数豆子.docx

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数豆子

1《数豆子》的教学反思

上完这节课，我有几点感受：

1． 日常生活中，常用到估算来解决问题，同时，估算也是迅速把握结果合理性的好方法。

因此，估算意识和能力的培养已成为提高学生数学素养的一个重要方面，估数意识的建立、数感的形成，在数学中是常常被忽略的问题。

都是应该不失时机培养学生的估算意识和初步的估计技能；

2． 结合“读、写、数100以内的数”培养学生的估计能力，数豆子这样的操作是很必要的。

课堂上，前几次估计豆子的粒数时，学生估计的豆子数与豆子的实际数相差很远。

通过几次操作，学生在数与物之间建立了一定的联系，估计的能力明显提高。

说明学生的数感和估算能力是能在活动中得到锻炼和提高的；

3．新课标提倡学生学生活中的数学，人人学有用的数学。

我们从教学设计入手，联系生活实际设计数学活动，通过类似“数豆子”这样的实践操作，培养学生的数感，训练学生的估算能力等，能很好地引导学生学生活中的数学，学有用的数学。

我们可以在充分理解和挖掘教材的基础上，把枯燥的数学设计得有趣、生动、易于为学生接受，学生只有掌握了，才能做到活学、活用。

2《小小养殖场》教学反思

本节课是北师大版一年级下册的教学内容，本节课涉及的概念比较多，有“多得多、少得多、多一些、少一些、差不多”等概念。

由于学生年龄小，生活经验较少，教材上也没有从数量上给这些概念界定，而是直接从具体的数量引入，这对于一年级的学生来说，是有一定的困难。

所以，在教学的第一个环节我是这样设计的：

在黑板上出示14个苹果、1个梨子、6个橘子。

请同学们仔细观察3种水果，然后用“谁比谁多得多，谁比谁多一些”或“谁比谁少得多，谁比谁少一些”说一句话。

接着我又出示了：

50个苹果、10个梨子、18个橘子，请同学们再来说一说，学生们的回答让我很满意。

通过由小的数和整十数的比较，学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，然后再学习“小小养殖场”，我在具体的教学中，首先用谈话：

“小朋友，你们去过养殖场吗？

谁来跟老师说说，养殖场是做什么的？

”学生们的积极性很高，都争着回答，接着我让学生自己观察情境图，然后和同桌说一说你发现了什么？

最后，再全班反馈，在孩子们的反馈中，大多数的学生已经初步理解感悟这些概念，本课中我采用循序渐进的方法逐步加深，从学生的实际出发，创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生学习新知创设一个宽松的环境。

3《小小图书馆》教学反思

“小小图书馆”这节课要完成的教学目标是让学生探索并掌握三位数退位减的计算方法；发展学生提出问题和解决问题的意识和能力；培养学生学习数学的兴趣，使学生获得积极的成功学习的体验。

我在设计上遵循新课标中“学生是学习的主体”的教学理念，注重培养学生的发散思维，顺利地完成了本节课的教学：

1、重视学生的情感体验。

整个教学过程是由学生自己“发现问题----提出问题----主动探究----解决问题”为基本模式展开的。

在整个教学过程中，我非常重视学生的交流和分析问题的逻辑性，要求学生对自己的所思、所想，能用准确的语言进行表述，使自己的表达能力、分析能力都能得到锻炼。

如：

在交流计算方法的过程中，学生对加236－118=240－118是加4还是减4展开了激烈的争论，最后我适时给学生进行了点拨，240是怎样变来的？

学生回答是236加上4变来的，那么为了使数的大小不变应该怎么办？

学生顿时茅塞顿开。

另外在探讨淘气说找回32元到底对不对？

引发了孩子的探究欲望，为了使每一位学生都能参与到其中，充分调动学生的积极性，我让学生将自己的想法与大家进行交流，孩子们想出了一种种的检验方法，而且分析得特别清楚，孩子们在分析的过程中不仅检验出了淘气的说法是不对的，而且还认识到了验算的重要性。

由此也引出了验算。

整堂课上，学生在自主学习的活动中主动、积极地表现自我，通过小组合作、自主探索，想出一种种计算方法，学生经历了自己研究的过程，给孩子留下的印象特别深刻，远比老师枯燥地讲解要好得多，而且还培养了学生合作交流的意识和自我探究的能力。

