户外运动中保育员合理站位与有效指导策略的实践研究.docx
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户外运动中保育员合理站位与有效指导策略的实践研究
户外运动中保育员合理站位与有效指导策略的实践研究
松江区新凯幼儿园夏志英
【摘要】本课题于2021年7月由松江区教育局批准立项，为区级重点课题。
近两年来，咱们通过保研活动、园本培训开展课题研讨，立足园本，增强实践、反思总结。
通过对“站位与保育指导要点”的实践——反思——调整——再实践的进程不断完善、及时梳理，慢慢细化，引导保育员树立正确的保育理念和护理意识，为保育员架设从理念通往实施的桥梁，提升保育员的工作和实践能力形成具有必然科学性、规律性、操作性、可借鉴的体会。
目前，该课题研究进程大体终止、研究目标大体达到、研究功效大体显现。
【关键词】合理站位有效指导户外运动保育员策略研究
一、问题的提出
（一）研究的意义与价值
一、与《幼儿园纲要》精神相符
幼儿户外运动是幼儿整体教育活动的重要组成部份，《幼儿园实施纲要》中明确规定幼儿园要“开展丰硕多彩的户外游戏及体育活动，培育幼儿参加体育活动的爱好及适应，增强体质，提高对环境的适应能力”，这就足以看出幼儿进行户外活动的重要性。
在幼儿的一日活动中，户外活动是幼儿最喜爱的活动，户外活动不仅能够锻炼幼儿的躯体，增强幼儿的体质，还能够在活动中培育幼儿不怕困难、团结合作的品质和勇于创新的精神。
《规程》还规定了幼儿天天户外活动时刻在正常情形下不得少于2个小时。
二、与幼儿实际需求相符
在幼儿户外运动中会发生许多复杂的情形。
第一（平安意识），幼儿在天天的户外运动中，由于室外广漠的活动环境给幼儿提供了自由的表现机遇（蹦、跑、跳），没有成人过量干与，使幼儿能在宽松的环境中无拘无束地充分表现。
但由于幼儿操纵和和谐能力较差，神经系统尚未发育完善，反映不够灵敏，缺乏运动体会和平安意识（尤其是小班幼儿），在运动进程中往往专门好动，好奇心强，对事物缺乏自控能力，各类活动都想尝试一下，但又缺乏自我爱惜意识。
因此在如此的自由空间中隐藏着很多不平安的因素。
第二（个别需要），另外还有一些个别小孩比较内向，胆小，一些具有挑战性的运动项目往往不敢尝试，不肯参加,需要保育员能及时引导幼儿踊跃参与，以同伴身份陪同参与。
第三（保育保健）随着对健康概念熟悉的转变，卫生保健模式已由生物模式转变成生物－心理－社会模式。
对幼儿在运动中实施保育，一样应以健康“三维模式”为核心，涉及幼儿躯体、心理等方面。
而咱们保育员往往会把保育重点放在为幼儿预备和提供物质上。
如局限在为幼儿预备体锻毛巾、运动器具，帮忙幼儿穿脱衣物等。
但未能从真正的保育与保健角度护理幼儿（尤其是特殊儿童）。
3、与保教人员职位要求相符
幼儿户外运动中存在着许多复杂情形，这些复杂的情形组成了那么多的问题（平安、个体需要、生活护理、运动量等等）因此研究保育员科学站位与指导策略就显得十分重要了。
保育员和两位教师在整个户外运动中依照不同活动内容，不同运动形式要有科学合理的站位，如此才能观看到班级全部幼儿的行为，以避免显现观看点的缺失。
三位保教人员犹如三角形的三个点；它们之间彼此联系、彼此作用。
三位人员的站位要互补，在一些相对危险区域能及时的补位，不缺位。
