婴幼儿成长阶梯Word文档下载推荐.docx

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能扶栏杆向前行走，并独自站立能扶着栏杆自如的起来，蹲下取物

能模仿着摆弄物品

可将物品准确的放入容器中

能模仿发出几个单字音

有意识的叫爸爸、妈妈

能指认几种物品或图画

吃穿时能主动配合，如拿杯、拿勺、穿衣时伸手等

对认能分别表示爱憎的情感，能用表情和手势与认交往

13~18个月

独自行走逐渐平稳，能倒退走几步

开好笨拙的学跑

能扶着大人的手上楼梯

能拿笔模仿画道道

能叠起2—3块积木及将物插入孔洞中

正确指认自己的身体部位

能说出数个单字词及少许双字词，用语言表达自己的意愿

能按指示做一些简单的事

能自己拿杯子喝水、拿勺吃饭

能和小朋友一起玩片刻

19~24个月

能双足跳离地面

扶着栏杆能上、下楼梯

能打开瓶盖或盒子的盖子，能一页一页的翻书

能搭7—8层方积木

说出双字词及简单句

能接背儿歌

能控制大小便，并能语言诉说

喜欢和别人一起玩，可做角色游戏

自己试图脱下衣服、戴上帽子等

25~30个月

能熟练自如的跑步不用扶栏自己上下楼梯

能模仿画出一些图形

会穿扣眼

能分辨两个以上方位

会被儿歌

能叙述简单的事情

能自己脱衣服、袜子、鞋等，自己洗手、洗脸

有自尊心、怕羞，有同情心

懂得一些简单的道理，如不能做到某事

31~36个月

能稳定的控制身体重心，如单脚独立、绕障碍跑等

能向前跳，向上跳

可模仿搭出积木造型

识别2—3种颜色，2—3种形状

懂得你、我

能数几个数

喜欢介绍和表现自己，会正确使用礼貌语言

能看自己看书，说出一些物品的用途和关系

能分辨性别

开始有一些是非观念

能帮助大人们做简单的事

幼儿的年龄特点

一、新生儿时期

新生儿不是只会睡、哭和吃奶，新生儿从出生开始就会看、能听，有味觉、嗅觉和触觉，还有社会交往和运动能力，因此新生儿已具备接受早期教育的条件。

但新生儿大部分时间在睡觉，当宝宝觉醒时可以进行各种感觉刺激。

1、运动

在喂养前换完尿布后被动伸曲肢体，抚摸和按摩全身及变换体位（抱着轻轻摇动），并使新生儿俯卧位，练习抬头和爬的动作。

每次1~2分钟，有时可将新生儿竖起抱1~2分钟，使头竖立数秒钟，促进颈部肌肉的发展。

2、视觉和听觉刺激

当新生儿觉醒时，可以和新生儿面对面地说话，当孩子注视你的脸后慢慢移动你头的位置，设法吸引幼儿的视线追随你移动的方向。

在新生儿耳边（距离约10厘米左右）轻轻地呼吸你的小宝贝，使他听到你的声音后转过头来。

还可以利用一些能发出柔和声响的小塑料玩具或颜色鲜艳的小球等吸引幼儿听和看的兴趣。

每天定时在新生儿床头上方挂上些能晃动的小气球、小花布等，品种可多样化，但应该经常更换，可锻炼幼儿看的能力。

但要注意保证新生儿有充足的睡眠时间，每天约16~17小时，新生儿很容易疲劳，表现为凝视、打嗝和打喷嚏，甚至呕吐等。

此时训练应该暂停，休息片刻，等新生儿对刺激有反应时在训练。

一般每次视、听训练约10分钟，以促进新生儿视听能力的发展。

3、亲子交往

新生儿和成人交往主要方式是哭，父母要细心观察分析哭的原因，一般在生后2~3周父母能分辩幼儿不同的哭声了解宝宝的要求，父母对宝宝需求的敏感有利于宝宝的智力发育。

平时无论喂奶或护理新生儿时，都要随时随地和新生儿说话，使孩子即能看到你，又能听到你的声音，有利于亲子的感情的交流。

二、2个月

