幼儿案例分析.docx
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幼儿案例分析
幼儿案例分析
1.告状要正确引导幼儿，指引方向
不知不觉孩子长大了，各方面能力也有了很大的提升，进入中班下学期，我发现很多孩子有了一个很明显的特点：
喜欢告状。
今天美术活动时，我示范讲解了今天的绘画内容，随后便请小朋友自主作画，我告诉他们可以用水彩笔和油画棒作画，自己选择喜欢的画笔。
因为水彩笔每个小朋友都有，而油画棒部分孩子并没有带，没过多久，小岛就气呼呼的来告状：
“老师，他抢我的油画棒。
”随后我和小岛一起来到美工区来询问原因。
原来林昊的油画棒忘记带了，可是他想用油画棒上色，所以便拿了小岛的油画棒。
我知道原因后，没有批评他，而是笑着跟林昊说：
“乖，你没有油画棒可以向小朋友借，但是需要通过别人的同意，并且要让小朋友拿给你，如果你直接拿了别人的东西，没有经过小朋友的允许，那她会生气、伤心的，那你愿意让小朋友伤心生气么？
”他听了我的话低下了头，我看他好像意识到自己错了就问他：
“小朋友伤心了，我们怎么办呢？
”他看看小岛，走到她身边低着头说：
“对不起，我不应该抢你的油画棒”，“没关系，我的油画棒借给你用，我们一起用吧！
说完小岛递给了他一支油画棒，他们又开心地一起作画了。
其实，孩子告状之后，最希望的就是得到老师的公平处理，并不是要老师一定要批评谁，我个人认为老师对孩子告状之后的处理是非常重要的，也许有的老师忙的时候对孩子的话不以为然,这样很容易伤害孩子的自尊心。
我真心希望，作为一名幼儿园老师，要时刻正确引导孩子，给孩子一个良好的成长环境。
2.藏起来的抹布
进入大班后，班内孩子生活自理能力提高了很多，并且也有了为他人、为班级服务的意识。
吃过饭后，总有许多孩子抢着擦桌子、搬小椅子等等。
吃过早饭后，二组的值日生告诉我，“抹布找不到了，张老师。
”我说：
“在厕所的阳台上晒着呢？
”“阳台上没有，我们都找了。
”孩子们告诉我。
“怎么会没有呢？
”我非常纳闷。
每次孩子们用完抹布，我都会洗干净，晒在阳台上，我出去找了找，真的没有。
“孩子们，你们谁看见抹布了？
”我问道。
“没看见”孩子们异口同声。
奇怪了，怎么会没有？
我用目光巡视了一遍孩子，除了吴亮小朋友没有吃完饭，正在快速地吃以外，并没有什么异常。
吴亮每次吃饭都是最慢的，今天还不错，他正努力的快速的吃，还有一点儿就吃完了。
“丛老师，找到了，在阳台上奶箱里。
”咦，怎么会跑到奶箱里呢？
这时吴亮也吃完了饭，他飞快地跑到阳台上，抢了一块抹布就开始擦起来。
擦桌子的几个孩子边擦边说：
“真奇怪，今天的事情真奇怪？
”“抹布怎么会在奶箱里呢？
”听到孩子的议论。
我开玩笑：
“可能是小鸟把它们藏起来，要做窝呢？
”只见吴亮脸红了，很不自然。
第一节教育活动开始前，我给孩子们讲了一个故事《说谎的狐狸》，吴亮听得很认真。
下课后，吴亮总是在我身边转来转去。
我把他叫到休息室，“吴亮，你是不是有事呀？
”“丛老师，我错了，阳台上的抹布是我藏起来的，我也想帮小朋友擦桌子，今天是我值日，但我吃饭太慢了，所以我就把抹布藏起来了。
