下半年教师资格考试真题初中体育.docx
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下半年教师资格考试真题初中体育
2016年下半年中小学教师资格考试真题试卷
《体育与健康学科知识与教学能力》（初级中学）
（时间120分钟满分150分）
一、单项选择题（本大题共35小题，每小题2分，共70分）
1．直接与左心室相连的大血管是（）
A．动脉B．冠状动脉C．主动脉D．上腔静脉
2．游泳时若水温过低易发生腓肠肌痉挛，其痛觉沿下列哪一神经传入中枢（）
A．股神经B．胫神经C．腓总神经D．闭孔神经
3．在人体体表触摸不到的骨性标志是（）
A．肩胛冈B．关节盂C．内上髁D．鹰嘴
4．排球扣球落地缓冲时，股四头肌完成的是（）
A．向心工作B．支持工作C．离心工作D．加固工作
5．肩关节哪一部位的结构较为薄弱，容易引起脱位（）
A．前上部B．前下部C．后上部D．后下部
6．相对于人体生存的环境，细胞生存的环境称为内环境，亦即（）
A．血浆B．组织液C．细胞外液D．细胞内液
7．同样负荷状态下，人体平卧运动比直立运动时的每搏输出量大，其机理是（）
A．胸膜腔内压升高B．静脉回心血量增加
C．外周阻力降低D．循环血量的重新分配
8．跳水运动员在完成空中转体动作时，是利用了哪种反射（）
A．状态反射B．翻正反射C．旋转运动反射D．直线运动反射
9．下列哪一项运动不易出现“极点”（）
A．越野滑雪B．自由操C．3000m跑D．1500m游泳
10．在马拉松跑后期，机体对能源物质的利用状况是（）
A．糖类低于脂肪B．完全依靠蛋白质C．糖类高于脂肪D．主要依靠蛋白质
11．磷酸原系统和乳酸能系统供能的共同特征是（）
A．生成乳酸B．产生大量的ATPC．生成和CO₂D．不需要氧气
12．长时间运动时补糖的最佳方法是（）
A．多量多次B．多量少次C．少量多次D．一次性补给
13．急性软组织损伤后，间隔多长时间开始活动为宜（）
A．6-12小时B．24-48小时C．48-72小时D．72小时以后
14．治疗运动引起的缺铁性贫血时，除补充铁剂和蛋白质外还需补充哪些维生素（）
A．维生素CB．维生素B₂C．维生素AD．维生素E
15．两人对脚踢球时，小腿外展位受伤可能伤及的是（）
A．膝盖关节内侧副韧带B．膝盖关节外侧副韧带
C．双侧半月板D．髌韧带
16．某学生在拔河比赛时因憋气用力过度而昏倒，其原因可能是（）
A．过度紧张B．重力性休克C．直立性低血压D．胸膜腔内压增加过高
17．在篮球比赛中，某学生突然晕倒且呼吸、心跳骤停，现场急救的最佳做法是（）
A．拨打120急救电话B．尽快送医务室C．移至阴凉处平卧D．及时进行心肺复苏
18．某同学在炎热的夏天参加室外足球比赛时出现小腿肌肉痉挛，其原因可能是（）
A．饮用过多运动饮料B．赛前热症C．电解质丢失过多D．过度紧张
19．以模仿鸟兽动作和姿态而形成的中国传统养生术是（）
A．易筋经B．五禽戏C．六字诀D．八段锦
20．体育课程与一般科学文化知识课程相比，最显著的特点是（）
A．传授性和认知性B．实践性和参与性C．教育性和理论性D．传统性和综合性
21．注重体育教学与学生心理发展关系的研究，应归属于下列哪一范畴（）
A．体育心理学B．锻炼心理学C．运动心理学D．社会心理学
22．学生积极参加体能比赛，并力求达到完美和取得优异成绩的心理倾向，是哪一概念的表述（）
A．运动兴趣B．运动归因C．成就动机D．心境状态
23．学生在老师的引导下所表现出的积极态度和有独立性、创造性的学习行为，称为（）
A．学生的可塑性B．学生的自由性C．学生的主体性D．学生的选择性
24．单元体育教学计划也称为单项教学设计，一般由谁来制订（）
A．学校B．体育教师C．教育局D．教育部
25．让学生主动选择学习内容，体现了下列哪种教学设计思路（）
A．“我要学”B．“要我学”C．“跟谁学”D．“怎么学”
