放学后校门的情景.docx
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放学后校门的情景
篇一:
《BLet'stalk》
Unit1Hello!
TheThirdPeriod
2020年9月5日
一、课时目标
初步学习询问对方的姓名及其回答的表达方式What’syourname?
Myname’s…
学习表达道别的方法Goodbye!
培养学生主动与他人交流的意识。
二、教学重难点
重点
在第一节课的基础上，了解表示自我介绍和询问他人姓名的日常交际用语。
难点
将两种自我介绍的句子I’m…和Myname’s…结合起来，在不同的情景中进行运用。
对What’syourname?
进行问答。
三、教学准备
教师准备自己的姓名卡及本课时教学所需的人物图片。
学生每人准备一张空白卡片。
教师准备录音材料。
教师准备一些作为奖励的小礼物、多媒体课件。
四、教学过程
Step1Warm-up
自由对话。
T:
Hello/Hi,boysandgirls.
Ss:
Hello/Hi,MissWang.
T:
Ihaveapencil.
Ss:
Metoo.
T:
Ihavearuler.
Ss:
Metoo.
学生分组比赛唱歌曲Hello!
，比一比哪组唱得最整齐、最准确，教师予以表扬。
Step2Preview
教师鼓励学生在全班同学面前做自我介绍，如
T:
Whocanintroduceyourself?
S:
Me.Hello,I’m…
教师与学生进行交流。
T:
Hello!
I’mMissWang.
S:
I’m…
T:
Hello,…
S:
Hi,MissWang
Step3Presentation
BLet’stalk
（1）教师指着自己的英文姓名，说Hello!
I’mMissWang。
然后用句型Myname’s…反复说3~4遍自己的名字，速度由慢到正常。
接着教师问一位学生What’syourname?
边问边指着他的姓名卡，并用口开型提示他回答Myname’s…教师应重点表扬第一个回答的学生，并发给他小奖品，鼓励学生认真听别人的回答，努力模仿所学的新句型。
用类似的方法在教室里与学生进行问题练习，注意引导学生用句型Myname’s…回答问题。
（2）学生跟读句子What’syourname?
，注意引导学生掌握name一词中字母a的发音。
（3）教师用课件出示放学后师生一起出校门的情景图，让学生说说此时师生各应该说些什么，引导学生学习表示道别的用语Goodbye!
Bye!
（4）学生四人一组，一位学生扮演小老师，其他学生扮演学生，进行道别练习。
（5）教师播放录音，让学生听BLet’stalk部分的内容，然后全班一起跟读。
（注意提示学生区分发音的正、误，培养学生听英语的习惯。
在纠正发音时要适度，切不可挫伤学生的积极性。
）
BLet’spaly
（1）学生拿出准备的空白卡片，在上面写上自己的英文名，同桌之间进行对话，如S1:
What’syourname?
S2:
Myname’s…
（2）教师把学生的姓名卡收上来并打乱顺序，随意抽出一张姓名卡，让与姓名卡上名字相对应的学生站起来和教师进行对话，如
T:
What’syourname?
{放学后校门的情景}.
S:
Myname’s…
（3）教师将姓名卡片发给各个小组，每组中一位学生扮演小老师，负责抽卡片，其他学生举手，小老师将一张卡片递给一位学生并与该学生仿照上面的对话进行操练。
Step4Consolidation&Extension
重点句型。
猜猜我是谁。
教师出示Sarah,Mike,ChenJie,John,WuYifan的人物图片，然后将图片打乱顺序贴在黑板上并使图片的背面面向学生，教师依次请学生上台随意拿一张图片，让其他学生猜猜他是谁。
如果学生猜错了，讲台上的学生就摇头说No.；如果猜对了，该名学生就说Yes.Hisnameis….
Step5Summary
Step6Homework
熟读并和同学表演BLet’stalk部分的对话。
板书设计
Unit1Hello!
TheThirdPeriod
What’syourname?
{放学后校门的情景}.
Myname’s…
Goodbye!
Bye,…
教学反思
本课时主要学习如何用What’syourname?
询问对方的姓名并就询问做出相应的回答。
对于刚开始学习英语的学生，彼此了解一下英文名字十分有必要，也符合学生的认知认知规律。
这节课的语言点比较简单，但实用性强。
教学过程中强调自然流畅，没有明知故问，使学生觉得不是为了学习而学习，从而激发他们的学习兴趣。
扩展性活动中“猜猜我是谁”的游戏将句型Myname’s…扩展到His/Hername’s…，开拓了学生的英语思维，帮助学生灵活地运用语言，收到了较好的教学效果。
篇二:
《新人教版PEP三年级英语上册Unit1第3课时公开课教学设计》
Unit1第3课时教学设计
【内容来源】人教PEP三年级上册Unit1
【主题】Hello!
【课时】第3课时B.Let’stalkB.Let’splay
一、教学目标
初步学习询问对方的姓名及其回答的表达方式:
“What’syourname?
