人教版四年级语文下册教学设计教案语文下册园地六.docx
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人教版四年级语文下册教学设计教案语文下册园地六
语文园地六
教材分析
语文园地六共编排了“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。
“日积月累”积累了和乡村景物、生活有关的诗句，让学生进一步感受乡村田园生活的美好，“展示台”让学生展示在综合性学习活动中的活动和成果。
学情分析
这次的口语交际、习作、展示台，是综合性学习的延续，对于学生来说综合掌握是有一定难度的。
虽然习作题材较为宽泛，但是教师在指导时要引导学生把写的内容表达清楚、写具体，还要运用这学期积累的词句。
最后要适当组织交流评改，以提高学生修改习作的能力，养成写后修改的习惯。
教学目标
1.引导学生能清楚、详实地介绍乡村生活或景物，感受田园美好的风光。
2.指导学生能将自己的收获写成作文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。
3.引导学生学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。
4.指导学生充分大胆地展示自己的作品，培养语文综合性学习的能力。
课时安排
4课时
第一课时
教学内容
口语交际。
课时目标
1.亲身体验农村生活,感受农民的勤劳与质朴。
2.进行“口语交际”的训练,培养自主合作能力和初步的审美鉴赏能力,培养交往及口语表达能力。
3.培养热爱家乡,热爱农村的思想感情。
重点难点
重点：
通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达的能力。
难点：
培养学生“走进田园，热爱乡村”的思想感情。
教学准备
【教师准备】
实物投影仪。
搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
【学生准备】
搜集关于乡村生活的图片,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品。
教学过程
1、导入新课
同学们,我们通过近一段时间对本组课文的学习,了解了古今中外各具特色的田园生活,我们的脑海里留下了一幅幅
自然质朴、清新美好的画面。
同时,我们通过自己的观察或搜集相关的图片、资料,对乡村景色、田园生活有了更深刻的认识,产生了无比向往之情。
今天我们再次走进田园和乡村,用我们的语言来抒发我们美好的感受吧!
二、忆——在大海里追浪（激发学生兴趣）
师:
同学们,在综合性学习活动中,我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受,请大家回忆一下,你搜集到了哪些图片和文字资料,你对乡村生活和田园风光有什么感受、体验,遇到过哪些趣事?
学
生回忆的时候,可以围绕以下几个问题展开,也可以自己设计一个思路去回忆。
1.在综合性学习活动中,你主要做了哪些事情,参加了哪些活动,遇到过哪些趣闻?
2.你通过综合性学习活动,对乡村生活和田园风光有哪些收获和体
验?
3.你觉得这样的综合性学习活动怎样?
（可以说好处,也可以谈谈不足）
4.回忆后,要求学生把主要的内容向同桌说一说,并请同桌谈谈听后的看法。
三、想——在海滩上拾贝（拓展创新思维）
师:
在过去的一段时间里,通过对乡村田园的综合性学习活动,你一定学了不少知识,长了不少见识,丰富了智慧,开阔了眼界。
我们把所遇到的趣事、经历、体验用语言表达出来,告诉小伙伴,与小伙伴们一起分享,那样会使我们的综合性学习活动更有意义。
学生想的时候,可以指导学生先想一
想自己所见所感哪个印象最深,为什么;然后想一想做这些事情的先后顺序,感由
何而发;最后想一想运用怎样的语言,才能把所见所闻所感具体表达出来,以保证小伙伴们听了以后,觉得他的所见所闻所感很有趣、很真切。
四、说——雕琢贝壳工艺（
训练语言表达）
师:
刚才同学们对自己在综合性学习活动中的所见所闻所感进行了回忆与思考,每个人的经历各有特色,富有情趣。
下面请
你们自由找同学组成小组,在小组里把自己打算说的所见所闻所感,说给小组里的同学听一听,并请他们帮助你分析一下,看看你说得是否具体、
真切,有没有需要补充改进的地方。
小组交流时,要求学生做到:
1.向别人讲自己的所见所闻所感时,要尽量把内容说清楚,把话说连贯。
2.听别人说乡村生活、田园景物或趣闻趣事时,要专心认真,既要看他说的内容是否真实、有情趣,又要看他说得是否清楚、连贯、有条理。
同时还要想一想他的发言对自己有哪些启发,在自己发言时注意什么。
3.对说得不够具体、不实际的学生,要及时提出建议,帮助他把不合理的地方改过来。
给别人提建议要有礼貌,说话态度和口气要平和,要用商量的口吻进行交流。
4.接受别人的建议,要虚心诚恳。
各小组在讨论交流后,选一名或两名代表准备向全班汇报。
五、评——工艺品鉴定会
在各组推举代表上台汇报时,要求学生仔细听、认真评,评一评谁说的乡村生活或田园风光最有趣、最有意义,谁的发言最精彩、最吸引人。
最后评出一、二、三等奖。
对小组代表的发言,其他学生也可以谈看法,提建议,对敢于提建议、提出好建议的学生,可称为“评议大师”。
评一评,实现协调发展。
六、课堂小结
师:
同学们,你们的介绍使我们又一次欣赏了多姿多彩的田园风光,感受了乡村丰富
多彩的田园生活,体验了其中的乐趣,激起了我们对田园生活的无比向往和热爱之情。
让我们继续走进田园,感受乡村生活吧,相信你一定会享受到无穷无尽的乐趣!