咱们通过幼儿户外运动中保育员科学站位与有效指导策略的实践研究，既有助于幼儿运动能力的培育，增进幼儿身心健康，又有助于培育幼儿的自我爱惜意识，自我效劳意识，增进保教结合意识的真正表现。
立足园本，增强实践、反思总结，引导保育员树立正确的保育观念和角色意识，为保育员架设从理念通往实施的桥梁，提升保育员的工作和实践能力，以优质的保教工作呵护幼儿健康欢乐成长成为各园所当前及尔后一段时刻的探讨热点。
保育员科学合理的站位将更好的保障运动中幼儿的平安，使幼儿能够全情投入到运动中去，从而增进幼儿的全面进展。
（二）国内外研究现状
保教人员的有效指导策略是实现教育价值的关键。
最近几年来，随着学前教育改革的推动，保育员在幼儿一日教育活动中的保育与教育作用日显重要，从简单的清洁消毒已更多地转向对幼儿学习生活适应、自我爱惜等多方面进展的引导者和教育者，成为教师教育行为的补充与跟进。
因此，对保育员在幼儿活动中的观看指导、护理要点、操作流程一直以来是国内江浙沪、广东、深圳等一线城市学前教育机构中所关注的问题，对咱们有所启发。
可是通过学习、研究、阅读大量相关保教人员一日活动中观看指导的案例教育专刊发觉，众多幼儿园较关注保育员在幼儿生活环节中的保育护理指导要求，但在保育员在运动中合理适宜的站位，和观看要点的研究并非多见。
另外，通过姐妹园结对、学习交流中发觉：
泗泾幼儿园对户外运动中保育员科学合理的站位与有效指导有要求，但未成立一系列科学体系与操作流程。
综上所述：
本课题的研究幼儿户外运动中保育员科学站位与有效指导策略超级有必要。
因为运动中的幼儿是流动的，不固定的，因此关于教师的观看带来必然的难度。
而保育员与教师、幼儿之间若是能有一个合理的站位，那么就能够及时捕捉来自幼儿的信息，发觉需要帮忙和指导的幼儿，从而进行有效的指导。
（三）研究问题
基于对以上研究现状的分析，我园尝试实践与验证，幼儿户外运动活动中保育员在视线范围内的巡视点和适合、适当的保育行为。
并将研究的问题聚焦于：
一、在幼儿户外运动中保育员应该“站哪里？
观看什么？
关注什么？
与教师之间的站位如何互补？
应该指导什么，怎么指导？
”。
二、尝试从不同年龄段幼儿进展的理念角度反思“什么缘故要站那个地址什么缘故要这么指导？
”、“是不是符合保教工作的原理？
”、“是不是符合不同年龄段幼儿的需要？
”从而使保育员内隐的决策清楚和明确起来，成为一个自觉的保育工作者。
（四）关键概念的界定
一、合理站位：
所谓合理即指适合、适当的。
本课题中保育员合理站位是在保育员配置齐全，保证一班一保的前提下，保育员与班级主配班教师三人之间对幼儿视线范围内的巡视点。
二、户外运动：
是指幼儿在户外进行的一切活动，有户外早操活动，户外体育游戏活动，户外散步活动，户外野趣活动，户外体育区域活动等等。
在幼儿园的一日活动中，户外活动愈来愈受到重视，新《纲要》中明确指出，幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时。
”踊跃开展幼儿户外活动，是提高幼儿健康水平的重要手腕之一。
可见户外体育活动是幼儿园课程中不可缺少的一部份，在幼儿园工作中占有重腹地位。
二、研究目标
通过实践与研究幼儿户外运动中保育员合理的站位与有效指导的策略，探讨开展户外运动时不同区域中不同年龄段保育员、教师、幼儿之间的合理站位和如何实施有效的指导，从而优化保育工作，进一步增进幼儿健康成长。
