《白鹭》教案12.docx
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《白鹭》教案12
五年级上册语文教案教学反思-1.《白鹭》人教（部编版）
1.白鹭
教学目标：
1、认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个生字，正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
4、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
并在此基础上感受白鹭的美，激发学生对自然的热爱。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学时间：
2课时。
教学过程：
课前准备
1.课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。
2.自学生字新词。
3.课件出示相关句子。
一、谈话导入
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
白鹭是很美的，美得就像一首诗。
让我们先来欣赏一组白鹭的图片，并交流和白鹭相关的知识。
出示PPT。
看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。
今天我们一起来学习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
二、了解作者
郭沫若（1892～1978）：
原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。
1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。
1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。
他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年病逝北京。
生平著述很多，诗集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。
三、检查预习
1、给下列生字正确组词
2、正确流利读词
3、写出下列词语近义词
四、出示目标：
1、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的写作特点，并尝试学习这种写作方法。
3、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。
五、自学提示
（一）
初读课文，体会白鹭之美
1、画出描写白鹭独特的美的句子。
2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？
用简洁语言概括出有关白鹭的几幅画面。
六、检查自学结果：
1、找出描写白鹭独特的美的句子。
（1）白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。
给这篇散文定下了基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
比喻新奇、贴切。
精巧：
精致、小巧、美妙。
诗：
富有韵味、极耐品味。
（2）白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？
作者如何评价？
学生讨论，师生总结：
色素美：
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
评价：
白鹭“色素的配合”很适宜.
（3）白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？
作者如何评价？
学生讨论，师生总结：
身段美：
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短。
评价：
“身段的大小”很适宜.
（4）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
（附图比较）
白鹤：
太大而嫌生硬.
朱鹭、苍鹭：
大了些,太不寻常.
第二课时
1．复习导入。
1、这节课我们来继续学习《白鹭》。
通过上节课的学习，我们知道在郭沫若的眼中，白鹭是一首（精巧）的诗，（韵味无穷）的诗。
板书
2、指名读课文一、四段。
2、提出问题，自主学习。
1、章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？
2、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。
作者先通过比较写了白鹭的形体美（2、3），然后再写它的寻常之中的美丽。
四幅画面：
（1）白鹭形象图：
雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。
增之一分则嫌长,减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（2）白鹭垂钓图：
是一幅清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而“田”却成了画面的“镜框”，在画里，白鹭带给清水田以美丽，清水田又使白鹭更美。
空间是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，就留给咱们丰富的想像空间。
（3）瞭望图：
这是一幅静中有动的画面。
写白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”上的“嗜好”。
通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过与“别的鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。
反“望哨”一词用在白鹭上，是把它拟人化了。
可是作者却提了一个问题：
白鹭真的在“望哨”吗？
并不作回答，留给咱们想像。
（4）晚飞图：
这是一幅动中有静的声景。
黄昏低飞的白鹭，居然成了“乡居生活中的一种恩惠”，是因为它为乡居生活带来“清澄”和“生命”。
三、相互学习，合作交流。
1、文章的开头和结尾有什么特点？
又有什么不同？
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。
2、通读课文:
《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？
它实质在歌颂什么?