”说完，他低下头，好像在等我批评她。
听到吴亮说的话，我明白了抹布被藏起来的真正原因。
虽然孩子故意犯的错，但事出有因。
我说：
“吴亮，你今天做的虽然不对，但是你承认错误，老师还是喜欢你。
你想做值日没关系，你吃饭慢，以后吃饭时速度可以快一点，或者帮老师做点别的事情，好吗？
“嗯”吴亮高兴的笑了。
通过今天的事情，我也明白了一个道理：
每个孩子都有为集体服务的意识，都有自身价值被肯定的想法，每个孩子都是一个独立的个体，但孩子是有个体差异的，我们要为每个孩子创造不同的机会。
3.老师就应该用一颗包容的心去等待孩子改正
又到了手工活动时间，这次我让孩子们用太空泥随意的创造作品，没有硬性规定主题让孩子们随意发挥。
我试着问大家的意见，结果孩子们乐翻了，各自有各自的想法：
陈泽书第一个举手说：
“我家最近要换新房子，我想做一个五彩沙发”
紧接着梦飞站起来：
“我想做一个冰激凌等到了夏天再吃”
一阵哄堂大笑后，小骏也站起来：
“我想做花朵……”
没想到这个提议大家纷纷同意，开始讨论起来做什么样的最好看，用什么颜色、做什么形状，甚至做哪一种。
讨论到最后，钊冰说：
“我做一个花篮吧，可以把花都放进去”，这一句话她旁边的小朋友都开心的同意了，都说准备要做一朵最漂亮的花朵放进花篮里。
这段时间他们纷纷自由发挥，有商有量、分工明确，就这样，不一会儿很多意想不到的作品出现在展台上：
佳蕊她们几个小姑娘凑在一起做了一个大大的生日蛋糕，围在一起唱生日歌，模仿过生日；陈泽书在同桌的帮助下做了一整套的沙发，还配了一个三角茶几，精致极了；钊冰这一组还真是独出心裁，做了一个漂亮的手提花篮。
最后做花朵的孩子们纷纷把花朵放进了花篮里，有太阳花、月季、百合，五颜六色的真是美极了。
这个时候几个孩子找到我：
“老师老师，我们可不可以将作品带回家？
”看到孩子们满脸的期待，我点头答应了。
孩子们欢呼起来，纷纷到展台上拿自己的作品，小心翼翼的捧在手里，生怕弄坏了。
我让孩子们把自己的作品都放在阳台上晾着，准备让他们带回家让爸爸妈妈分享自己的“杰作”。
可是放学时，钊冰把花篮放到了自己的衣帽柜里做值日生帮我摞椅子，可等她摞完椅子，却发现自己的“花篮”不见了，顿时急得不行。
我连忙发动全班的孩子帮她找，可是怎么找也找不到，就在我们都没有头绪的时候，我发现陈泽书的表情很不自然，满脸通红，紧张的揪着衣角，立刻心里明白了，我走过去蹲下来轻轻的问他是不是他拿的，他一脸委屈的望着我默默地点了点头。
原来是陈泽书淘气，把钊冰的作品藏起来了。
我没跟其他小朋友说破，故意说：
“呀！
花篮可真淘气，藏起来了让我们找，真是个淘气包！
对不对呀？
”孩子们异口同声说：
“对！
”陈泽书的表情放松下来，他也积极地和别的孩子“找”起来，不一会儿，就听陈泽书大喊一声：
“老师，我找到了！
”看着陈泽书手中举着的“花篮”，我又故意说：
“花篮呀花篮，你知不知道你藏起来钊冰有多着急呀，以后可不能这样淘气了！
”孩子们哈哈大笑，陈泽书也跟着笑起来。
第二天一早，陈泽书一来就趴在我耳边悄悄说：
“老师对不起，昨天我把花篮藏起来是我不对。
”我一把抱住了他说：
“没关系，知错能改就是好孩子，以后可不能这么淘气啦！
