课文7《青蛙写诗》AB班.docx

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课文7《青蛙写诗》AB班

语文教案

第周年月日第节周节数：

课题

第7课《青蛙写诗》

教学课时

四课时

教学

目标

知识与技能：

1、熟记生字。

正确流利朗读课文　

2、认识新偏旁“冖”、“写、诗”等十一个生字和四点底。

3、识记生字“过”，“给”

过程与方法：

1、正确流利朗读课文。

2、借助具体事物认识逗号和句号，读好儿化音

情感态度与价值观：

感受中国汉字的魅力，增强民族自豪感。

教学

分析

重点

正确认读生字

难点

准确认读生字

教具

生字卡片

电化教具

二次备课

教

学

过

程

教

学

过

程

第一课时

一、情境激趣，引入新课

1．创设情境，激发兴趣。

导学：

（教师边讲故事，边在黑板上画简笔画）孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？

（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！

下雨了！

这时，从池塘里跳出一只青蛙。

它要给我们写诗了！

2．设疑导入：

青蛙到底写了一首什么样的诗呢？

今天我们就来学习《青蛙写诗》。

3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。

4．学习“写、诗”这两个字。

通过定位联想法识记生字并组词。

同时强调：

“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。

5．认识新偏旁“冖”。

设计意图：

导入环节，犹如一台戏的序幕。

利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。

二、初读课文，定位识字

1．导学：

借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。

并把本文要求认读的生字圈画出来。

2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。

3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。

学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。

4．多种形式读文。

先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。

设计意图：

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。

三、深入读文，随文识字

1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。

（1）指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。

（2）指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。

（3）识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。

“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。

（4）识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。

（5）教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。

（小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。

）

2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。

（1）导学：

青蛙写诗了，它是怎样写的呢？

都有谁来帮忙了？

我们来看第2～4小节。

（2）学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。

（3）学生汇报，教师板书：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。

（4）出示第2小节，指名朗读。

（5）导学：

在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？

你是怎样记住它们的？

预设：

过：

用加一加的办法记，辶＋寸＝过。

组词：

过去　过来　过年

给：

用加一加的办法记，纟＋合＝给。

组词：

送给　给你

当：

也可用加一加的方法记，

＋

＝当。

当是一个多音字。

（6）导学：

水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？

预设：

一串水珠。

①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。

②课件演示“串”的古今字变化。

学生认真观察记忆字形，理解字义。

③运用：

有什么东西是成串的？

（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。

）

（7）谜语：

门外有人——们。

学习“们”字，强调读音是轻声。

（8）用数笔画的方法学习“以”字。

（9）导学：

这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？

①学生汇报，教师课件演示：

小蝌蚪——，水泡泡——。

一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。

（学生说说谁像谁，潜移默化地学习比喻句。

）

②导学：

这些都叫标点符号。

让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。

预设：

小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。

③拓展：

你还知道哪些标点符号？

（？

；！

）（课件播放：

标点符号歌）

3．学习第5小节，教学“成”字。

（1）导读：

有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。

出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。

（2）指名读第5小节。

其他同学要思考：

听了青蛙写的诗，你们发现了什么？

预设：

只有一个字“呱”。

（3）指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。

4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。

课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，与阅读再次结合。

导学：

这些生字放回课文里你们会读吗？

（先自由练读，再齐读。

）

设计意图：

本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。

