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《手指》教学反思
《手指》教学反思1
《手指》是丰子恺先生的一篇__,语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。
是六年级下册第一单元的最后一篇课文。
这篇课文比较简单,学生能够很轻松地了解五根手指的特点。
因此,在教学中我把这篇__的教学定位为“指向习作的教学”。
第一步,在初读课文,了解__的主要内容之时,指导学生要善于发现__中的关键句。
把握__的关键句子能够帮助我们了解__的主要内容。
第二步,出示表格。
默读课文,完成“填写五根手指长处和短处”的表格。
在这一环节,指导学生提取关键词,学习运用关键词来概括手指的长处和短处。
通过以上两个环节的学习,培养学习把一篇__读薄的能力。
从整体上了解__。
做到心中有数。
第三步,体会作者写法:
1、以第二自然段写大拇指的这一片段为例,指导学生发现作者运用修辞手法等来写作的方法,使__生动具体。
2、结尾段与第一自然段对比阅读,感悟两个总写的不同。
同时也体会到__详略分明的写作方法。
第四步,学习方法,迁移运用。
学习作者总——分——总的结构特点,学习作者运用修辞来具体生动地描写手指的方法,分小组来写五官。
孩子们兴致很高,首先可以模仿课文中的写法,其次一个小组写一种器官,学生感觉很简单,所以课堂上在展示时,很多孩子积极地举手发言,而且语言也非常优美。
最后布置作业,仿照__以《五官》为题写一篇__。
结果,交上来的作业,内容及其丰富,甚至有的学生洋洋洒洒千字文,没有不交作业的学生。
通过这次教学,我体会到首先教师在课前要充分备课,了解文本特点,预设科学合理的教学流程。
其次,习作教学一直是语文教学中的短板,学生感觉作文难写,教师感觉作文难教,究其原因是教师不知从何讲起,空洞的讲解效果甚微。
如果在平时的阅读教学中适当地根据文本特点渗透习作教学的指导,那么,在潜移默化与长期不断地练习中,学生的习作能力肯定会有很大的提高,而且对于习作的畏惧感也会逐渐消失。
《手指》教学反思2
春天是一个五彩斑斓的世界,大地焕然一新……随着季节、气候的转变,孩子们都发现了春天的到来。
当孩子们在散步的时候,他们发现柳条绿了、桃花开了、迎春花吹着喇叭在高歌、蝴蝶更是忙着在花园里面采蜜、太阳晒在身上暖洋洋的……孩子们用他们的感官发现了大自然的变化,感受到了春天的美丽,孩子们对于春天里的事物更是津津乐道起来。
于是我结合主题计划和季节特征,设计了这节手指点画《粉红红色的桃花》的美术活动,本次活动主要是让孩子们在感受浓烈的美丽的春天气息中,让孩子尝试用点画这一表现形式来感觉艺术的多样性。
“手指点画”活动就是用手指蘸点颜料后在画纸上点画成形状和物,从而显现出千姿百态而组成一幅画的一种美术形式。
“手指点画”活动,工具独特,操作方便,气氛轻松,而画面却变化无穷。
而且从作画的过程来看,具有挑战性,也是让幼儿不断想象、创作的过程。
从而激发幼儿能够积极参与美术活动的兴趣,让幼儿初步感受用手指点画的乐趣,促使幼儿对美工活动能够产生更浓厚的兴趣。
同时在不断联想构思的过程中,思维的发散越来越流畅,想象越来越丰富,使手、眼、脑得到了协调的发展。
在设计这个活动时,我就想过对于我们小班的孩子来说,手指点画桃花也不是一件容易的事,于是我就制定了这样的目标:
1、学习用手指蘸颜料点画桃花。
2、培养幼儿养成良好的作画习惯,保持画面整洁干净。
想想孩子们在颜料盘里蘸一蘸,慢慢拿起按下去,使得点画的桃花有大有小,有多有少,还要保持画面的整洁也未必能够做得到。
整个活动分成五大环节:
一、谈话引出桃花;二、尝试点画技巧;三、教师示范点画;四、幼儿操作点画;五、体验成功乐趣。