同时，我不断运用积极的语言来评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

2、保护学生张扬的个性。

数学学习与其它的学科一样，都是一种个性化行为。

由于每个人的生活经验不同，认识水平的不同，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法。

教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让不同的人获得不同的发展，这节课我就是这样做的。

如：

同样的数学信息，不同的学生能提出不同的数学问题；同样的算式，许多学生有不同的解答方法。

在课上，我不约束学生，反而积极地培养学生思维的开放，鼓励学生按照自己的需要、自己的思维习惯去思考，去解决问题。

课堂上我为学生留下了充分的时间和空间，让学生大胆地想、大胆地说、充分释放每一个孩子的潜能。

学生的思维含量在不断地增加，在思维的碰撞中不时地迸发出创新的火花，令我高兴不已。

从孩子们有条有理的分析中，我看到了孩子们身上的那种不可忽视的潜能。

课堂的气氛十分活跃。

教学中存在的问题：

①、在提倡算法多样化时，应提倡算法的最优化；②、如何恰如其分地创造性地使用新教科书，以进一步促进学生全面、持续、和谐地发展；③、如何恰如其分地运用师生评价、生生评价，来更好地提高学生的学习积极性。

这仍需要在教学中进一步思考、探索。

4拔萝卜教学反思

本节课是在学生学习了两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的基础上，进一步拓展学习两位数加、减两位数。

教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？

”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？

”这两个加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列竖式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。

在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加、减两位数的计算方法，并能正确计算。

虽然本节课基本达到教学目标，但是仍有很多不足：

首先，在新授环节，应该放手让孩子去发现问题，让孩子多动手，缺乏孩子动手的环节，学具的应用不到位。

低年级孩子，尤其是一年级，必须锻炼孩子说完整话，把自己的想法都说出来，而我总是不放手孩子们自己说；在第二个问题：

“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？

”的处理中，缺乏一个总结，让孩子们总结，我也需要总结。

这样才能强调说明，加深孩子印象，达到本节课突出重点的作用。

其次，在练习题的处理上，语言随意，不够精确，松散了，处理练习题每题都应该及时反馈并且处理要精细，这但需要加强。

本节课还出现一个不应该出现的环节错误，在总结本节课后，练习题就应该停止，时间的把握不到位。

最后：

值得改进的是自己的态度，在亲切一些才更适合低年级孩子。

通过这节课的教学，基本掌握计算课的基本环节，希望在以后的教学中，把缺点改进，把优点突出。

5认识人民币教学反思

这几天一直在上第六单元的《购物》——认识人民币，小面额的，大面额的。

第一节课上，我从网上找来了最近两版人民币中的小面额币的图样，跟孩子们介绍，这是多少的，有什么特点，那是多少的，有什么特点，让他们从课本情景图中找一找自己想买的文具，想想可以怎么给钱。

感觉课上得很艰难，孩子的思维根本就带不起来。

当晚就有家长打来电话，说孩子不会做题，还说平时因为从来没有让孩子自己去买过任何一点的东西，所以他对钱的认识很少。

于是，我在家里翻箱倒柜找零钱，1角的、2角的、5角的、1元的、2元的，纸币、硬币。

第二天，带着这些好不容易找的宝贝来到课堂上，一张一张地展示给孩子们看，让他们对各种小面额的人民币有直观的印象，再请他们来买东西：

买8角的尺子，可以怎么给钱，有不同的方法吗？

买1元的圆珠笔，可以怎么给钱，有不同的方法吗……一节课下来，孩子们玩得开心，课堂气氛活跃了，孩子们的思维也活跃了；认识了小面额的人民币，了解了它们之间的换算关系。

最后请孩子们用学具盒中印着各种文具和1角、5角、1元硬币图案的卡纸和同桌玩买文具的游戏，加深对1元=10角的认识。

在教学《买衣服》的内容时，由于有了对小面额人民币的认识的基础，对这些大面额的人民币，孩子们掌握得更轻松。

①妈妈要买1件上衣和1条裙子，给100元够吗？

②售货员阿姨要找多少钱给妈妈？

可以怎么找？

③售货员阿姨说没有零钱找，请妈妈给零钱，妈妈可以怎么给？

④妈妈说没有那么多的零钱，售货员阿姨只好到隔壁小店去换零钱，小店老板可以怎么换给她呢？

注意要使换到的钱能够找给妈妈5元钱。

每一个环节，孩子们都从学具，教具中尝试用不同的方法拿出需要的钱数，进一步让孩子们积累了用钱的经验，加深了对大面额人民币的认识，为下一节的购物活动做好了充分的准备。

6《有趣的图形》教学反思———— 你创造 我快乐

本节课是学习《有趣的图形》，让学生通过观察、操作和讨论，使学生感知长方形、正方形、圆形、三角形的特征，体会面在体上；再通过“摸、找、画、说、拼”等活动，培养学生的操作、观察、表达及思维能力，在操作过程中培养学生的探索意识和协作精神，发展学生的空间观念。