板书设计
第二课时
教学内容
习作指导与讲评。
课时目标
1.学生根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触、最想说的话写下来。
2.引导学生可以写自己经历的,也可以写听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会。
3.积累语言,增强书面表达能力。
重点难点
重点：
进一步体验乡村生活,激发对乡村生活的热爱之情。
进行习作指导,提高学生的书面表达能力。
难点：
正确安排写作顺序,活学活用修辞手法。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
师:
同学们,“走进田园,热爱乡村”这一主题活动,给我们留下了一幅幅美丽的田园风光图,了解了质朴清新的田园生活,感受到了乡村的可爱,激起了我们对乡村、对田园的向往之情。
今天我们就把自己感受最深、最想写下来的内容诉诸笔端,尽情地抒写吧!
二、明确要求
1.请大家自由读教材上语文园地六“口语交际·习作”板块,思考:
本次习作要我们写什么内容,有什么要求?
（学生边读边画）
2.交流汇报。
（1）可以写自己经历的,也可以写听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会。
（2）内容表达要清楚,注意运用平时积累的优美词句。
（3）写后认真读读,改改。
三、习作指导
（一）情境创设（以下为课堂预设）。
师:
在综合性学习活动中,大家对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受,同学们到过乡下吗?
那里给你们留下了怎样的印象?
生:
当然去过!
我爷爷家就在乡下,每到寒暑假我都会去乡下,我好喜欢去那里。
那里有很多城市里没有的乐趣呢。
生:
我也去过,乡村的美景给我留下了深刻的印象。
师:
我们今天就来写写田园景物、田园生活。
生:
老师,我有一点不明白,田园景物到底指什么?
师:
田园景物就是农村的风景图、生活图、风俗图。
农村中的植物、动物等,都可以写入作文中。
你们准备写农村的什么田园景色呢?
生:
我准备按季节写乡村四季的不同美景。
生:
我呀,准备写在乡下爷爷家过年时的好吃的、好玩的、好看的,写写农家生
活。
师:
你们的想法都挺好!
这次作文可以写自己在乡村经历的,也可以写听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会。
你们的文章准备取个什么题目?
生:
我的题目叫《农家年趣》,怎么样?
师:
很有创意的题目呀!
生:
我准备写《乡村四时风光》。
师:
文章题目做到紧扣内容、新颖特别就好。
习作要求看清楚了,审题清楚了,题材确定了,就可以开始写作了。
PPT课件展示:
在你认为新颖、特别的题目后面打“√”。
（1）春天的田野 （ ）
（2）田野春风吹 （ ）
（3）春满农家 （ ）
（4）希望的田野 （ ）
（5）夏天的小池塘 （ ）
（6）丰收的田野 （ ）
（7）冬天新气象 （ ）
（8）我爱美丽田园 （ ）
（9）田园小曲 （ ）
（10）田园交响曲 （ ）
（二）技法指导（以下为课堂预设）。
●技法1:
正确安排写作顺序。
师:
请同学们想一想,这篇作文可以怎样安排思路呢?
