作文课《发短信》教学实录.docx
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作文课《发短信》教学实录
作文课《发短信》教学实录
师：
同学们，你们知道我们这节课要学什么吗？
生：
学作文。
师：
欧，那你们对老师了解多少呢？
生：
我知道您姓“赵”
师：
你怎么知道的？
生：
刚才秦伯伯在介绍的时候告诉我们的。
师：
你真是有礼貌的好孩子。
同学们，你们说说她为什么知道？
生：
因为她刚才认真听了。
师：
对啊，认真听可以让你了解很多知识呢。
谁还想说说？
生：
我非常惊讶，给我们讲课的居然是个爷爷。
师：
你为什么把我称作爷爷呢？
生：
因为我看您已经有白头发了，而且看起来很老了。
师：
你怎么形容我的头发呢？
生：
白发苍苍。
师：
我都这么多白头发了？
生笑
生：
是“黑白相间”。
生：
是“黑里透白”。
师：
欧，说的不错。
现在呢，我头上的黑发还是多一些，将来就要往你说的“白发苍苍”发展了。
师：
知道我叫什么吗？
生：
您叫赵景瑞。
师：
你又是怎么知道的啊？
生：
刚才说的。
师：
谁说的？
说完整了。
生：
刚才秦伯伯在介绍的时候，告诉我们您叫赵景瑞。
师：
你们猜我有多大年龄？
举手告诉大家。
认为我七十多的有吗？
有几个学生举手。
师：
认为我六十多的？
大多数学生都举起了手。
师：
五十多的？
没有人举手。
师：
四十多的？
有两人举手。
师：
说说看，你怎么认为老师四十多呢？
生：
因为我听过一句话：
真人不露相，我猜您的头发可能是染白的。
师：
欧，你是猜的！
不过，我可没染头发。
生：
因为我看您特别精神，所以我觉得也就四十多岁。
师：
好！
能让你感觉到我的精神面貌特别好，真高兴！
师：
其实阿，大多数同学的眼光还是最亮的，我今年61岁。
你们已经了解了我不少情况了，现在，我想问问同学们的年龄是多少？
：
板书：
年龄
生：
我今年11岁。
师：
有不同的吗？
生：
我今年10岁。
生：
我今年9岁。
师：
你上学够早的啊！
师：
我知道了你们有三个年龄段，下面，不许直接用数字告诉我你几岁，要用一句话来表述，让同学猜出你的年龄。
生：
我今年8+2岁。
师：
还是数字，不用数字行吗？
生：
我今年1旬。
师：
1旬是多少啊？
生：
10岁。
师：
很好，真让我们大家长知识。
生：
我按照国家规定年龄入学，今年小学4年级了。
师：
很好，用上学的过程来表达。
生：
我是属狗的。
师：
好，用属相告诉大家。
生：
我再过一年就可以到马路上起自行车了。
师：
你还懂得法律知识呢！
太好了！
师：
刚才同学们的表达非常有意思。
如果把这些丰富的语言都用到作文中会对你很有帮助的。
下面，我们再做一个游戏，我说一个两个字的词，你用其中的一个字，来代表这个词的意思。
师：
妈妈生：
妈
师：
爸爸生：
爸
师：
姐姐生：
姐
师：
弟弟
生：
弟
生开始笑
师：
你们乐什么？
是不是太简单了！
难点行吗？
生：
行！
师：
快乐生：
乐
师：
老师生：
老
师：
诶，对吗？
生：
不对，应该是“师”。
师：
对喽，可不一定都是前面的字代表这个词的意思。
师：
我越说越快了，看你能不能反映得越来越快！
师：
竞赛
生：
赛
师：
西瓜
生：
瓜
师：
黄瓜生：
瓜
师：
冬瓜
生：
瓜
师：
傻瓜
生：
瓜
说完后哄堂大笑
师：
你们上当了，这个词中哪个字能代表“傻瓜”的意思啊？
生：
傻
师：
要提高警惕了，再来！
师：
男人
生：
男
师：
这样说准确吗？
生：
人
师：
女人
生：
人
师：
鸡肉
生：
鸡
师：
又上当了！
想想！
生：
肉师：
肉鸡
生：
鸡
师：
盒饭
生：
饭