俯卧抬头幼儿自生后几天就可以俯卧，俯卧一般在空腹情况下，即喂奶前1小时，幼儿觉醒状态下进行。

俯卧的床面要平坦、舒适，每次训练自30秒开始逐渐延长时间，每天可练习数次。

幼儿自1个月后头部可逐渐抬起，家长可用一些带声音或色彩鲜艳的玩具在前逗引，让幼儿练习自己抬头。

抬头动作从抬起45度到90度，逐渐稳定。

2个月的幼儿一般抬到45度，个别幼儿可达90度。

这种俯卧抬头的练习不仅锻炼了幼儿颈部、背部的肌肉力量，而且有助于增加幼儿的肺活量。

头竖直每日适当的竖起抱幼儿数次，让幼儿练习将头竖起，一般2个月幼儿可竖10余至1~2分钟，练习竖头时家长一定要注意保护好。

可将幼儿抱成背贴住母亲胸部的坐位，这样幼儿面前是一个广阔的空间，有很多新奇的东西引起幼儿的兴趣，使得他更主动的练习抬头。

2、认知

视觉在新生儿时期幼儿即有了视觉活动，随着日龄的增加视觉活动越来越活跃，此时需给幼儿丰富的视觉刺激。

除了周围环境的一些刺激外，可对幼儿施行一些专门的视觉训练，幼儿仰卧位时可在其上方约20~30厘米处悬吊一些幼儿感情兴趣的玩具，如彩色环、气球（最好是红色的、绿色、黄色也可）或一些能发出声音的玩具，每次最好放一件，并经常调换及变换位置。

在幼儿面前触动或要摇摆这些玩具以引起幼儿的兴趣，使其视力集中在这些玩具上。

在幼儿能较集中的注视后，可将玩具边摇边移动（水平方向、垂直方向、180度弧度）使幼儿追踪注视。

听觉除了在视觉训练及动作同时给予一些听觉刺激外，还要专门对幼儿进行一些听觉训练，无论是躺着或是抱着时，家长可在幼儿的不同方向说话声、玩具声或音乐等训练幼儿转头寻找。

听觉训练时要注意所用的声音要柔和、动听，不要连续很长，否则幼儿会失去兴趣，停止反应。

3、语言

感知语言自出生开始家长就要对幼儿多说话，此时幼儿虽不能说话却能感知语言，要给幼儿创造一个丰富的语言环境。

发音可对幼儿发不同的单音如阿、噢、呜等，重复发这些音以教幼儿发音，当幼儿自动发出这些音后，家长要给予应答和适当的鼓励，如带有表情的赞扬、抚摸、抱等。

4、生活交往

生活规律幼儿来到世上首先是培养生活规律问题，要了解幼儿的特点，逐渐养成按时吃、喝，按时睡眠的习惯，逐步建立好昼夜节奏规律。

并可开始训练醒来把尿，掌握大小便的规律，逐渐建立起大小便的反射。

交往除了生活上关心之外，家长也要与幼儿感情的交流，要用亲切的声调多与幼儿说话，用慈爱的目光注视他，并引起他的注视，在幼儿安静觉醒时或有了发音等活动时要抱一抱幼儿以示关怀和鼓励要待幼儿啼哭时才去抱他。

注意观察幼儿不同情况下的哭声，掌握孩子的规律，以便正确满足他的要求

三、3个月

俯卧抬胸幼儿的运动发育是连续性的，在他能够俯卧抬头45度后，他颈部肌肉的力量逐渐增强，双臂的力量也在强，很快的他可在仰卧时将头高高抬起，与床面呈90度角，头保持稳定。

继而他的前臂不仅能够支撑头部，而且能够支撑着将肩部、胸部均抬起，头部稳定并自如的向两侧张望，此时家长可用玩具在不同的地方逗引他去寻找。

翻身（仰一侧）3个月前幼儿主要是仰卧着，但已经开始有了一些全身肌肉的活动，注意一定不要给幼儿捆绑得很紧，限制幼儿的活动，要在适当保暖的情况下使幼儿能够自由的活动。

在仰卧位时家长可分别在两侧用幼儿感兴趣的玩具逗引他，训练幼儿从仰卧位翻至侧卧位。

每次可训练数分钟，每日训练数次。

1、视线转移随着宝宝渐渐长大，他的眼睛会越来越明亮，他可以一下子就注视到面前的玩具，并能灵敏的追随，此时可用两个玩具（或两个人），来逗引幼儿，让幼儿先注视一个玩具（或人），然后拿出（出现）另个一玩具（或人），训练幼儿的视线从一个物体转移到另一个物体。

