部编人教版小学三年级语文上册16金色的草地优质教案 2.docx
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部编人教版小学三年级语文上册16金色的草地优质教案2
16.金色的草地
【教学目标】
1.认识“蒲、英”等7个生字，会写“蒲、英、盛耍”等11个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。
3.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。
【教学难点】
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“蒲、英”等7个生字，会写“蒲、英、盛耍”等11个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语；
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
【教学过程】
一、展示图片，导入新课。
1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。
介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
2.（课件出示）蒲公英图片，请学生们欣赏。
说说自己眼中的蒲公英。
3.谈话导入：
小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？
今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。
引出课题并板书（16金色的草地）。
（板书：
金色的草地）
二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
标出自然段。
2.（课件出示）文中的生词。
蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观察
有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经
指名学生读，开火车读。
纠正读音：
读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。
3.理解词语：
（1）对于像“合拢”、“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。
（2）对于“引人注目”、“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。
（3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。
4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。
5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。
鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。
三、再读课文，了解大意。
1.自读课文，提出问题：
2.学生质疑。
3.（课件出示）学生提出的有价值的问题。
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？
（3）什么叫“不引人注目”？
（4）我的新发现是什么？
（5）为什么会有这样的变化？
（6）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
4.自主探究，解决问题。
（1）自由组合，分小组谈论：
让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
（2）小组汇报学习成果：
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。
其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
四、指导识字、写字。
（课件出示）示田字格中的生字。
蒲英盛耍哈欠钓察趣喜睡
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。
4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
熟字加偏旁：
盛：
成+皿耍：
而+女哈：
合+口英：
央+艹
钓：
勺+钅趣：
取+走睡：
垂+目蒲：
浦+艹
组词扩展：
观察视察呵欠欠条喜欢喜爱
5.指导写字。
（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。
（3）小老师讲经验：
各类字该怎么写。
“蒲英察喜”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。
“哈钓睡”左窄右宽。
“趣”半包围结构。
走的最后一捺写长些。
（4）教师重点指导“耍、察、睡”的写法。
“耍”上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。
“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。
“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最后一横第二短。
两小竖插在第二个横上。
（5）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
（6）巩固检查。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。
2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
【教具准备】
课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示生字词加以巩固（课件出示）
蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观察
有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经
2.谈话导入：
同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。
早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。
这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的有趣啊。
二、精读课文，探究交流。
1.指名朗读课文第一自然段，鼓励学生大胆质疑。
2.学习课文第二自然段。
（1）学生自由读课文第二自然段，指名朗读。
（2）理解“一本正经”。
①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。
②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。
（1）听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。
兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。
看，他们笑得多灿烂呀！
他们玩得多开心，多有意思啊！
（板书：
寻开心）
（4）（课件出示）课文的插图.鼓励学生根据课文的内容演一演。
3.学习第三自然段。
（1）指名学生朗读，看看你发现了什么？
自由说。
（板书：
新发现）
（2）（课件出示）
蒲公英的花就像，可以、。
早晨，花朵，是，草地是。
中午，花朵，是，草地是。
傍晚，花朵，是，草地是。
（3）同桌互相说一说。
（板书：
碧绿金黄碧绿）
（4）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。
（板书：
收拢张开收拢）
（5）齐读本段。
（6）引读。
（课件出示）
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是的，而是的。
中午回家的时候，我看见草地是的。
傍晚的时候，草地又了。
我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。
原来，蒲公英的花就像我们的，可以、。
花朵张开时，花瓣是的，草地也是的；花朵合拢了，金色的花瓣被包住，草地就变成的了。
（7）从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子？
（善于观察、细心）（板书：
要善于观察，思考探究）