师：
饭盒
生：
盒
师：
漆黑生：
黑
师：
黑棋生：
棋
师：
母亲
生：
母
师：
你们看，中国字有意思吗？
生：
有意思。
师：
刚才你们都知道我是谁了？
那你们应该怎样称呼我呢？
生：
我叫您“赵老师”。
师：
可以，还可以称呼什么？
生：
赵伯伯。
师：
也可以啊！
生：
赵爷爷。
师：
行，但我最喜欢的一个称呼，大家刚才没说到。
生：
赵先生
师：
我是比你“先生出来的”。
生哈哈大笑
生：
景瑞老师
师：
为什么要这么说啊？
生：
显得亲切。
生：
朋友！
师：
好极了，我就是你们的朋友。
朋友之间要互相帮助，下面，请你们帮我解决一个问题，这件事是这样的：
我有一个亲戚叫赵伟，他是初二的学生。
前几天，他到北京来玩。
今天下午，要坐火车回到自己的家——西安。
可是，因为我今天要给同学们上课，不能送他回家啊。
所以呢，为了他的安全，我想提前告诉一下赵伟的家长。
你们说：
有什么办法？
生：
可以打电话。
（板书：
打电话）
生：
还可以发传真。
（板书：
传真）
生：
还能写信。
生：
反对，太慢了。
一封信从北京到西安需要好几天呢。
比坐火车还慢。
生：
老师，我觉得寄信也可以，可以用特快专递，或者发电子邮件。
（板书：
电子邮件）
生：
还可以发手机短信。
（发短信）
生：
还有一种方法：
用呼机。
生：
你太落伍了。
师：
这么多的好办法，除了写信慢一点行不通，别的都比较快。
但是我还得跟你们介绍一下他们家的情况：
赵伟家里没有传真机，也还没买电脑呢，所以就剩下了两种办法：
打电话、发短信。
好，现在，老师就打电话。
（老师拿起手机假装拨电话）没人接啊！
那我们只能发短信息了。
师：
短信息，头一个字是什么？
生：
短！
师：
对了，语言要简短才行。
那你们看我这样写行不行？
板书：
赵伟今天返回西安市赵景瑞
生：
行。
师：
刚才说了发“短信”一定要短才行，你能把这条短信改短一点吗？
生：
我觉得可以把“西安市”删掉。
师：
都删掉吗？
生：
对，因为我觉得他从哪来的，应该回到哪里去。
就没必要写了。
生：
我觉得删掉“市”，比如“北京市”也可以说“北京”。
师：
欧，你是用例子来说明的，很好。
但是“西安市”都删掉呢，还是只删掉“市”，先把这个问题解决。
生：
我觉得不能删掉“西安”，万一，他的家长不在西安呢？
师：
你们俩的意见不一样了，你们自己交流交流。
生：
我觉得“返回”，一定是回到原来的地方。
既是他的家长不在西安，也知道他回到那里。
师：
那“返”到底是什么意思？
拿出字典来查一查。
（生查字典）
生：
“返”就是回到原来的地方。
师：
欧，对啊。
来，我们俩表演表演。
师：
赵伟，北京多好啊。
你愿意跟我到北京来吗？
生：
愿意。
师：
那好，你今天就跟我到北京去。
（老师请一名学生到台前）
师：
你在北京玩得高兴吗？
生：
非常高兴。
师：
那好，既然你已经玩够了，就回家吧。
（生回到座位上）
师：
你为什么回到那里呢？
生：
因为刚才我从这走的，当然要回到这里来。
师：
我从你们的发言中学到了知识，联系上下文就能省字，看来“西安市”不写也能把意思表达清楚。
生：
我还能省字，“返”可以去掉。
因为“回”就是“回到自己的家里了。
”
师：
欧，字的意思出现了理解的问题，刚才我们用什么办法解决的？
生：
查字典。
师：
好，再查查看。
生再次查字典
生：
查后说：
“回”就是“回到来的地方去”。
师：
字典真是个好老师！
看来可以省掉“返”这个字了。
还有吗？
生：
我觉得应该把“赵伟”改称“你儿子。
”
生笑：
不行，三个字了。
生：
把“赵伟”改称“他”。
因为他爸爸知道他到您这里来玩了。
生：
我觉得把“赵伟”改称“伟”更好。