生:
我知道一种思路,在写校园里的一处景物时学的,就是按四季的顺序来写。
师:
对。
我们可以按“总—分—总”的顺序来写。
即开头先总写,点明要写什么景物,或结合着抒发一下自己的感情。
然后按一年四季的变化的顺序来具体描写景物的特点。
文章的结尾,可用抒情的方法来结尾,或直接赞美,或抒情议论,或揭示主题等,与开头的总写相呼应。
师:
请大家读一读下面的这篇文章。
PPT出示:
乡村风景
乡村的景色真美啊!
路两旁,一丛丛嫩绿的小草,从大地妈妈的怀抱里探出了尖尖的脑袋,好奇地看着这奇妙无比的世界。
它们呼吸着新鲜空气,沐浴着温暖的阳光。
一朵朵小蓝花、小白花、小黄花……像一个个害羞的小姑娘,在刚钻出的绿叶后东躲西闪。
有些花,形状奇特,花瓣繁多;有些花,一朵花里有两三种颜色;还有一种花,颜色美妙,一时也说不出到底是什么颜色。
小河里,潺潺的流水唱着欢快的歌,“哗啦啦”地向东流去。
水中的鱼自由自在地游着,好不快活!
河边,柳树阿姨正在梳洗长长的秀发,那柳枝纤细而柔软,好似瀑布一泻而下,在微风的吹拂下摆着腰肢;桃树姐姐张开了粉红的笑脸,朝人们微笑着,我似乎能看到一个个又大又甜的桃子,挂满了枝头;荷叶哥哥一个挨着一个,静静地站在水中,盼望着荷花妹妹钻出水面。
田野里,千百条小渠,好比彩带,把无边无际的田地划成棋盘似的整齐方块。
看,丝瓜、豆荚,顺着竹竿拼命往上爬。
它们可能在比赛谁先爬上竿顶吧!
种茭白的田里,茭白密密麻麻,已没过了大腿,生机勃勃地往上长着。
稻子绿油油的,随着风一摇一摆,像在和人们招手。
远处的山上,郁郁葱葱的大树,树枝挨树枝,树叶贴树叶。
它们比其他植物先迎接来春天,早已长得很茂盛了。
竹林里,笋芽儿冒出土地,焦急地等待着下一场春雨的降临。
已长大的竹子,也尽情吮吸着春天的气息,希望再长高些。
松树林里,松树长得更高大挺拔了。
它还脱去了陪伴它已久的旧衣裳,为自己添了一身新衣,让自己变得更精神……
春天的乡村,景色美丽,空气令人心旷神怡,我爱它。
师:
例文是按什么顺序来写的呢?
谁知道?
你来说一下。
（指名学生说一说）
生:
是按“总—分—总”的顺序来写的。
师:
不错。
作者开头总写了“乡村的景色真美啊”,接下来又分写了小草、野花、柳树等,结尾直接抒情,表达自己对乡村景色的热爱。
生:
那还有没有其他构思方法呢?
师:
还可以按地点变化的顺序写。
简单地说还是“总—分—总”的结构方式。
文章的开头,开门见山,直接点明文意。
在分写的时候,再按照地点变化的顺序来写。
文章的结尾总结了所写的内容,或赞美,或抒情,或议论。
生:
我准备
写《农家年趣》,想通过写在爷爷家过年的经历表现特有的农家风俗,那可不可以按时间先后顺序来写呢?
师:
当然可以。
一篇文章的写作顺序本来就不是唯一的。
只要有利于文章的表达都可以。
●技法2:
修辞手法,活学活用。
师:
这个单元我们学的课文都是关于田园生活的,文中的描写都非常美。
大家有什么特别喜欢的句子吗?
生:
有啊,我好喜欢《牧场之国》中的“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
老牛好似牛群的家长,无比尊严”这两句,觉得写得特别有意思。
生:
我喜欢《乡下人家》这篇课文,文中“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”这个句子写得好生动哟!
师:
看来大家都学得很认真,也细细去品味了,真不错。
那你们知道这些句子为什么写得那么好吗?