2、触摸和抓握幼儿手的动作开始只是将手放进口内吸吮，以后可能将手放在眼前细看，到了3个月时可将两手握在一起放在眼前玩儿。

此时期幼儿手虽不能张开，家长也要有意识的放一些玩具在他手中，如花铃棒、小毛绒玩具等，让幼儿触摸，使他感觉不同物体。

或者拿着幼儿的手去碰一些物体，如吃奶时让他摸奶瓶或母亲的乳房，在幼儿面前放不倒翁、吊起一些小动物等让幼儿去碰、去摸。

3、语言

笑出声一发音随着幼儿各种感觉器官的成熟，幼儿对外界刺激的反应越来越多，愉快情绪也逐渐增加。

首先会表现在微笑上，除了自发的微笑外，此期幼儿很容易被逗笑，甚至出声的笑。

同期他的发音也会增多，可有较多的自发发音，能清晰的发出一些元音，家长要在幼儿情绪愉快时多与幼儿说笑，逗引他发音。

可用不同的语调与幼儿说话，如亲切和蔼的声音，命令式的声音、激动的喊叫等，训练幼儿分辨不同的语调，做出不同的反应。

除了母亲外家庭其他成员也要多和幼儿说笑，使他感受多种声音、语调，促进他对语言的感知能力。

4、社会交往

母子交往幼儿出生后要从生物人到社会的人，他首先要与人交往，这种最初的交往会影响他成人后的社会交往。

幼儿交往的第一个对象是母亲，也就是母子关系是幼儿与人交往的最根本的基础。

母亲一定要注意幼儿的情绪变化，要学会辨别幼儿不同的哭声，掌握他的规律，以便正确满足他的要求，使他保持愉快的情绪。

母亲要经常抱抱或抚摸幼儿，不要待他啼哭后才去抱他，要在密切观察和精心照料下培养好最初的母子感情，这样他会对更多的人微笑，愿意与更多的人交往。

四、4个月

1、翻身（仰卧—俯卧）你的宝宝又长大了一点，他已不在喜欢安稳地在床上平躺着，他要尝试着变换姿势从更多的方向认识世界。

家长可经常在不同的方向逗引幼儿，促进幼儿翻身动作的熟练。

开始幼儿可能翻过身后手部会抽出，家长可给予一定的帮助，慢慢地训练幼儿自己将手放好。

灵巧的翻身，自由的选择姿势，为进一步的活动打下基础。

2、拉作经过了俯卧抬头，翻身等动作的进步，幼儿颈部、前臂、腰部等处肌肉力量逐渐增强，要求的姿势改变也越来越多，此时可试着将幼儿拉坐起来。

幼儿在仰卧位时，家长抓住幼儿的双手，让幼儿自己用力配合，家长仅稍稍用力帮助，将幼儿拉至坐位。

每日可多次做这种活动，家长的用力逐渐减小，训练幼儿仅握住家长的手指就能主动拉坐起来。

1、集中注视3个月后幼儿视、听觉已较灵敏，并开始对外界刺激有所选择。

此时期仍要给幼儿较多的视听刺激。

可在幼儿眼前或桌子上放些玩具，抱着幼儿看，玩具可变花样，从大到小，训练幼儿集中注视，并选择自己喜欢看的东西。

2、伸手抓握3个月后的幼儿手部不再是握拳状了，而是逐渐张开，准备去抓了。

此时期可放一些小玩具在幼儿面前，如花铃环、小积木、花铃棒等，训练幼儿去抓。

这些玩具可以吊起来让幼儿练习抓。

开始时，幼儿可能只是伸手的意识，全身均用力动，但还不能准确抓到。

此时，家长可将玩具接近幼儿使他抓到，让他体验到抓住的喜悦，这样他的动力将会曾加。

逐渐训练幼儿较准确的抓握。

发辅音经常与幼儿对话，引导幼儿发音，此时幼儿可能发出一些辅音，如p、b、m等。

可将幼儿的发音用录音机录下来，经常放给幼儿听，引导他在模仿发这些音。

在与幼儿玩的时候，多和幼儿说话，看到什么说什么，如爸爸、奶奶、苹果、电灯、汽车等。

要清晰的说出这些物体的准确名称，使他逐渐理解，为今后建立这一物体的正确概念打下基础。

