一直得不到锻炼，就不利于学生的全面发展；另一方面女生长期担任班干部，一旦落选，就有可能受不了挫折，也不利于学生的发展。

五、监督评议

任何一个原本优秀的干部，如果没有群众监督和自我监督，都有可能落后或犯错误。

因此，要实行对小干部的民主评议制度，并逐步形成小干部的民主作风监督制度。

通过队员的民主监督，及时发现问题，提出建议反馈给小干部，保证小干部健康成长。

任职中期可利用晨会课时间进行中期评价，及时鼓励、指导，增强工作自信心、责任心的教育。

任职期满，利用班队活动课组织小干部述职，向同学们汇报工作开展情况，并让学生对他们的工作作出客观、公正、全面的评价，以纠正教师对小干部以偏概全的认识，减少对小干部的偏爱，使小干部自觉接受同学的监督，养成为同学、为集体服务的观念，不断增强班队集体的凝聚力和向心力。

——评价方式：

主要可分为3种，即中期评价（任职满2个星期左右的评价，主要是肯定其工作成绩，并作适当的指导，使其劲头更高、工作更出色。

）；终期评价（任职期满对自己的岗位工作向同学作述职，主要介绍自己认为最成功的经验和方法等。

集体进行民主考评，根据评价结果，老师颁章，以资鼓励。

）；综合评价（对于自己本学期轮岗过的岗位交流工作心得，提出建议，完善岗位工作。

评选出岗位小明星，当选的岗位小明星照片展示在学习园地中或班队“星光栏”中，成为同学们学习的榜样和超越的目标。

——评价方法：

自评、互评、集体评。

——评价原则：

评价的主要目的不是分等，而是帮助学生学会评价，发现自己、发展自己。

多让学生自我评价、相互评价、根本目的在于每一个学生学会在群体中正确评价自己，帮助学生学会正确评价的方式和方法；评价的出发点是找优点，找到孩子的优点就找到了孩子的生长点；评价的主要方式是鼓励、表扬。

鼓励和表扬的效果最好这是被经典的心理学实验反复证明了的；评价的标准坚持以个体为主。

只要每一个个体在原有的基础上不断提高，那么学生一定会达到乃至超过社会的标准。

帮助学生在失败时正确评价自己。

第一，教师承担一定的责任，以利于改善师生关系；第二，帮助学生进行正确的归因，找到失败的真正原因；第三，鼓励学生，只要继续努力就一定会成功。

靖边五小

2011.08

靖边五小班干部选举制度

一、选举规则

1、选举班干部工作在学校德育处、少先队大队统一领导下，由各班班主任具体组织实施。

2、选举各班将产生班委会。

班委会一般由5—6人组成，有班长、学习委员、生活委员、体育委员、文艺委员。

3、班委会主要承担：

班级日常的管理工作，包括组织班级开展学习方面讨论、交流；组织卫生扫除；开展班级文艺、体育活动；配合班主任维护班级日常的学习、生活秩序；解决同学们在校期间的各种困难等。

二、选举步骤

1、事先在班会上将班干部选举工作进行部署，并将班委会各岗位职责及条件向学生公布。

2、学生根据自身条件，可以选择适合自己职务或岗位，到班主任处报名，班主任调查并选出候选人。

3、组织全班同学投票选举。

选举时先让候选人发表个人演说，然后全班同学举手投票。

4、选举结束后，将结果报送德育处。

三、选举时间

开学第一周

四、班队干部竞选条件：

1、有愿为伙伴服务的工作热情，有团队精神。

2、学习主动、认真，基础良好，能按规定完成各科学习任务。

3、具备一定的组织能力，善于做一些社会工作。

有社会责任感，有乐于奉献的精神。

4、具备良好道德修养，积极上进，敢于吃苦，乐于助人。

靖边五小

2011.08