李冲锋教授讲座心得体会与 自我拓展.docx
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李冲锋教授讲座心得体会与自我拓展
李冲锋教授讲座心得体会与自我拓展
2019年5月29日我有幸参加龙泉驿区小学语文学科骨干（名优）专题培训，听了来自中国浦东干部学院的李冲锋教授的一场讲座，学习了有关小学语文文本解读的知识，感到收获很多，受益匪浅。
文本是由一个个传承中国文化的汉字，一个个饱含深情的语词，一句句充满灵性的句子组成的，它承载着创作者的思想、观念、价值观，情感倾向等，需要我们去解读，去品味，才能踏上语文教学的求真探源之旅。
不管语文教学理念如何翻新，教学手段如何变化，进行丰富、灵动、多元的文本解读，始终是教师教学的必修内功。
文本是学生学习语文的依据，阅读教学中，教师必须有宽裕的时间充分地与文本展开对话。
离开文本的探究，没有与文本进行充分对话，就不是真正的解读文本，就不可能对学生进行真正的语文素养的培养。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布的壮美；“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的草堂春景的明丽；鲁宾孙的处变不惊、从容面对、顽强生活荒岛，居里·玛丽的坚定、顽强，执著追求，昭示的是永恒的信念……作家们用他们那娴熟的笔墨描绘了出来，为我们展示了一幅幅生动的画面，我们的语文学习就是要解读这些鲜活的课例，就是要引领学生与这些文本对话，让学生去朗读这些文本，去感受文本所呈现的内容美，语言美。
只有在与文本的对话中才能真正领略学习的乐趣。
要真正使语文学习深入有效，仅仅解读语言文字的美感，解读作者写作技巧是不够的，我们应该充分挖掘文本所蕴含的意境，也就是说我们必须要深究细刨。
那么如何才能做到呢？
我认为就是要审视文本，抓住文本的要害之处，引领学生透过文本领悟课文精深的内涵。
课题往往概括了课文的主要内容，而题眼往往集中了文本的精髓。
它既是学习的“生长点”，也是破题开讲的“切入点”，更是理解文本内容，领悟文章所蕴含的人文精神之所在，具有牵一发而动全身的作用。
重点词句也是文本的文眼，抓住了文眼，就可以很自然地从一点出发，辐射全篇。
除此之外，还应重视文本矛盾处，矛盾处往往是学生最不理解，又最容易发现问题的地方。
如《养花》一文第6节，学生提出这一节写菊秧砸死30多种，100多棵，全家人几天没有笑容。
这不是写养花的乐趣。
为什么作者说是写养花的乐趣呢？
有学生回答：
“我们做任何事情都不可能一帆风顺。
不经历风雨，怎能见彩虹？
”可见此时已不仅仅认为这是养花的乐趣这一知识点，而是体会到了老舍先生爱花的真情，更多的是感悟到了奉献、给予是一种幸福，品尝艰辛、苦涩也是一种乐趣，酸、甜、苦、辣才组成五彩的多滋多味的真实人生。
正如教授所说，我们的文本解读只有和文本融在一起，走入文本之中，去认真地审视，去慢慢地咀嚼，去细细地品味，这样才能有滋有味，这样才能使我们的语文课上得扎扎实实。
《要下雨了》文本解读和教学设计
一、文本解读
1.要下雨了
（题目是要下雨了，初次接触这个题目时，可以引导学生思考：
围绕这个题目，你想知道什么？
预设：
谁说的要下雨了？
他怎么知道的？
……从而培养学生的思考能力，同时也可以让学生养成带着问题读书的习惯。
通读全文之后，我们发现，本文题目“要下雨了” 这句话在课文中出现了三种语气：
要下雨了吗？
要下雨了。
要下雨了！
这三个句子体现了小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，十分着急的心情变化。
在课上应该引导学生读出不同的语气，感受小白兔心情的变化。
）
2.小白兔弯着腰在山坡上割草。
