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幼儿园教育笔记
开学第一天
开学了，一张张熟悉、可爱的笑脸又印入了我的眼帘。
说实在的，两个月不见，心里还真想他们。
“宋老师早！
”一声响亮的呼喊把我的目光引向了门口。
嘿！
是苏森法。
“你早！
”我高兴地把他搂在胸前，感觉他又长高了。
这个小调皮，虽然在平日里会给我们带来许多的麻烦，但我还是很喜欢他，也许是在他身上付出的太多了吧！
孩子们陆陆续续地走进来，把新学期用的油画棒、黑色水笔、跳绳、皮球等学习用品交给我，然后好奇地参观着新活动室，我向他们介绍了新老师——禇老师。
禇老师带孩子们看书、做游戏，我忙着接待家长、孩子。
今天班上还来了三位新生：
张添硕、阚媛媛、吴逸凡。
孩子们很快就记住了他们三人的名字。
热心的禾禾还拉着小弟弟张添硕的手，告诉他卫生间里男孩入厕的位置。
在初步了解孩子们的暑假生活后，我们又对孩子升入大班后提出了新目标、新要求。
让孩子了解作为一名大班哥哥姐姐的光荣与自豪。
紧接着我们按孩子的个子高矮进行排队、并安排座位。
分出六小组。
为每个孩子安排学号，并要求孩子按自己的学号取放茶杯、毛巾。
练习一遍后孩子们马上就记住了自己的座位，没有人坐错，孩子们真的是长大了。
紧张、忙碌的一天很快就过去了。
虽然身心有些疲惫，但想到孩子们都能井然有序地去做每一件事，就觉得很开心。
我们三位老师也配合得很默契。
这是一个好开端，大家团结一致，相信乐乐班的孩子会更加健康、聪明、快乐！
家长会
今天是九月十二日，我们邀请乐乐班的家长前来参加新学期的第一次家长会。
家长们都陆续准点地到达了。
我们这次家长会的目的是向家长介绍新学期的各项工作和一些新举措。
以及孩子上大班后学习古诗和绘本阅读、拼音方面的一些教学方式方法。
并且在家长会之前，我们向家长发放了一份“家长问卷”，同时就家长问卷中提出的问题进行解答。
主要是让家长更多地了解我们的工作态度、工作的实际操作，从而理解我们的工作，继而支持、信任老师的教育，达到家园一致的目标。
另外我们把孩子良好行为习惯的培养与积极的个性培养作为家庭教育的重点。
从孩子一生的发展，良好习惯的事半功倍的作用，孩子个性的形成及成人客观分析，理智地用扬长补短的方法去影响改变，张扬孩子个性中的积极因素，弥补个性中的不足，让孩子们健康快乐地成长。
奖励
下午苏森法妈妈来接孩子时，问我：
“宋老师，你们是不是要求做花？
”“什么花？
没有呀”，我一边回答，一边回忆着。
“奥，我想起来了，是老师奖励小朋友的花，用彩纸折的。
前两天苏森法还问我们要呢！
我们告诉他：
只要你表现好，老师就会奖励你。
”“怪不得，他让我回家给他做一朵花，说老师做得可漂亮了，原来是奖励给有进步的宝宝的，苏森法，你可要努力哟！
”听了妈妈的话，苏森法用力地点了点头，看得出，孩子是真想得到一朵花。
第二天孩子们吃好饭准备午睡时，我就提醒苏森法：
“今天睡得快、睡得香，醒来后美丽的小花就来和你交朋友啦！
”他眨巴着大眼睛对我说：
“我知道，我现在就睡。
”果然没多久他就睡着了，醒来后也不打搅别人，安安静静地躺在那儿，真好！
下午一起床，我在全班小朋友们面前表扬了他，把一朵桃红色的鲜艳小花送给了他，他开心得不得了，双手小心地呵护着，直到吃餐点时，老师跟他商量：
先给他保管，妈妈来接时再带回家。
他才依依不舍地交给老师。
之后的几天，他一直都能保持良好的午睡状态，跟以前比简直判若两人。