”陈泽书用力点点头跑开了。
孩子们有时会有些恶作剧，但只要能知道错了，老师就应该用一颗包容的心去等待孩子改正，包容也是对孩子的一种爱。
4.让孩子们洗手时做到不玩水，不浪费水
午餐前我让孩子们排队洗手做餐前准备，正当我在给晶晶挽袖子时，却发现淘气的邵扬正在玩肥皂泡泡，还拉着浩浩跟着一起玩。
他俩将肥皂先涂在手上胡乱的一搓，然后把手心里的泡泡抹在水龙头上、镜子上，见状我赶忙上前制止，没想到他俩还一脸委屈：
“我们想给水龙头和镜子也洗洗澡，它们也不干净了……”哎，这个回答也让我无语了，我开始慢慢跟他们解释：
“水龙头和镜子也要讲卫生，脏了老师会给他们擦拭并消毒，你们的手脏了要先把自己的小手洗干净，这样才讲卫生”。
在幼儿园里小朋友们每天都要自己洗手讲卫生，但通过一段时间的观察，我发现在洗手环节也会出现一些问题：
有的孩子不会洗手，每次洗手都是用水冲冲就算完事；有的孩子不会用毛巾擦手，常常将毛巾窝成一团；有的孩子喜欢边玩水边洗手，弄得肥皂满手，水珠满身，洗手间遍地狼藉。
通过这次“洗手”事件，我发现针对洗手出现的问题，恐怕光靠今天的平面说教是不管用的，我觉得要有针对性的进行实际指导才行。
那么面对这些问题，我们该如何解决呢？
我总结出下面几个经验：
针对那些不会洗手的孩子，我们可以采用儿歌的形式，再配合洗手流程图，将洗手的方法教给孩子，然后进行具体实践，一个一个的练习，确保每个孩子都学会。
为此，我们一起学习了一个洗手儿歌：
小朋友，来洗手。
卷起袖，淋湿手。
抹上肥皂搓呀搓，清清水里冲一冲，
再用毛巾擦一擦，我的小手真干净。
这个儿歌我们在平时当做一个小律动反复练习，运用了朗朗上口的节奏和表达明确动作，所以，儿歌孩子们一学就会，并且非常喜欢做。
对于不会用毛巾的幼儿，也逐一指导，不再是笼统的讲解，怎样拿毛巾、怎样擦手、怎样放毛巾，也是一一手把手教要确保每个幼儿都学会。
对于喜欢边玩水边洗手的幼儿，就要采取多种方法了。
亲近水是每个孩子的天性，我们要尊重孩子的天性，给他们提供充足的玩水机会，然后安排小值日生监督，让孩子们洗手时做到不玩水，不浪费水，培养他们节约用水的良好习惯。
由于班级内幼儿较多，我们还将幼儿分组，让孩子们轮流洗手，避免了过于拥挤的情况。
美国心理学家威廉.詹姆士说：
“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”幼儿时期习惯的养成是非常重要的，孩子们从家庭走进幼儿园，在集体中如何养成一些良好的习惯，需要老师的耐心引导与教育。
小小的洗手环节，看似不起眼，但既可以培养孩子节约用水的意识，又能培养孩子的卫生习惯，还能培养孩子从小养成做事排队的良好习惯，意义重大。
希望我们每个做幼儿教师的都要重视起来。
5.室内自然角自主游戏案例
一、活动名称：
小乌龟的房子
二、活动时间：
2019年12月
三、活动地点：
室内自然角
四、活动背景：
自然角是幼儿园教育活动的一部分，是培养幼儿的观察力、探究能力，增长和丰富知识的途径之一。
它是大自然的缩影，不仅具有绿化班级、美化环境的作用，同时也蕴涵着很大的教育价值，孩子可以在自然角学习动植物相关知识、提高观察探索能力!