三、研究内容
一、保育员在户外不同运动形式中合理的站位。
二、保育员在幼儿户外运动中合理的观看、指导内容与有效指导策略。
3、保育员在户外运动前、运动中、运动后三个进程中的保育护理要点。
四、研究方式
本课题要紧采纳行动研究法，文献法、案例研究法。
五、研究进程
1、启动时期（2021年5月至2021年10月）
（1）成立课题组，确立课题组成员
（2）文献研究，搜集关于各类现存的保育员科学合理的站位与指导策略的研究现状。
（3）撰写课题申请书，制度课题研究打算。
（4）分析、汇总资料，拟定方案，汇总课题组意见，进行修改完善，开题论证
二、实施时期（2021年11月至2021年4月）
探讨保育员在户外运动中与班级教师、幼儿之间的合理站位和通过观看实施有效的指导，从而优化保育工作，进一步增进幼儿健康成长的策略研究。
（2021年11月至2021年12月）：
通过文本资料学习各年龄段幼儿的年龄特点、动作进展。
（2021年1月至2021年3月）：
依照小、中、大幼儿年龄段，通过实践探讨在不同体育区域活动中保育员合理的站位，弄清应该站在哪里？
采纳何种形式的站位？
（2021年4月至2021年8月）：
在寻觅了合理的站位适宜的观看点后，保育员需明确观看什么？
依照观看内容指导幼儿小孩把握一些大体的、必需的平安行为规那么。
并依照护理要点进行适当护理。
（2021年9月至2021年3月）在不同运动形式中指导策略的研究，通过观看，把握适宜的介入机会，进行有效的指导，增进幼儿各项运动能力的提高，增进幼儿运动中自主，不干与，又能保证幼儿的平安性。
（2021年4月至2021年4月）户外运动前、中、后三个进程中各年龄段护理要点的研究，梳理不同年龄段护理要点，形成保育员操作手册，增进幼儿健康成长。
3、总结整理时期（2014年5月至2014年6月）
整理汇总研究中形成的各类资料，撰写研究报告，积存真实、典型的户外运动中保育员站位与指导的案例，为一线的保育工作者提供可借鉴的资料和体会。
六、研究功效
（一）熟悉不同年龄时期幼儿动作进展是开展户外运动活动的前提
幼儿户外体育活动是依照幼儿生长发育的特点与大体规律，促使其躯体的生长发育、躯体的和谐进展，增强体质，提高身心健康水平的户外教育活动。
幼儿的各项进展是循序渐进的，咱们应遵循不同年龄时期幼儿身心进展规律及特点，考虑如何科学地指导与进展幼儿的动作,如何让不同时期的小孩在取得锻炼的同时，都能取得进展，提高。
针对这一现状，咱们在课题研究前期按期组织保教人员学习与梳理各年龄段幼儿动作进展指标，从而保障了幼儿在户外运动中健康欢乐地成长。
（二）站位的合理适宜是开展户外运动活动的基础
户外运动中保育员的站位是一个很重要的问题。
保育员站位的适宜性、合理性无疑与保育员的观看护理和幼儿的平安等状况息息相关。
通过两年来的研究实践发觉，站位的合理性能让咱们全面观看到所有小孩，能更好的对小孩进行指导，从而顺利开展好每一次的户外体育活动。
咱们依照户外活动的大体内容，梳理了以下经常使用站位：
一、相对固定式：
固定是指处在特定位置,不变更，不移动的，在不同区域场地上保育员与教师三人都有固定的站位。
可是这固定模式只是相对的并非绝对的，当场地器械摆放形式不同时站位就应该依照器械的摆放相对调整。