我们三个老师都为他的进步而感到高兴。
每个人都希望受到别人的表扬、鼓励，孩子更是如此。
所以每当孩子有了点滴的进步，我们都会毫不吝啬地予以赞扬、奖励。
从开学到现在，我们每天都会用漂亮的彩纸折出两样小朋友喜欢的小鸟、花朵、手提包等小礼物作为奖品送给有进步的宝宝。
孩子们都非常喜欢。
平时表现好的孩子为了得到奖品而表现得更好，而一些调皮捣蛋、自制力较差、不遵守规则的孩子为了得到奖励也在不断努力着。
现在，乐乐班所有的孩子都有着各自不同的进步。
我们用彩纸折成的小礼物也会一直延续下去，这有助于孩子在初期良好习惯的形成。
一直奖励下去，孩子会自然成习惯。
我是值日生
这学期，班上有几项新举措，其中一项是值日生的选举工作。
我们改变了以往一天只选两名幼儿做值日生，而是每周请一组表现最好的幼儿（5—6人）做值日生。
孩子上了大班，很多事情都可以放手让孩子自己去做。
这样既锻炼了孩子的动手能力，又满足了孩子为大家服务的愿望。
孩子连续做一个星期，每天带着值日生的袖章，可自豪着呢！
我们班的禾禾妈妈在他的网络小屋中写到：
前几天因为睡的比较晚，所以早上总是起不来。
每天妈妈都要叫上好几遍，我还是不想起来，直到妈妈说要把我的值日生标记还给老师，我才爬起来，边走边揉眼睛去刷牙洗脸、吃早饭。
等我做完这些到幼儿园时，我们班的老师已经带着小朋友们进教室去了。
我是值日生呀，明天我一定要早点起来，早些上幼儿园。
孩子做了值日生，知道每天要早睡早起、早点上幼儿园；吃午饭时速度要快一些，不能落在别人后面，否则不好为大家做事情了；午睡要安静、不能说话，不能惹老师生气，因为我是值日生。
“值日生”的角色会一直提醒着孩子：
要进步、要表现好、要给大家做好榜样。
一个组的孩子做了值日生，其他五个组的孩子，他们也在努力争取着：
希望组里的每一个人都有好的表现，互相提醒着、鼓励着，都希望下周能让自己所在的组做上值日生。
礼貌教育
自开学以来，为了保护园内新做好的橡胶地面，园领导要求中大班的老师每天在门口接待孩子，家长就不必再把孩子送到班级了。
看着这么多入园的孩子，伴着他们一声“老师早！
老师好！
”的问候声，我们也及时地回应着。
那些腼腆、不做声、或是在家长的提示下才喊老师的孩子就显得没礼貌了。
回到班上，我们就会反复地进行礼貌教育。
第二天孩子们的表现果然令我们很欣慰，平时声音矮小的，在老师眼神的鼓励下也会大声地向自己班上老师和其他班上老师问早。
在幼儿园阶段，孩子们的行为习惯的养成教育真的是很重要的。
如果良好的行为就在此时养成习惯变成自然，那么孩子不仅自己终身受益，也会在适应社会、与人交往中获得良好的反馈。
所以就礼貌教育来说：
除了早晚进离园跟老师、小朋友打招呼外，在游戏等一日活动中学用“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等礼貌语言，在生活活动中，当我们帮助小朋友们梳头发，整理裤子时，总是提醒孩子和老师说“谢谢”。
在老师的暗示下，孩子们了解了接受别人帮助说谢谢，在老师的表扬下，孩子们体验到有礼貌的快乐，在日复一日的反复训练中，偶尔的行为渐成习惯、成为自然。
虽然现在孩子们的良好行为未能成为习惯，但我们相信，在不断的强化下，孩子们会有进步的。
集中注意法
有时，在自由活动后，想集中孩子们的注意，与他们交流有关的事情，感觉小朋友像一堆散沙，这时候，我尝试了几种做法，似乎特别有效：
1、集中注意力法，有时是一样小玩具，有时是一首短小的歌，有时是小魔术。