师：
你叫什么？
生：
我叫翟文涛。
师：
你妈怎么叫你呢？
生：
涛。
师：
其他同学说说你们的家长怎样称呼你呢？
生：
我叫李晓萌，我妈妈叫我“萌萌”。
生：
我妈妈平时就叫我名字的最后一个字“莹”。
……
师：
为什么可以把“赵”字删掉啊！
生：
因为家长一般都叫孩子名字，不叫姓。
生：
我认为两个字的就去掉姓，三个字的就留下后两个字。
师：
那还是去掉姓。
生：
我不同意，因为我叫“张晓梦”，别的班如果还有叫什么“晓梦”的怎么办？
师：
大家想想这个短信是给谁写的？
生：
赵伟的家长。
师：
对啊，不是公开信那，她会不会把这个“伟”字当成别人？
生：
不会。
师：
还能删掉什么呢？
生：
把“赵景瑞”删掉。
师：
想把我的名字删掉。
生笑
生：
我觉得应该删掉“赵景”。
师：
是不是推测我的爸爸妈妈管我叫“瑞”。
生大笑
生：
我想把三个字都去掉，因为短信中会注明手机号码，他爸爸、妈妈一看就会知道是谁的。
生：
我认为就应该把“赵”去掉，因为万一赵伟的妈妈，还有一个亲戚最后一个字也叫“瑞”怎么办？
师：
哈哈，不会的。
告诉你，我们家亲戚中没有同名的。
师：
那到底有没有必要写我的名字？
生：
没必要。
师：
为什么？
生：
短信底下有手机号。
师：
我写名字的目的是什么？
生：
让对方知道。
师：
不写，他们知道不知道？
生：
知道。
师：
所以啊，既然不写我的名字对方也知道是我，就应该省掉。
生：
我想把“天”删掉。
因为“今”字就能代表“今天”了。
师：
那好，现在就剩三个字（伟今回）了，你们看能不能再省？
你们现在就当赵伟的爸爸、妈妈，我发信息给你们“伟今”。
生：
不行。
师：
“伟回”
生：
也不行，我们不知道赵伟什么时候回家啊？
师：
接到这样的短信，你们会有什么想法啊？
生：
我很担心，他到底什么时间回来呢？
师：
今回。
生：
谁回啊！
师：
看来，不能再删了，因为再删就说不明白了。
我们写短信要在明白的基础上，写简明。
板书：
简明）
师：
“简明”是先有“明”还是先有“简”？
生：
要先有“明”。
师：
我想跟大家讨论讨论，怎样才能做到“简明”呢？
大家看板书：
思考思考，上面的字为什么能省？
下面的字为什么能省？
这里有什么规律呢？
先自己想一想，然后再讨论讨论。
板书：
短信息
赵西安赵景瑞
伟今回简明天返市
师：
每组派一个代表说说看。
生：
我觉得上面那排都是表示名称和姓的，都是收信息人知道的事情，所以可以省略。
师：
欧，写信息的人要想着收信息的人。
生：
我觉得赵伟肯定会回自己的家。
爸爸妈妈都知道，当然不用写上“西安”了。
师：
我们来总结一下，写的人叫“作者”，收信息的人呢？
生：
叫“读者”。
师：
也就是说“心中要有读者”。
生：
我觉得“今、返、市”都是可有可无的。
比如：
“今”就能代表“今天”。
所以下一排的字都可以省掉。
师：
实际上这个内容用这几个字就可以代表了，我们平时用水不能浪费，用纸不能浪费，用字也不能浪费啊。
（板书：
用字要节约）师：
节约的品质是我们必备的。
短信写的短有什么好处啊？
生：
省时间。
生：
省电。
师笑：
都是替“我”省了。
生：
读者看的时间短了。
生：
收信息的人看的清楚明白了。
师：
对啊，这也是替读者着想啊。
如果，你是赵伟的家长，接到短信，会干什么？
生：
去接他。
生：
给他做点好吃的。
生：
回个短信。
师：
对啊，你们这就是心中有读者啊。
那你们现在就当赵伟的爸爸、妈妈，给我回个短信。
（生写短信）
师：
有写12个字的吗？
有11个的吗？
10？
9？
8？
7？
生都摇头
师：
有六个字的吗？
生：
我是6个字。
师：
说说你写的是什么？
生：
thanks.