二、固定式：
固定是指处在特定位置,不变更，不移动的。
如上下楼梯时，确实是固有的两位教师在队伍的一前一后，那咱们的保育员现在比较适宜的站位在哪里呢？
通过实践与研讨，咱们要求保育员在上下楼梯时站在队伍的中间，而且面对幼儿侧着走，便于观看队伍前后幼儿。
3、定点巡回式：
定点是指定位，规定的或指定在某一处，在指定的某一处按必然线路进行活动。
如在幼儿早操活动中，保育员的站位是站在班级幼儿后面，有规定的站位，但幼儿在做操进程中保育员还需要对全班幼儿进行必然巡视，以观看
幼儿是不是有流鼻涕现象、是不是包好小肚子等，对幼儿进行及时的护理。
4、随机走动式：
随机是指依照形式，顺应机会，随机走动时指依照形式进行往来，行走。
如在体育游戏活动中，保育员的站位就无法定点了，而是要依照在游戏中教师、幼儿的情形随时进行调整站位。
游戏“老狼老狼几点了”中，咱们保育员就必需站在幼儿人数相对密集点的地址，以起到整体调控作用。
详见（表一）
户外运动合理站位
运动活动内容
合理
站位
形式
区域内容
图示
（固定模式）
区
域
性
运
动
区域
场地
图示
中间
站位
相对
固定式
走跑跳区
平衡投掷区
钻爬区
球类区
骑车区
大型玩具
勇敢者道路
上下楼梯
队伍中
间侧位
固定式
野趣活动
队伍中
间站位
固定式
早操运动
队伍后
面站位
定点
巡回式
体育游
戏活动
幼儿相对密集点站位
随机走动式
尽管在户外活动中保育员的站位不是一成不变的，可是咱们发觉是有必然遵循的原那么的，只要在原有固定站位模式的基础上遵循以下四点那么保育员的站位相对来讲就比较合理适宜：
（1）站在弥补教师观看困难的地址
（2）站在相对具有危险性的活动场地
（3）站在幼儿人数相对密集的活动场地（4）站在便于观看全部幼儿的地址
（三）把握对个别幼儿的介入机会是开展户外运动活动的保障
由于室外广漠的活动环境给幼儿提供了自由的表现机遇，幼儿在户外的场地上思维动作也会随之变得更活跃，因此在运动进程中保育员对个别幼儿适时的介入，能够起到及时解决问题，确保户外运动顺利开展和呵护幼儿健康成长的作用。
介入并非是随意的干扰，而是要合乎机会，因此对保育员专业化水平有极大的挑战性。
但在课题研究的进程中发觉，幼儿在户外运动中保育员的介入机会有其共性的地方：
一、当个别幼儿在运动中显现不平安因素时，保育员应及时地介入，排除不平安隐患。
二、当个别幼儿在运动进程中不遵守游戏规那么时，保育员应及时介入，引导幼儿在活动中的规那么意识。
3、当个别幼儿在运动中碰到困难，主动寻求帮忙时，保育员应介入，帮忙幼儿解决困难。
4、当个别幼儿只是简单地重复运动活动时，保育员应适时地介入指导，启发幼儿踊跃试探，进展幼儿活动的制造性。
五、当个别幼儿停止当前运动，成了旁观者时，保育员应介入并引导幼儿踊跃、愉快地参与运动。
六、当个别幼儿运动量过度，满头大汗时，保育员因及时介入，让其擦汗、休息。
（四）实施不同年龄段不同的指导策略是开展户外运动活动的关键
依照大、中、小不同年龄时期幼儿进行户外活动时动作进展的要求，保育员的护理要点、指导策略也不同。
大班幼儿以鼓舞、口头提示为主，中班幼儿以语言和肢体相结合，小班幼儿以动作示范或帮忙为主，不同年龄的观看要点也是有所不一样的。
见（表二）
大班幼儿护理指导策略
保育配合工作
保育护理要点
观察要点
指导策略
运动前