自然角如何创设才能吸引孩子，让孩子做环境的主人，这才是最重要的。
老师在自然角加上了小鱼，小乌龟等小动物来让孩子观察
，增加了幼儿的兴趣，提高幼儿的探究欲望。
孩子在平日的观察中，发现小乌龟缺水了，而水太多也不行，于是产生了给小乌龟盖房子的这个自主游戏，通过此次活动，使幼儿从观察探究动植物的生长过程到动手操作，体验了成功的乐趣。
五、参与幼儿：
徐爱茹、小贝、解梓轩
六、观察教师：
王晓丽 赵莲莲
七、活动实录：
教室里自从供上暖气以后特别干燥，自然角里的动植物很容易就干了，小朋友早晨入园总是去给植物浇水并填写观察记录。
今天是周一的早晨，刚刚过完两天的周末。
细心的爱茹发现小乌龟的鱼缸里竟然一点水都没有了。
她说：
“小贝，你快看，小乌龟死了，它都不动了。
”小贝的胆子比较大，他拿手去碰了一下小乌龟，原先不动的小乌龟竟然动了。
小贝说：
“原来小乌龟并没有死，它只是太干了，你快去给它加点水吧。
”爱茹小心的给小乌龟加上了水，小贝又嫌爱茹的水加的太多了。
他说：
“你加的水太多了，小乌龟都不能休息了，它要一直游泳，你要累死它吗？
”爱茹反驳：
“如果只是加一点水，那么小乌龟没一会就要干了。
”两个孩子争执了起来，最终谁也没有说服谁，他们将求助的目光投向了我，我对两个孩子说：
“我们能不能想个办法，让小乌龟既干不着，又有休息的地方。
”两个孩子你看我，我看你，也想不出来办法。
梓轩小朋友说：
“让我们给小乌龟盖个房子吧，小乌龟不愿在水里了，可以在房子里休息一下。
”孩子们开始准备自己认为可以盖房子的材料。
纸杯、树叶、木头......孩子们开始了他们的创作，首先孩子们先画出房子的图形，然后再搭建进行验证。
纸杯组的孩子们用纸杯一层一层的搭建，搭成了一个椭圆形的房子，在最下面层的纸杯中间留了一个可以供小乌龟通过的小通道，小乌龟可以自由出入。
房子搭好了，孩子们要给小乌龟放上水，可是刚刚加了一点水，房子就塌了。
爱茹说：
“纸杯太轻了，用它来建房子不行，真可惜我们都搭了那么长的时间。
”
于是树叶、木头轮番上阵，可是加上水后，仍然是以失败告终。
这时小贝说：
“我们应该把木头用钉子固定好了，再放入水里就不会倒了，因为我看到过，湖里面都是木头的房子。
”于是活动进行调整，孩子们开始动手用钉子固定木头给小乌龟造了新房子房子，当加上水时，小木房子整体漂浮倒下。
孩子们感觉很沮丧，不知道接下来该怎么办了？
梓轩说：
“我看见过我叔叔家小乌龟的房子，他都有台阶，小乌龟可以爬上去，我们用石头给它盖房子吧。
”孩子们欢呼雀跃起来：
“太好了，那周末我们去海边捡鹅卵石吧”
于是孩子们利用周末的时间收集了足够的鹅卵石。
有了前期的经验，这一次搭建前孩子们先进行了讨论，根据开始画的图纸先确定房子的形状，最后孩子们决定把小乌龟的房子盖成两层的小楼房，下面一层要给小乌龟留一个门，要给小乌龟做一个楼梯，天气好的时候，小乌龟可以通过楼梯爬上二层晒太阳休息。
孩子们拿着石头开始根据图纸的形状开始建房子。
“好像跟我们想的不一样啊老师，这个石头连接不起来，堆两三个都倒了，怎么才能把他们粘在一起啊？
”小贝焦急的问。
梓轩说：
“我们用水泥把他粘起来吧。
”“可是幼儿园又没有水泥。
”“我知道啦，我们可以用双面胶把他粘在一起。
”孩子们激烈的讨论着。
