洋流详案编写.docx
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洋流详案编写
“世界洋流”的详案编写
课题名称
世界洋流
教学目标
1、知识与技能目标
1、通过比较、分析，学生能归纳世界表层洋流的分布规律，能说出洋流的概念及类型（寒流、暖流），能说出洋流对地理环境的影响。
2、通过对洋流的学习，学生能运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
3、通过运用地图，学生能绘制世界洋流分布模式简图。
2、过程与方法目标
1、通过学习洋流，尝试用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，体会归纳、总结、概括、提炼及运用书面语言准确表达思想的方法，培养学生综合分析问题的能力。
2、通过对案例的讨论入手，探究洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。
3、通过绘图和读图，学生在绘图和读图的过程中从图上自主获取有关洋流的知识，培养学生的观察分析能力
4、运用图解方法正确表示和绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
3、情感、态度与价值观目标
1、事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
2、在例举案例中结合实例，激发学生学习地理的兴趣和热情，树立相互联系的观点和可持续发展的环境观。
3、通过洋流的分布规律，增强认识自然、利用自然的意识，树立可持续发展的人生观、价值观、世界观。
教学重点
与难点
重点
1、洋流的类型。
2、绘制世界洋流分布模式简图。
3、洋流对地理环境的影响。
难点
1、洋流形成的主要因素。
2、世界表层洋流的分布规律。
教学方法
1、讲练结合；
2、小组式讨论法；
3、图表演示，读图分析讨论法；
4、学生绘图训练；
5、问题讨论法；
6、多媒体辅助教学；
7、案例分析法；
8、巩固练习，自主学习法。
教学用具
多媒体教学、地图挂图
课时安排
一课时
教学过程
设计意图
【情境导入】
【板书】
【教师讲解】
【板书】
【教师导学】
【教师讲解】
【板书】
【板书】
【教师提问】
【教师讲解】
【演示动画】
【教师点评】
【过渡】
【教师导学】
【教师讲解】
【演示动画】
【教师总结】
【演示动画】
【教师解说】
【教师导学】
【演示动画】
【教师总结】
【表格归纳】
【教师总结】
【表格归纳】
【板书】
【过渡】
【演示动画】
【学生活动】
【学生讨论】
【教师总结】
【演示动画】
【教师讲解】
【教师总结】
【教师导学】
【演示动画】
【教师讲解】
【教师总结】
【动画演示】
【学生讨论】
【学生归纳】
【教师总结】
【教师导学】
【学生讨论归纳】
【教师导学】
【学生讨论归纳】
【教师总结】
【教师总结】
【教师总结】
【板书】
【过渡】
【板书】
【教师导学】
【教师讲解】
【例举案例】
【教师讲解】
【例举案例】
【演示动画】
【教师讲解】
【演示动画】
【教师提问】
【教师总结】
【板书】
【教师提问】
【教师讲解】
【教师总结】
【板书】
【课堂总结】
【课后作业】
【板书设计】
1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间。
1493年哥伦布第二次去美洲，结果只花了20天时间就顺利到达，比第一次少了17天。
有趣的是哥伦布第一次从欧洲去美洲时，走的是距离较短的路线，而第二次哥伦布走的是距离较长的路线。
哥伦布带领船队2次穿越大西洋，为什么所花的时间不一样？
（上述案例中所讲的故事发生的原因与洋流有关。
）
一、洋流的概念
洋流又叫海流，是指大洋表层海水常年大规模沿一定方向进行的较为稳定的流动。
2、洋流的类型
洋流可分为哪些类型？
洋流的类型:
（1）按性质可把洋流分为暖流和寒流两种类型。
暖流：
从低纬流向高纬度的洋流，水温比流经海区温度要高，叫做暖流。
寒流：
从高纬向低纬流的洋流，水温比流经海区温度低，叫做寒流。
