丑小鸭优秀教案.docx
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丑小鸭优秀教案
丑小鸭优秀教案
【篇一：
《丑小鸭》公开课教案】
28.丑小鸭姜蓉
教学要求：
1.知识与技能
（1）认读、会写本课的生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法
（1）通过自由拼读，掌握生字词。
（2）通过自由泛读，掌握生字词。
3.感情、态度与价值观
懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
教学过程：
一、导入
师：
同学们请看看大屏幕，你认识这个人吗？
（不认识）那你读过《海的的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗？
（读过）这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦作家—安徒生。
屏幕显示安徒生的简介。
师：
同学们请看大屏幕，你认识这个吗？
（认识）那你对他有哪些了解？
生：
安徒生创作了很多童话故事，比如《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装、《海的女儿》。
谁来介绍下安徒生？
屏幕显示安徒生简介（生读）
那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文—《丑小鸭》。
二、识记生词
1.课文大家都已经预习过了，生字你们都认识了吗?
（带拼音齐读生字一遍）
2.生字宝宝带着他们的词语朋友来了，我请小老师来领读。
师强调“欺负”“篱笆”应该读轻声。
“负”在读单个字时要读第四声，“笆”在读单个字时读一声，在这里组成词后读轻声。
3.去掉拼音你还会读吗？
一会我们进行抢答，现在请同学们快速读一读。
4.这些词语中有一个abb式的词语，它是—暖烘烘，像这样的词语谁会说？
那么什么是暖烘烘的？
在这篇课文中有什么东西时暖烘烘的？
5.是啊！
太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世。
三、朗读感悟
1.生字词我们都已经学会，如果我们再来读课文一定会读得更加流利，下面请同学们在自由读课文的过程中思考这样一个问题：
你认为它是一只（）的丑小鸭。
（提示好习惯：
注意坐姿，读完后请放书）开始
生1：
他是一只孤独的丑小鸭。
（可怜、难过）
2.初读课文，大家就有这么多收获，真是了不起！
（出示课文插图一）同学们仔细看图，课文中哪个自然段描写了这幅图？
请生朗读一遍。
在这温暖的日子里，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个——（生接读）特别大的蛋。
“特别”是什么意思？
（十分、非常）
谁在这个特别大的蛋里？
（丑小鸭）
他是最后一个出壳的，课文怎么写他出壳的？
这只又大又丑的鸭子长什么样子？
（出示卡片）
这只丑小鸭的哥哥姐姐长得非常的可爱：
他们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的与其相比，丑小鸭真难看，大家都不喜欢看，谁来读出丑小鸭的丑样子。
出示句子：
他的毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
3.丑小鸭出生以后，大家都看不起他，你们从这幅图中看到丑小鸭遭遇到怎么样的处境？
（出示图二）
丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈，谁都欺负他。
这是一只多么（可怜的）丑小鸭。
亲人朋友欺负他，主人讨厌他，他的身边没有一个朋友，丑小鸭感到非常的（孤单）。
谁能读出丑小鸭孤单，难过的心情吗？
（指名读）
我们看到可怜的丑小鸭被亲人朋友欺负，你们的心情怎样的？
（伤心、难过）
你们也非常同情这只可怜的丑小鸭，让我们带着对丑小鸭的同情再来读第三自然段。
4.欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤独，于是他就钻出篱笆离开家，丑小鸭离开了家又遇到哪些遭遇呢？
（生汇报）
“讥笑”是什么意思（嘲笑）如果你是那么小鸟你会早怎么讥笑丑小鸭？
是啊！
正因为他长得丑，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
一个“躲”字，你能体会到什么？
（害怕）
将丑小鸭的可怜，害怕融入到这段文字当中吧，齐读第四自然段。
5.因为他丑，所以大家都欺负他，丑小鸭在别人的欺负和担惊受怕中挨过了一天又一天，秋天到了——（第五自然段）悄悄是什么意思？
尽管丑小鸭总是被他们欺负，但是他没有放弃生活，他还是坚强勇敢地面对生活，自己悄悄地过日子。
谁来读读这句话？
（出示第五自然段第二句话）
如果你是这只丑小鸭望见一群洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞，你会惊奇地对天鹅说？
是啊!
