网络研修作业.docx

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网络研修作业

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网络研修作业自然流淌的音乐最美——《行进中的歌》教学赏析培训学习已经进入到中场，但学习的热情却越越高涨。

每一天都有新的体验，每一天都有新的收获，每一天都有新的提升。

越越喜欢音乐，虽然作为一名音乐教师已经近十年。

但随着学习的不断深入，才发现自己与音乐教学的真谛相差甚远。

因此，今天的学习比昨天比前天比任何时候更加认真更加细心更加静心。

我在思索着李老师的，也在反思着自己走过的教学之路，更在憧憬着自己以后的音乐之旅。

面对这两位音乐大师，我将李老师的这堂精品细细品味如下：

一三分钟之内，让学生进入到音乐中去李老师的开头是《欢迎进行曲》，他让学生随着音乐拍手，很自然地通过拍手这一简单的动作转到音乐的拍速当中去，“《欢迎进行曲》之所以快，是因为人们的情绪。

”这时候李老师很巧妙的把音乐的要素引到了教学当中去------记得教研员王老师也说过类似的话，一节音乐过了三分钟还听不到音乐，学生还进入不到音乐中去，这就是一趟失败的。

俗话说的好：

一年之计在于春一日之计在于晨，一趟音乐的好坏首先取决于导入。

没有好的开头，后面再精彩的环节设计也无济于事。

堂的开始抓不住学生，学生就已经散了。

这样的情况下，想再把它们带回音乐中就太难了。

二用踏步感受进行曲在关于进行曲概念的学习时，李老师引导学生用踏步体会感受进行曲的要领，让学生用自己的生活抓住音乐的关键。

当然，我们都知道，通常情况下学生会越踏越快。

因此，李老师这般让学生边听边踏边听老师提示速度的方法，锻炼了学生的速度感以及对音乐规律的掌握，此外还让学生明白了音乐与情绪的关系。

拍手听音乐过程中，看到很多学生随音乐律动点头三贴近学生生活提问感悟李老师的提问，“下一个问题：

你还知道有哪些进行曲吗？

”贴近学生生活的提问题，学生随即爆发出思想的火花。

正如郑老师所言，作为农村学校的音乐老师，似乎想上好音乐更有难度。

因为农村的有孩子知识面窄表现欲不强等不足之处。

但他们也有他们的优势，如果我们能够扬长避短，相信总能寻找到属于我们农村音乐教师的一片天空，给我们农村的孩子带崭新的春天。

说到这里我想起了平时自己的音乐，每当欣赏的时候，问学生：

“同学们你们听到这段音乐有什么样的感受？

”学生的回答经常会另我们无语：

“没有感受”；“不好听”；“很难听”等。

听了李老师的，我找到了答案：

自己或许太泛泛而提了，缺乏针对性，更缺乏与学生的实际生活相联系。

提问的问题联系学生在生活中见到的，听到的，感受到的，学生自然会拿说。

顺着这样的思路，音乐就比较有声有色，不再干瘪无力。

农村的孩子有他独特的生活环境，从某种意义上讲，他们比城里的孩子还多了乡间生活的乐趣，乡间音乐的熏陶。

因此，要寻找突破口，切中学生的要害，找到学生与音乐的契合点，那么，农村的孩子与音乐的距离也会越越近。

四恰当运用肢体语言下一个讨论环节，《拉德斯基进行曲》听赏，“听的时候注意：

他有什么变化？

”李老师用自己的指挥动作，直观而又力地向学生展示了音乐结构，李老师总结：

“进行曲也是有结构的。

”第二遍聆听，李老师边指挥边讲解边用多媒体画面辅助。

第二遍聆听时对学生说，音乐的结构已经非常清楚。

学生无一例外地在认真聆听，他们或跟着李老师认可性地点头，或跟着音乐律动，或思索或疑惑------李老师独特的教学风格——肢体语言一定会感染学生，将学生自然地放在音乐当中去。