第一个环节我是在前个活动的基础上,直接了当通过谈话提问幼儿回答而导入主题;在第二个环节中,通过教师和孩子们的一起商议而尝试着和总结着点画的技巧,为下个环节作了有力的铺垫;接着就是第三个环节开始:
老师的示范点画。
其实对于小班的.孩子教师的示范画是极其重要的,也许是因为这个环节,教师讲解的不够透彻,使得幼儿在第四环节中出了状况,幼儿在整个点画过程中我一直在丛中巡视着、指导着、然而问题还是接二连三的出现。
()如:
点画的力度不够到位导致模糊状态;没有点画成有大有小的;手指蘸颜料太浓,滴的画纸上也是……看来老师的讲解和示范还是不属于成熟状态的。
最后一个环节,让幼儿欣赏和评价,从而体验成功乐趣,给我的感觉就是讲评的效果不是很好,但怎么处理这个环节最好,如何让幼儿更好的欣赏,让评价体现的更有价值。
也是我一直以来每个活动开展后带给我的思考。
总而言之,每一次活动后总能总结出自己许多的不足之处。
如:
教案设计方面、过程、教师回应等都存在着许多问题,看来自己应该在不断的努力与学习、实践、反思中锤炼自我,才能更好的学习如何引导孩子,让孩子和我一起快乐的成长。
在每一个活动中,只要能让孩子们处于欢乐之中,能体验到自己的成就感,这也让我无比欣慰。
我是经常告诫自己:
一个活动,不在于教师如何的精彩,而在于孩子在学中的快乐,这样我也会感到满足了……
《手指》教学反思3
理解分号用法,体会大拇指特点。
课文在介绍大拇指的特点的时候,连续用四个句子,写出了大拇指的作用很大。
教学时,我先指导学生理解从大拇指的体形、头形、构造三方面写出不美。
然后写他在五指中,却是最能吃苦的。
具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
这几个句子都是写大拇指的作用的,句子之间的是并列关系,这样的排比句,大拇指的特点跃然纸上。
修辞手法,助力语言生动。
运用修辞手法描述事物特征,能够让语言生动起来。
分析写大拇指的那一个自然段时,在学生归纳出大拇指特点的基础上,我提问:
“丰子恺先生为什么把大拇指写得那样风趣幽默?
”我让他们细读了这个自然段,抓住句子“身体爱而胖,头大而肥,……”和句子“例如拉胡琴,总是其他四指按弦……却轮不上他。
”作者运用拟人的写法,风趣幽默,把大拇指当成人来形容,使__显得更加生动具体,__显得活泼,把大拇指的作用描写的淋漓尽致。
不足之处
反思整堂课,仍有一些遗憾:
在介绍这篇__的表达时,只是告诉学生:
课文介绍手指的每一个特点时,都是先提出观点,再举例子进行论述。
我应该让学生仿照这样的结构,学习作者运用修辞来具体生动地描写一种物品的特点,以及从这些特点中得到什么启示。
改进措施
课文介绍五个手指的特点,我在教学的时候应该发挥小组合作学习的力量,长文短教,通过一张表格把__的重点问题明朗化、简单化,让学生在完成表格的同时,加强对手指各自特点的认识,体会作者的写作意图。
《手指》教学反思4
《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。
__开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
__是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:
在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点?
作者运用什么表达方法表现这些特点的?
难点是领悟其中的道理。
在教学__时,我先让学生交流:
通过学习本组课文,你了解了哪些作品给你留下了深刻的印象,你从中感悟到哪些人生的哲理,受到什么样的启示。
在根据本课单元导读中的提示自学课文。
认真读一读课文,想想作者写出了五个手指的什么特点?
