母鸡的教学设计及反思.docx

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母鸡的教学设计及反思

母鸡的教学设计及反思

《母鸡》教学设计

基本信息

名称

《母鸡》

执教者

李书英

课时

第一课时

所属教材目录

人教版小学语文第七册16课

教材分析

本文描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。

课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。

前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

学情分析

这是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练。

教学目标

知识与能力目标

认识7个生字。

通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

过程与方法目标

引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。

情感态度与价值观目标

感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

教学重难点

重点

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。

难点

指导学生感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学策略与设计说明

教师的教，不在全盘授予，而在于切合时机的引导。

阅读、

理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。

所以，在本课的设计中，我以质疑让学生明确学习方向，以自读自悟让学生体会课文内涵，加强语言实践。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

1分钟

6分钟

10分钟

15分钟

5分钟

一、导入

猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。

二、初读课文，整体感悟。

1.听老师范读课文，谈谈老舍先生家的这只母鸡给你留下了怎样的印象？

2.用你喜欢的方式读课文，思考：

作者对母鸡的情感前后有什么变化？

在文中划出相关的语句。

（结合学生回答板书：

一向讨厌不敢再讨厌）

3.品母鸡之短，体会讨厌。

（1）“一向”是什么意思？

作者讨厌母鸡的什么？

作者听到母鸡没结没了、如怨如诉的叫声讨厌它。

谁能读出作者厌烦的情绪。

（2）作者讨厌母鸡，还有其它原因吗？

帮助学生提升概括出：

欺软怕硬。

（3）体会“发了狂”“恨不能”“聋子也被吵得受不了。

”