（2）按成因可把洋流分为风海流、密度流和三种类型。
风海流：
在盛行风的影响下,海洋表层的海水沿一定方向有规律的大规模流动。
密度流：
由于海水温度、盐度差异导致海水密度分布不均匀，而引起的海水流动，称为密度流。
补偿流：
由于风海流、密度流存在，必然会使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会来补充，这样形成的洋流叫做补偿流。
2、洋流的成因及其类型
暖流
按水温分类
洋流寒流
风海流
按成因分类密度流
补偿流
3、洋流形成的主要因素
请大家思考海水为什么会产生大规模运动？
促使其运动的动力又是什么呢？
（1）盛行风是海洋水体运动的主要动力。
另外受陆地形状和地转偏向力的影响，运动方向发生改变。
东北信风、东南信风、中纬盛行西风及极地东风是海水运动的主要动力。
盛行风的分布决定了洋流的模式。
全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。
演示“风海流”的形成。
盛行风是推动海水大规模运动的主动力。
在盛行风的影响下,海洋表层的海水沿一定方向有规律的大规模流动。
此外，相邻海区之间海水密度分布不均匀也会产生海水的运动。
第二次世界大战时，英国及其盟军严密封锁大西洋与地中海之间的唯一通道——直布罗陀海峡，然而英国舰艇却屡遭德军潜艇的袭击，致使英军蒙受了极大的损失。
德国的潜水艇就是在关闭发动机的情况下，依靠直布罗陀海峡的密度流，很顺利地通过了由英军严密把守的直布罗陀海峡。
由于德军关闭了潜艇发动机，没有声波等的传递，巧妙地躲避了英军的监视与袭击，在密度流的帮助下，绕到英军的背后，突发袭击，给予英军很沉重的打击。
这一事例，在战争史上成为成功运用密度流的一个典范。
（2）密度流：
1.由海水温度差异形成的密度流主要为暖流，分布在热带、副热带海区的大洋西岸，是因为较低纬海区太阳辐射强，海水受热膨胀，海面稍高，至海水由较低纬区流向较高纬区。
2.由海水盐度差异形成的密度流，范围较小，多分布于一些主要海峡附近。
（表层由盐度低的海区流向盐度高的海区）
演示“密度流”的形成。
这种由于海水温度、盐度差异导致海水密度分布不均匀，而引起的海水流动，称为密度流。
探究“直布罗陀海峡表层海水流向”，演示大西洋与地中海之间的密度流的流向
直布罗陀海峡表层海水流向：
大西洋——地中海
地中海与大西洋之间的海峡是直布罗陀海峡，表层洋流流向是由大西洋流向地中海。
原因：
当地洋流按成因分类属于密度流。
地中海地区盐度高，所以密度大。
密度大则下沉运动，在底层洋流由地中海流向大西洋，此为密度流。
地中海地区的水流向大西洋，使地中海水位下降，地中海与大西洋之间出现水位差，表层水由大西洋流向地中海，为补偿流。
（3）补偿流：
补偿流有水平补偿和垂直（上升和下降）补偿。
1.上升流是因离岸风致表层海水离岸而去，由相邻海区的深层海水以上升流的形式补偿；上升海域是世界海洋生产力极高的区域，世界沿岸上升流海区总面积仅占海洋总面积的1%，而渔获量却占世界渔获量的一半。
2.表层有密度流的海区，其底层多有补偿流，如直布罗陀海峡底层海水由地中海流向大西洋。
演示“补偿流”的形成。
由于风海流、密度流存在，必然会使海水流出的海区海水减少，相邻海区的海水便会来补充，这样形成的洋流叫做补偿流。
属于补偿流的主要有：
离岸风
海区
主要洋流
东北信风
北太平洋东岸
北大西洋东岸
加利福尼亚寒流
加那利寒流
东南信风
南太平洋东岸
南大西洋东岸
南印度洋东岸
秘鲁寒流
本格拉寒流
西澳大利亚寒流
所以，依据洋流的成因，可把洋流分为风海流、密度流和补偿流三种类型。
通过表格的形式一一展现：
成因类型
成因
概念
风海流
（主要形式）
盛行风长期吹拂
（如西风漂流）
盛行风吹拂海面，表层海水做大规模流动。
密度流
海水密度差异（如大西洋—地中海）
各个海域因海水盐度温度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动
补偿流
水体连续性（如秘鲁寒流）
因风力密度差异所形成的洋流，使海水流出海区海水减少，相临海区海水来补充
三、世界洋流分布规律