我会让孩子们停止自己刚才关注的事情，集中精力看老师，然后，再过渡到预定的活动内容上。
2、是表扬法，被老师关注和表扬，一直是孩子们最乐意最开心的事，我会摸摸孩子们的头，亲亲他们的脸，抱抱他们的身体，来告诉其他孩子：
老师喜欢做的正，眼睛看老师的好孩子，在榜样的带领下，小朋友都能学习克制自己，知道正确的行为标准。
当一名老师真的不容易，不仅要会教孩子，还要让孩子们喜欢和老师一起学习、活动。
小朋友，自己想······
现在的孩子在家往往“以自我为中心”，随心所欲，比较任信，想怎样就要怎样，所以导致有些幼儿进了幼儿园也带着这种坏习惯。
王佑予是我班一个特别懂事能干的小姑娘，她和另外几个小女孩组成了一个小团体，她自然就成了小团体中的“小公主”，然而这位“小公主”的脾气却不小，只要有小朋友不同意她的意见，她就会对他们说“我不跟你好了”或“我以后不带你玩了”这类的话，以此来“威胁”同伴，以达到大家都听她的目的。
经常这样，有几个小朋友可不乐意了，就“联合”起来对她说：
“你不跟我们玩我们还不想跟你玩呢，我们以后也不带你玩了！
”她向来都是老师面前的“大红人”，同伴中的“小公主”，哪受过这种委屈，马上就眼泪汪汪的向我来告状。
其实，我注意她这种行为也有段时间了，只是一直没有找到合适的机会跟她交流过，这次我见机会来了，就对她说：
“小朋友这样对你是有原因的，你想想你平时是怎样对小朋友的？
刚刚又是怎样对他们说的？
”她听完低下了头，我接着对她说：
“你自己想想应该怎样跟小朋友说，然后再过去跟他们好好商量一下，我相信他们会愿意跟你一起玩的。
”听我这么说，她就走了过去。
她是个聪明的小女孩，我看见她跟小朋友说了一会话就又高兴的跟他们一起玩了，还不时回过头来对我笑。
有了这一次的“经验”以后，我再也没有从王佑予的口中听到过这类话。
由此可见，幼儿在交往中发出不同的行为，就会招致同伴不同的反应，老师如能抓住适当的时机对孩子进行教育，就能够得到事半功倍的效果。
要善于发现孩子的闪光点
唐佳琳是我们班的一个胖胖墩墩的小女孩。
在任何需要动脑的时段里，她总是心神不定，眼神不断地漂移。
但在自由活动中，她确实个活动积极分子。
不仅嗓门大，而且经常哈哈笑。
她的动作是那么的大大咧咧，使她的那双笑起来便弯成缝的小眼睛竟成为了她身上最显眼的特征。
由于她的诸多行为，她给人最深的感觉印象就是不爱学习，最怕动脑。
然而，经过一段时间的观察，我发现每次中午，是她一个人帮粗心的伙伴们把没整理好的椅子放回原处，把丢在墙角里的废纸捡入废纸篓里；那天，在做菊花的活动中，我认为最不行的她，结果做得又快又好，而且胜过所有的人，我真为自己的想法感到惭愧。
每个人都有闪光的一面。
唐佳琳虽懒于动脑，但是她勤于动手。
她憨厚，为人热情，在她的身上有着许多的优点，只是由于我们经常带者有色眼睛看她，认为她不行，一言以蔽之，错过了发现她的许多优点。
其实，对每一个幼儿都是如此，我们往往习惯用定势思维看待他人，片面接纳他人，这是不对的，其结果既不利于自己的工作，也不利于幼儿的健康成长的。
第十周：
有趣的绘本阅读
开学初，我们在家长会上向家长介绍了有关绘本阅读的种种好处。
家长对其很重视，相继到各种书店挑选了许多非常有教育意义的绘本让孩子们带到幼儿园与大家共同阅读。
所以每当饭前、或在孩子们午睡起床后，我们都会给孩子们讲上一段或一章的故事内容。
孩子们相当感兴趣，每次都是非常专注、认真地听。
这两天和我配班的禇老师去出差。
吴老师要做事，我一个人带着孩子们，为了安全起见户外活动不敢多，经孩子提议：