爱茹跑去美工区拿来了双面胶把石头一层一层粘上双面胶，第一层、第二层连接的很结实，第二层、第三层也粘上去了，可是因为石头太沉了，双面胶承受不住它的重力，到第四层的时候整体塌下来了。
小贝和梓轩两个人有点泄气。
爱茹说;“我看平时老师们都用胶枪粘东西，要不咱们试试胶枪能不能把石头粘起来？
”孩子们都一致同意，于是，他们就向我借胶枪。
“好啊，但是胶枪很热，你们用的时候一定要注意安全。
”我给孩子们讲解了使用胶枪的注意事项，孩子们开始了他们的创作。
热胶枪，粘石头。
孩子们根据图纸一步一步的操作。
先搭第一层两边的承重墙，爱茹说：
“我们一定要选一些比较平的石头做它的平台。
”接着垒第二层的围墙，最后架上小楼梯。
房子搭好了。
孩子们开心极了。
爱茹兴冲冲的跑去打了一瓶水倒上。
“这一次房子没有倒，我们成功啦！
”
孩子们把小乌龟放入新的房子。
小乌龟好像还挺喜欢它的新家。
后来由于大盆比较大，一个小朋友不小心把大盆弄翻了，小乌龟的家毁了。
看到大盆放在教室不方便，孩子们又给小乌龟搬了一次家，这次小乌龟更喜欢它的新家了。
八、活动价值：
自然角只是班级环境区域的一部分，但是这小小的一部分却蕴含了很多的教育价值。
通过观察，幼儿发现干燥的教室容易让小乌龟缺水，这引起了幼儿的好奇心。
幼儿七嘴八舌的进行讨论，表达自己的观点，同时也听取其他幼儿的意见，想要给小乌龟盖个房子。
从给小乌龟画房子，到选取材料建房子，再到一步一步试验，都是孩子在自主进行，在这个过程中，孩子体验到了失败和成功带来的心理体会。
同时，在这个过程中，幼儿学会了发现问题、想办法解决问题，能和同伴相互合作，还增长了知识，培养了爱心，能正确看待生命。
老师在这个过程中只起到了观察和支持的作用，真正让幼儿做到自主游戏。
6.小游戏我们可以这样玩——花样传球
受家庭环境及教育的影响，幼儿合作技能水平参次不齐。
有些孩子在伙伴中人缘好，朋友多，和小伙伴们一起玩儿时让着别人，有些孩子则骄横跋扈，和小伙伴一起玩儿时爱和他人打架，有些孩子很小气，不肯把自己的东西让别人玩一玩，为了帮助孩子们从人际关系的方方面面来发展解决社会问题的能力，作为我们必须寻找方法去培养和提高孩子们的合作能力。
要从孩子的内心深处去改变，生活中必须处处皆潜移默化的教育。
今天我们的户外活动时间是拍篮球，篮球对大班孩子来说技能目标难度也增大，但是经过长期的训练孩子们的技能水平也显著提高，看到孩子们微微出汗了，有些甚至停下来休息，最初的积极性已经逐渐消退了，为此我们来玩个小游戏——花样传球。
游戏是幼儿非常喜爱的活动，游戏的教育作用也往往发挥程度直接受教师的影响。
教师在保证孩子足够的游戏时间外，还为他们提供合作的机会，鼓励他们积极参与合作性的游戏，培养幼儿的合作技能，促进幼儿的社会化发展学会合作是儿童进入社会成为未来主人应具备的基本技能，也是促进幼儿社会化的一个基本途径，从小加强幼儿群体性与社会性的教育，培养他们主动交往，协同合作的团队意识和与人沟通，和睦相处等是时代发展的必然要求。
而幼儿期是进行合作训练的最佳时期，事实也证明了幼儿之间能够合作，通过简单的小游戏，孩子们在传递的过程中发现有很多孩子注意力不集中，在传递的过程中容易停住或将球滚掉，一个小小的游戏对孩子的发展真的蛮大的，精力集中，快速合作传递就能取得获得，从而也大多培养了孩子的集体荣誉感。
7.户外涂鸦区故事
幼儿姓名年龄：
吴伊涵、张栖晨，3岁半
观察时间2019年11月16日
观察地点：
户外涂鸦区