（8）演一演：
根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。
（9）汇报表演。
4.学习第四自然段。
（1）真开心呀！
我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。
这里的蒲公英不只一株、两株，而是——
学生齐读第一自然段。
（我们住在乡下，窗前是一大片草地。
草地上长满了蒲公英。
当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
）
（2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。
想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？
（想象说话）
（3）这片草地带给我们无穷的乐趣。
真是——
学生接读：
多么可爱的草地！
多么有趣的蒲公英！
（4）师：
从此——
生接：
蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
（5）有感情朗读理解最后一段。
重点理解“它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳。
”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。
三、教师小结，感情朗读。
1.蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。
虽然它看起来是那么的不起眼。
同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。
你知道哪些东西吗？
能向大家介绍一下吗？
2.大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
3.用自己喜欢的方式朗读全文。
四、拓展延伸，实践探索。
1.说说自己喜欢的事物是什么？
它有什么特点？
2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。
引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
3.演一演：
和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。
4.说一说：
把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。
《金色的草地》课堂实录
一、导入新课，巧填课题。
师：
同学们，你们都一定见过草地吧，我们学校就有一小块草地，现在老师给大家出一道有趣的题目（板书：
----的草地），你能把这个题目填完整吗？
付茂辉：
金色的草地。
师：
你真会预习，能把第二课的课题都记住了。
你知道金色是一种什么颜色吗？
付茂辉：
就是像金子一样的颜色（恰巧付茂辉穿的衣服就是金黄色的）。
师：
对，就像你的衣服的颜色。
你们觉得还可以填什么词语？
陶峰：
绿绿的草地。
师：
不错，草地是绿色的。
龙小风：
绿油油的草地。
师：
你用了一个ABB式的重叠词，很棒！
王茂良：
漂亮的草地。
师：
嗯，草地真漂亮！
秦沂：
欢乐的草地。
师：
咦？
你为什么要填“欢乐”这个词呢？
秦沂：
因为，我的家就有一片草地，我经常在那里捉蚂蚱。
师：
所以，你觉得很欢乐！
可以，你不光填对了，还说出了为什么这样填的理由，真棒！
师：
同学们，在很远很远的一个地方，有两个小朋友，哥哥和弟弟，弟弟还有一个好听的名字，叫谢廖沙。
他们家旁边也有一片草地，不过他们家的草地，可神奇了，居然是金色的。
（板书：
金色，填完课题）今天，我们就一起来学习第二课《金色的草地》。
来，同学们，我们一起来读读课题。
生读课题。
（课题中的“的”字，应该念得又轻又短，孩子容易把“的”字念成一声。
）
师：
同学们，这个“的”字应该念得轻，念得短，来，跟着老师读，的，的，的。
生：
的，的，的。
师：
金色的草地。
生：
金色的草地。
二、进入新课，体验童年的快乐。
1初步培养概括能力，把握课文内容。
师：
同学们，今天早读课的时候，我们已经读了课文，现在你能讲讲，这篇课文讲了一件什么事情吗？
（早读课，一般我们能够把当天要学习的课文读五六遍，所以这段时间无需再读，直接可以提问。
而培养孩子的概括能力，从三年级开始，提前起步，有好处。
）
余海涛：
这篇课文，讲了哥哥弟弟在草地上玩。
师：
对，而且玩的是吹绒球花的游戏。
刘崎岭：
还讲了他们发现蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上，张开时，草地就是金色的，合拢时，草地就是绿色的。
师：
你真会说，也就是说，他们发现了草地为什么会变颜色，对吧，你再说说。
刘崎岭：
他们发现了草地为什么会变眼色。
师：
如果把余海涛和刘崎岭的话连在一起，就是这篇课文的主要内容了。
来，同学们，我们一起来说说。
师生同说：
这篇课文讲了哥哥弟弟在草地上玩，还讲了他们发现了草地为什么会变颜色。
2呈现生字词，读准字音，书写较难生字。
（生写字，注意提醒两姿：
握笔姿势和坐姿。
）
3.进入文本，抓住重点，体验童真童趣。
师：
同学们，谢廖沙和他的哥哥在说话，他们说：
“同学们，跟着我们一起到我们的家去玩吧，那里有一大片草地呢！
”同学们，拿好书，我们一起来读读第一自然段。
（生读，读得比较流畅，但缺乏画面感，不够生动。
）
师：
同学们，老师也想来读读，我们来比一比。
（师读：
我们住在乡下，窗前是一大片草地。
草地上长满了蒲公英。
当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
）
周平安：
我觉得老师读得很美。
廖茜茜：
我觉得老师读得很有感情。
付欣宇：
我觉得老师读得很好，我好像就来到了那片草地上。
师：
你说得真好，老师一边读，一边就在想象那片草地，草地上长满了蒲公英。
我们读书就应该这样，边读边想象。
来，同学们，我们闭上眼睛，想象一下，（停留五秒钟），我们一起来读读。
（师生同读第一自然段，凸显画面，读得比较优美，在读的时候还要特别提醒同学们发好翘舌音，比如：
住、是、长、盛、成，特别提醒发音的部位要准确，舌头要努力翘起来，触到硬腭前部有皱纹儿的地方。
）
师：
谢廖沙和他的哥哥就经常在这片草地玩儿，他们是怎么玩的，大家看到第二自然段，老师要来一个朗读比赛。
男同学读一句，女同学读一句，看看谁读得好。
（男女生比赛读。
）
师：
同学们，在这一段中，老师有一个词语不懂什么意思？
（手指着板书“一本正经”）
（“示弱法”教学是我在特级教师周一贯老师那儿学到的，效果不错，老师的假装示弱，正是学生成长的时候。
）
喻佳诚：
“一本正经”就是很神秘的样子。
钟艺璇：
“一本正经”就是很得意的样子。
张真彬：
“一本正经”就是装的很成熟的样子。
师：
你们同意谁的说法呢？
生：
张真彬！
师：
那好，我现在就是谢廖沙，张真彬是我哥哥。
有一次，谢廖沙跑在哥哥前面（师假装小跑），哥哥装着一本正经的样子（张真彬表演，注意观察他的表情，张真彬还真行，表演得惟妙惟肖，孩子们眼睛一眨不眨地看着我们，教学效果极好）他喊道（张真彬：
谢廖沙！
）
师（微笑着）：
哥哥，你真棒！
（和张真彬握握手）同学们，现在我们一起再来读读第一、二句话吧！
（生读前两句，读得有声有色，很多同学还能做到表情朗读，朗读的实效性就得到了体现。
）
师：
同学们，谢廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戏呢？
请你们用波浪线勾出来，然后自由读读。
（生动笔勾勾画画，然后朗读，师巡视，注意辅导差生。
）
赵晓雪：
我勾的是“他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
”
师：
你们还能比他读得更好吗？
生：
能！
（刘崎岭读，读得比较有趣。
）
（老师和张真彬继续表演当时的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一个当哥哥，一个当谢廖沙，老师读，同学们一起玩儿，情境教学法彰显魅力。
）
师：
同学们，我们一起回到课文中，再来读读这两句话。
（师生同读吹蒲公英的这两句话，读得非常有趣，童真童趣，让我们的语文教学充满生机，吉春亚老师倡导的“绿色课堂”概念，我也在此时有了一点体验。
）
师：
同学们，老师还发现了一个四字词语：
引人注目，它是什么意思啊？
龙小风：
就是有一样东西，大家都喜欢去看它。
师：
你说得很对，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。
我想到了今天做课间操的时候，老师站在楼道口值周，路过的同学们总是看着我的T恤衫，你们看（手指自己的衣服，我的衣服是在腾讯公司特制，上面印有孩子们的笑脸照片），那么我就可以说......