当然，这需要老师前下工夫。

正如郑老师给李老师下的定义：

内容娴熟，自然流淌。

正如李老师所言：

“当学生听音乐的时候，老师在干什么？

”在我们的上，是否也存在这样的问题呢？

可以说这样的问题还真不少：

老师们大概有无所事事的，有管理学生纪律的，甚至还有边放音乐边解说的------无论哪种，均属于脱离音乐。

这样的后果严重，老师的眼神一走，肢体语言一走，学生必然跟着走。

老师的音乐感觉细胞都在这里，学生才会在这儿。

老师全神贯注的在音乐这里，学生还会跑吗？

学生会拥抱音乐，老师呢要拥抱音乐还要拥抱学生。

五合理运用图形提示李老师的给我感受很深的一点是图形提示的运用，在讲到《拉德斯基进行曲》曲式结构时，李老师采用了边播放音乐边指挥边播放图形提示的三管齐下方法。

效果很好，学生听的认真清楚明白而毫不费力。

在平时的上，其实也经常要用到这样的图形提示。

可有时并达不到预期的效果。

反思：

我们上的时候，一定不要简简单单地把曲式结构给学生，一定要有针对性，要有提示。

这就要求老师要熟悉作品，备要备好备细备充分。

老师在上时的教学环节比如音乐结构主题一定要板书或者ppt对应起，避免图示与讲授的音乐主题脱节。

用李老师的一句话概括最恰当：

“真是要听一百遍就没这事了视频中的例子：

某位老师出示的图示与自己讲授的完全是两回事，合不上。

”总结：

在进行图谱教学的时候，作为一种手段，真得运用恰当才行。

六进入角色——再现阅兵式场景李老师精彩不断，最让学生过瘾的环节我想应该是再现阅兵式场景了。

学生跟着李老师做得很过瘾，也对音乐体会的很细致到位。

这让我深刻学习了：

要想上好音乐，要揣摩学生心理，贴近学生生活，学生必然能与音乐相联系。

李老师抓住了学生的心理学生都进行过军训，而且都喜欢看端着枪踢着正步的军人，没有不激动的没有不喜欢的，用这个最精华的东西抓住学生，然后得到升华。

让学生真正认识到进行曲在部队军队中的作用。

其实这节中的音乐知识都进入的很自然，比如当讲到五十年大庆六十年大庆喊口号时，“同志们好！

”“首长好！

”带附点的，“为人民服务·”带切分。

这样的自然进入，比起我们空洞的说教更加自然顺畅。

另外，李老师的肢体语言教学再次奏效。

李老师以身示范，双手端枪，踢起了正步。

接着带领四位同学，带领全班同学。

这时候，加上背景音乐，没有人走神，更没有人体会不到音乐的力量。

同时还引导学生感受拍速踏准节奏，即通俗易懂的“别快”“踩准点”。

把音乐要素简单化生活化。

潜移默化地把音乐知识的作用交代给学生，渗透在教学活动当中去，遇到问题马上就很自然地纠正，丝毫感觉不到生硬而且很有时效性。

在李老师的教学中，关注这个体验，实践这个步伐，感受这个拍速。

在这个过程中，我们还提升了学生对音乐听的这个能力。

总结：

音乐欣赏的三个教学阶段：

审美的直觉阶段，审美的体验阶段，审美的升华阶段。

李老师的升华：

“为什么要把我们国家的阅兵式搞得那么好？

”回答：

“国威，没有军威就没有国威。

”“检阅部队非常美，怎么美？

”回答：

“齐。

”联系到自己的班风，班威，班级等，只要齐就是美。

七朴实淡定的堂是教学的最高境界。

音乐要寓教于乐，要恰到好处地撒出去，还要再收拢，然后提升。

将教学环节一步一步踏上去，自然有序朴实拾级而上，而且由浅入深自然地生成。

如小河淌水般把知识情感与能力培养细化渗透到堂教学中去。

让教学活动和教学成果之间不牵强，让它自然的流淌出，那是学生自己的，不是老师强加给他的。

老师自身必须自身具有潜在的素质能力，然后引领着学生，学生跟着老师，我们就在前行着，我们就在提升着，我们就在分享着音乐带给我们的快乐。

让我们与学生一起，共同走进美好的音乐殿堂。

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