刚才我们知道了促使海水运动的主要动力是盛行风（大气运动和近地面风带），现在，我们来回忆全球风带的分布情况，共同探讨全球洋流的分布规律。
演示“全球气压带、风带分布”。
边放边让同学们回忆：
全球共分布有六个风带，它们是赤道南北两侧的信风带、南北半球中高纬地区为盛行西风带，高纬为极地东风带。
气压带、风带模式图 南北半球洋流模式
请1—2名同学在黑板上绘制世界洋流模式简图。
其他同学自己在座位上完成。
（学生画图时，教师应注意学生画图易出现的错误，如各洋流出现的纬度位置，不要把南北赤道暖流画在赤道上，因为赤道地区为无风带。
看世界大洋实际的洋流分布和洋流模式图有哪些地方不一致，并找出原因。
）
同学们绘出的世界洋流模式简图是否正确？
洋流的性质有何不同？
演示“世界洋流模式”
首先，我们来看一下世界洋流的总体分布规律：
①由图可知，世界洋流分布可分为两大环流系统：
一是以副热带海区为中心，其流动方向为反气旋型，即北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动，大洋西部为暖流，大洋东部为寒流。
二是以副极地海区为中心，洋流流动方向为气旋型，即北半球呈逆时针方向流动，南半球没有这个环流系统，大洋西部为寒流，大洋东部为暖流。
概括起来就是：
中低纬度北顺南逆，东寒西暖；中高纬度北逆南无，东暖西寒。
②从洋流的成因类型来看，该图主要反映出两种情形：
一是南半球与北半球的西风漂流、北赤道与南赤道暖流和高纬大洋西部的洋流分别是受中纬西风、低纬信风和高纬极地东风吹拂而成，属风海流。
二是风海流后，面对流失区海水进行补偿的洋流为水平补偿流，中低纬大洋东西两侧的寒暖流应属此类。
运用象形记忆法，以赤道为界北半球洋流的分布为“8”字形，南半球的洋流分布为“0”字形。
除了上述洋流规律外，还有一个比较特殊，那就是北印度洋季风洋流。
投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流流向。
成因：
1.夏季，由于南半球的东南信风随太阳直射点的北移而越过赤道，受地转偏向力的影响形成西南季风，北印度洋的表层海水在西南季风的作用下向东流，呈顺时针方向。
2.冬季，主要是由于北半球的东北信风随太阳直射点的南移，控制北印度洋地区，在东北信风的作用下，北印度洋海水向西流，呈逆时针方向。
3、性质：
北印度洋属于季风区，全年受季风的控制，所以是季风洋流，而且其处于赤道附近，受赤道低气压带的影响，性质为暖流。
所以，北印度洋的洋流为季风暖流。
并提请学生注意：
①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画的时候注明是冬还是夏。
②北印度洋海区的洋流也主要是在风力作用下形成的。
北印度洋的季风洋流可以用口诀来记——夏顺东，冬逆西。
投放“郑和下西洋图”及相关材料。
郑和下西洋，出发时多选择什么时间？
返回时多选择什么时间？
为什么？
出发多选在冬季，返回多选在夏季。
郑和下西洋，冬季出发，夏季返回，其原因是可以借助洋流的作用，顺风顺水。
原因：
冬季借助冬季风和我国南下沿岸流向南航行，在北印度洋借助季风洋流向西航行。
夏季借助北印度洋西南季风和季风洋流向东航行，在太平洋借助夏季风和台湾暖流向北航行。
现在请大家认真观察、分析“大洋环流模式图”，从南北半球副热带海区、副极地海区为中心的大洋环流运动时针方向、大洋东西两岸洋流性质两方面入手分析世界大洋环流分布有什么特点？
北顺南逆
副热带海区为中心的大洋环流
东寒西暖
北逆南顺
副极地海区为中心的大洋环流
东暖西寒
世界洋流模式是洋流分布的理想模式，理想与现实是有一定差距的。
请大家进行对比，找出实际世界表层洋流分布与世界洋流模式有哪些不同？
（1）南半球没有副极地为中心的大洋环流
（2）南半球中纬度西风漂流横贯三大洋
（3）北印度洋海区，由于面积小以及受南亚季
风的影响，形成冬逆夏顺的季风洋流
我们从模式图中可以清晰看出，在一个大洋上往往形成四个大洋环流，即南北半球各一个副热带海区为中心的大洋环流，南北半球各一个副极地海区为中心的大洋环流。
世界洋流的分布规律：