”，“Myname’s...”。
学习表达道别的方法“Goodbye!
”。
培养学生主动与他人交流的意识。
二、教学重难点
重点
在第一课时的基础上，了解表示自我介绍和询问他人姓名的日常交际用语。
难点
将两种自我介绍的句子“I’m...”和“Myname’s...”结合起来，在不同的情景中进行运用。
对“What’syourname?
”进行回答。
三、教学准备
教师准备自己的姓名卡及本课时教学所需的人物图片。
学生每人准备一张空白卡片。
教师准备教学音频和教学录音带。
教师准备一些作为奖励的小礼物、多媒体课件。
四、教学过程
Step1:
Warm-up
自由谈话。
T:
Hello/Hi,boysandgirls.
Ss:
Hello/Hi,Mr/Miss...
T:
（拿出一支始笔）Ihaveapencil.
Ss:
（拿出一支铅笔）Metoo.
T:
（拿出一把尺子）Ihavearuler.
Ss:
（拿出一把尺子）Metoo.
学生分组比赛唱歌曲Hello!
，比一比哪组唱得最整齐、最准确，教师予以表扬。
Step2:
Preview
教师鼓励学生在全班同学面前做自我介绍，如
T:
Whocanintroduce（介绍）yourself?
S:
Me.Hello,I’m…
教师与学生进行交流。
T:
Hello!
I’mMr/Miss…
S1:
I’m...
T:
Hello,S
S2:
Hi,Mr/Miss...{放学后校门的情景}.
Step3:
Presentation
B.Let’stalk.
（1）教师指着自己的英文姓名，说:
“Hello!
I’mMiss/Mr...”然后用句型“My
name’s...”反复说3?
4遍自己的名字，速度由慢到正常。
接着教师问一位学生“What’syourname?
（用清晰、缓慢的语调问两遍）’’，边问边指着他/她的姓名卡，并用口型提示他/她回答“Myname’s…”。
教师应重点表扬第一个回答的学生，并发给他/她小奖品，鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿所学的新句型。
用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用句型“Myname’s...”回答问题。
（2）学生跟读句子“What’syourname?
”，注意引导学生掌握“name”一词中字母“a”的发音。
（3）教师用课件出示放学后师生一起出校门的情景图，让学生说说此时师生分别应该说些什么，引导学生学习表示道别的用语“Goodbye!
/Bye!
”。
（4）学生四人一小组，一位学生扮演“小老师”，其他学生扮演学生，进行道别练习。
（5）教师播放录音，让学生听“B.Let’stalk”部分的内容，然后全班一起跟读。
（注意提示学生区分发音的正、误，培养学生听英语的习惯。
在纠正发音时要适度，切不可挫伤学生的积极性）
B.Let’splay.
（1）学生拿出准备的空白卡片，在上面写上自己的英文名，同桌之间进行对话，如
S1:
What’syourname?
S2:
Myname’s...
（2）教师把学生的姓名卡片收上来并打乱顺序，随意抽出一张姓名卡，让与姓名卡上名字相对应的学生站起来和教师进行对话，如
T:
What’syourname?
S:
Myname’s...
（3）教师将姓名卡片发给各个小组，每组中一位学生扮演“小老师”，负责抽卡片，其他学生举手，“小老师”将一张卡片递给一位学生并与该学生仿照上面的对话进行操练。
Step4:
Extension
重点句型。
（1）Hello!
I’mMike.
你好，我是迈克。
（2）What’syourname?
你叫什么名字？
（3）Myname’sJohn.
我的名字叫约翰。
（4）Bye!
/Goodbye!
再见！
猜猜我是谁。
教师出示Sarah,Mike,ChenJie,John,WuYifan的人物图片，然后将图片打乱顺序贴在黑板上并使图片的背面面向学生，教师依次请学生上讲台随意拿一张图片，让其他学生猜猜他/她是谁。
如果学生猜错了，讲台上的学生就摇头说“No.”；如果猜对了，该学生就说“Yes.His/Hername’s...”
Step5:
Summary
师这节课主要学了什么内容？
你有什么收获？
还有什么不懂的地方吗？
Step6:
Homework
熟读并和同学表演“B.Let’stalk”部分的对话。
【板书设计】
【教学反思】
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篇三:
《放学了》
教材简介
《放学了》是九年义务教育六年制小学《美术》（试用本）（人民美术版）四年级“人体动态单元”第一节的内容，是一幅分两步完成的创作画。
第一步要求画一幅人物速写，描绘放学后行走在路上的同学（第一课时）；第二步以这幅速写为基本素材，把它扩展成一幅完整的“放学了”的创作画（第二课时）。
此课的目的是让学生初步掌握人行走动态的画法。
学生分析
人物动态练习属于绘画基本技能，是美术学习中的一个难点，在此之前，学生只接触过人物静态的站和坐的绘画练习，对人物动态的刻画这是初次接触。
此课的学习对本单元人体动态（走——跑——其他活动）的学习乃至整个中小学阶段人物绘画的学习尤为重要。
课前布置学生注意自己的行走，观察他人走路时的姿态及身体各部分出现的变化。
教学目标
1、探索画人物行走动态的方法，通过画单幅的人物动态速写，认识以速写为基本素材的积累对绘画创作的重要性。
2、在学习过程中获得一些解决问题的经验与方法，体会动作协调的自然美、文明守纪的行为美，体验克服困难后的喜悦。
课堂实录
课件用PowerPoint集成。
一、情景导入，激发兴趣。
师老师今天给同学们带来了一段录像，想看吗？
生（齐）想看。
播放录像放学铃响，各班同学都排起路队，按顺序走向校门……
师录像是什么内容？
生放学时的情景。
{放学后校门的情景}.