龙小风：
老师的衣服引人注目。
师：
真聪明！
那么，你遇到过这样的情况吗？
杨洋：
就是有一次，我家路边有一只小狗，被车撞死了，我就一直看着它。
师：
一只可怜的小狗引人注目。
潘晓贤：
有一天，我看见一只美丽的蝴蝶，她很引人注目。
师：
同学们，草地是金色的，小哥俩是怎么发现的？
请大家默读第三自然段，然后用直线勾出，哪些句子写的是草地的可爱之处。
（生默读，勾画，师巡视，有的同学如果没有按要求勾画，比如用波浪线勾画的，要注意提醒，听清老师的要求。
）
向小龙：
我勾的是---有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。
中午回家的时候，我看见草地是金色的。
傍晚的时候，草地又变绿了。
这是为什么呢？
师：
这三句话中，分别有三个写时间的词语，是哪三个？
曾强：
很早去钓鱼、中午的时候、傍晚的时候（师板书：
很早中午傍晚）
师：
时间不同，草地的颜色也不同，很早的时候，是（生：
绿色，师在“很早”下面板书：
绿色）；中午的时候（生：
金色，板书：
金色）；傍晚的时候（生：
绿色，板书：
绿色）。
师：
请大家注意看这个词---很早。
如果我把这个词去掉，这句话就变成了：
有一天，我去钓鱼。
你们这样改好不好（生摇头：
不好。
）为什么不好呢？
雷阳：
因为，不用很早的话，就有可能是中午或者晚上去钓鱼。
师：
对，用词要准确，很早去钓鱼，因为早上很凉快，钓鱼舒服啊！
师：
大家再看这个词语-----并，如果我也把它去掉，就变成了：
发现草地不是金色的。
你觉得好吗？
（生还是摇头：
不好！
）为什么呢？
（这次把大家难住了，没有人举手了。
）
师：
这个“并”字有什么意义呢？
（大家冥思苦想了一阵，这个冷场我是事先有预见的，毕竟咬文嚼字，对于三年级孩子来说，有难度。
）
师：
大家想不出来，没关系，我们一起来读读吧，大家先看老师读读，注意观察老师的表情，说不定等会儿你就能回答出来了。
师读，读到“很早去钓鱼”的时候，我眉头舒展，很高兴的样子；读到“发现草地并不是金色，而是绿色的”眉头紧锁，一副弄不懂的样子。
黄美林举手了：
我知道了，“并”字在这里表示，以前我看见的草地是金色，但是早上我去钓鱼，却发现不是金色，而是绿色的，所以加上一个“并”字。
师：
你真聪明！
来，同学们，我们一起像老师这样读读课文吧。
（师生表情朗读，读出了趣味儿和疑问。
）
师：
那谢廖沙的哥哥找到答案了吗？
请你们用波浪线勾出，哥哥找到的答案。
（生勾画，师巡视，辅导差生。
）
熊悦：
我勾的是----我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
师：
真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。
来，同学们，举起你们的小手（生举起手，比作花朵样），花朵张开（生做动作），它是金色的；花朵合上（生做动作，62个孩子，62朵花，多么壮观的场面），它是绿色的。
师：
现在，男同学读课文，女同学做手势，让我们的教室变成一大片草地吧！
（男同学读课文，女同学表演，整个课堂生机勃勃，朗读得也很到位。
）
师：
现在，女同学读课文，男同学做手势吧！
（女同学读课文，男同学做手势，老师也加入男同学的行列中。
）
师：
同学们，让我们都放下书，一起来边做动作，边背课文吧。
（师生表演、背诵，教学效果水到渠成。
）
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