4、生活与交往

1、自己扶奶瓶幼儿手的动作开始发育了，这时要在生活中让他体验手的工具作用。

在吃奶、喝水时，可让幼儿自己扶着奶瓶，当然他尚不能自己拿住，那也要让他扶一扶，这样既锻炼幼儿的手的活动又可使幼儿有触觉体验，同时还是幼儿生活自理能力最初的培养。

、

2、表情反应情感是人对客观事物的一种反应，是对人的需要表示出的主观态度，是人的一种心理活动，它的外在表现就是表情。

在和幼儿玩耍时要有意识的对他做出不同的面部表情，如笑、怒、淡漠等等，训练幼儿分辨这些面部表情，使他逐渐学会对不同的表情有不同的反应，并学会正确表露自己的感受。

五、5个月

1、靠坐幼儿生后几个月肌骨骼均在迅速发育，到5个月时脊柱的发育已可以逐渐支持一定的重量，此时可让幼儿练习靠坐，即将幼儿放在有扶手的沙发上或小椅子上，让幼儿靠坐着玩儿，或在幼儿身后放一些东西让他联系靠坐。

以后慢慢的减少他身后靠的东西，使幼儿仅有一点支持即可独坐片刻。

2、直立跳跃幼儿在生后不久当把他抱成立位时，他即可以迈步，但那只是一种原始反射，并不是幼儿的主动远动，以后这种反射消失，接着幼儿开始有了主动的支撑和活动。

这时可将幼儿抱成直立位，使他的双腿支撑着身体保持直立的姿势，此时幼儿可能会有一些屈伸的动作，但尚不能活动起来。

家长可呈坐位，扶着幼儿的腋下，使幼儿在家长的腿上一蹿一蹿的跳跃，这既是一种肌肉力量的锻炼，又是幼儿欢快情绪的体验，也是早期跨步活动的准备。

1、准确抓握幼儿的手开始活动起来了，为了使他今后有双巧手，从小就要注意手的动作的锻炼。

在幼儿能够抓住东西后，就要经常让幼儿练习抓握，使他手眼协调起来。

如可放不同形状、不同大小东西在他面前，让他联系一下子准确的抓起来。

可把玩具在不同的距离（一定是经过努力可够到的位置），让幼儿练习凭自己的努力去够取玩具，还可将玩具放入一个大筐（盆）内，让幼儿到里面去抓取，需要什么就自己取什么，锻炼幼儿的手眼协调能力。

2、摆弄玩具在幼儿能把他需要的东西拿到手里后，可教他来玩儿。

比如较幼儿把小兔子、小马捏响，拿起花铃棒摇一摇，拍拍或敲敲小玩具等等。

总之是让幼儿模仿着动起手来，大人可反复的做示范引起幼儿的兴趣，鼓励幼儿模仿，当幼儿做好某一动作时，要适时的给予奖赏（亲亲、抱抱等），以强幼儿的行为。

咿呀学语幼儿经过了发元音，发辅音的阶段，对语音的感知更加灵活，发音也更加主动，好像已开始咿呀学语。

有时他会自动发出一些不清晰的音节，如阿一呢，吧一不等，家长可有意识的教他发一些音引导幼儿模仿发出一些声音，甚至可以使咳嗽声、咂嘴声等。

这阶段仍主要是与幼儿多说话，边干边说特别是对一些经常接触到事和物要反复说，说的同时指给幼儿看，或拿着幼儿的手去指，使幼儿逐渐认知这些事物。

1、照镜子游戏镜子可以作为婴儿时期的一个学习工具，镜子可使幼儿第一次看见自己，尽管他还不能认识自己，他会把镜子中的自己当做另个一人与之微笑，玩耍。

镜子中可使他清楚地看到自己的五官，此时家长可教幼儿认识眼睛、鼻子、嘴巴等。

这年龄段的幼儿不一定能指对，只是家长指着这些器官反复对幼儿说，使他初步的接受这些概念。

2、自喂饼干此时的幼儿手已能抓住东西，消化功能比以前增强了，牙龈也开始变硬，所以他们不再只满足奶品，而是要吃一些“硬一点”的东西，可给幼儿一些小饼干（一定是好拿、易消化的），让幼儿学会自己将饼干喂到嘴里，这是对幼儿手的动作的锻炼，也是自我生活的锻炼。