答：
这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
3、从这个感悟中，你在生活中发现有哪些常见而被人忘却的美，相互交流一下。
①马路天使――城市美容师，多少次车来车往的马路上看到他们，那些默默低头工作是他们的身影;多少次人流穿梭的街巷里，看到汗水和着灰尘流淌，那么闪烁晶莹。
料峭的寒风里，马路上早出现的是他们的身影，当人们还在温暖的梦乡里甜蜜酣睡，他们已经用勤劳开启了城市的黎明。
他们干着平凡的事情，可他们的心灵是多么纯洁和高尚啊！
②教师，园丁――崇高的称号，枝头绽放的鲜花，是他们用辛勤的汗水浇灌。
老师整日默默无闻地耕耘着，是他们滋润了一代又一代禾苗茁壮成长。
四、精读课文，真深入研究。
1、文章说“白鹭是一首精巧的诗”，“精巧”体现在什么地方？
“精巧”体现在：
①白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
②它的存在，给乡居生活带来了美、悠然和清澄。
2、面对白鹭，文章写到了作者与别人的三点不同的看法。
请一一找出并写下来。
①别人认为白鹭常见，忘却了它的美;作者却认为它是一首精巧的诗。
②白鹭立在小树绝顶，人们认为它在望哨;作者不同意这种看法。
③白鹭不会唱歌，有人会感到美中不足;作者认为白鹭本身就是一首歌。
3、“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
”从文中看，作者认为白鹭在望哨吗？
为什么？
作者不这样认为。
因为“望哨”给人紧张的、“不是安稳”的感觉;而作者却感受到的是白鹭的悠然，这是一种诗意美。
五、课文小结。
郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。
这是一曲自然美的赞歌。
作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
六、课后作业
1、背诵课文。
2、搜集与白鹭相关的诗歌。
七、板书设计：
精巧的诗
白鹭觅食图
瞭望图
低飞图
韵味无穷的诗
《白鹭》教学反思
《白鹭》是一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色，身段的精巧，以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意愿，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
在教学课文的一至五自然段时，我主要让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形，学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习六至九小结时。
先让学生轻声读六至九小节，想一想，在你的眼前出现了哪几幅优美的画面？
并给画面提名。
学生很快就会进入“钓鱼图”，“瞭望图”，“低飞图”所勾勒出的优美意境，再让学生选择最喜欢的画面品读，在认为值得咀嚼的句子上做上记号。
在欣赏钓鱼图时。
我主要是让学生抓住“钓”字去品味，让学生可以感受到，在青山秀水间，一位老翁悠闲自得在垂钓，慢慢地钓鱼人变成了白鹭，体现着白鹭那种悠然自得之美。
此时我在组织学生带着这种感情齐读此段，这时，语言的魅力立刻显现出来了，学生也将意识到：
品味语言时要抓住关键字词体会。
郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候，又给我们无尽的想象。
在欣赏“瞭望图”时，我重点引导学生想象：
白鹭登高到底是干什么呢？
让学生在欣赏中展开想象，陈述自己的见解，在合理的想象后，学生对白鹭更多了几分了解，就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到“瞭望图”的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。
欣赏“低飞图”图时，重点引导学生欣赏画面，并用自己的语言描述，从中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣。
在课堂上，我用精当而富有诗意的教学语言，一次又一次为学生营造了诗的意境，为学生理解，品味语言做了很好的铺垫。
并运用多媒体辅助教学，把学生带入想象的殿堂，让学生自然而然的进入语言文字意境。
最后让学生用自己的话去赞美白鹭。
由于教师语言的诗化，适时的引导，学生灵动的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表达被引发，因而他们能情不自禁地出口成诗了。
虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式，但是在实际课堂教学中，一旦发现学生脱离了我的教案，就有些慌乱，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上，这说明我没有真正放手，课前预设的不够，在教学机制上，我觉得还是很欠缺的，总之叫无止境，我将在今后的教学中不断实践，不断反思，不断提高。
五年级上册语文导学案-1《白鹭》人教（部编版）
1 白 鹭
导学案设计
课题
白 鹭
课型
新授课
教学目标
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文，抄写自己喜欢的段落。
3．能结合课文内容感悟“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
4．凭借具体的材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点
1.通过有感情朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味，体会白鹭诗画般的意境美。
2．凭借具体语言材料，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
课前准备
1.准备白鹭的图片和视频资料，制作多媒体课件。
（教师）
2．搜集白鹭和作者的有关资料。
（师生）
3．借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词、句、段。
（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入，揭示课题（用时：
4分钟）
1.引导学生复习古诗《绝句》，引出“白鹭”，揭题并板书。
2．课件出示杜牧的《白鹭》，范读，引导学生初步感受白鹭的美好。
3．引导学生围绕课题质疑，并梳理问题。
1.