天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。
（“天阴沉沉的”，是对下雨前环境的一个总的介绍，也是下文小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁之间对话的前提条件。
可以让学生结合自己的生活实际说一说下雨前的“阴沉沉”是怎样的感受。
3.小燕子从他头上飞过。
小白兔大声喊：
“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？
”
（“小燕子从他头上飞过。
”说明燕子飞得很低。
“小白兔大声喊”的原因是，燕子只是“飞过”，又在忙着捉虫子，所以声音小了听不到，可以让学生尝试大声喊出“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？
”喊：
大声叫，呼的意思，所以是口字旁）
4.燕子边飞边说：
“要下雨了。
空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！
”
（边……边……表示两个动作同时进行，下文还可以让学生结合课文，说说小鱼边（游）边（说），蚂蚁边（走）边（说），再加上小白兔的“一边跑一边喊”，从而锻炼学生的语感和表达能力。
潮湿：
含水分比正常状态下多;湿度大。
所以两个字都是三点水旁。
如果学生不能理解，可以结合平时运动或者劳动，出汗以后，衣服穿在身上的感觉来感受。
燕子低飞，是下雨前的一个特征。
）
5.是要下雨了吗？
小白兔往前边池子里一看，小鱼都游到水面上来了。
（第一次听说要下雨了，小白兔是有疑问的，所以用了问号，要引导学生读出疑问的语气。
）
6.小白兔跑过去，问：
“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？
”
小鱼说：
“要下雨了。
水里闷得很，我们到水面上来透透气。
小白兔，你快回家吧，小心淋着雨。
”
（再次听到“要下雨了”的消息，小白兔相信了，所以它才会连忙挎起篮子往家跑。
“闷得很”比第一段的“天气很闷”程度要深，说明距离下雨的时间越来越近了，这个词学生理解起来可能有困难，可以结合“到水面上来透透气”来理解。
小鱼游出水面，是下雨前的又一个特征。
）
7.小白兔连忙挎起篮子往家跑。
他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
一只大蚂蚁说：
“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！
”
（小白兔一边往家跑一边告诉蚂蚁要下雨了，说明他已经相信真的要下雨了，而蚂蚁的回答更加肯定了要下雨的消息。
关注句子：
“我们正忙着搬东西呢！
”“正”表示正在进行，找一找课文中还有哪句话用到了这个词？
（“我正忙着捉虫子呢！
”）引导学生说几句这样的话。
蚂蚁搬家，是下雨前的又一个特征。
）
8.小白兔加快步子往家跑。
他一边跑一边喊：
“妈妈，妈妈，要下雨了！
”
（“妈妈，妈妈，要下雨了！
”感叹号的使用，说明小白兔已经完全相信要下雨了，而且还包含急切的语气，要注意引导学生读出这种语气。
生字：
得很往，让学生找到这三个生字的共同点：
都有双人旁。
彳，像十字路口的一半。
彳作偏旁时表示道路或行动，如彷、徨、徘、徊、徒、律等字。
）
9.轰隆隆，天空响起了一阵雷声。
哗，哗，哗，大雨真的下起来了。
（对于“一阵”的处理，还可以说一阵什么？
（一阵掌声、一阵笑声等）。
“哗”形声字。
本义:
喧哗,声大而杂乱。
“哗，哗，哗”这是雨的声音，形容雨的声音很大。
雷声响起，也是下雨前的一个特征。
关注拟声词：
轰隆隆、哗哗哗。
“大雨真的下起来了。