26．足球脚内侧接地滚球技术，要求膝、踝关节和脚趾做何种动作（）
A．膝、踝关节旋内，脚趾下压B．膝、踝关节旋内，脚趾稍翘
C．膝、踝关节旋外，脚趾下压D．膝、踝关节旋外，脚趾稍翘
27．在篮球比赛中，某队员起跳接球后两脚前后开立落地，此时的中枢脚是（）
A．前脚B．后脚C．双脚D．任意一脚
28．排球正面上手发球，击球时手腕迅速做推压动作，所击出的球如何飞行（）
A．呈上旋飞行B．呈下旋飞行C．呈侧旋飞行D．呈漂移飞行
29．下列哪种练习可有效提高双杠前摆下技术动作的质量（）
A．挂臂摆动B．支撑摆动C．压肩动作D．吊肩动作
30．可用于纠正学生“坐着跑”的练习方法是（）
A．小步跑B．车轮跑C．后跑D．交叉步跑
31．下列武术动作中，含有屈伸性腿法的是（）
A．乌龙盘打B．弹踢冲拳C．缠腕冲拳D．马步架打
32．体育教学设计的重点是（）
A．教学策略B．教学模式C．评价方式D．教学内容
33．体育教学评价的技术与手段常用来解决什么问题（）
A．“为什么评”B．“谁来评”C．“评什么”D．“怎么评”
34．在运动技能学习过程中，以学生跟着教师学练为主的教学模式是（）
A．发现式教学模式B．传习式教学模式
C．快乐体育教学模式D．小群体学习型教学模式
35．学生对自己的学习过程进行总结与反思，属于哪种评价方法（）
A．对教师的过程性评价B．学生的相互评价
C．对教师的结果性评价D．学生的自我评价
二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）
36．从气体交换的角度分析，为什么深而慢的呼吸比浅而快的呼吸效果好？
37．简述体育教学模式构成的基本要素及其相互间的关系。
38．简述如何从教学的目标、内容、组织与教法及场地器材等方面评价一堂体育。
三、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
39．案例：
实习教师李老师给初二（3）班上健美操课时，一开始就采用分解示范进行教学，结果发现学生学得很慢，教学效果也不好。
休息时，几个女同学走过来和李老师说：
“老师，您能不能连贯着做动作教我们呀，你把动作分解了我们感觉很别扭，做不习惯。
”李老师听后有些茫然，心想：
“我们大学老师教我的时候强调要分解示范，学生怎么会提出这样的要求呢？
”……
问题：
（1）请指出李老师在上课的开始就进行分解教学的优点和不足。
（7分）
（2）假如你是李老师，在教学中应该如何正确运用分解示范和完整示范？
（8分）
40．案例：
某高校实习教师张老师来到东风路中学初一（3）班实习。
通过近一个月的实习，张老师的教学能力得到了一定的提升。
但是，实习指导教师发现，张老师在体育课教学中还明显存在教学组织和动作示范方面的问题。
图1是指导教师在张老师教蹲踞式起跑时拍摄的一张纪实照片，请仔细观察图片回答下列问题。
图1张老师蹲踞式起跑示范纪实照
问题：
（1）指出并分析该教学场景中存在的问题。
（8分）
（2）针对张老师教学中存在的问题提出改进意见。
（7分）
四、教学设计题（本大题1小题，20分）
41．根据下面的材料，创设一个问题情景或体验情景，并写出主教材的教学流程。
学情：
某中学八年级
（1）班，学生40名，该班学生文化课和体育课成绩总体较好。
教学内容；耐久跑，本单元共6次课，本次课为单元第2次课。
教学目标：
通过情景教学，体会耐久跑的呼吸节奏，85％以上学生能找到合理的呼吸节奏，了解发展耐力素质的方法，并能在学练过程中体会到运动的乐趣，表现出适宜的自信心。
场地：
校园内400米环形运动场。
设计要求：
（1）创设的情景要有主题。
（2）创设情景应以完成教学目标为出发点，并结合该班学生的心理特征。
（3）利用提供的场地（可自行加入相应的器材）设计课的基本部分的教学流程。
2016年下半年中小学教师资格考试真题试卷
《体育与健康学科知识与教学能力》（初级中学）