六、6个月

1、独坐是幼儿运动发育的一个转折，它表明幼儿的运动发育有了一定的成熟性，幼儿活动范围及自主性都有了一定的增强，这有助于他接触和学会更多东西。

在幼儿靠坐较稳或仅有一点支撑片刻，或独坐时身体前倾或后倾。

此时可让幼儿短暂的坐着玩，以后逐渐锻炼他延长坐着玩的时间，直到可稳定的独立坐着玩儿。

2、学爬自幼儿能够自如的翻身开始就有了学爬的机会，开始他可能会有时趴着玩儿，但不能向前爬行，或者最初学爬时只是原地打转及后退，此时家长可有意识的教幼儿练习爬。

前面可放一些玩具引逗幼儿去抓，后边可将手放在幼儿的脚底，给他一点点力，帮助他学会向前爬行。

1、玩具倒手幼儿在能准确抓握，能模仿敲、摇玩具的基础上，开始发展双手共同的活动。

首先是倒手，在和幼儿玩的时候，有意识的连续向一只手递玩具或食物，训练幼儿将手中的东西从一只手中的东西从一只手换到另一只手上，这种最初的双手配合活动是很重要的，他可早期观察出双手的活动是否正常一致，两只手是否有对在一起的趋势。

2、耙取小物体幼儿在练习抓握时，一般接触的都是比较大的物体，他可以一下于就注视到，并能准确抓取到。

在这个基础上要给幼儿一些小的物品，如小糖豆、小米花等。

首先训练幼儿的注意，是否一下就看到，以后幼儿会练习抓取。

此时此刻手指的运动尚未分化好，还不能精准的捏取，但仍要给幼儿这些小物品玩，让他练习捏取。

这个年龄段的幼儿对小物品只能耙取，即大把抓进手心，或用多指一起将它夹起，经过多次锻炼，幼儿逐渐地学会奖小物品捏起。

1、模仿发音节随着幼儿与外界接触的增加，与亲人的交往增加，幼儿的发音反应越来越强烈，好像总要说些什么，此时已不是单独的元音或辅音，而是发出一些音节。

家长要意识教他一些音节的发音，如ba—ba,ma—ma,da—da等。

幼儿可很清晰的模仿发出的这些音，但没有任何意义。

此时家长在他发音时要给予应答和鼓励，使他建立此音与实际意义的关系。

2、语言信号反应在家长多次的重复某一语词（多是名称）并与实际东西联系起来时，幼儿会逐渐理解这一语词的意义，并建立这一信号的反应。

比如，经常叫幼儿的名字，他会对自己的名字很熟悉，当你喊他时，他会对自己的名字很熟悉，当你喊他时，他会马上抬起头或转过头来看。

再比如，经常给他看灯，告诉他“灯”，并指给他看，以后他会一听到“灯”这个词的信号马上去找，这就开始建立语言信号的反应。

妙士多音乐教育

蒙氏音乐启蒙教育吸纳国外著名婴儿音乐教育理论。

融合全球众多音乐专家潜心开发。

针对1-3周岁宝宝的音乐教育。

以亲子互动、歌唱听力、音准训练肢体、律动和乐器玩奏等方式训练宝宝基础音乐能力。

健康优美的音乐既是一种学习能力，也是一种重要的教育手段，我们培养的不一定是音乐家，但一定会成为一个热爱音乐的人。

每次课程的环节都是充分考虑到宝宝不各月龄段的发展需求.身心发育特点及敏感期而设计的,课程由若干个生动有趣的环节所构成,因此每节课都有非常有趣而且充满了学习的快乐。

学习妙士多音乐课程的好处：

音乐是宝宝的本能，音乐语言、节奏都可以训练为身体感官的一部分，这种母校语化的音乐教学法让宝宝从年幼开始培养音准、节拍感，也训练他们音乐的听力。

这样的学习过程可以训练宝宝建构音乐思想，将音乐由身体感官自然表现出来。

这种音乐的基本能力不但为未来音乐学习奠下基础，也是他一辈子音乐欣赏能力的培养。

爱弥生．沙克-达克罗兹（EmileJaques-Dalcroze1865-1950）是瑞士著名的作曲家、钢琴家以及音乐教育家。

出生于维也纳的达克罗兹，受到教育家母亲潜移默化的熏陶，重视观察、体验、思考的学习过程，主张儿童的发展是身心与道德并重。

达克罗兹在1887年进入维也纳音乐学院求学，毕业后回到日內瓦执教，发现多数学生拥有很好的演奏技巧，却缺乏对于音乐的感受力。

为了协助学生理解音乐概念及利用肢体对于音乐的自觉性，进而发展出「达克罗兹教学法」。

　　「达克罗兹教学法」以「身体经验形成音乐意识」为基础，用生动、立体法（非仅纸上作业）来训练，使得学生具有完整的音乐理念及身体经验来即兴表演，达氏认为儿童音感的培养，特別是內在听力的训练上，如果能在愈小的年纪就能正确的实施音感训练，对于其在日后音乐方面的涵养上，有很大的帮助。

