温度计及其使用初中物理教案学案.docx

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温度计及其使用初中物理教案学案

温度计及其使用-初中物理教案学案

温度计及其使用

教学目的

1．知道温度表示物体的冷热程度。

2．知道摄氏温度的规定，表示符号及读法．常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。

3．知道液体温度计的构造、工作原理。

4．会使用液体温度计测量水的温度。

通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。

教学重点

温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。

教学过程

1．引入新课

师：

同学们听今天的天气预报了吗？

谁能告诉我今天的气温？

生：

20度。

师：

播音员是怎么说的？

生：

北京地区今天白天最高温度20摄氏度，今天夜间最低温度12摄氏度。

师：

气温高说明什么？

气温低又说明什么？

生：

气温高说明天气热，气温低说明天气冷。

师：

气温高低表示天气的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫做温度。

秋去冬来，气温逐渐降低，当你们看到湖水结冰时，气温在多少度以下？

生：

零度以下。

师：

冬去春来，气温回升，当你们看到冰雪消融时，气温在多少度以上？

生：

零度以上。

师：

炉子上烧着一壶水，当水“开”了的时候，水温是多少？

生：

100度．

师：

随着温度的变化，水可以结成冰，从液态变成固态。

固态的冰又可变成液态的水，液态的水又可变成气态的水蒸气。

这些与温度有关的现象叫热现象。

在这一章我们将研究这一类现象。

2．新课教学

[板书1]第四章热现象

[板书2]物体的冷热程度叫温度。

师：

有一天大风降温，你忘记多穿衣服感冒了，有没有发烧，怎样才能知道呢？

生：

摸摸脑门热不热。

生：

用体温表量一量。

师：

我们常凭感觉，如用手摸脑门来判断温度的高低。

感觉可靠吗？

我们来做一个实验。

[实验1]每位同学桌上备有大约0℃、25℃和50℃的三杯水。

请同学们按书第36页图4－1的方法进行实验。

将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放入温水中。

师：

中间这杯水是冷还是热呢？

生：

左手觉得热，右手觉得冷。

师：

看来靠感觉不能准确地判断温度的高低。

要准确地判断温度高低需采用第二个同学说的办法，用体温表测量。

测量温度的仪器叫温度计。

今天我们将学习温度计和它的使用方法。

[板书3]（写在板书1和板书2之间）

一、温度计

[板书4]（写在板书2之下）

1．实验用温度计

师：

请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造。

（展示温度计的结构挂图或投影片）

师：

请一位同学按从外部到内部，从下到上的顺序描述一下温度计。

生：

外部有玻璃外壳，下边是个玻璃泡，上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母C。

内部有红色（或银白色）液体。

师：

现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化。

（停1分钟）

师：

看到什么现象？

你能解释这个现象吗？

生：

看到液柱在细管中上升，液体受热膨胀了。

师：

手的温度比玻璃泡高，热从手传给玻璃泡，泡里的液体受热膨胀，液面升高，从液面处的刻度就可读出温度值。

师：

把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化。

（停1分钟）看到什么现象？

说明什么？

生：

看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩。

师：

根据这两次实验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗？

生：

利用液体的热胀冷缩。

[板书5]

（1）测温原理：

利用液体的热胀冷缩。

师：

怎样用温度计正确地测量物体的温度呢？

使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处。

大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序。

生：

认、量、读、记。

师：

只要是使用带刻度的测量仪器，都可以按这四步进行。

用温度计测量物体的温度时，这四步的具体内容是什么呢？

大家先看课本第38页课文和第39页的插图，然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使用温度计的四步程序。

学生看书三四分钟，以问答方式同时板书或利用投影片，总结出以下内容。

[板书6]