”关注“真”，比较去掉这个字表达效果有什么不同。
）
二、教学设计
教学目标：
1、认识12个字；正确书写6个字。
2、借助插图理解“山坡、割草、透透气”的意思，通过联系生活实际和上下文理解“潮湿、轰隆隆、哗哗哗”的意思。
3、关注小白兔对要下雨了这件事认识的变化：
从疑问，到半信半疑，再到完全相信，同时引导学生理解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”是下雨前的特征。
鼓励学生联系课文内容，并通过完成课后作业“了解一下哪些小动物也能预报天气，是怎样预报的”，去实际观察验证一下，从而养成留心观察周围事物的习惯。
教学重难点：
1、在读文的过程中，认字、认词，理解字义、词义，练习写字。
2、了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学设计：
课前预习，完成以下任务：
1、初读题目，想一想：
围绕题目，你想知道些什么？
（谁说的？
他怎么知道的？
……）
2、标出自然段；
3、借助汉语拼音把课文读正确、通顺；圈出要求会认的生字，用横线画出生字所在的生词，多读几遍；
4、借助文字和插图大致了解课文内容。
一、导入新课：
（板书课题、齐读课题）
师：
同学们，课前你们已经读了课文，谁能说说围绕课题，你已经知道了些什么？
你们还想知道些什么？
（板书学生还没有弄明白的问题，比如燕子、小鱼、蚂蚁是如何知道要下雨的）这节课我们再来好好读读课文，看看我们能不能把这些问题全部解决掉，好吗？
（设计意图：
让学生带着问题读书，是我们应该有意识地培养的一个方面，所以我设计了这样的环节。
学生初读课文能解决的问题是：
课文中有哪几种小动物？
谁说的要下雨了？
……不能完整回答的问题是：
他们是怎么知道的？
我们的任务是在总结规律的基础上，让学生明白为什么。
）
二、初读课文，检查生字词。
1、检查读文，每人读一个自然段，随机指导。
思考问题：
文中一共出现了几种小动物？
分别是什么？
根据学生回答进行板书
2、检查带有我会认的字的词语。
（指名读、齐读。
）
a、出示带音的词
b、出示不带音的词
三、再读课文，读出语气，了解三种预报天气的方法，随文识字、识词。
1、学习1-3自然段。
师出示：
是要下雨了吗？
（指名读，教师听同学读的语气，引导同学读出疑问的语气）
师：
课文中小白兔也有这样的疑问，那他为什么会有这样的疑问呢？
（1）出示第1段，边读边想，哪个词告诉我们要下雨了？
（阴沉沉）
指导朗读，强调读出“阴沉沉”的感觉。
（2）师：
虽然天气很闷，可是小白兔知道要下雨了吗？
“要下雨了”这个消息，小白兔第一次是听谁说的？
燕子又是怎么知道的呢？
课件出示第2、3段，指名读。
（3）师：
你从哪感受到要下雨了？
（燕子飞得低，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高）
板书：
燕子飞得低、空气潮湿。
师：
潮湿：
含水分比正常状态下多;湿度大。
所以两个字都是三点水旁。
如果学生不能理解，可以结合平时运动或者劳动，出汗以后，衣服穿在身上的感觉来感受。
（4）教学生字：
虫
（5）指导学生读出小白兔“大声喊”和燕子忙碌的感觉。
（6）师：
要下雨了，空气很潮湿，所以虫子飞不高，那燕子就要低飞捉虫子，所以燕子低飞就告诉我们要下雨了。
那么这时小白兔知道要下雨了，但没有完全相信，所以小白兔才会有疑问。
再指2-3名同学“是要下雨了吗？
”
师：
后来，小白兔相信要下雨了吗？
2、学4-6自然段
（1）读文思考：
哪些地方告诉我们要下雨了？
（2）交流：
小鱼都游到水面上来了；闷得很。
板书：
鱼游出水面、闷得很
师：
小白兔也发现了小鱼和平时的不同：
都游到水面上来了。
思考“都”字能去掉吗？