考虑到学生在这之前,对长方形、正方形、三角形和圆已有初步的感性认识。

因此在课堂上我有意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

所以在开课时，我在磁性黑板上用七巧板拼出了不同的图案，刚以出示，教室里一片哗然，“哇好漂亮啊”“老师你是怎么拼出来的，我也想拼”望着学生激动的表情，我因势利导，你要想拼出这些美丽的图案，必须先认识这些图形的特点，同学们仔细想一想，这些图形都藏在我们所学过的哪些立体图形的上面，然后让学生拿出长方体、正方体、圆柱，让学生用让学生找一找，摸一摸，说一说，并通过一系列的操作活动——印一印、描一描、摆一摆，让学生初步感知到了平面图形与立体图形的关系，体会到了“面”在体上的数学思想。

最后让学生利用这些图形发挥自己的想象，拼出美丽的图案，可以独立拼图也可以小组为单位，学生听到这句话，马上就投入了活动中去，各个表情丰富，不一会有的学生就在喊：

“老师，快来看我拼的，是一座房子”老师：

“我也拼好了，是一棵松树”。

教室里学生的兴趣已经达到了高潮，突然一个小难孩，跑过来，把我拉到他的位子上说：

“老师，你看我们摆的，上面的5个圆形代表奥运五环，下面拼的是一个人举着火炬”。

我故的问他们：

“为什么要拼这样一幅图”。

一个小男孩说：

“因为今年是2008年，奥运会在我们北京举行，听说奥运火炬还要来宜昌，我们也想当奥运火炬手”。

听了学生的说明，我觉得他们真是太棒了，不愧是我们中国的小公民，为了对他们的想象给予鼓励，我让全班同学都来参观，并及时对全班学生进行爱祖国、爱奥运的爱国主义教育。

总之，在本节课上我做到了让学生人人动手参与，各个发挥想象，极大的激发了学生的学习热情，同时学生也在轻松愉悦的氛围中快乐的摆拼，勇敢的探索，望着他们的创作热情，我开心的笑了。

7采松果课后反思

本节课的教学中，比较成功的是：

1、善于创设情境，激发学生兴趣。

本节课运用了多媒体，以“松鼠采松果”的故事将学生带入数学情境，一下子激发了学生的兴趣。

然后，让学生自己在这一情境中提出数学问题，让学生在课堂中充分动起来，接下来以“松鼠妈妈出考题”、“帮小松鼠找回家的路”这两个情境，使学生的注意力始终集中在数学课堂上。

2、放手让学生主动探索，体验学习乐趣。

本节课在学生自由提问后，让学生小组自由讨论算法，尊重学生的自主选择，让学生用自己喜欢的算法进行计算，使学生自己经历、自己体验知识的形成过程，自己去探索计算方法，自己去解决问题。

并在这一过程中体会学习数学的乐趣，体验成功的愉悦。

3、组织合作交流，促进发展。

在讨论算法这个过程，需要学生互相学习，互相交流，学生才能体验出计算方法的多样性。

同时通过小组合作“帮小松鼠找回家的路”，培养了学生的合作能力，促进学生的发展。

8青蛙吃害虫的教学反思

这节课总体来说学生学习兴趣浓厚，学得积极主动。

反思整个教学过程，在本节课中我在以下方面进行了一些尝试。

1．以学生喜爱的童话故事导入，穿插拟人化的动物语言，激发学生兴趣，并鼓励学生独立思考，积极竞争。

2．利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。

这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。

3．学习计算方法之后，通过形式多样的练习培养学生解决实际问题的能力和应用意识。

9<<小兔请客>>教学反思

反思整个教学过程，较好地体现了以下几个方面。

1．学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。

童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。

在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。

2．让学生在自主探索中求得发展。

在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，为他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。

比如在练习1中“用你喜欢的方法算”；在解决“乘车”问题时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现学生是学习的主人。

3．关注数学的人文价值。

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。

“教学永远具有教育性”，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育

10<<回收废品>>的教学反思<<回收废品>>的教学反思

这一节课的教学内容,学生往往对情境理解有困难,为了消除学生理解文字上的障碍,让学生学会思考,我深度做了以下几点:

1.将环保情境引入课中,引起学生对社会问题的关注,引导学生热情投入活动把抽象数学问题与具体的生活实际结合.同时学生能激情参与,这是攻克教学难点无尽的力量;

2.在理解情境问题时,我不给学生任何程式化的模式,让学生在独立阅读中自觉地悟出信息之间的关系.表演是学生喜欢的方式,除了发挥学生表演才能,也能展现他们创造性的理解,课中实施效果还不错,很多学生理解情境能力有不同程度的提高;

3.训练学生根据数学信息提问题,养成自觉思考的习惯.这样训练下来,很多学生在交流过程中敢于提问了,分析和解决问题的能力也提高了.

但由于本课的情境遇是让学生以不同方式表现的,自主性较强,参与的积极性很高,使得课堂秩序稍有紊乱,这也是我今后中在教学中要努力改进的.