把以前未讲完的绘本故事《洞里洞外的小老鼠》总共六个章节给讲完了。
这本书以新奇的形式，讲了一个情节曲折、内容有趣动人的小故事：
老鼠一家生活在童话书里，他们生活得非常快乐，只要大笔一挥，画什么就有什么！
一天，他们发现了书上有一个洞，通过这个神奇的洞，他们可以从书本的世界进入书外的世界。
书外的世界既新奇又好玩，他们在探险的过程中找到了很多乐趣。
可是有只可怕的加霍猫画了小猫，来侵犯他们的书本世界。
小老鼠一家齐心协力、斗智斗勇，战胜了书本里和书本外的猫，从此他们又有了快乐美好的生活。
这本书的装帧、图画、内容都妙不可言，孩子们非常喜欢。
尤其对故事中猫儿唱的歌感兴趣：
“再来一个兵呀，一起向前冲呀，老鼠吓破胆呀，老鼠没了命呀！
”孩子们常常会在不经意间的朗诵起来，只要有一个人开个头，全班的孩子都能大声地跟说，之后就是开心的大笑。
这是悠悠爸爸买来的书，悠悠说：
“家里还有第二本。
”孩子们催她快点带来，想早点知道第二本书上的内容。
讲完一本书，我就请孩子们发表感想，还谈谈：
你从这个故事中明白一个什么道理？
孩子们都踊跃的发言。
总之，一本生动有趣、富有教育意义的书籍是深受小朋友喜爱的。
玩沙活动
暑假里幼儿园开辟、建构了一处沙池，供孩子们玩。
我们乐乐班被安排在每周三上午玩沙。
每到周二下午离园前玩沙工具就由别的班送到我们班上来。
孩子们一看到玩沙工具就兴奋，喊叫着“：
明天可以玩沙了！
”
今天褚老师带了二、四、六组的幼儿先出去玩，等他们快玩好的时候，我再带一三五组的幼儿出去。
孩子们看到沙池就急不可耐地想跑进去玩。
我请他们站好队，先提要求，然后再每组选一名小组长，负责发放、分配、管理玩沙工具。
玩沙开始了，孩子们兴奋地跑进沙池，拿起一样玩沙工具就朝沙堆里戳；有的孩子用手使劲地扒沙子，想扒出一条小河来，然后用扒出的沙子堆成一座小山。
但看来看去，总觉得孩子们玩得没有新意。
更多的孩子则喜欢用钯子不断地钯土，用铲子不停地铲土，搞得尘土飞扬，也不管其他人，把沙土弄到别人头上、身上都不知道，只顾自己玩。
第一次看到孩子们这么玩，心里也很着急。
其实孩子们根本就不懂玩，该如何正确去使用玩沙工具，孩子们还不完全掌握。
这也是我们的责任。
本以为孩子们很早就接触过玩沙工具，在家里爸爸妈妈也经常带他们去玩。
应该会了，不需要老师再讲得那么详细了，可不行。
孩子毕竟是孩子，有些事情就需要大人反复地讲、练，加深他们的记忆。
否则孩子很快就会忘记的。
看来下次玩沙前一定要做足准备。
让每一个孩子都能正确使用玩沙工具，玩得愉快、玩出新意。
第十一周：
午睡前的要求
天气冷了，孩子们每天午睡时的穿脱衣服这一环节显得尤为重要。
穿脱得快的幼儿可以免遭受凉、不生病。
可穿脱得慢的孩子就会很容易感冒。
因此，我们动脑筋、想办法：
怎样促使动作慢的孩子加快速度？
通过观察，我们发现了部分孩子慢的原因：
他们喜欢把脱下来的衣服扣上扣子、拉上拉链，曡得整整齐齐，起床后再把扣子解开、拉链拉开，浪费了很多时间；并且做这些事的时候，慢慢悠悠、不着急、不着慌，很乐在其中。
针对这一现象，我们采取了以下措施：
午睡前对幼儿提了四点要求：
1、先把被子展开来、摊好。
2、脱鞋子上床，脱上衣、脱裤子。
3、钻进被子后再脱毛线衣。
4、把脱下来的衣服放在外套衣服里，用外套的两只袖子系紧就行了。
这个办法试了一次后，觉得效果不错。
孩子们都能按要求去做，并且睡室里很安静，没有人说话，都各自忙着自己的事。