参考答案及解析
一、单项选择题
1．C
【解析】在体循环中，当心室收缩时，含氧较高和营养物质丰富的动脉血，自左心室射入主动脉，所以直接与左心室相连的大血管是主动脉。
2．B
【解析】腓肠肌位于小腿后侧。
胫神经肌支支配小腿后群肌和足底肌的运动，皮支支配小腿后面和足底皮肤的感觉。
所以腓肠肌痉挛的痛觉是通过胫神经传入中枢的。
3．B
【解析】骨性标志指在人体某些部位的骨，常在人的体表形成较明显的隆起或凹陷，临床上常作为定位等应用。
肩胛冈、内上髁和鹰嘴都是人体重要的骨性标志。
关节盂属于关节的内部结构，在体表触摸不到。
4．C
【解析】肌肉在阻力作用下逐渐被拉长，阻力大于肌力，使运动环节朝肌肉拉力相反方向运动的工作叫做离心工作。
如体操下法动作中屈膝缓冲、排球扣球时落地缓冲，股四头肌的工作性质都是离心工作。
5．B
【解析】肩关节周围有大量肌肉通过，这些肌肉对维护肩关节的稳固性具有重要意义，但肩关节的前下部肌肉较少，关节囊又最松弛，所以是肩关节稳固性最差的部位，易引起脱位。
6．C
【解析】细胞新陈代谢所需的养料由细胞外液提供，细胞的代谢产物也排到细胞，通过细胞外液再与外环境发生物质交换。
因此，细胞外液被称为机体的内环境。
7．B
【解析】每搏输出量决定于心肌收缩力和静脉血回流量。
同样负荷状态下，心肌收缩力无明显差别；当身体由平卧转为直立时，由于血液的重力作用，身体下部的静脉扩张，回心血量减少。
所以平卧位时静脉回心血量大于直立时的静脉回心血量。
8．B
【解析】当人和动物处于不正常体位时，通过一系列动作将体位恢复常态的反射活动称为翻正反射。
翻正反射包括一系列反射活动，最先是由头部位置不正常，视觉与内耳迷路感受刺激，从而引起头部位置翻正。
头部位置翻正之后，头部与躯干的位置关系不正常，使颈部关节韧带或肌肉受到刺激，从而使躯干位置也翻正。
例如，体操运动员的空翻转体，跳水运动中转体及篮球转体过人等动作，都要先转头，再转上半身，然后转下半身，使动作优美、协调且迅速。
9．B
【解析】“极点”常出现在长时间剧烈运动的项目中，越野滑雪、3000m跑、1500m游泳都是长时间的运动项目，易出现“极点”。
自由体操运动时间较短，不易出现“极点”。
10．A
【解析】马拉松跑等长时间持续运动的后期，约有80%的ATP供能来源于脂肪的氧化，蛋白质也将参与供能。
故选A。
11.D
【解析】磷酸原系统，又称ATP-CP系统。
该系统主要由CP在肌酸激酶的作用下合成ATP供能。
乳酸能系统即糖酵解供能系统，是运动中骨骼肌糖原或葡萄糖在无氧条件下酵解，生成乳酸并释放能量供肌肉利用的能源系统。
磷酸原系统与乳酸能系统共同为短时间、高强度无氧运动提供能量。
因此两者的共同特征是不需要氧气就能够供能。
12.C
【解析】运动中少量多次地补充含糖饮料或容易吸收的含糖食物，能够维持运动时的血糖稳定，减少机体运动疲劳。
13．B
【解析】急性软组织损伤的处理可分为三个阶段，即限制活动期、恢复活动期和功能恢复期。
恢复活动期指受伤24-48小时后，可拆除包扎，进行按摩、热敷和理疗。
所以在24-48小时后可进行适当的运动，故选B。
14．A
【解析】维生素C能够促进铁的吸收，缺铁性贫血时除补充铁剂和蛋白质外，还需要维生素C。
以促进铁的吸收，达到补血的效果。
15.A
【解析】膝关节为人体最大且构造最复杂，损伤机会亦较多的关节。
关节囊薄而松弛，附着于各骨关节软骨的周缘。
关节囊的周围有韧带加固。
前方的叫髌韧带，内侧有胫侧副韧带，外侧有腓侧副韧带。
两人对脚踢球时，造成小腿外展部位受伤，可能伤及的是膝关节内侧副韧带。
16．D
【解析】憋气用力导致胸内压上升，造成对心脏的压迫，使血管管径变小，血流减慢，进而使心脏负荷增加而昏倒。
17.D
【解析】对于心脏停搏、呼吸骤停者的抢救应当及时进行心肺复苏。
因此心搏骤停后的心肺复苏必须在现场立即进行。
18．C