（1）背诵古诗《绝句》。
（2）朗读课题。
读准字音。
2．朗读古诗，简单说说对诗中白鹭的初步印象。
3．在教师的引导下，提出自己感兴趣的、有价值的问题。
对于描写白鹭的诗句，教师只需要引导学生读，进行积累，并不需要对诗句进行讲解。
二、初读课文，整体感知（用时：
18分钟）
1.简介作者。
2．提出初读要求：
自由读课文，读准字音，读通句子。
了解生字词的意思，了解课文大意。
3．引导学生交流初读情况。
（1）出示难读和易错的字词，及时正音。
（2）指导学生交流识字成果。
（3）指导学生理解生字词。
4．指导学生读自己喜欢的段落，相机正音。
5．指导学生用文中的句子说出作者对白鹭的印象。
1.交流课前自己了解到的作者资料。
2．带着问题自由朗读课文。
（1）把生字读正确，课文读流利。
（2）学习小组交流识字成果。
（3）小组合作读课文，相互检查、纠错。
3．
（1）认读生字词。
①读好“朱”“哨”等翘舌音。
②读一读易错音节或词语。
（2）指名说说自己识字的好方法。
（3）交流自己理解的新词。
［嗜好：
特殊的爱好（多指不良的）。
清澄：
清明澄澈。
课文指白鹭的纯洁。
铿锵：
形容声音响亮而有节奏。
］
4．朗读喜欢的段落，同桌相互正音。
5．用文中的句子说说作者对白鹭的印象。
1.识字、读文都要注重发挥学生的主动性。
2．要采用多种形式的读，在读中激发学生的学习兴趣及对白鹭的喜爱之情。
三、自主学习，练习书写（用时：
8分钟）
1.出示生字，指导学生认读并组词。
2．强调本课生字的字形，指导学生写字。
（1）①“鹤”“嫌”“韵”都是左右结构的字，笔画较多。
“嫌”左窄右宽。
“韵”“鹤”左右基本均匀。
在生字笔画多的情况下，注意笔画间的避让。
②引导学生观察这几个字笔画之间的关系。
（2）范写。
（3）指导学生练写，提醒学生注意写字姿势。
3．反馈，评价。
挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。
4．说说还可以用什么好方法记住生字。
1.小老师领读字词。
2．观察“鹤”“嫌”“韵”这三个左右结构的字。
（1）分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。
说说它们在结构上的特点。
在生字笔画较多的情况下，如何注意笔画间的避让。
（2）观察老师范写，书空。
（3）各描红一个，临写一个。
3．交流点评。
根据反馈情况再次练写。
4．用刚才的方法自学生字。
小组合作交流，并练写。
1.要注重教师的示范作用。
2．教师在教学生的过程中，要指导学生进行交流。
要激发学生主动学习的意识。
四、朗读课文，整体感知（用时：
5分钟）
1.指导学生分段朗读课文。
2．示范朗读。
3．指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的段落，想一想：
从文中能明白什么？
4．指导分段。
5．课堂小结。
1.分段朗读课文。
注意读准生字，读通句子。
2．听老师朗读。
3．学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的自然段。
4．说一说：
作者写了白鹭的哪些方面？
（精巧和富有韵味）
5．小结分段：
第一部分（1自然段）：
白鹭是一首精巧的诗。
第二部分（2～5自然段）：
白鹭颜色的配合，身段的大小，都很适宜，十分精巧。
第三部分（6～8自然段）：
白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分（9～11自然段）：
白鹭实在是一首韵味无穷的散文诗。
1.要注意采用多种朗读形式来激发学生对文本的阅读兴趣。
2．分段并且概括段落大意是高年级学生应该掌握的语文能力之一。
老师可以通过抓关键字、找中心句等方法帮助学生培养这项能力。
五、作业巩固，读文体会（用时：
5分钟）
1.抄写词语。
2．有感情地朗读课文。
1.独立观察字形，认真抄写词语。
2．课后练习朗读课文。
引导学生明白读文要渗入感情，才能体会作者的情感。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习检查，明确目标（用时：
5分钟）
1.听写生字、新词。
2．用文中的话说说作者对白鹭的印象。
1.工整地书写生字、新词。
2．用一句话说说作者对白鹭的印象。
本环节要简单直接，快速进入对新课的学习。
二、品悟词句，感受精巧（用时：