生:
我喜欢的那句话里运用了比喻的修辞手法
所以特别形象。
生:
我喜欢的那句话里运用了拟人的修辞手法,所以特别生动。
师:
正是如此。
由此我们可以看到,恰当地运用修辞手法能够让文章锦上添花。
这次你们在写乡村生活或田园景物的时候,就可以学着用多种修辞方法来让你的文章更生动。
正所谓“活学活用”,写作文时不用,更待何时呢?
生:
可我们要怎样才能写得像课文里那么生动呢?
师:
比喻和拟人是我们常见和常用的修辞手法,要用好比喻,就要找好事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物来解说深奥生疏的事物。
而拟人,就要观察好事物的动作、形态,然后想象一下如果它是人,那它是在干什么、想什么呢,这样就把它当人来写了。
师:
请大家读一读下面的这段文字。
PPT出示:
春天,小雨淅
淅沥沥,像牛毛,像针,像细丝。
雨丝绵酥酥地落在人们脸上;雨丝轻轻地渗入泥土,滋润着土里的小草;雨丝悄悄地给花儿洗脸、梳妆。
可是,雨丝模糊了花儿要照的镜子。
雨丝落在湖面上,轻轻地给湖面挠痒痒。
小鱼儿感觉到了,跳上湖面咕噜噜地笑。
师:
上面这段文字用了什么修辞手法?
生:
比喻,把小雨比喻成牛毛、针、细丝。
师:
你说得很对,还有什么修辞手法,谁知道?
生:
还运用了拟人手法。
把雨丝、鱼儿等当成人来写。
师:
不错,看来大家都掌握了比喻和拟人这两种修辞手法了。
生:
除了比喻和拟人,我们还可以用其他修辞手法吗?
师:
当然可以,只要恰当,什么修辞手法都可以用。
生:
我喜欢用排比,三四个结构相同的句子排列起来,很有气势。
生:
还有什么其他修辞手法可以用呢?
师:
反问、设问、夸张,这些在你们这个阶段都已经多少涉及一些了,如果能够在作文中多尝试着去用,对你们写作水平的提高是大有帮助的。
生:
老师,我知道怎么为我的文章开头了!
师:
好的,你来说一说。
生:
你去过我的老家湖北石首吗?
你知道我们那儿过年是怎么个过法吗?
如果没去过,也不知道,那就听我来说说,让我带你们了解一番我老家的风土人情。
师:
不错,用设问开头,很能引起读者的兴趣哦。
总之,这些修辞手法是写作的“秘密武器”,大家一定要尝试着多用用。
四、共赏范文
师:
下面我们共同欣赏一篇范文。
PPT出示:
乡村写意画
乡下的空气那么清新,乡下的天空那么湛蓝,乡下的景色那么别致,乡下会使你流连忘返。
【出彩点:
开头总写乡村景色很美。
】
清 晨
清晨,东方刚刚泛起鱼肚白,大地还在沉睡当中,薄雾笼罩着大地,仿佛给大地披上了一层白纱。
花儿美丽的小脸上滚动着晶莹的露珠。
“喔喔喔——”一只公鸡清脆地叫了几声,寂静的村庄马上热闹起来了:
鸟儿叽叽喳喳地聊起天来;小溪叮叮咚咚地唱起歌儿;太阳公公也不知什么时候跑到那么高的天空上去了;小溪边的垂柳,原来垂头丧气的,这一会儿,也精神起来了,挺挺腰杆,津津有味地聆听小溪歌唱。
休息了一夜的人们,开始了他们一天的劳作。
【出彩点:
采用拟人、排比等修辞手法,描绘了一幅清新的乡村晨景图。
】
正 午
中午了,万里无云,天气闷热闷热的,可不像上午那么凉爽。
知了一个劲儿地叫:
“知了、知了……”树木又无精打采地卷着树叶儿,鸟儿们也聊累了,都在树上打盹儿。
可孩子们却一个一个跳进清凉的小溪里,来个“水中大战”拼个“你死我活”。
“啪、啪”,水花伴着笑
声溅了
出来,看他们打得那样激烈,好像在真正的战场上似的,他们的动作那么娴熟,一定都是些“老将”!