聋子能听到吗？

作者这是运用了什么方法？

你觉得这样写有什么好处？

（夸张。

非常生动，有意思，写出了母鸡拼命炫耀自己的功劳。

）

4.品过渡段：

作者对母鸡的态度从什么时候有了改变？

（可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

这一段是两种不同情感的过渡，叫过渡段，承上启下）

三、示范阅读，传授阅读方法。

1.后来作者为什么不敢再讨厌母鸡了？

课文中有一段话概括了作者不敢再讨厌母鸡的原因，你能找出来吗？

齐读这段话。

2.课文哪几自然段具体描写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”（5、6、7、8）

3.指导学生共同品读第五自然段。

师：

我们先从第五自然段入手。

4.师生共同交流，结合学生回答，在课件中标出，记录下自己的体会

（1）抓住“挺”“警戒”“歪”“预备作战”等词语体会母鸡的勇敢。

（2）鸡妈妈就是这样每时每刻都提着一颗心，为的是鸡宝宝们的安全。

你觉得这位鸡妈妈怎么样？

（负责、勇敢！

在课件上记录体会）

（3）母鸡只有在鸟儿飞过或什么东西响了一下的时候才这么警惕、负责的吗？

还可能什么情况下非常负责？

（4）读完这段课文，我有个问题：

鸡妈妈每天这么担心忙碌着，难道她不累吗？

（课件上标注）

5.阅读方法总结：

有感觉的词语划出来，有感受就写下来，头脑中冒出问题马上记录下来。

四、自主阅读，合作探究

1.自由读课文6、7、8自然段，体会母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。

划出有感觉的词语，写下自己的感受，记录下你的问题。

2.个同学的阅读体会（出示他在文中的批注），大家交流一下。

抓住“紧叫”“啄”“消瘦”来体会母鸡的细心、慈爱；

抓住“多少次”“一声也不哼”来体会母鸡不厌其烦、不辞劳苦的教。

体会母鸡的慈爱。

问题“它半蹲着难道不累吗？

”联系生活体验一下。

3.推荐一位同学读第七段，读完本段，谈谈体验：

鸡妈妈们感觉怎么样？

你为什么不站起来？

引导学生体会：

鸡妈妈就这样半蹲着，一分钟、一小时、甚至整个晚上，都这样半蹲着，翅膀酸了，腿麻了，它还像雕塑一样半蹲着，为的就是让她的儿女得一点儿温暖。

5.还有哪些地方让你看到了鸡妈妈的负责、慈爱、勇敢、辛苦？

预设：

（1）它若伏在地上有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

（慈爱）

（2）在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

（负责、辛苦）（3）结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

（对比体现了母鸡的慈爱和辛苦。

）

6.看到这一切，老舍对母鸡的感受不一样了，再听到那细声细气、如怨如诉的叫声，他还讨厌吗？

此时此刻，作者对母鸡不敢再讨厌了，变成对鸡母亲的崇敬了。

所以老舍先生这样赞美鸡妈妈。

五、拓展延伸，升华情感

1.为什么作者对鸡母亲会有这样深刻而丰富的情感？

2.默读老舍的《我的母亲》节选，你会有所感悟

（老舍先生就有这样一位负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲）板书：

母亲

一起和老舍先生赞美他的母亲，课件出示：

她……

学生提前收集关于小动物的习性的文章

学生听老师范读课文，并说说母鸡给你留下的印象。

学生读课文，要求读出厌烦的情绪。

让学生结合实际生活概括出讨厌母鸡的另一个原因：

欺软怕硬。

学生总结概括作者不敢再讨厌母鸡的原因。

自由读第五自然段，你读出了什么？

有感觉的词语或不理解的地方标记出来。

让学生体会母鸡对鸡宝宝的爱

展开想象，仿照课文，练习说话。

让学生通过合作探究写下自己的感受。

学生自主学习、交流体会

其他同学当一次鸡妈妈，撑开翅膀，半蹲着，让鸡宝宝们挤进来。

让学生去总结感受母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦

引导学生背诵第九段（板书：

负责慈爱勇敢辛苦）

培养学生提前预习的习惯

通过老师的泛读让学生初步整体感悟对母鸡的印象

深切感悟讨厌为后面的不敢再讨厌做铺垫

让学生体会作业夸张的写作手法。

通过教学阅读方法，提高学生的阅读能力，也进一步感受作者思想上的变化。

让学生体会鸡妈妈的爱及母爱

培养学生合作探究学习的能力和习惯

通过示范鸡妈妈的动作体会鸡妈妈的辛苦和无言的爱

深切体会母爱

通过作者写作方法的讲解，让学生收到教育的同时也学习老舍的写作方法

知识拓展

课堂小结

2分钟

《母鸡》之所以打动我们的心，在于它用最渺小的形象，用最质朴的语言，用最简单的叙述，向我们展现了世间最伟大的母爱。

这就是语言大师的功底。

比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章上各有哪些特点？

布置作业

1分钟

七、作业设计：

推荐阅读《三斤水》、《藏羚羊的跪拜》、

板书设计

板书设计：

一向讨厌

母鸡我看见……（负责慈爱母亲

勇敢辛苦）

不敢再讨厌

教学反思

本课时教学时，抓住作者“一向讨厌母鸡到不敢再讨厌”这一情感线来贯穿整个教学过程。

我将把读与思有机地结合起来，让学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。

重点品读母鸡让人尊敬之处在这一环节中，我让学生画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会体会。

我抓重点词品读，理解“教多少次”一词，让学生联系小资料来体会母鸡的辛苦，“半蹲着”让学生说说透过“半蹲着”你看到了什么？

“一声不哼”通过采访的形式让学生感受母鸡的慈爱。

让学生在品读字词中感受母鸡的慈爱，辛苦。

在学生细读了一个个小细节后，读赞美母鸡的第9自然段就水到渠成了。

此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡，而是一位伟大的母亲。

      在本课教学中还存在很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上了，还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。

，让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。

不过由于时间安排上不够紧凑，没留有更多时间让学生谈感受，有走过场的感觉。

不过，我在朗读指导方面花的时间也比较多，而且效果不是很明显，课堂灵活性还不够，还有待今后在课堂上加强。

此外，还有就是在品评母鸡可敬之处时过细，未留有更多空间让学生发挥。

在朗读教学时，朗读形式太过单一了，因此在平时的朗读教学中就该多种形式朗读，重视朗读的方法。

在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。