把自己觉得有意思的部分多读几遍,再和同学交流平平常常的手指带给我们什么启示。
如,描写“大拇指在五指中,形状实在算不上美”一段话,从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上。
运用排比的写作手法具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
最后我们师生一起欣赏了阅读链接里的小诗《手》,先有感情地诵读,再谈谈读后的收获和体会结束本课教学。
《手指》教学反思5
《手指玩偶》一课属于手工制作课,做做、玩玩是学生的一种天性。
本课通过学习橡皮泥的基本操作技法等活动,启发学生的想象力、造型能力,锻炼手指灵活能力等,并讲讲演演,使学生感到其乐融融,满足学生自我表现的愿望。
在教学中,教师不仅要注重对学生制作过程的指导,而且还应引导学生玩得有趣、有意义。
所以在本课教学中我按照“激趣导入——探究学做——自主创作——玩偶表演——拓展延伸”这样五个环节来组织教学。
课的一开始我通过动画片,我采用手指玩偶导入,当看到手指玩偶“愤怒的小鸟”的时候,一下子就调动了学生的学习热情,在随后出现了小鸭子、小南瓜等玩偶更是吸引了学生的眼球,这样的激趣导入的设计可圈可点。
在探究学习这个环节,我先出示玩偶的基本型,开发学生主动学、自主思考的能力。
请学生通过思考后总结制作方法,并按照自己的方法尝试制作。
《手指玩偶》一课中的手指玩偶造型多样,色彩丰富,通过欣赏让学生了解造型艺术的多样性。
通过学生自我探究总结出“揉、搓、压、捏、团”等橡皮泥的基本方法,提高学生学习美术的综合能力。
提示语告诉学生注意感受材料特性及其与设计的关系,便于开展研究型学习。
作为教师,每一堂课、每一个环节都需要好好地去钻研琢磨,只有做到精心准备每一堂课,学生的学才能更好地发展起来。
课上仍有许多不足,每个环节的语言衔接上略显生硬,在今后的教学中,语速减慢,衔接灵活自然,让课堂气氛更活跃。
《手指》教学反思6
目标:
1、学唱歌曲,在角色情境中感受欢快的旋律。
2、初步尝试简单的创编。
活动准备:
1、爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、我的头像图片各一
2、音乐
活动过程:
一、游戏引入
1、师:
听我说,跟我做“小手小手拍一拍,我把小手举起来。
小手小手拍一拍,我把小手放下来。
小手小手拍一拍,我把小手往前伸。
小手小手拍一拍,我把小手往后伸。
小手拍一拍,我把小手抱起来。
小手小手拍一拍,我把小手藏起来。
”
2、师:
小朋友都有两只手,比一比你的两只手是不是一样大(师教幼儿比的方法,将手掌合起来,手指对手指)两只手一样大,所以也叫一双手。
二、介绍五个手指头
师:
我们的一只手上有多少手指头啊?
这五个手指头可是相亲相爱的一家人哦!
1、伸出大拇指,“它叫什么名字呀?
像家里的谁?
”让幼儿知道大拇指是爸爸,并把爸爸的头像图片贴在大拇指上。
2、伸出食指,“它叫什么名字呀?
像家里的谁?
”让幼儿知道“爸爸旁边是妈妈”,并把妈妈的头像图片贴在食指上。
3、照上面的方法介绍“中指是哥哥,无名指是姐姐,小小指头就是我”。
三、欣赏歌曲
1、师:
这五个手指头啊不仅相亲相爱,而且它们的本领都很大。
你们来听听看,它们都有什么本领?
老师唱一遍,然后请幼儿回答。
2、师:
大拇指爸爸会开汽车,那么开汽车的声音是怎么样的呢?
我们一起再来听一遍歌曲,然后告诉我,你听到了什么声音?
3、师:
开汽车的声音是怎样的呀?
开汽车的动作是怎样的?
强调象声词的节奏。
4、回答剩下四个手指头的本领的声音和动作。
强调节奏和发音。
四、学唱歌曲
师:
你们说的真好听,下面我们把它唱出来,一起来学一学,好吗?
幼儿跟唱歌曲两遍。
老师根据情况纠正。
五、创编歌曲
1、师:
你们太厉害了,一学就会,而且唱得很动听。
来,表扬下自己。
2、师:
我们回到位子上休息一会吧。
3、师:
我们的爸爸除了会开汽车,还会干什么?
启发幼儿想想其声音和动作。
4、同上,说说妈妈、哥哥、姐姐、我。
5、请幼儿根据自己说的,跟着音乐来唱一唱。
六、结束
师:
我们家里每个人的本领都好大啊,等下我们把他们的本领唱给其他小朋友听,好吗?
《手指》教学反思7
《手指歌》是一首比较形象有趣的儿歌。
边念边进行手指表演可能孩子们会更容易接受。
所以在教学时,我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力;接着让幼儿尝试着变变小手,看小手能变出什么来;然后我再根据儿歌内容变变,让幼儿猜猜我的手变成了什么,在干什么?
最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做,做一个动作学念一首儿歌,显然孩子们对这种方式非常乐易接受,个个开心地念着、学着、做着……很是投入!