1、了解活动地点，与教师沟通摆放器械的具体要求，根据要求选择合适场地请部分幼儿协助合理摆放器械。
2、检查场地、器械是否安全，清洁如有无碎石、积水，器械是否损坏等。
3、准备好幼儿人数2倍以上的擦汗毛巾，将毛巾、纸巾按要求摆放并告知幼儿摆放的位置。
1、提醒幼儿外出运动前入厕、整理衣裤、鞋子。
2、提醒幼儿能自己检查衣着是否便于运动、鞋子是否适宜，鞋带是否系牢。
3、为体弱儿、肥胖儿、垫好垫背毛巾，了解班内幼儿的身体状况，关心生病的、体质差的以及刚恢复健康的幼儿。
4、上下楼梯老师一前一后，保育员在队伍中间侧走，以便观察前后幼儿。
1、幼儿的着装是否便于运动。
2、天气的变化对于幼儿的影响。
3、运动器械是否安全。
4、运动场地是否合适。
5、幼儿的生活料理。
1、清一清：
协助保育员清理隐藏在运动中的危险隐患，引导幼儿在运动中提醒同伴。
2、理一理：
提醒幼儿入厕，穿脱整理衣服，冬季同伴间相互检查是否包好衣裤。
3、调一调：
调动个别幼儿情绪，利用同伴关系提高幼儿活动的兴趣。
运动中
1、协助教师指导和帮助幼儿，随机进行安全提示。
2、相对危险的区域或稍有难度的动作保教人员应做好相应的保护措施；及时补位，做到不缺位。
3、幼儿脱衣、擦汗时，保育员以指导协助，不包办代替。
4、关注喝水幼儿，排好队，不拥挤。
5、关注休息幼儿不吵闹，视情况提醒休息中幼儿恢复运动。
6、有攻击性行为的幼儿，需时刻关注如有异常要及时制止；
7、胆小的幼儿要鼓励他们积极参加运动。
1、在运动过程中须时刻观察幼儿活动量及运动密度如幼儿脸色红润、满头大汗，活动幅度较大，提醒幼儿注意休息，防止运动过度。
如幼儿脸色无变化，动作幅度小，就要提高活动量。
2、经常询问幼儿热不热，有没有出汗，及时为出汗较多幼儿背部垫上毛巾，并提醒用毛巾擦汗。
提醒幼儿热了及时脱衣，并提醒幼儿将脱下的衣物挂放到指定位置。
3、提醒幼儿先稍作休息再去喝水，喝水量不宜太多，应少量。
1、幼儿在运动过程中是否有不良的生理反应。
2、幼儿在运动中是否有情绪变化。
3、幼儿的动作发展是否平衡。
4、幼儿在运动中是否有安全意识。
5、个别幼儿在运动过程中的需求。
6、幼儿是否有自我保护的意识。
1、论一论：
通过引导幼儿与同伴讨论等方式让个别幼儿自觉停止不安全行为。
2、帮一帮：
观察幼儿活动的进展情况，帮助个别幼儿在活动中的需求。
3、看一看：
随时观察特殊幼儿在活动中的面色、动作变化。
掌握灵活机动原则，注意个体差异，引导幼儿根据自己身体状况适当休息。
4、放一放：
尊重幼儿活动意愿，注意个体差异。
运动中
8、站在合适的观察点，关注孩子安全、生理、情绪。
9、幼儿在运动过程中，保育员要掌握介入时机，不随意、频繁的介入。
4、关注体弱儿、身体不适及刚刚病愈的幼儿，需适当减少运动量，或多作休息后再运动。
5、肥胖儿可选择高密度、中低强度、有趣味的全身运动，可采取运动和游戏相结合的方式，提高肥胖儿活动兴趣，脉搏比运动前增加约30次/分钟为宜。
运动后
1、协助稳定个别幼儿情绪，由兴奋状态转为平和状态。
2、引导幼儿帮助保育员清点、整理运动器具，并摆放整齐，做一些力所能及的事。
并组织幼儿排队清点人数。
3、协助教师带幼儿回教室，并引导幼儿入厕、洗手、适量饮水、休息等。
1、提醒出汗较多的幼儿自主擦汗休息，多鼓励幼儿喝水。