学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。

游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。

四、指导写字

1．指导书写“们”字。

（1）引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。

（2）汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。

（3）教师范写，学生书写。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别指导。

2．学写生字“下”。

（1）引导学生观察“下”在田字格中的位置。

（2）学生汇报交流，书写。

（3）学生练习书写。

（提醒书写姿势。

“三个一”。

）

3．引导欣赏：

你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

板书

设计

新偏旁“冖”：

写军农

“灬”：

燕点热

作业

设计

1、朗读课文。

2、预习要写的生字。

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）

第周年月日第节周节数：

教

学

过

程

第二课时

一、目标解读，以标导航

熟读课文，体会课文“我”自相矛盾的内心世界。

二、预习检测，以测促学

读一读

（1）教师朗读，学生默读。

（2）学生分组有感情朗读课文。

（3）学生自己朗读，找出“我觉得自己很小”和“我觉得自己很大”的句子。

三、探究新知，合作交流

想一想。

（1）引导学生想想“我觉得自己很小”“我觉得自己很大”是哪些事情引起“我”的想法。

（2）引导学生想想“我觉得自己很大”是哪些事情引起“我”的想法。

（3）引导学生想想这些事为什么会引发“我”的想法。

四、有效检测，以练达标

说一说。

（1）学生说一说在生活中遇到过的有些事，是否觉得自己很小。

（2）学生说一说在生活中遇到过的有些事，是否觉得自己很大。

（3）教师举例说一说自己生活中遇到自相矛盾的事和内心矛盾的原因。

（4）学生说一说遇到这样类似的事应该怎么处理。

五、师生互动，总结拓展

教师小结：

我们复习了这篇课文，知道了生活中存在自相矛盾的事。

遇到这样的事，我们清楚认识到遇到这样的事是正常的，学会冷静处理。

板书

设计

大还是小

我觉得自己很小为什么？

我觉得自己很大为什么？

作业

设计

1、朗读课文。

2、把每个生字写3行并组词。

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）

第周年月日第节周节数：

教

学

过

程

教

学

过

程

第三课时

一、复习回顾，质疑导入

　　　1．课件出示词语。

　　　　　时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿

（1）指名读。

用“自己”说一句话。

（2）开火车读。

　　　　（3）小组比赛读。

二、质疑提问。

　　　　师：

请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？

什么问题我们没有解决？

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”到底是大还是小？

三．出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

四、汇报交流，相机引导。

（1）“我”觉得自己“很小”。

　“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

（2）“我”觉得自己“很大”。

　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

”

①“我”为什么觉得自己很大？

（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。

）

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？

（高兴）

③请你高兴地读一读这句话。

（3）你觉得自己什么时候很大？

（指名回答）让我们一起齐读。

板书

设计

大还是小

　　　　觉得自己很小　　　　　　觉得自己很大　　　　　　　　

　　　　希望自己不要长大　　　　盼着自己快点儿长大

作业

设计

1、朗读课文。

2、把每个生字写3行并组词。

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）

第周年月日第节周节数：

教

学

过

程

第四课时

一、复习旧课

课件出示生字

时候觉得自己很快穿衣服

1、指名读生字

2、领读生字

3、开火车读

二、朗读课文巩，固生字

（1）教师范读，学生跟读。

（2）学生自由读课文并把本节课学过的生字圈出来多读几遍。

（3）学习第1-2自然段

教师可以领读也可以让学生自己朗读，找出“我什么时候觉得自己很大？

”让学生找出有关句子，多读几遍并让学生说一说。

（4）学习第3-4自然段

教师可以领读也可以让学生自己朗读，找出“我什么时候觉得自己很大？

”让学生找出有关句子，多读几遍并让学生说一说。

（5）学习5,6自然段

领读，指名读，齐读等方式。

三、读正文

（1）齐读正文，说一说。

（2）学生说一说“我”什么时候觉得自己很小，什么时候自己很大，老师指导。

四、师生互动，总结拓展

教师小结：

学生说一说自己的生活实际，自己什么时候觉得自己很小或者很大。

板书

设计

大还是小

　　觉得自己很小　　　　　　觉得自己很大　

　　希望自己不要长大　　　　盼着自己快点儿长大

作业

设计

1.朗读课文。

2.把每个生字写3行并组词。

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）

第周年月日第节周节数：

教

学

过

程

第五课时

一、巩固认识生字

1、.出示生字卡片。

2、巩固新偏旁“彳、亠、忄”。

3、小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。

4、拼字游戏。

5、游戏：

找朋友游戏

老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。

然后拼读，并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。

二、自由读文，巩固识字。

1.同桌互相认读生字。

2.指名读，开火车读。

三、自由读文，读准字音。

1、照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。

例：

女妈   妈妈 

彳______  _______

亠______  _______

忄______  _______

2、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

3、、接力朗读

六个人一小组，进行接力朗读。

板书

设计

大还是小

自己衣

作业

设计

1、朗读课文。

2、把每个生字组3个词并选择自己喜欢的词语造句。

。

课后反思（包括培优帮困、德育教育、民族团结教育等）