而平常课程中，达克罗兹更训练学生使用高度的集中力、判断力、记忆力及瞬间反应能力，让学生们不仅在音乐上具有清晰的思考能力和鲜活的想像力来发展创造力，更能培养自信、主动、机智与坚强的人格。

亿婴天使首席教研专家：

区慕洁（中国教育电视台万婴跟踪栏目主持专家）

【简介】 

现任中国优生科学协会理事和北京东城区计划生育协力会理事。

1951年毕业于北京协合医院师资班，1959年毕业于天津医科大学医疗系，曾在北京医科大学公共卫生系妇幼卫生教研组从事集体儿童保健工作，后在239职工医院小儿科作副主任医师。

退休后曾在人民卫生出版社编译。

1985年参与卫生部护理中心对小儿生发育1864例调查工作，与协和医院计算机室外共同设计“儿童智力测试软件”，1990年参加联合国儿基金会赞助项目“儿童综合发展社区服务”课题研究，1996年主持中国教育电视台《万婴跟踪》节目中的“家庭课堂”及“宝宝乐园”栏目。

主编：

《儿童智力开发的科学方法》、《幼儿才智开发——父母的天职》、《二十一世纪婴幼儿百科事典》、《6岁儿童算术能力的发展等》、《中国儿童智力方程》

翻译：

《幼儿园儿童体育》（俄）鲁沙可娃著《儿科护理技术手册》（美）惠策恩箸

梁志燊（北京师范大学教授、学前教育系副主任）

北京师范大学教授，现任中国老教授协会理事、中国老教授协会学前教育研究所所长、中国科学技术协会青少年科技中心专家委员会委员、北京市学前教育研究会副理事长，曾任北京师范大学教育系学前教研室副主任、教育系副主任、学前教育研究会主任

承担的科研项目主要有：

1990~1995年主持联合国儿童基金会项目—《中国社区儿童教育研究》；

1993~1995年主持国家教委“八五”规划项目——《我国老少边穷地区推进幼儿教育的实验研究》；

2001~2005年主持中国教育学会“十五”课题——《幼儿园儿童早期学习模式实践的研究》；

1994年至今年参加北京师范大学与台湾蒙特梭利研究启蒙基金会合作项目——《蒙特梭利教育中国化实验研究》并任课题顾问；

2000~2005年参加教育部《科学教育——青少年潜能开发》课题中子课题《蒙特梭利教育在我国幼儿园的应用研究》并任课题顾问。

著有《现代学前教育》、《幼儿综合训练丛书》、《幼儿园课程实验教材》、《幼儿人格培养》、《幼儿一日一课》、《家庭教育新观念》、《学前教育学》等十几种专著。

葛翠琳（冰心奖评委会副主席兼秘书长）

著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。

半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。

主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。

丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。

70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。

1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。

90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。

小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。

鲍秀兰（协和医院儿科主任医师、中国协和医科大学儿科教授）

【简介】鲍秀兰 

女．1933年7月出生．1958年毕业于北京医学院。

现任北京协和医院儿科主任医师，中国协和医科大学儿科教授，首都儿科研究所专家门诊部特聘专家，兼任中国优生优育协会理事和儿童发育专业委员会主任委员，中国关心下一代委员会委员．首都儿科研究所一法玛西亚普强公司儿童生长发育研究合作中心名誉主任委员等。

她从事儿科临年研究和教学工作已经40余年，对儿科常见病有较丰富的临床经验，擅长新生儿行为评估、 

婴幼儿发育、0-3岁早期教育和儿童生长障碍疾病的诊治。

她1983年至1984年去美国进修，是我国惟一获得Brazelton 

签发的证书的医生．回国后研究建立适合国情的20项新生儿行为测定法（简称NBNA），被国内同行采用．后获得卫生部科技进步奖。

1986年始在北京协和医院儿科开设矮小儿童专科门诊，为国内首先应用生长激素的医生之一，其研究成果先后获得卫生部和国家科技进步奖。

近年来，负责并开展“八五 

攻关课题的