15分钟）
指导感受“精巧”。
1．指导学生默读第2～5自然段，思考：
从哪儿能感受到颜色的配合、身段的大小都很适宜？
2．出示白鹭、朱鹭、苍鹭、白鹤的视频资料，图文对照感受白鹭的精巧。
3．指导学生朗读句子，体会白鹭“增之一分嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”的美。
1.默读课文第2～5自然段，交流从哪儿能感受到白鹭的精巧。
2．交流：
（1）和白鹤、朱鹭、苍鹭进行颜色的比较，白鹭显得精巧。
（2）欣赏白鹤、朱鹭、苍鹭的视频，通过体型的对比感受白鹭的精巧。
3．
（1）朗读第2、3自然段，体会并背诵句子：
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（2）朗读第4、5自然段。
①欣赏白鹭照片。
了解“蓑毛”
“流线型结构”“长喙”。
②用词语形容白鹭。
（和谐完美、完美无缺）
③朗读背诵，并体会句子：
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
本文语言优美，切忌在教学中进行琐碎的分析。
在这里可通过图文对照，再通过有感情的朗读，体会白鹭的精巧，体会作者对白鹭的喜爱之情。
三、想象画面，体会韵味（用时：
15分钟）
1.指导学生速读第6～8自然段，小组交流：
写了白鹭的哪些画面？
2．指导学生挑自己喜欢的段落朗读，思考：
哪些地方体现了白鹭的韵味？
3．指名朗读自己喜欢的段落。
4．指导学生联系前文，说说：
为什么作者认为白鹭是一首优美的歌？
5．引导小结：
从哪些方面可以感受到白鹭的精巧？
1.快速浏览课文第6～8自然段。
用小标题概括三幅画面。
（钓鱼图、望哨图、低飞图）
2．再读课文，挑自己喜欢的段落有感情朗读，思考哪些地方体现了白鹭的韵味，并进行圈画批注。
（完成活动卡）
3．有感情地朗读课文。
4．交流：
（1）钓鱼图。
①想象画面，说说自己仿佛看到什么。
用一个词来形容（合适、和谐等）。
②倾情朗读。
（2）望哨图。
①默读第7自然段。
说说白鹭是怎样栖息的。
②想象：
白鹭还会在看什么？
③有感情地朗读。
（3）低飞图。
①想象画面。
说说想到了那句诗。
②有感情地朗读。
5．小谈收获。
1.要鼓励学生大胆想象，用自己的话进行画面描述。
2．要指导学生有感情地朗读，体会白鹭的精巧与韵味。
四、总结升华，布置作业（用时5分钟）
1.指导学生说说自己的收获。
2．布置作业。
1.说说自己的收获。
2．背诵课文，摘抄自己喜欢的段落。
学生可以畅谈收获，自己喜欢哪段就工整、漂亮地抄写哪段。
五年级上册语文教案-1白鹭人教（部编版）
1白鹭
教学目标
1.会认“鹭、嫌、喙”等7个生字，会写“宜、鹤、嫌”等10个字，掌握“精巧、配合、身段”等18个词语。
2.流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
3.抓住语言文字感受白鹭的精巧和韵味无穷，能结合课文内容体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。
4.激发学生和动物和谐相处的情感，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。
5.让学生领悟课文的开头与结尾在文中的作用及好处。
教学重难点
凭借语言材料，感受白鹭的美，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的意思，激发学生和动物和谐相处的情感。
教学课时
2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
被称为“小杜”的杜牧还有一首专写白鹭的诗《鹭鸶》：
“雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”
白鹭是很美的，美得就像一首诗。
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。
现在我们先来阅读这篇文章，品味、感悟、欣赏，想一想他的文章中有哪些独特的感受和独到的认识。
二、初读课文，整体感知
1.作者简介:
郭沫若（1892—1978），现代作家、诗人、戏剧家、历史学家和古文字家。
原名郭开贞，号尚武，后改名沫若。
四川乐山人。
1921年，出版诗集《女神》成为中国新诗的奠基人。