孩子们玩耍的快乐也融进了空气当中,给闷热的正午增添了几分乐趣。
【出彩点:
生动地描写了夏天正午特有的景象。
特别是写孩子们戏水的场景,表达幽默,描写传神。
】
黄 昏
一缕轻烟从烟囱里轻盈地飘出来,地面还留有一丝余热。
黄昏不像正午那样闷热,清爽的风中略带一丝暖意。
抬头望着天空,只见红彤彤的晚霞已经染红大半片天空了,形状更是千姿百态:
你看!
一只凶猛的老虎正在追赶一只小兔子,跑着、跑着,老虎不见了,却出现了一匹骏马,它在无边无际的草原上奔跑着……天空的颜色也不断变化着:
深红、粉红、橘红……仿佛是魔术大师的精彩魔术,让人目不暇接。
【出
彩点:
对黄昏的天空观察仔细,想象丰富,描述生动。
】
夜 晚
太阳恋恋不舍地离开了天空。
美丽的月亮给大地撒下一片银辉,温柔的月光轻抚着人们的脸,如同水一般平静。
美丽的天空好似一张黑色幕布,上面镶嵌着无数亮晶晶的“小钻石”,美丽无比。
小星星的眼睛一眨一眨的,可爱极了。
宁静的夜晚一点声音都没有。
人们很快沉浸在甜美的梦乡里了。
【出彩
点:
乡村的夜晚是多么宁静、恬美啊!
表达很优美。
】
乡下的风景好似一幅画,一幅会动的写意画,美得让你留恋!
【出彩点:
结尾扣题,照应开头,总写乡村景色美如画!
】
师:
这篇范文有哪些值得我们借鉴的地方呢?
（先指名学生说一说,然后教师总结）
1.文章拟题:
小作者以“乡村写意画”为题,生动、独特、吸引人,题目很有创意。
2.结构安排:
文章按“总—分—总”的顺序安排结构。
首先总写乡村风景美如画,接着按“清晨—正午—黄昏—夜晚”的顺序分别描写在不同时间段乡村的不同景色,最
后回扣前文,再写乡村风景很美。
层次分明,结构严谨。
3.写作形式:
文章采用小标题的形式,分别介绍了一天中不同时间段的乡村的美景。
形式新颖、特别,值得借鉴
。
4.修辞手法:
文章运用了比喻、拟人等修辞方法,描写细腻、传神。
五、动笔写作
学生练习写作,教师巡视指导,及时解决学生的难题。
六、修改习作
师:
下面请同学们修改自己的习作。
修改时,要注意内容上是否连贯、语句上是否通顺、要说的地方是否说清楚了、标点符号是否规范等。
1.自读习作,初步修改。
（1）请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行修改。
（2）读别人的习作,帮助其他同学修改。
2.选择不同内容的习作,指名读,师生评议。
3.学生再次修改自己的习作。
七、习作讲评
筛选若干优秀习作,这些习作可以各有不同的“优秀”之处,教师逐一评点其精彩之处,告诉学生该汲取哪些方面的长处。
同时,针对失误习作,点评错在哪里,给学生以启发教育。
八、课堂小结
师:
这次习作课同学们学到了什么?
（师生共同总结）
1.要正确安排写作顺序。
（
1）写景——按地点的变化来写,如《乡下人家》。
（2）写人——按活动的不同内容来写,如《麦哨》。
（3）写物——按事物的不同状态、特点来分别介绍。
（4）写感受——先写看到的,再写自己的认识,最后结合实际写感受。
2.要活学活用比喻、拟人、排比等修辞手法
使文章锦上添花。
3.文中要写出自己对乡村生活的真情实感:
是喜爱还是向往,是赞美还是歌颂,要在细致的描写中、在文章的字里行间自然流露。
板书设计
第四课时
教学内容
我的发现、日积月累、展示台。
课时目标
1.“我的发现”引导
学生学会写拟人句,体会拟人句的特点。
2.“日积月累”积累、背诵和乡村景物、生活有关的诗句。
进一步感受乡村田园生活
的美好,培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。
3.“展示台”让学生展示在综合性学习活动中的活动和成果。
可以办有关“农村风光”的图片展,也可以讲农村儿童生活的故事,还可以展示自己制作的农村工艺品,或者进行乡村景色诗歌大赛。
重点难点
重点：
体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。
背诵积累与农村田园相关的诗词句,培养学生积极健康的审美情趣。
难点：
引导学
生发现句子的特点,体会拟人修辞手法在描写动植物的特点时所起的作用。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
师:
这节课我们将回味课文中一些生
动形象的句子并补充一些关于田园乡村的诗句。
让我们一起走进园地中的“我的发现”“日积月累”与“展示台”中去吧!