为什么？
（2）因为水里“闷得很”，所以小鱼都游到水面上来“透透气”，“闷得很”和第一自然段的“很闷”有什么不同呢？
（“很”字表示程度相当高，非常的意思。
闷得很要比“很闷”程度更深，在水里感到呼吸困难，所以到水面上喘口气，说明天气还在变化，距离下雨的时间越来越近了。
）
（3）借助插图理解“透透气”的意思。
（4）指导朗读5-6自然段。
（找学生当叙述人、小鱼、小白兔）
3、学7-9自然段
（1）读文思考：
1、哪些地方告诉我们要下雨了？
2、从哪些地方可以看出小白兔相信要下雨了？
（2）交流：
“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！
”知道要下雨了。
板书：
蚂蚁搬家
①师：
蚂蚁为什么要在下雨前搬东西呢？
（下雨前蚂蚁搬动家里的东西，是因为感受到空气湿度，蚁巢是彭松状，但空气的水分多时就会被吸收，而水分过多时就随时会使蚁蛋变质，并且过多的水分会使蚁巢通气不畅，所以他要搬家。
）
②师：
关注句子：
“我们正忙着搬东西呢！
”“正”表示正在进行，找一找课文中还有哪句话用到了这个词？
（“我正忙着捉虫子呢！
”）引导学生说几句这样的话。
③出示：
他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下雨的消息告诉了蚂蚁。
师：
句子里的“消息”指的是什么事？
师：
小白兔相信这个消息吗？
（3）交流：
从“小白兔连忙挎起篮子往家跑”和“小白兔加快步子往家跑，一边跑一边喊：
‘妈妈，妈妈，要下雨了！
’”可以看出小白兔相信要下雨了。
①、关注“一边……一边……”句式，表示两个动作同时进行，可以让学生结合课文，找出文中类似的句子，比如：
燕子边（飞）边（说），练习：
小鱼边（游）边（说），蚂蚁边（走）边（说），自己再试着说几句，从而锻炼学生的语感和表达能力。
②、指导朗读：
“妈妈，妈妈，要下雨了！
”感叹号的使用，说明小白兔已经完全相信要下雨了，而且还包含急切的语气，要注意引导学生读出这种语气。
③、教学生字：
得很往
出示句子：
水里闷得很 小白兔加快步子往家跑
让学生找到这三个生字的共同点：
都有双人旁。
彳，像十字路口的一半。
④、关注拟声词：
轰隆隆、哗哗哗
“哗”形声字。
本义:
喧哗,声大而杂乱。
“哗，哗，哗”这是雨的声音，形容雨的声音很大。
试着说出几个拟声词。
⑤对于“一阵”的处理，还可以说一阵什么？
（一阵掌声、一阵笑声等）。
（雷声响起，也是下雨前的一个特征。
）
4、梳理课文，强化识字
（1）、师：
我们知道课文里一共出现了四种小动物，在下雨前他们有不同的表现，师出示：
低飞、搬家、游出水面、加快步子往家跑，你们能把这些词语贴到相应的小动物名字后面吗？
（2）、梳理天气
师：
出示“很闷、潮湿、闷得很”，打乱词语顺序，让学生选择填空。
师出示下雨前天气（ ），空气（ ），水里（ ）。
（3）、学习生字：
吗、吧
师：
观察一下这两个生字有什么特点？
说明：
口字旁的字一般都与嘴有关系，这两个字都是语气词，都读轻声。
让学生说说怎么记住这两个字。
指导：
“吗”用在句末,表示疑问或反诘的语气，所以后面一般用问号，让学生说几句带有“吗”的句子。
“吧”用在句末，表示恳求、提议、请求、命令等语气，让学生说几句带有“吧”的句子。
四、词句积累
1、燕子正忙着捉虫子呢！
蚂蚁正忙着搬东西呢！
（ ）正忙着（ ）呢！
2、边飞边说 边（）边（）
3、一边跑一边喊 一边（）一边（）
五、作业：
1、回家查资料、问家长，了解一下哪些小动物也能预报天气，是怎样预报的，并实际观察一下。
2、把自己喜欢的部分背诵给父母听。
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