【解析】肌肉痉挛俗称抽筋，是肌肉长时间不自主的强直性收缩。
多发于小腿腓肠肌、足底屈拇肌和屈趾肌。
其诱因有寒冷刺激、由于大量出汗引起的电解质紊乱、肌肉过度疲劳等。
根据题干条件“在炎热的夏天参加足球比赛”，可知引起肌肉痉挛的原因应该是大量出汗引起的电解质丢失过多，故C为正确选项。
19．B
【解析】五禽戏由仿效虎、鹿、熊、猿、鸟（鹤）等五种禽兽的神态动作组编而成。
20．B
【解析】体育课最大的特点是身体直接参与，因此与一般科学文化知识课程最大的区别是实践性和参与性。
21．A
【解析】体育心理学侧重研究教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。
锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象，主要研究对象是大众。
运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。
社会心理学研究的是个体和群体的社会心理现象。
故选A。
22．C
【解析】成就动机是一种较高级的社会性动机，是指个体积极主动地从事自认为重要或有价值的活动，并力求达到完美、取得优异成绩的心理倾向。
23．C
【解析】学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性、创造性的学习行为。
24．B
【解析】单元教学计划是学期教学计划的具体化，它是根据教材的难易程度和知识点分配课次，把各项主教材按出现的次数，系统地排列到每次课中去的教学文件，是体育教师备课的依据，主要由体育教师制订。
25．A
【解析】主动选择学习内容符合“我要学”的教学思路。
26．D
【解析】足球脚内侧接地滚球动作要点：
支撑脚正对来球，膝关节微屈，停球腿屈膝外展并迎球，脚趾稍翘起，当脚与球接触前的瞬间后撒，并用脚内侧接触球，把球控制在衔接下一个动作所需要的位置上。
故D为正确选项。
27．D
【解析】中枢脚的判定：
以落地时先落地的脚为中枢脚，若两脚同时落地，则任意一脚都可以作为中枢脚。
28．A
【解析】排球正面上手发球的击球手法是：
手指自然张开，全掌击球，手腕迅速推压，球呈上旋。
29．B
【解析】支撑摆动能有效地加大摆动幅度，进而有效提高双杠前摆下技术动作的质量。
30．C
【解析】在体育教学和训练中，经常会看到学生在进行途中跑练习时出现“坐着跑”的现象，产生的原因主要有两个：
（1）身体重心的问题。
上体后仰重心偏低，极容易产生“坐着跑”的错误动作。
（2）后蹬发力效果不好的问题。
后蹬发力动作和角度不对使后蹬发力的效果不好，也是产生“坐着跑”的原因。
后蹬跑可有效改善此问题。
31．B
【解析】只有B项弹踢冲拳中的“弹踢”为屈伸性腿法。
32．A
【解析】体育教学策略是体育教师为达成体育教学目的、完成体育教学任务，根据教学实际情况而采用的教学程序、方法、手段、技巧和控制方式。
所以说，体育教学设计的教学重点是教学策略。
33．D
【解析】体育教学中的各种形式和内容的体育教学评价都要求有各自的评价技术和手段，所以体育教学评价的技术与手段主要解决“怎么评”的问题。
另外根据“技术与手段”也可判断常用来解决“怎么评”的问题。
34．B
【解析】在运动技能学习过程中，以学生跟着老师学练为的教学模式是传习式教学模式，也称传统体育教学模式。
35．D
【解析】学生对自己的学习过程进行总结和反思属于学生的自我评价。
二、简答题
36．【参考答案】
呼吸的目的是人体与外界环境进行气体交换，不断地从外界获取氧，供体内的营养物质氧化，从而提供体内的新陈代谢所需要的能量，并把体内氧化产生的CO₂排出体外。
为了更有效地获取O₂，提高肺泡通气效率比提高肺泡通气量更有意义。
因为在运动时期望在吸气时肺泡腔中有更多的含O₂，的新鲜空气，呼气时能呼出更多的含CO₂，的代谢气体。