创立了著名的《屈原》、《蔡文姬》、《武则天》等六部历史剧和大量诗文。
郭沫若早期的诗文，感情炽热，语言激昂，而以后的作品则较多的是清新、俊逸。
他极具天赋，在各种文学体裁的创作、翻译以及史学、文字学等方面都有建树，是少有的全能型人才。
2.检查字词掌握情况。
3.有感情地朗读课文，看看作者刻画了白鹭怎样独特的美？
4.配乐朗诵。
三、再读课文，体会白鹭之美
1.画出描写白鹭独特的美的句子。
2.说说你对白鹭的整体印象。
3.课文解析。
（1）白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭。
比喻新奇、贴切。
精巧：
精致、小巧、美妙。
诗：
富有韵味、极耐品味。
（2）白鹭静若处子，动若脱兔。
文章展现了白鹭哪些动态美？
师生共同讨论总结：
图画之美：
清田独钓图（附图）
悠然之美：
清晨望哨图（附图）
清澄之美：
黄昏低飞图（附图）
白鹭之美——美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。
四、合作探究，把握主旨
1.文章的开头和结尾有什么特点？
又有什么不同？
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾处的两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
《白鹭》一文体现了作者怎样的思想感情？
这篇散文通过对白鹭的歌颂，讴歌了那些“因为它常见，而被人忘却了”的美。
3.从这个感悟中，你能在生活中发现常见的美吗？
五、课文小结
郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。
这是一曲自然美的赞歌。
作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
六、布置作业
请大家课后识记生字新词。
第二课时
一、精彩回顾，激发兴趣
1.通过上节课的学习，你觉得课文主要写了白鹭的什么？
（精巧韵味无穷）
2.在大作家郭沫若先生的笔下，白鹭就是一首诗。
浏览课文，找出能体现作者情感的两句话。
（“白鹭是一首精巧的诗。
”“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
”）
过渡：
这一节课让我们进一步走近白鹭，感受白鹭的精巧和韵味无穷。
体会为什么说白鹭是“精巧的”“韵味无穷的”诗呢？
二、细细品读，感其形，悟其味
带着你的思考，你的理解，走近白鹭，找出你认为能感受到白鹭之精巧和韵味无穷的句子，读一读，体会其味道，可适当加一些批注。
（一）走近白鹭，感悟精巧。
过渡：
白鹭的精巧体现在哪？
随着学生汇报，出示相关句子。
1.“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”让学生具体谈谈为什么说颜色、身段都很适宜。
2.“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑。
”
（1）让学生说说读懂的内容，抓住“颜色”“身段”“……一点儿……”说说自己的理解。
（2）出示白鹭的画面，让学生说说眼前的这只白鹭。
你打算用哪些词形容它?
（3）展示朗读，读出精巧的白鹭。
教师根据学生的朗读情况，不断地让学生在评价中提高阅读水平。
（4）这些文字写得如同诗一般优美，改编成诗读一读：
白鹭是一首精巧的诗。
颜色的配合，
身段的大小，
一切都很适宜。
那雪白的蓑毛，
那全身的流线型结构，
那铁色的长喙，
那青色的脚，
增一点儿则嫌长，
减一点儿则嫌短，
素一点儿则嫌白，
深一点儿则嫌黑。
用诗的语言来读一读这首精巧的诗。
配乐让学生展示朗读。
（5）写法指导。
郭沫若老先生对白鹭的描写是借鉴了宋玉的《登徒子好色赋》的法。
出示下面一段话：
东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
欣赏完这段话再让学生读上面这首小诗以体会白鹭是一首精巧的诗。
3.课文为什么还要拿白鹭和朱鹭、苍鹭等作比较呢?
说说理由。
（对比突出白鹭颜色身段的适宜。
）
教师小结：
是啊！
所以作者说白鹭颜色的——（生接），身段的——（生接），一切都很适宜，难道白鹭不是一首精巧的诗吗?
（二）补白想象，细细
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