二、我的发现
1.初读理解,用心体会。
师:
请大家读下列各句,体会各组句子间的共同特点。
PPT出示:
●不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。
●不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头。
●成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
2.分析比较,感悟发现。
（1）师:
请大家轻声读一读句子,仔细看看句子中加点的部分,思考:
你有什么发现?
（引导学生从加点词语体会）
（2）师:
请将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?
如:
第一句中的“舞蹈”换成“摆动”。
（句子中加点的词语通常是写人的,是人所具有的动作和行为,这里用来写物,把动物、植物写作人,不仅可以把人的情感寄托于物,使感情得到更充分的抒发,而且可以使景或物生动活泼起来,使读者感到亲切有趣。
）
3.教师小结:
作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写,这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来,让我们觉得亲切生动有趣,也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。
4.联系阅读,拓展视野。
（1）师:
说说你还从本单元各课中搜集了解到哪些类似的句子,找出来读一读,说说这样写的好处。
（2）师:
说说你从课外阅读中积累到的类似的语句,比一比谁积累得最多。
三、日积月累
1.初读诗句,自由朗读。
PPT出示下列诗句,要求学生读通读顺:
（运用多种形式进行朗读）
PPT出示:
●采菊东篱下,悠然见南山。
●人闲桂花落,夜静春山空。
●竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
●黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。
●鹅湖山下稻粱肥,豚栅鸡栖半掩扉。
●独出前门望野田,月明荞麦花如雪。
2.朗读理解,相互交流。
（1）请学生自读感悟,尝试说说句子的意思。
（2）小组交流,说说句子的意思,相互质疑问难。
（3）班级交流,质疑解难。
（师生互动）
3.归纳特点,交流发现。
师:
这些诗句都有什么共同特点?
（都是描写乡村田园生活的。
）
4.读读背背,内化积累。
课堂背诵,相互检查,比比谁背得快,掌握得多。
5.自主练习,巩固所学。
PPT出示下面的练习题让学生完成:
请你把下列事物当成人来写,把句子补充完整。
（1）小河的流水 。
（2） 露出它那红扑扑的笑脸。
（3）斗败了的小鸡只好 。
四、展示台
1.师:
同学们,课前,各小组积极地准备,有的采访家人,有的亲身体验,有的上网收集资料,这节课就把我们两周来综合性学习的成果展示出来。
2.师:
请大家看看教材第112页的插图,读读旁边介绍性的文字。
3.师:
插图中的“农村风光”图片漂不漂亮?
麦秸编的蝈蝈笼子精不精致?
你能想象出小姑娘讲的是有关农村儿童生活的什么故事吗?
小男孩正在朗诵他自己写的描写乡村景色的小诗,你会写诗吗?
4.师:
学了本单元后,你有哪些成果要向同学们展示呢?
5.学生展示自己的成果。
五、课堂小结
师:
学完了本节课,你一定又
有新的收获了吧?
是什么呢?
快小结一下吧!
（引导学生从拟人修辞手法在描写动植物的特点时所起的作用，积累了一些关于田园乡村的诗句等方面进行小结）
板书设计
我的发现：
拟人句的作用
日积月累：
描写田园乡村的古诗名句
展示台：
“走进田园”综合性学习成果展示
教学反思
就《语文园地六》的教学设计与实践来看,成功之处是:
1.在教学“口语交际·习作”时,我引导学生自由组合,自由选择交流的内容,先在小组内充分交流,然后在全班相互交流。
习作的内容也鼓励学生自主选择。
让学生明白口语交际就在我们的生活中,时时注意礼貌。
利用创设情境这一环节,激发学生参与课程学习的积极性,为学生的“乐学”搭建了平台,然后展开交际,多向互动。
2.教学“我的发现”时,我先让学生读一读三个句子,
理解句子的意思,再说说自己的发现与感受,
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