师：
是英文啊，什么意思啊？
生：
谢谢。
师：
那应该是两个字。
有写5个？
4个？
生：
伟回来了。
生：
伟到家了。
师：
用3个字表达的。
生：
伟到谢
生：
伟已回
师：
好，站到前面来。
用2个字表达的呢？
生：
收到
生：
到谢
生：
谢谢生：
伟到
生：
伟谢……
师：
用1个字的呢？
生：
谢
生：
知
生：
回
生：
收……
师：
想一下谁写的短信，对方一看就能明白？
（老师边让学生说，边请部分同学站到前面）
师：
请这些同学把他们的短信再读一读。
生：
伟已回。
生：
伟到
生：
伟回……
师：
他们心中很有读者，他们知道我发了短信以后最想知道的是什么！
生：
赵伟回到家没有。
师：
那是字越少越好吗？
生：
不是。
师：
那请前面的同学说说你写短信的经验吧。
生：
我想写“伟到了”，后来，一看，“了”没用，就删掉了。
生：
我先想的是：
赵伟已经回来了。
我用“伟”代替“赵伟”；“已”代替“已经”；“回”代替“回来了”。
师：
他们用了一个非常好的方法，先把要写的事情写明白，再看看怎样更简练。
下面，我要再问同学们一个问题：
今天，我写这件事情是真的吗？
生：
不是。
师：
你们怎么知道的？
我现在需要你们来打假。
生：
因为我坐在第一个，看见您刚才没有真的发短信。
师：
你观察的真细致。
生：
“五一”假期早过了，不可能放这么长时间的假期。
师：
欧，用“推理”的方法也不错。
生：
您打电话的时候，我根本没有听见打电话的声音。
师：
对了，观察不光要“看”，还要用“听”。
师：
别光打假啊！
这个故事有没有真的呀？
生：
手机是真的。
生：
您的名字也是真的。
师：
朋友要有真心啊，你们知道我到底要做什么吗？
生：
您在给我们举例子，告诉我们怎样把句子写简明。
生：
还有一点是真的，您是名师，不可能会把短信写成那样。
师：
欧，谢谢你的夸奖！
大家明白怎样发短信了吗？
为了大家能把这些知识掌握得更好，老师编了一个顺口溜：
信息连你我，心中有读者，用字要节约……
师：
写诗最少四句，你们能补充一句吗？
生：
表达要明了。
生：
简单又明了。
生：
简明少不了。
生：
老师，他们说的都不太押韵。
师：
那可不可以这样说：
简明是原则。
生：
我觉得顺口溜的最后一句话可以改成：
词汇要概括。
师：
也很押韵，可以啊！
让我们读一读好吗？
（生读板书中的小诗）
师：
已经一节课了，你们评评我的课吧。
生：
我觉得您讲得挺好的。
生：
我觉得您是在趣味中教我们怎样发短信。
生：
你不光告诉我们发短信这个知识，还告诉我们很多其他知识。
生：
我会经久不忘。
师：
有意见吗？
提一提。
生：
您不能老骗人。
生：
您以后要打电话，就要找一个真正的号码，可以让别的老师在外面接电话。
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