2、根据天气变化提醒不出汗幼儿及时穿好衣服，防止感冒。
3、根据幼儿的出汗情况抽取垫背毛巾（抽取时应根据出汗量适时擦拭背部）。
1、幼儿能否根据自己的能力整理运动器械。
2、幼儿是否能保管好自己的物品
3、关注幼儿的生活料理。
1、擦一擦：
提醒幼儿正确使用毛巾，将额头、脖子的汗擦干。
2、走一走：
提醒幼儿减小运动量，引导幼儿在场地上漫步一会儿。
3、看一看：
需关注幼儿一次的饮水量，运动后不宜一次喝太多水。
中班幼儿护理指导策略
保育配合工作
保育护理要点
观察要点
指导策略
运动前
1、了解活动地点，与教师沟通摆放器械的具体要求，根据要求选择合适场地请部分幼儿协助合理摆放器械。
2、检查场地、器械是否安全，清洁如有无碎石、积水，器械是否损坏等。
3、准备好幼儿人数2倍以上的擦汗毛巾，将毛巾、纸巾按要求摆放并告知幼儿摆放的位置。
1、引导幼儿外出运动前入厕、整理衣裤、鞋子。
2、引导幼儿能自己检查衣着是否便于运动、鞋子是否适宜，鞋带是否系牢。
3、为体弱儿、肥胖儿、垫好垫背毛巾，了解班内幼儿的身体状况，关心生病的、体质差的以及刚恢复健康的幼儿。
4、上下楼梯老师一前一后，保育员在队伍中间侧走，以便观察前后幼儿。
1、幼儿的着装是否便于运动。
2、天气的变化对于幼儿的影响。
3、运动器械是否安全。
4、运动场地是否合适。
5、幼儿的生活料理
1、清一清：
清理隐藏在运动中的危险隐患，帮助幼儿了解积累简单的自我保护的方法。
2、理一理：
指导幼儿入厕，穿脱衣服，冬季要包好衣裤或指导幼儿相互检查衣着等。
3、调一调：
调动个别幼儿情绪，提高幼儿活动的兴趣。
运动中
1、协助教师指导和帮助幼儿，随机进行安全提示。
2、相对危险的区域或稍有难度的动作保教人员应做好相应的保护措施；及时补位，做到不缺位。
3、幼儿脱衣、擦汗时，保育员以指导协助，不包办代替。
4、关注喝水幼儿，排好队，不拥挤。
5、关注休息幼儿不吵闹，视
情况提醒休息中幼儿恢复运动；
6、有攻击性行为的幼儿，需时刻关注如有异常要及时制止；
7、胆小的幼儿要鼓励他们积极参加运动
8、站在合适的观察点，关注孩子安全、生理、情绪。
9、幼儿在运动过程中，保育员要掌握介入时机，不随意、频繁的介入。
1、在运动过程中须时刻观察特殊幼儿活动量及运动密度如幼儿脸色红润、满头大汗，活动幅度较大，引导幼儿注意休息，防止运动过度。
如幼儿脸色无变化，动作幅度小，就要提高活动量。
2、经常摸摸幼儿的头、颈、背出汗情况，及时为出汗较多幼儿垫上毛巾并引导幼儿自主用毛巾擦汗。
引导出汗幼儿及时脱衣并引导将脱下的衣物挂放到指定位置。
3、引导幼儿先稍作休息再去喝水，喝水量不宜太多，应少量。
4、关注体弱儿、身体不适及刚刚病愈的幼儿，需适当减少运动量，或多作休息后再运动。
5、引导肥胖儿可选择高密度、中低强度、有趣味的全身运动，可采取运动和游戏相结合的方式，提高肥胖儿活动兴趣，脉搏比运动前增加约30次/分钟为宜。
1、说一说：
通过给幼儿讲道理等方式让幼儿自觉停止不安全行为。
2、引一引：
引导幼儿正确擤鼻涕，先洗手再喝水，不将脏手揉眼睛等良好卫生习惯。
3、帮一帮：
观察幼儿活动的进展情况，帮助个别幼儿在活动中的需求。
4、看一看：
随时观察特殊幼儿在活动中的面色、动作变化。
掌握灵活机动原则，注意个体差异，引导幼儿出汗时能知道脱衣服或身体不适时主动告诉老师。