1．南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流：
以副热带为中心的五个大洋环流系统，北逆南顺；大陆东岸是暖流，大陆西岸是寒流。
2．北半球中、高纬度气旋型大洋环流：
以副极地为中心的大洋环流系统，只有北半球两个，呈逆时针流动；大陆东岸是寒流，大陆西岸是暖流。
3．北印度洋的季风环流：
北印度洋海区，形成季风洋流夏顺冬逆。
4.南纬40度-60度，形成全球性西风漂流。
通过表格的形式可以归纳为：
海区
环流方向
洋流性质分布
中低纬度海区
（北印度洋海区除外）
——以副热带海区为中心
北半球顺时针
南半球逆时针
（反气旋型）
环流东部为寒流
西部为暖流
赤道附近为暖流
北半球中高纬度
——以副极地海区为中心
逆时针流动
（气旋型）
环流东部为暖流
环流西部为寒流
北印度洋海区
夏季顺时针
冬季逆时针
西风漂流
顺时针（自西向东）
环绕南极大陆
寒流
（1）南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流
（2）北半球中、高纬度气旋型大洋环流
（3）北印度洋的季风环流
（4）南极大陆外围的西风漂流
由于洋流的存在，它对地理环境产生了深刻的影响。
四、洋流对地理环境的影响
思考：
请大家阅读教材P63页“活动”，思考问题1、2、3、4分别说明了什么？
洋流对地理环境的影响：
1．对气候的影响——寒、暖流的影响；
（1）影响高低纬之间的热量输送和交换，调节全球热量分布
（2）影响沿岸气候，如暖流对大陆沿岸有增温增湿作用，寒流对大陆沿岸有降温减湿作用。
案例：
（1）西欧为典型的温带海洋性气候，摩尔曼斯克港终年不冻，成为俄罗斯北洋舰队和渔业、海运基地，均与北大西洋暖流的影响有关；而相反的是，符拉迪沃斯托克——俄罗斯太平洋沿岸最大港口，11－3月份通航需要靠破冰船破冰航行，则与千岛寒流有关。
（2）马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部、巴西东南沿岸形成热带雨林气候，都与沿岸暖流的影响有关
（3）副热带海区东岸荒漠的形成与沿岸地区的寒流沿经有关，沿岸寒流对澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸荒漠环境的形成，起了一定的作用。
（4）旧金山春、夏多雾，伦敦之所以会成为有名的雾都，都与洋流有关（因其附近是广大的上升流海域。
）
2．对海洋生物分布的影响——四大渔场的形成；
寒暖流交汇处或上升流处多形成大型渔场
全球四大渔场分为两类：
一类是分布在寒暖流交汇的地方，另一类是分布在上升补偿流的地方（秘鲁渔场）。
因为寒暖流交汇处和上升流都能把营养盐类带至表层。
寒、暖流交汇处，海水受到扰动，引起上下翻腾，于是把下层丰富的营养盐类带到表层，促使浮游生物大量繁殖，各种鱼类都集中到这里觅食，这就形成了渔场。
案例：
世界著名的三大渔场都分布在寒、暖流交汇的海区，它们是北海道渔场（日本）、北海渔场（英国）、纽芬兰渔场（加拿大）。
舟山渔场的形成都与寒暖流交汇有关，秘鲁渔场与秘鲁沿岸盛行上升流有关。
动画演示“四大渔场”的位置
3．对航海业的影响——省时、省燃料。
顺流航行速度快，可节约时间，缩短运转周期，节省燃料；逆流航线速度慢，费时费燃料。
而寒暖流交汇处多大雾天气，不利航线。
投放“哥伦布航行”及相关材料。
回顾课堂导入:
哥伦布带领船队2次穿越大西洋，为什么所花的时间不一样？
原因：
1492年哥伦布第一次去西印度群岛时逆北大西洋暖流航行，用时37天。
1493年第二次去美洲时利用东北信风、顺加那利寒流、北赤道暖流等，用时仅20天，比第一次少了17天。
4．对海洋环境的影响——海洋污染：
思考：
科学家发现了南极州的企鹅体内有DDT（滴滴涕）了，为什么呢？
陆地上的污染物质进入海洋以后，洋流可以把近海的污染物质携带到其他海域，这样有利于污染物的扩散，加快净化速度。
但是，随着洋流的运动，污染物质会传到其他海域，这样，别的海域也可能因此受到污染，使污染范围扩大。
全球的大洋环流，对高、低纬度间的热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要意义。