理论分析:
幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法,可能会收到较好的效果:
1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。
游戏是幼儿最感兴趣的,有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动的,对此类儿歌,我常采取先做游戏后教学的方法,按照儿歌描述的内容,先组织幼儿游玩,在游玩中幼儿一边动作一边观察,充分体验愉快的情趣,为学习儿歌打下基础。
2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。
根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的,由于受字数和句式的局限,叙事的跳跃是儿歌的特点之一。
这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来,根据儿歌要求,适当增添有关的生动有趣的情节,来增加儿歌的容量,为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。
《手指》教学反思8
平时的教学,都是一篇一篇独立的课文,我们可以把这些课文联系起来,同一个单元的__,可以找出课文间的相关点进行联系,《手指》教学反思。
学过的同一个作者的__,也可以联系起来,以此帮助学生梳理相关知识。
《手指》一文我把它放到《匆匆》后面进行教学,因为我觉得两篇课文的作者都是从生活中的一些琐事得到启示,由此话题,我引入了新课。
——此为内容上的联系。
再者,这篇课文的作者是丰子恺,四年级时,我们学过了他的另一篇课文《白鹅》,我出示了文中的片段,让学生读,回顾品味作者的语言风格,因学过,学生很快就总结出“风趣、幽默、生动”这几个关键词。
我随即过渡到这课:
让我们走进《手指》这一课,再次感受丰子恺先生风趣、幽默、生动的描写,还要细心地找找这篇__的表达还有什么特别之处。
(介绍手指的每一个特点时,都是先提出观点,再举例子进行论述。
可以让学生仿照这样的结构,介绍一种物品的特点,下一步就是从这些特点中得到什么启示。
进一步修改,丰富练笔的内容后,便是本单元的第二篇习作了。
)对最后一句话的理解,本单元强调“联系生活实际理解句子”的学习方法,我在教这一句的时候分了两步:
第一步,联系生活实际,理解手指团结起来,怎样变得有力、有用,教学反思《《手指》教学反思》。
第二步,生活中如何体现“团结起来,变得有力、有用”。
这是丰子恺先生写的一篇散文。
__开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
__语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
__是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:
在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。
难点是领悟其中的道理。
初读课文,了解大意后,五根手指的特点,学生容易把握,我把重点放在表达方法的体会上。
一是要抓住__第一自然段和最后一自然段进行整体理解。
了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格,各有所长,各有所短;领会作者的写作意图,“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会。
如,描写“大拇指在五指中,形状实在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点──不美。
具体表现为:
身体矮而胖、头大而肥,构造简单。
从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上。
然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能吃苦的。
具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写,重点体会排比句式的表达作用。
为了突破难点,帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理,我设计了表演“五指争论”这个环节。
四人小组各人分别表演大拇指,食指,中指与无名指、小指,争一争谁的优点多,一番争论下来,请学生谈谈体会。
让他们感受到,只看到自己优点是不行的。
在让学生互相找找对方的优点,赞一赞,懂得每个人都有优点。
阐明“团结就是力量”的人生道理,结合生活实际引导学生体会这句话的意思。
《手指》教学反思9
《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。
__开门见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。
最后阐明了一个道理,“五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”。
__语言风趣幽默,结构清晰严谨,主题鲜明突出。
全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
__是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:
在了解课文主要内容的基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采用的表达方法。
教学这篇课文,重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的。
难点是领悟其中的道理。
初读课文,了解大意后,五根手指的特点,学生容易把握,我把重点放在表达方法的体会上。
于是,我设置了一个问题,作者是如何运用哪些写作方法把这些手指写得栩栩如生的呢?
抓住你感受最深的来谈谈自己的体会,说说运用这样的方法有什么好处?
如,描写“大拇指在五指中,形状实在算不上美”一段话,从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上。
运用排比的写作手法具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
以__的知识点为准绳,从而了解了__的内容,体会__的所蕴含的作者的思想是我这节课教学的思路。
《手指》教学反思10
有一句佛教俚语说:
用手指着太阳,如果你只盯着手指看,永远也看不到太阳;反之,如果不借助手指又难以知道太阳的所在。
这无非是参禅悟道这的修身之阶,但却让我产生了那么强烈的震撼,它让我想到了教育、想到了教学。
一、一叶障目、不见泰山
曾几何时,教育界刮起了一阵风,美其名曰:
“要让孩子知其然,也要知其所以然”。
于是一时间铺天盖地是说算理之风一刮数年。
孩子们俨然一个个小哲学家,道理讲的头头是道。
记得,我刚参加工作不久,一次偶然的听课,让我对能让学生“知其所以然”的老师佩服的五体投地。
那算理要多麻烦有多麻烦,要多拗口有多拗口,可孩子们居然说的顺畅自如,酣畅淋漓。
可随着阅历的增加和听课经验的丰富,我才慢慢知道了,那算理是孩子们不眠不休、备受折磨、死记硬背来的。
在说算理之前,孩子们已经早就学会了方法。
如此算理说它何用?
我们在一次次的展示中放大这无用的芝麻,刻意美化的课堂,原来不过是行尸走肉,岂不悲哀!
都说是在培养孩子的能力,可能力是什么啊?
爱因斯坦不是说过吗?