师有我们班的路队吗？
生没有，有四（3）班的路队。
师这是老师上个星期在同学们放学时悄悄拍摄的录像，你们一共看到几个路队？
生3个。
师你认为哪个路队走得好或者你最喜欢哪个路队？
生我认为第三个路队最好，打着队旗，走得也整齐。
师（向全班）同意吗？
生（齐）同意。
生我觉得第一个路队也好，他们的队伍虽然同学之间的距离有些不一致，显得不太整齐，但他们没有人说话，没有同学打闹，显得比较自然，我也喜欢。
{放学后校门的情景}.
师有自己的主见，而且很有道理，很好。
师第二个路队为什么不好呢？
生走的过程中有回头说话的，还有一个学生打闹下队了。
师看来同学们都喜欢文明、守纪的路队，从你们的喜好中也可以看出你们都是讲文明、守纪律的学生。
师猜猜看，老师今天为什么要给你们看放学路队的情景？
生学习第六课《放学了》。
二、学习新课，解决难题。
师放学了，路队这么多人，怎么画呢？
同学们想想办法。
生1一个一个地画下去，要有耐心。
生2那我一个也画不好，怎么画下去呢？
师问题提得好，怎么办呢？
生先学会画一个人，其他的人走路姿态差不多一样，再画下去。
{放学后校门的情景}.
师这位同学发现了每个人走路的姿态都差不多一样，你们同意吗？
生我同意，只是两腿不停地前后变换。
师怎么个变换法，你能不能上来做给同学们看看。
生上讲台边做边讲解。
师这样一来问题简单了，我们只要会画一个人就能解决一个路队。
一个人的走路姿态也不多，就是胳膊和腿左右不停地变换。
下面我们就先尝试画一个走路的人，好吗？
生好。
师还记得我们曾经把人的身体大致分为几部分吗？
生1三部分头、躯干、四肢。
生2四肢还可分为胳膊和腿。
师我们就把四肢再细分一下，把人体分为头、躯干、胳膊和腿四个部分吧。
教师板书身体的四个部分头躯干胳膊腿
师行走时，这四部分和站立相比有什么变化呢？
下面我从刚才走得最好的路队中找一位同学，让他再走一下给我们看看，请注意观察。
课件播放一个学生放学行走，并随时点击鼠标让他的动作停止。
生我发现身体有点向前倾斜，头也有点前倾。
师这个同学观察真仔细，他用了一个词“有点”，说明倾得狠不狠？
生（齐）不狠。
师就是前倾一点。
如果前倾狠了，你看像什么？
（师做前倾得狠的表演。
）生1像在找东西。
生2像要跑。
师我用长方形表示躯干，用椭圆形表示头（师画图1），把你们
找出的躯干和头部的变化表示出来。
师腿和胳膊怎么变呢？
生腿前后迈开，胳膊轻轻地前后摆动。
师腿和胳膊都是可以弯曲的，在走的过程中，它们是直的还是弯曲的？
生弯的，弯得不很，有点弯。
师他说的对吗？
让我们再看一遍。
（重播人行走的画面。
）
师确实如此，他观察得狠仔细。
不过胳膊和腿在摆动的过程中有没有联系呢？
生有，如果左边的腿往前迈，左边的胳膊就往后摆，同一边是相反的。
师是这样吗？
我们再看一下录像好不好？
再播放人行走，随时点击鼠标让人停止，让学生观察。
师我再用可弯折的长方形表示出他们胳膊和腿的走路特征，加上手脚（师画图2）。
师人行走的动态已经出现在我们的眼前了。
（学生惊奇。
）
师我们再给他加一个书包，用长方形表示（师画图3），一
个放学的学生就有了初步的轮廓。
学生显得有点兴奋。
师这些行走的特点都是你们找出来的，我只是按你们说的画了下来，怎么样，你们想不想试一试？
生（齐）想。
（情绪高涨）
师别着急，画前先帮老师一个忙。
有个
同学画了三个行走的人物，让我给他看看有没
有问题，我还没有来得及看，你们帮我看吧，
可以吗？
生（齐）可以。
播放课件，出示图（4）
人1双手同时向前，人2同手同脚，人3胳膊摆动太大像是跑，很快被学生指出。
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