洋流对流经海区的沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、航海等都有影响，对人类文明进程和社会生活有着重要的贡献。
（1）对气候的影响——寒、暖流的影响
（2）对生物分布的影响——渔场的形成（四大渔场）
（3）对航海业的影响——省时、省燃料
（4）对海洋环境的影响——海洋污染
洋流是海水运动的重要形式，是地球表面热量的传输和调节者，洋流的形成主要原因是盛行风，因此它与全球气压带、风带的分布有着密切的关系。
洋流的分布是有规律的，全球有四种大洋环流系统，即中低纬度海区围绕副热带高压的副热带环流，北半球中高纬度海区围绕副极地低压的副极地环流，环绕南极大陆外围的西风漂流和北印度洋海区的季风漂流。
所有这些洋流对流经地区的气候、海洋生物、环境和航运等方面都有影响，这种影响又在深刻地影响着人们的生产和生活。
动手标注太平洋、大西洋、印度洋表层洋流名称：
洋流
一、洋流的概念
概念：
二、洋流的分类
（1）按性质分：
暖流、寒流
（2）按成因分：
风海流、密度流、补偿流
三、世界洋流的分布规律
（1）南北半球中、低纬度反气旋型大洋环流
（2）北半球中、高纬度气旋型大洋环流
（3）北印度洋的季风环流
（4）南极大陆外围的西风漂流
四、洋流对地理环境的影响
（1）对气候的影响——寒、暖流的影响
（2）对生物分布的影响——四大渔场的形成
（3）对航海业的影响——省时、省燃料
（4）对海洋环境的影响——海洋污染
暖流
利用同学们熟悉的历史事件，设计悬念，导入新课，有利于吸引学生的有意注意，有效调动学习兴趣，激发兴奋点，唤起求知欲及参与意识。
解释概念，加深学时对知识点的理解。
设置提问，启发教学。
利用多媒体画面，加强直观教学。
暖流
利用同学们熟悉的历史事件，体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握,有效调动学习兴趣，激发兴奋点，唤起求知欲及参与意识。
利用多媒体画面，加强直观教学。
利用多媒体画面，加强直观教学。
利用多媒体画面，加强直观教学。
密度流
利用表格的形式一目了然，形成比较，强化比较法的使用，便于学生理解记忆知识。
补偿流
风海流
利用表格进行归纳，强化比较法的使用，便于知识的梳理。
回忆所学知识，研究新知识，有效地进行知识的衔接。
利用多媒体画面，加强直观教学。
通过绘制大洋环流模式图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。
通过学生绘图和读图，使学生在绘图和读图的过程中从图上自主获取有关洋流的知识，培养学生的观察分析能力。
象形记忆，简而易懂，直观形象
利用多媒体画面，加强直观教学。
利用多媒体，加强直观教学，使学生在读图的过程中从图上自主获取有关洋流的知识，培养学生的观察分析能力，发展形象思维能力。
引导学生进行探究，归纳总结，帮助学生完成“由感性到理性，由具体到抽象，由生动直观到形象思维”的过程，使掌握知识与发展智力相统一，教师主导与学生主体相统一，体现直现性和启发性原则。
表格归纳，言简意赅，条理清晰，强化比较记忆。
通过设问，启发学生思考，并进行探究，带着问题进行教学，充分调动学生的积极性。
具体问题具体分析，结合实际案例教学，充分挖掘学生的发散性思维、空间思维，提高学生运用知识的能力，活学活用。
联系实际，结合案例教学，充分挖掘学生的空间思维，提高学生的定位技能。
利用动画，直观教学，生动形象。
回顾课堂导入，分析其中蕴含的地理知识依据，引发学生兴趣，用联系的观点看问题，学以致用，解决疑问，做到教学的前后呼应。
通过生动具体的事例，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的迁移能力和读图分析能力，体现教学的直观性原则。
通过课堂小结，回顾课上所学内容，进行知识梳理，巩固学生的知识，加深理解，体现学用结合，同时加强对所学知识的理解和掌握。
通过课后练习，巩固学生所学知识，强化知识点，加深记忆。
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