能力就是当人们把所学的东西都忘了以后剩下的东西。
如果我们什么都问个所以然,恐怕穷其一生也学不完先人经验的皮毛。
更何况那“所以然”是我们不久就会忘记的呢?
既然有那么多先人的间接经验在传承,我们何不留下宝贵的时间去探索未知的领域,偏要舍近求远,绕路而行呢?
这就犹如指引人们看太阳之说,只盯着手指,被其牵绊,永远也看不到太阳。
一叶障目,不见泰山。
二、放任自流、漫无目的
还记得看过一篇关于陶行知先生的__,说陶先生去演讲,带了一只鸡。
他先撒了一把米,然后按住机头,强迫鸡去吃,鸡不肯吃。
而后,他松开手,向后退了几步。
鸡就放松了吃了起来。
看后不禁佩服陶行知先生的教学艺术,这让我受益匪浅。
这无非是对填鸭式教学的否定,要我们坏给孩子一个自由的学习空间,让学生轻松、快乐地学习。
多么好的想法啊!
可中国人做事,往往矫枉过正。
这些年来,许多教学模式随之诞生。
有些模式,将学生的空间放大、放大、在放大,以至于教师形同虚设,以至于丢了指引孩子们看太阳的手指,弄的孩子们满世界找太阳,弄得孩子们如同摸象的盲人。
“柱子”“绳子”嗾使象。
老师舍弃引领者的地位,俨然成了旁观者。
我认为教学要有度。
把握好这个度就是一门艺术。
不能说“说算理”是错的,也不能说给孩子们一个“宽松”的学习环境不对。
只能说这个度没有把握好我们iushi指引孩子看太阳的手指,引领孩子求知之舟的舵。
我们不是主体,但我们仍然很主要,关键时刻需要我们去“画龙点睛”,但不要“画蛇添足”。
《手指》教学反思11
活动目标;
1.玩玩手指,创造出各种形象.并能流利、完整地说出其意义。
2.愿意参与手指编故事的活动,能较完整地叙述自己创编的故事。
3.培养小组合作意识,学习安静倾听、轮流讲述。
4.能安静地倾听别人的发言,并积极思考,体验文学活动的乐趣。
5.学习有序、仔细的观察图片,理解图片,并用较清楚的语言描述图片内容。
活动准备
事先准备一则用手指表演的小故事。
活动过程
1.玩手指.进入活动。
(1)钱老师的手指会说话,你们看,是什么意思?
像什么?
(像小棒、像辫子……)
(2)变变变(两根手指),像什么?
(像剪刀、像燕子尾巴、像小鸡嘴巴……)
(3)变变变(两手合成空心圆),像什么?
。
(像房子、像桃子、像一串葡萄……)
(4)钱老师做了这么多手势.你会做什么手势呢?
表演给旁边的小朋友看。
(5)谁愿意上来表演给大家看?
2.手指讲故事。
(1)手指会变出各种东西,它还会讲故事呢。
教师表演手指故事。
(小白兔蹦蹦跳跳走来了,看见一块石头,从石头上跳了过去。
小鸭子呷呷叫着走来了,看见石头.从石头边绕了过去。
小山羊高高兴兴地走来了,它没有看到石头,撞了一下,摔了个大跟头.它爬了起来,一瘸一拐地走了。
)
(2)小手讲的故事好看吗?
大家一起再来看看,边看边学一学,再想想小手讲的是什么故事。
(3)大家一起做一做、说一说小手讲的故事,还可以和旁边的小朋友商量一下。
(幼儿讨论,教师巡回指导)(4)整理故事,请个别幼儿说一说。
(5)谁愿意来表演,声音要响亮。
(小朋友边表演边说。
)(6)有没有小朋友一起表演的。
(请两名幼儿一起表演。
)3.创编手指故事。
(1)还有谁会碰到这块大石头?
他们又是怎么做的呢?
请你用手指表演给旁边的小朋友看,请大家来猜一猜。
(小组讨论)。
(2)谁愿意上来表演给大家看?
我们一起来猜猜你表演的是什么意思?
(3)那这块大石头如果一直都在路上挡着怎么办呢?
如果你是小动物,你会怎么做?
4.完整地表演手指故事。
教师与幼儿一起完整的表演手指故事《路上的大石头》
活动评析有人说现在的公开课简直就是一个个"活动秀"――"秀"老师的水平,"秀"幼儿的表现,在真正的教学实践中是很少有可能存在的。
我们处在一线的教师关注和渴求的是实际教学的有效性,看了钱老师的《手指编故事》活动,我似乎找到了有效教学的钥匙,那就是:
简单、