观察领域艺术领域
观察情景实录：
户外涂鸦开始啦，吴伊涵和张栖晨穿好罩衣，手牵手走进涂鸦区，吴伊涵在笔筒里拿了两只排笔，对张栖晨说：
“我们一人一个”，他们蹲在轮胎旁给轮胎涂颜色。
突然吴伊涵发现了轮胎地下有一颗鹅卵石，她拿出来对张栖晨说：
“我们给石头穿上好看的衣服吧”。
张栖晨说：
“石头有点黑，我们要给她洗个澡”。
吴伊涵说：
“我来当妈妈，你当爸爸，我们一起给宝宝洗澡。
”他们俩来到红桶边，一起把石头放进水中，并搅动着水，吴伊涵捞出石头说：
“洗干净啦，她可以穿衣服啦。
”说着两个小伙伴又拿来排笔和颜料给石头涂上了颜色。
分析：
1.吴伊涵和张栖晨结伴开展涂色、给石头洗澡等活动，说明幼儿在社会领域中发展良好，能与同伴友好相处，懂得谦让与合作具有初步的人际交往的能力。
2、两个小朋友在涂鸦活动中互相交流，发展了幼儿的语言表达能力，同时也发展了幼儿的想象力和联想能力，两个人你一言我一语的对话推动了游戏情节的发展，变锻炼幼儿涂画技能的涂鸦活动为角色活动
3.在轮胎和鹅卵石涂鸦过程中，两个小伙伴做事情很专注，没有半途而废,吴伊涵采用点图方式，张栖晨采用平涂，小手灵活，画画的时候虽然动作比较慢，但是都画的很好，颜色也涂得很均匀。
措施：
1、在日常生活中教会幼儿基本人际交往的技能技巧，如平时活动中多提供需大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会与人交往，与人合作的快乐。
2、多为幼儿创造说话的机会，并让幼儿体验语言交往的乐趣，鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈。
3、在户外涂鸦区教师要为幼儿提供充足、丰富的材料和欣赏品，并提供操作使用。
鼓励幼儿使用正确排笔的方法，但在涂鹅卵石时应适当的引导。
8.民间流行竖蛋游戏游戏：
春分到，蛋儿俏
又是一年春分到，俗话说：
春分到，蛋儿俏。
春分竖蛋也称春分立蛋，是指在每年春分这一天，民间流行玩竖蛋游戏
3月21日是春分节气，春分前一天，老师告诉
小朋友们回家准备一个光滑匀称的鸡蛋，最好是刚出生四五天的新鲜鸡蛋弟二天一早带来。
你们听到这个任务，很是好奇，瞬间引发了你们的讨论：
什么？
生鸡蛋？
要生鸡蛋做什么？
老师，是要生鸡蛋吗？
不是熟鸡蛋吧？
难道是做蛋炒饭吗？
这要保密的哦，等明天你们来了就知道了！
”我故弄玄虚的回应你们道。
弟二天一早，你们陆陆续续来到了幼儿园，也将生鸡蛋带了过来，彤彤小朋友见到我很是兴奋，“老师，我知道今天拿生鸡蛋做什么了，咱们今天是要竖鸡蛋是吧？
哦，是的，你怎么知道的？
”我反问道，“妈妈告诉我的，今天早上我们还试验了呢！
哦，是吗？
那结果怎样呢？
，“妈妈成功了，我的没有。
”你很无奈的样子。
没有关系，我们一会再试一下！
”我安慰你说。
活动中，我们首先一起来了解了春分：
春分是我国二十四节气之一，到了春分就代表春季已经过完了一半。
早在4000年前，我国就有“春分立蛋”庆祝春天到来的活动。
这一天，太阳直射在赤道上，所以南北半球的白天和夜晚时间一样长。
春分正值春季的中间，地球的碰场相对平衡，是南北半球昼夜均等的日子，不冷不热，花红草绿，人心舒畅，思维敏捷，动作利索，易于竖蛋成功。
伴随着二十四节气歌，你们小心翼翼将鸡蛋捧在手心，试着用不同的材料来试验立蛋，有在地板上的、桌子上的、窗台上的、还有在柜子上等方法，哪一种方法更容易把蛋立起来呢？