第二天散步回来后，我们又向幼儿强调了午睡前的要求，请幼儿自己说说：
午睡脱衣服时要做到哪几点？
孩子们一样样报来，既加深了他们的印象，又巩固了活动要求，一举两得。
只要我们坚持不懈地把这项要求落实到每个幼儿身上，相信孩子们会做好的。
孩子的认识
每天午点后，教室里总是闹哄哄的，孩子们只顾自己叽叽喳喳的说话，根本想不到要注意老师的暗示以进行下一个活动。
今天与往常一样，当我“啪，啪，啪”地拍了三下响亮的节奏后，教室里才安静下来。
“小朋友，你们喜欢教室里安安静静，还是闹哄哄呢？
”我问。
小朋友异口同声他说：
“安安静静”。
“那么喜欢教室里安安静静的小朋友举手。
”一下子许多小手都举得高高的，我注意到有一个小朋友没举手，那是杜欣雨。
“喜欢教室里闹哄哄的小朋友举手。
”只见杜欣雨放在腿上的小手掌手指微翘了一下。
“杜欣雨，你和大家有不同的想法可以说出来。
”
他犹豫了－下，见我和颜悦色地用鼓励的眼神望着他，杜欣雨说了心里话：
“我觉得吵吵闹闹的时候有点快乐。
很放松。
”
“我觉得杜欣雨说的话有点道理，当我们可以不管别的事情，说我们想说的话，做我们想做的事，多轻松。
多自由啊，是这种感觉吗？
”只见小朋友们由衷地连连点头，杜欣雨道出了他们平时的切身感受。
“可不是什么时候都能这样的。
”王佑予是个头脑灵活，思路清晰的小朋友。
抓住这句话我让幼儿展开了讨论：
一直放松会有什么结果，一直紧张又会怎么样，什么时候该放松，什么时候该安静。
小朋友们你一言，我一语，很快讨论出：
老师对大家说话时，小朋友们看书时需要安静、专心。
而午饭后可自由地玩耍，活动中的间歇也能放松地说说话。
做做游戏，只是还需注意老师的暗示信号。
我对讨论的过程和结果都很满意，幼儿自己的认识远比老师的说教灵验得多，尽管有些道理幼儿也懂。
但通过自己思考后感悟出的道理才是真正的认识。
第十二周：
明天你玩什么
早上，悠悠来园后，先跑到教室墙上挂着的计划书前，看看自己昨天选择的是什么区域，：
“找到了。
”悠悠兴奋的叫起来。
然后就跑到拼图面前，开始选择自己喜欢的图板进行拼搭，过了一会儿，孩子们都陆续来园了，他们每个人都会先跑到墙上“你今天玩什么”的区域计划表里，查看自己昨天离园前选择好的区域游戏，然后进入已选的区域进行游戏。
这时朵朵已经拼完了一幅拼图，她很自得从计划表旁的小盒子里，取了一张粘贴纸，贴在了自己选择的表格里。
我班有许多孩子喜欢依靠别人的，碰到问题从不会自己主动去解决，只会依靠身边的人或者选择放弃，在区域个别化学习活动时，经常看见有些孩子徘徊在教室中间，不知该选择哪个区域活动，就算找到了活动的项目，也只会停留很短的时间，不会认真去完成一个活动内容。
自从我班开展“明天你玩什么”活动以后，让孩子在离园前，想好第二天玩的区域内容，并做好记录。
我发现孩子的目的性加强了，天天都会有目的的进行活动，在活动中我们还设立了一些小的奖励并且为了得到粘纸，天天都能认真去完成一个活动内容，如碰到问题也不会放弃了，学会了做事情要坚持。
教会幼儿有计划的做事，并给予小小的奖励激励孩子认真把一件事做完，将给孩子带来意想不到的效果。
慢性子的孩子
我们班的宋邵俊杰是个慢性子。
要睡午觉了，他坐在小床边，拉拉被子，剥剥手指甲，翻翻口袋，一点儿也没有拖鞋上床的意思，老师对他说：
“宋邵俊杰，小朋友都已经躺下睡觉了，你要加油呀！
”他好不轻易把鞋子脱下摆放整齐，接下来的脱衣折衣又是磨蹭了好一会儿，才算大功告成，钻进了小被子。