浅而快的呼吸和深而慢的呼吸，通气量可能是一致的，但肺泡通气量由于解剖无效腔的存在，结果是不一样的。
浅而快的呼吸肺泡通气量小于深而慢的呼吸肺泡通气量。
浅的呼吸只能使肺泡的通气量下降，新鲜空气吸入减少。
而深而慢的呼吸能吸入肺泡中更多的新鲜空气，使肺泡中的空气新鲜率提高，PO₂也随之提高，最终导致0₂的扩散量增加。
但过深过慢的呼吸，也能限制肺通气量的进一步提高，并可导致肺换气功能受阻。
因此在一定范围内深而慢的呼吸比浅而快的呼吸效果要好。
37．【参考答案】
体育教学模式由三个基本要素组成：
教学指导思想、教学过程结构以及相应的教学方法体系。
这三者的关系：
教学过程结构是支撑教学模式的“骨架”；教学方法体系是填充教学过程的“肌肉”中，并起到协调和指挥作用的“神经”。
教学指导思想（神经）体现了教学模式的理论性；教学过程结构（骨架）体现了教学模式的稳定性；教学方法体系（肌肉）则体现了体育教学模式的直观性和可操作性。
38．【参考答案】
（1）教学目标。
教学目标要全面、具体、明确，符合课程标准、教材和学生实际；重点、难点的提出与处理得当，抓住关键，能以简代繁，所教知识、技能准确；教学目标达成意识强，贯穿于课堂教学的始终。
（2）教学内容。
教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理；面向全体学生，体现差异性，能因材施教，全面提高学生素质；传授知识、技能的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键；给学生创造机会，让他们主动参与、主动发展。
（3）教学方法。
教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师的实际；教学信息多向交流，反馈及时，矫正奏效；从实际出发，运用现代教学手段。
（4）情感教育。
教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力；注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养。
（5）教学技能。
普通话教学语言规范、简洁，示范动作准确优美；教态亲切、自然、端庄、大方；板书工整、美观、言简意赅、层次清楚；应变和调控课堂能力强。
（6）教学效果。
教学目标达成，教学效果好；学生掌握学习方法，学习生动，课堂气氛活跃；信息量适度，学生负荷合理，短时高效。
（7）组织与教法。
组织与教法应适当、紧凑，利于调动学生练习积极性，有利于观察、练习。
（8）场地器材。
场地器材运用合理，布局简洁、整齐、紧凑，便于教师指挥、学生练习。
三、案例分析题
39．【参考答案】
（1）分解法是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学和练习的方法。
适用于“会”和“不会”之间有质的区别、运动技术难度较高、过程复杂而又可分解的动作技术。
这种教学方法的优点是把动作技术的难度相对降低，复杂过程予以分解，便于学生掌握和突出教学重点和难点，同时还有利于提高学生学习的信心。
其缺点是破坏动作的完整结构，不利于学生对完整动作的领会，有可能形成对局部和分解动作的单独掌握，甚至妨碍动作的完整掌握。
健美操属于对连贯性要求较高的动作，而李老师进行健美操教学时，一开始就运用了分解教学法，学生不清楚动作的完整结构，这就导致了学生提出“感觉很别扭，做不习惯”的意见。
（2）假如我是李老师，在教学中运用分解示范进行教学时我会注意以下几点：
①划分动作时，注意其相互间的联系，划分后的段落应易于连接完成并不破坏动作的结构；②使学生明确所划分的段落或部分在完整动作中的地位和相互联系；③分解法要与完整法结合运用；④切忌为分解而分解的练习和教学。
在运用完整示范教学时，我会注意：