（2）温度计的使用方法。

使用时②量：

（玻璃）泡要全浸入，不碰底和壁，放入稍等候，（示数）稳定再读数。

③读：

（玻璃）泡留液体中，视线与（液）面平。

④记：

记录温度值，标明单位。

师：

请大家继续观察温度计，其中有0度和100度两个刻度和符号C。

字母C代表摄氏温度。

摄氏度是怎样规定的？

它的0度和100度又是如何规定的？

[板书7]3．摄氏温度（C）

（1）摄氏温度的规定

（2）单位：

摄氏度，符号℃

字母C表示摄氏温度，单位是摄氏度。

它是把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，摄氏度用符号℃表示。

（此板书可直接让学生画在书上或用投影片，以节省课堂时间。

）

[实验2]用液柱可动的温度计模型或用抽拉投影片练习温度示数的读法、写法。

师：

（将液柱移到某一位置）现在温度计的示数是多少？

怎样读？

怎样记录？

生：

23摄氏度，写作23℃。

师：

（将液柱移到零度以下某一位置）现在温度计的示数是多少？

怎样读？

怎样写？

生：

负4.5摄氏度，写作-4.5℃。

师：

如读成负4.5度或摄氏负4.5度行吗？

生：

不行。

摄氏度是在一起的不能分开。

师：

读成零下4.5摄氏度行吗？

生：

可以。

[实验3]用温度计测室温和水温。

师：

请同学们用桌上的温度计测量教室里的温度和烧杯里水的温度。

注意正确使用温度计。

学生测室温、水温。

教师巡视。

师：

现在教室的室温是多少？

水温是多少？

生：

21摄氏度，23摄氏度。

师：

请看书第38页图4-3。

太阳表面的温度是多少？

生：

5500摄氏度。

师：

火箭燃烧室内燃气的温度是多少？

生：

3400摄氏度。

师：

液态空气的沸点是多少？

生：

负192摄氏度。

师：

宇宙中最低温度可接近零下273℃，这个温度叫绝对零度。

以绝对零度为起点，每度大小和摄氏度大小相同的温度叫热力学温度。

这是另一种表示温度的方法。

[板书8]4．热力学温度

（1）热力学温度的规定

（2）单位：

开尔文，符号K

热力学温度与摄氏温度的关系

T=t+273K

（展示书第37页图4-2的挂图或投影片）

师：

这是三种常用的温度计：

甲是实验用温度计，乙是体温计，丙是寒暑表。

请同学们观察并回答以下几个问题：

（1）它们的起始刻度线和量程是否一样？

（2）它们的最小刻度是否一样？

（3）它们所用的测温液体各是什么？

（4）体温计在构造上有什么特殊的地方？

（以问答加部分解释的方式分步填写表7-1）

表7-1

师：

三种温度计的测温范围为什么不同？

生：

因为测量的条件和要求不同。

[实验4]用温度计测水的温度。

（出示图1投影片或挂图）

师：

图1表示的测量液体温度和读数的方法中，哪个正确？

哪个不正确？

为什么？

生：

（d）是正确的，温度计玻璃泡全部浸入被测液体中，不碰杯底和杯壁。

视线与液柱上表面相平。

（a）、（b）、（c）都是不正确的，（a）温度计碰杯底，视线与液面不相平；（b）视线与液面不相平；（c）温度计测温泡未全部浸入液体。

师：

我们现在要用温度计来测水温，测量前一般都要先估测一下水的温度。

估测温度也有一个口诀：

一看、二靠、三触。

首先是看，看物体是否烧得发红发白，烧红的铁块温度高达几百到一千摄氏度。

其次是靠，用手背或手指背靠近被测温的物体，以是否有被“烤”的感觉来判断物体的温度，使手有“烤”的感觉的物体，其温度是一百到三四百摄氏度。

第三是触，用手指短时间“触一下”被测物体，用体温和被测物体的温度相比较。

实验要求和步骤

1．每组做三次实验：

分别测自来水、刚从暖瓶倒出的热水和两者混合的温水的温度。

2．每次测量前都要先估测温度再实测温度。

并把估测和实测的温度填入表7-2中。

表7-2

学生开始实验，教师巡视、指导。

注意检查温度计使用是否规范，记录数据是否准确。

先找出两组估测值和实测值最接近的实验结果，填入表7-2中，并给予表扬。

根据学生在实验操作中出现的错误进行讲评。

师：

在本节课中我们学习了哪些知识和技能？

生：

温度、摄氏温度、热力学温度、液体温度计的工作原理、构造、使用方法。

3．布置作业

教材第37页练习1～4。

教材第39页练习1～3。

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