要收玩具了，别的小朋友都忙着把玩具送回箩筐，依旧不紧不慢的翻看着故事书，一页，两页，全然没有着急的意思。
吃饭了，假如哪个位置还空着，那一定是宋邵俊杰，他还在盥洗室里慢悠悠的洗手呢。
1、宋邵俊杰的慢性子及其粘腻的个性首先是属于一种先天的气质，从与外婆的沟通中就可以了解到孩子在家中也是如此，爸爸妈妈拿他没辙。
2、宋邵俊杰的慢性子需要客观的来看待，它既有好处，又有遗憾的地方。
比如：
慢性子的宋邵俊杰有着非常细致和敏锐的观察力。
记得老师曾经问孩子们“蝴蝶在干什么呀？
”他说：
“蝴蝶在花丛翩翩起舞，在采花蜜呢。
”他还告诉老师“蝴蝶小的时候是毛毛虫。
”遗憾之处在于行动拖沓，不能按时完成任务。
教育策略：
1、提前告知：
让宋邵俊杰提前知道他接下来要做的事情是什么，该怎样做，使他有一个心理预备，到真正开始时，就能静下心去完成了。
2、规定时间：
请家长配合共同在日常生活中给孩子渗透一些有关时间的概念，平时做事时可以给孩子定下时间范围，一旦准时完成，必须及时鼓励。
第十三周：
玩具宝宝回家了
区域活动结束了，我一边提醒小朋友们收拾区域材料，一边检查材料的使用情况。
过了一会，小朋友们都很自觉地坐回到了自己的椅子上，只有洋洋、苏森法还逗留在玩具角里，我提醒他们动作要快点，示意他们赶紧坐回来。
但是只有苏森法就像没听到一样，我生气地走了过去，只见他看到我走进了忙慌乱地将手从口袋中抽了出来，我一看他鼓鼓囊囊的口袋，想到这几天无缘无故失踪的玩具，就什么都明白了，我刚想走过去教训他一顿，但又转念一想，何不“糊涂”一回，再给他一次改过自新的机会呢？
于是我招呼他坐回了座位，然后假装迷惑的样子说：
“老师昨天晚上做了一个梦，梦里有我们班的玩具宝宝，它们告诉老师说，这几天有个小朋友经常带我们班的玩具宝宝到他家去玩，幼儿园的玩具宝宝越来越少了，玩具宝宝非常想念那些失踪的伙伴，他们要老师告诉这个小朋友别忘了把玩具宝宝送回到幼儿园里来。
”我边说边留意苏森法，只见他低着头不说话。
过了一会儿，我发现他静静地将自己口袋中的玩具放回了玩具架上，然后高兴地和同伴一起去玩了。
识字棋
最近我们小朋友迷上了下棋，不管是国际象棋还是飞行棋，他们玩起来都不亦乐乎！
根据大班孩子的特点----他们已经开始认识一些汉字了，我为他们根据飞行棋的模式设计制作了识字棋，目的就是为了让他们在玩中识字，这样学起来才不会觉得枯燥。
第一副识字棋上的字是我用手写的，在游戏的过程中便出现了一个小问题，一些最简单的汉字他们也要举手问我怎么读，等我教了他们之后，他们会反问一句：
“这个字是这么写的吗？
我怎么觉得不像呢？
”后来我思索了一下其中的原因，原来我在写的时候虽然很认真但毕竟还是有些不太规范的，对于初学的孩子们来说当然是有些困难了。
于是针对问题的所在，我及时吸取了经验，重新制作了第二副棋。
这一次棋上的字我是打印出来的，随后把字一个一个地剪下来贴在硬纸板上，同时为了美观我还在空余的地方画上了美丽的图案。
小朋友们看了之后就更喜欢下棋了，第一次的问题也再没有出现过。
没有哪一件事情是一次就成功的，它需要吸取上次的经验，“取其精华，去
其糟粕”，保留好的一部分，完善不如意的一部分，使事情尽量达到完美的地步。
第十四周：
相信自己
午饭结束后,我带着孩子们到操场进行散步活动,接下来就是午睡时间了,孩子们纷纷走到寝室,脱衣裤上床睡觉,我一边巡视一边帮孩子脱衣裤。
这是,突然听到有人喊我:
宋老师,宋老师。
我回头一看,原来是锦儿。
她坐在床上,睁大着眼睛看着我。
于是,我走上前问到:
什么事情?