5、放一放：
尊重幼儿活动意愿，注意个体差异。
1、幼儿在运动过程中是否有不良的生理反应。
2、幼儿在运动中是否有情绪变化。
3、幼儿的动作发展是否平衡。
4、幼儿在运动中是否有安全意识。
5、个别幼儿在运动过程中的需求。
运动后
1、协助稳定个别幼儿情绪，由兴奋状态转为平和状态。
2、引导幼儿帮助保育员清点、整理运动器具，并摆放整齐，做一些力所能及的事。
并组织幼儿排队清点人数。
3、协助教师带幼儿回教室，并引导幼儿入厕、洗手、适量饮水、休息等。
1、引导出汗较多的幼儿，及时擦汗，多鼓励幼儿喝水。
2、根据天气变化引导不出汗幼儿及时穿好衣服，防止感冒。
3、根据幼儿的出汗情况取垫背毛巾（抽取时应根据出汗量适时擦拭背部）；
1、幼儿能否根据自己的能力整理运动器械。
2、幼儿是否能保管好自己的物品
3、关注幼儿的生活料理。
1.引一引：
引导幼儿正确使用毛巾，将额头、脖子的汗擦干。
2、走一走：
引导幼儿减小运动量，在场地上漫步一会儿。
3、看一看：
需关注幼儿一次的饮水量，运动后不一次宜喝太多水。
小班幼儿护理指导策略
保育配合工作
保育护理要点
观察要点
指导策略
运动前
1、了解活动地点，与教师沟通摆放器械的具体要求，根据要求选择合适场地请部分幼儿协助合理摆放器械。
2、检查场地、器械是否安全，清洁如有无碎石、积水，器械是否损坏等。
3、准备好幼儿人数2倍以上的擦汗毛巾，将毛巾、纸巾按要求摆放并告知幼儿摆放的位置。
1、指导幼儿外出运动前入厕、整理衣裤、鞋子。
2、检查幼儿衣着是否便于运动、鞋子是否适宜，鞋带是否系牢。
3、为体弱儿、肥胖儿、垫好垫背毛巾，了解班内幼儿的身体状况，关心生病的、体质差的以及刚恢复健康的幼儿。
4、上下楼梯老师一前一后，保育员在队伍中间侧走，以便观察前后幼儿。
1、幼儿的着装是否便于运动。
2、天气的变化对于幼儿的影响。
3、运动器械是否安全。
4、运动场地是否合适。
5、幼儿的生活料理
1、清一清：
清理隐藏在运动中的危险隐患。
2、理一理：
指导幼儿入厕，穿脱衣服，冬季协助包好衣裤整理衣服等。
3、调一调：
调动个别幼儿情绪，以一起参与活动的方式提高幼儿对活动的兴趣。
运动中
1、协助教师指导和帮助幼儿，随机进行安全提示。
2、相对危险的区域或稍有难度的动作保教人员应做好相应的保护措施；及时补位，做到不缺位。
3、幼儿脱衣、擦汗时，保育员以指导协助，不包办代替。
4、关注喝水幼儿，排好队，不拥挤。
5、关注休息幼儿不吵闹，视情况提醒休息中幼儿恢复运动；
6、有攻击性行为的幼儿，需时刻关注如有异常要及时制止。
7、胆小的幼儿要鼓励他们积极参加运动。
8、站在合适的观察点，关注孩子安全、生理、情绪。
9、幼儿在运动过程中，保育员要掌握介入时机，不随意、频繁的介入。
1、在运动过程中须时刻观察特殊幼儿活动量及运动密度如幼儿脸色红润、满头大汗，活动幅度较大，督促幼儿注意休息，防止运动过度。
如幼儿脸色无变化，动作幅度小，就要提高活动量。
2、经常摸摸幼儿的头、颈、背出汗情况，及时为出汗较多幼儿垫上毛巾并指导幼儿自主用毛巾擦汗。
协助出汗幼儿及时脱衣并指导将脱下的衣物挂放到指定位置。
3、督促幼儿先稍作休息再去喝
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