我们一起来看看吧！
瞧，很多小朋友选择了在桌子上竖蛋，“这怎么可能呢？
这也太难了吧！
经过了几次尝试以后，很多小朋友发觉好像竖蛋游戏没有那么简单，有的托着腮，有的在观望着其他小朋友不一会，传来了急促的声音，
老师，不好了，鸡蛋摔碎了！
”我闻声而去，桢桢小朋友的蛋宝宝摔碎在了地板上紧接着，文文的蛋宝宝也摔碎了，接连的“事故”更打击了你们成功的信心。
有的小朋友干脆不尝试了，只是小心地守护着蛋宝宝；再看这边地上的小朋友，经过几次不懈的尝试，伊伊小朋友竖蛋成功了，“老师，我成功了！
伊伊小朋友尚我呼着，抑制不住的兴奋挂在脸上，她的声吸引来了众多的小朋友围观，
哇，伊伊好厉害啊太棒了！
”除了羡慕惊叹声，也有小朋友主动尚伊伊请经验，“伊伊，你是怎么成功的？
能告诉我们吗？
在小朋友们的热情围观下，伊伊的鸡蛋不小心被碰倒了哼，都怪你们！
伊伊小朋友不高兴了，虽说不高兴，但伊伊小朋友没有放弃，“我再试一次吧！
”边说着边开始了不知道弟多少次的尝试，没过一会，伊伊又成功了，你的脸上又重新挂上了开心的笑容。
另一边，我和李老师也在尝试着，“老师，你的成功了吗？
一旁的小逯问我，“没有。
”我摇摇头，我也在不停地试验着，没过多久，我成功地竖起了一个，紧接着弟二个，弟三个也成功哇，老师好厉害啊！
你们投来了羡慕的眼光，纷纷效仿我在窗台上继续尝试，可是均已失败告终，有的小朋友垂头丧气，很不开心的样子，“并不是有的小朋友不够耐心，可能真的是鸡蛋不够新鲜的原因，今天回家以后可以和家人买来新鲜鸡蛋再次尝试下，说不定就成功了呢！
”在我的安慰下，你们又重新燃起了信心。
回家，乱我就看到了很多小朋友成功竖蛋的照片，弟二天，我们一起分享了竖蛋的经验：
相石说：
“我爸爸我一个方法，就是把鸡蛋拿在手里晃一晃，让蛋清和蛋液混合，这样就很容易竖起来了。
湛湛说：
“我家的桌子是玻璃的，太光滑了，爷爷在上面放了一张纸，我在纸上竖起来的。
瑶瑶说：
“我和爸爸刚开始在地面上竖蛋的，不小心摔碎了一个，后来又在康上，我们家的康比较软，很容易就竖起来了。
你们你一言我一语地分享着竖蛋经验，有了大家的经验，更激发了你们尝试的信心，“老师，我还想竖蛋，可以吗？
”“老师，我昨天又没成功，今天回家后我想用赵相石的办法再试一下。
”对于成功竖蛋的探索还在继续什么样的学习可能在发生：
竖蛋游戏中，我们既了解了中国传统文化，感受中国传统文化的博大精深，又体验了传统文化带来的乐趣，使得这一有趣的项目得以传承和普及。
一次次的失败，一次次的尝试，你们乐此不疲，尽管竖蛋时的状况百出，大部分小朋友也没有成功，但是，你们最终能接受失败，愿意再次尝试。
当看到别人成功时，你们能为他人高兴，同时，也愿意虚心请经验，能够利用别人的经验继续尝试。
当鸡蛋被蜂拥而至的小朋友碰倒时，尽管你（伊伊）不开心，但是，你能及时调整自己的情绪，继续挑战，最终获得成功，再次赢得大家的掌声。
殊不知，成长已悄然在你们身边。
进一步学习的机会和可能性：
勇敢就是愿意为他人的成功高兴，也能接受自己的失败；勇敢就是一次次失败之后的一次次尝试；勇敢就是在他人经验基詘上的努力尝试。
勇敢还有很多种等待着你们
继续发现，小勇士们加油吧！
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