她说:
裤子不好脱。
正当我伸手要帮她时,脑海里想起锦儿妈妈对我说的话：
她在家就是懒，什么事都想依赖大人帮她做，现在都上大班了，要训练她自己能做的事,让她自己做。
我看着她说:
宋老师,相信颖儿能将裤子脱下来,因为你是大孩子了,对吗?
她点点头。
她一边脱我一边在旁鼓励,只用了一会儿时间,裤子就脱下来了。
如今的孩子都娇生惯养,生活自理能力差,往往遇到一点小困难就退缩,想请别人帮忙解决。
所以我们要放开手,让孩子自己能做的事情还是自己做,锻炼他们的独立性，这样他们才能尽快的成长。
你们能行
记得刚开学时班上辰辰妈对我们工作的一个要求：
请老师多给我的儿子一点赏识。
由此想到这样的一段话：
“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也应含泪地欣赏他、拥抱他、赞美他、为他自豪。
”尽管这段话是说给父母的，但作为和孩子朝夕相处的老师，我们更应该用赏识的目光来凝视身边的每个孩子。
朱霄宇，绘画习惯实在差，每次画画，好象听不懂老师的要求似的，油画棒丢的丢，断的断，纸上不是乱就是脏，手上更是花花绿绿的，看了真是生气，生气的不是他的作品不好，而是他的绘画习惯，三番四次的耐心教育后，效果也不是很明显，但每次我都鼓励他下次努力，有时也适时地在他的作业上“画龙点睛”一下，并常常说：
再怎样怎样就更好看了。
我也常默默地把他丢了的油画棒收拾好，每次的讲评总是表扬他的作品有进步，不光是在同伴前鼓励他，在他妈妈面前也常常夸他画画有进步，就这样，工夫不负有心人，我终于看到了他的真正进步，现在的作品比以前大有进步，可以看得懂画的是什么，画面不脏了，知道保管自己的油画棒了，每次表扬他时他都会露出腼腆的微笑，我看到他的进步也高兴。
平时亮亮总爱粘着老师，有时爱对同伴耍耍小动作，坐位置没个样子，经常让老师提醒，哎，这样下去怎么办呢？
突然间闪过这样一个念头：
让他帮助孩子们做点小事吧。
他的座位不是正好在书架旁边吗，让他负责收拾图书吧。
别看他一个大男孩，收拾得不赖呢，这样的劳动成果带给他的是同伴和老师的赞美，他也不再调皮了，对同伴耍小动作的机会也少了，看着他这方面的进步我由衷地高兴。
赏识加教育，带给我的是无尽的快乐，带给孩子的也是正常的成长，如果只赏识不教育，孩子就会任性，只教育不赏识，孩子就会自卑，客观的赏识，科学的教育，在孩子的成长过程中，家长、老师与孩子都会感到快乐。
第十五周：
用心去发现
洋洋是班上比较调皮、特殊的一个男孩，每天总有不少的小朋友向老师报告：
老师，洋洋打我；老师，洋洋破坏我们的游戏------这种报告每天不知道要有多少遍。
这个星期有很多老师到我们班听课，在区域游戏的时候，洋洋选择了建筑区：
搭积木。
洋洋跟其他的小朋友合作，选了很多类型的积木，在建筑场上，他象一个杰出的指挥家一样的给别人分配任务，游刃有余。
我就发觉洋洋的想象力挺丰富的，动手能力挺强的。
最后，我参观了他们的成果：
一艘大型的航空母舰，一艘轮船。
在游戏评价的时候洋洋大胆的发表了自己的见解：
我们在做游戏的时候是首先商量好的，你做什么，我做什么，然后就开始认真做了。
“对，你今天说的很棒，这就是合作，如果在做其他事的时候你也能考虑到这点，那么你肯定成为人人都喜欢的孩子的，好吗
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