①利用示范和演示来帮助学生建立动作表象；②抓住教学重点进行突破；③通过帮助与辅助降低难度；④有意识地降低对动作质量的要求；⑤开发多样的辅助练习和诱导性练习。
完整法和分解法在实际运用中是紧密结合的。
运用分解法时，应注意使学生完整地理解动作；在以完整法为主的教学中，也应对动作的某些环节或困难部分进行分解教学。
具体采用何种方法应根据教材的特点、学生的能力和教学时间等因素来确定。
40．【参考答案】
（1）该教学场景中存在的问题及分析结果如下：
动作示范：
①动作示范中无起跑器；②示范位置偏；③示范面单一。
教学组织：
①组织形式不利于观察；②组织纪律涣散；③没有设置起跑线。
（2）张老师教学中存在的问题可以从以下几个方面改进：
动作示范：
①动作示范采用多个示范面；②在中间位置进行示范；3设置起跑线，采用起跑器进行正确、规范的示范。
教学组织：
①激发学生的积极地和参与意识；②可采用圆形或者扇形组织形式，鼓励学生认真观察，积极模仿；③教师示范后，可安排学生配合教师一起示范。
四、教学设计题
41．【参考设计】
“耐久跑”第2课课时设计
一、情境导入
2008年5月12日14：
28，这个让全人类共同惊骇的时刻，已经被深深地烙在了历史的沧桑里。
可怕的地震灾害突袭中华大地，美丽的川西顿时尸横遍野，满目疮痍。
大地在颤抖，无辜的生命在哀嚎。
灾民着急，政府着急，军队着急，亲人着急，所有的人都心急如焚。
假如我们在，我们怎么办？
——灾难来临，我们必须向前冲！
二、基本部分教学
教学内容
目的与要求
教学实施步骤
教师活动
学生活动
组织队形
“先遣部队，勘察”
方法：
各组协商推举四名学生，两男两女，第一名女同学快速跑到前方用手触摸并绕过前方道路标志物，返回后与下一位
同学击掌，依次进行。
看哪组先遣部队快
目的：
通过讲解示范，让学生都知道学习内容和组织方法；
要求：
认真听讲，仔细观察
讲解耐久跑的要求和方法，同时观察、提示学生注意途中跑的呼吸节奏
认真听讲，仔细观察，积极实践，体会动作
组织队形：
“打通道路，挺进灾区”
方法：
学生四列纵队分道站立，每位同学快速跑到前方用手触摸并绕过前方道路标志物，返回后与下一位同学击掌，依次进行。
要求所有学生通力合作获取胜利
目的：
全班同学在学习后自己练习，体会耐久跑的动作和要求；
要求：
通力合作，认真练习，仔细观察，注意安全
提示、观察学生练习，提问、总结、评价学生学习情况
学生跟随音乐主动参与，小组长组织好本组员评价，积极回答教师的提问以及向教师
提问
组织队形：
“运送物资，抢救伤员”
方法：
四列纵队分道站立，每队两名同学为一组进行合作耐久跑，两人抬一垫子作为“物资”运送到前方“灾区”，整齐放好后返回，与下一组进行击掌交接，依次进行，每队最后两名同学做“抢救伤员”的工作，即将全部垫子作为“伤员”从前方“灾区”安全地运送回来整齐放好
目的：
通过讲解示范，让学生都知道学习内容和组织方法；
要求：
认真听讲，仔细观察，通力合作
提示、观察学生练习，提问、总结、评价学生学习情况
认真练习，注意呼吸节奏，注意安全，密切合作
组织队形：
“灾后重建”
方法：
四列纵队分道站立，每队两名同学为一组抬一垫子，将垫子作为“建材”运送到前方，自主探究摆放成一定造型后返回，与下一组进行击掌交接，依次进行，清哪组的垫子摆得整齐，造型既漂亮又牢固等。
让学生体验动手、动脑带来的快乐
目的：
利用这个阶段，提高学生的学习兴趣，加强小组的团结合作和探究学习。
要求：
通力合作，加强想象和创造
提示、观察学生练习，练习前可摆放一个造型，提问、总结、评价学生学习情况
小组合作，开动脑筋
组织队形：
如上。
参考造型图：
“总结表彰”
A．两人一组一垫子，相互放松；
B．诱导学生交流学习体会，说出本课收获；
C．课堂小结，表扬鼓励学生；
D．师生再见，收还器材
目的：
放松身心
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