洁白的天鹅从天边飞过，那么优雅，那么高贵，丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅，带着这种惊奇带着这种羡慕再来读读第五自然段。
6.同学们，丑小鸭想变的和天鹅一样美丽，他的愿望实现了吗？
（实现了）
实现自己的愿望并不能一帆风顺，要经历很多的磨难，现在他还要度过一个寒冷而漫长的冬天呢？
（师范读第6小节1、2句话）
现在你想对丑小鸭说些什么？
（你一定要坚强地活下去）
正想同学们所希望的那样，丑小鸭被好心的农夫带回了家。
7.漫长的冬天过去了，温暖的春天到了，谁来读？
现在他的梦想终于实现了，他变成了一只美丽的天鹅！
（板书：
白天鹅）
大家还记得丑小鸭以前的样子吗？
那是他很丑，总是受到别人的欺负，但是经历了那么多磨难之后，他依然很坚强，没有放弃自己对美丽地向往，最后他的愿望终于实现了：
他变成了一只美丽的天鹅。
看他现在长得什么样子？
（出示图片）引导生读：
雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
当丑小鸭看到自己漂亮的影子时，感到非常的（惊讶、高兴、开心）
那你高兴的、开心的、兴奋的读一读。
（出示句子）指名读。
这个天大的惊喜怎能让他不高兴，怎能让他不激动呢，现在让我们和他一起高兴一起激动吧！
齐读（出示句子）
老师仿佛已经看到了那只美丽的天鹅。
四、拓展对话
1.经历了种种磨难，丑小鸭没有失去对生活的信心和勇气，最终变成了一只漂亮的白天鹅。
学完课文后，你们想对丑小鸭说什么？
2.正如同学们所说的，老师希望同学们遇到困难也要像丑小鸭一样坚强，做生活中的强者。
在生活中，不欺负，不讥笑别人，要学会尊重别人。
五、作业
看来这节课大家收获非常多，课后同学们可以读一读《安徒生童话故事竞选》中你喜欢的故事。
下课
板书设计：
28丑小鸭
孤单经历磨难幸福
丑小鸭——————白天鹅
可怜快乐
教学反思：
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予
学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。
例：
揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。
课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。
课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。
这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：
在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。
在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。
学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。
【篇二：
《丑小鸭》学习活动方案优质教案】
优质教案
必达完小何艳琴
28丑小鸭
[教学目标]
1．指导学生会认14个生字，会写12个字，积累词语“暖烘烘、又大又丑、讥笑、钻出、欺负、剩下、讨厌、冻僵、幸亏、又惊奇又羡慕”。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3．引导学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
[重点难点]
1．教学重点：
指导学生认字、写字、朗读课文。
2．教学难点：
引导学生对“僵、卧”的识记；对“翅膀、蛋壳”的书写以及有感情地朗读课文。
[学习活动流程]
一、揭示课题，讲故事激趣
1．出示课题，齐读课题。
2．学生讲故事。
二、探究新知
活动一：
感知故事内容
问题：
这个故事主要讲了什么？
流程：
1、组内用自己喜欢的方式自读课文，并思考：
这个故事主要讲了什么？
2、小组讨论：
这个故事主要讲了什么？
3、小组代表全班交流（补充式交流）。
活动二：
了解丑小鸭
问题：
为什么叫他“丑小鸭”？
要求：
1、齐读课文第2自然段，讨论：
为什么叫他“丑小鸭”？
2、找出描写小鸭“丑”的句子，并在组内交流.
3、小组代表交流分享
活动三：
体验丑小鸭的遭遇
问题：
丑小鸭为什么会离家出走？
出走后又是怎样的经历？
流程：
1、用自己喜欢的方式读课文3—6自然段，并思考：
丑小鸭为什么会离家出走？
出走后又是怎样的经历？
2、小组内讨论：
丑小鸭为什么会离家出走？
出走后又是怎样的经历？
3、小组代表在全班交流分享。
活动四：
体会丑小鸭的快乐
问题：
思考：
丑小鸭被善良的农夫救走了，那他后来的命运又会怎样呢？
流程：
1、小组讨论：
丑小鸭被善良的农夫救走了，那他后来的命运又会怎样呢？
2、小组代表展示交流
头脑风暴：
学了这个故事，你想对故事中的角色说些什么？
板书设计：
28.丑小鸭
丑小鸭白天鹅
毛灰灰的雪白的羽毛
嘴巴大大的长长的脖子
身子瘦瘦的
丑美
【篇三：
丑小鸭公开课教案】
丑小鸭
新处小学王娟内容分析
《丑小鸭》是人教版二年级下册第二十八课的内容。
是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。
文中塑造了一个丰满的童话形象：
面对艰难曲折的生活环境和前程，他任然一心一意地追求美好的理想。
出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
可怜的丑小鸭人怀着满心的孤独，离开了家。
但是任然摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗的追赶的厄运。
尽管遭遇如此凄凉，但他任然没有忘记对美丽的向往。
在历尽磨难之后竟然蜕变成一只美丽的白天鹅。
教学目标
1、认识本课14个生字，会写“欺负”2个生字；，积累文中的好词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文大意，知道丑小鸭名字的由来以及他是怎么样被欺负的
3、学习作者描写丑小鸭词句、方法。
进行仿写和句式转换。
教学重点：
认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容以及句子的训练
教学过程
一、课前引入
喜欢童话故事吗？
一起来看看这些童话故事你都读过或知道吗？
课件出示：
《卖火柴的小女孩》?
?
今天我们就来学习一篇童话故事《丑小鸭》揭题，板题
二、字词识记
课前老师已经让你们去预习了，你们有好好的去预习吗？
那老师现在就来考考你们了？
1、课件出示（带拼音）：
太阳（暖烘烘）的，鸭妈妈（卧在）草堆里，等她的孩子出世。
小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后（剩下）一个特别大的蛋，慢慢地（裂开），钻出一只“丑小鸭”。
除了鸭妈妈，谁都（讨厌）、（欺负）丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出（篱笆），离开了家。
在树林里，丑小鸭被小鸟（讥笑），他只好来到湖边的（芦苇）里，却被（冻僵了），（幸亏）一位农夫把他带回了家。
春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。
先读词再读句，多种方式读
2、课件出示词语（去拼音）：
冻僵剩下孤单欺负幸亏暖烘烘
篱笆芦苇卧在讥笑裂开讨厌多种方式读
二、初读感知
师：
词语读的真棒，那现在就请同学们带着这些词语去读读整篇课文吧。
1.课件出示要求：
像平时读书那样，认认真真地读，把字词读正确，把句子读通顺。
读了故事，你知道了什么？
2.反馈：
3小结：
读了课文，我们就能自己读懂一些内容。
这就是我们读书的收获！
三、寻找“丑”
1、那么，这只小鸭子和其他的鸭子有什么不同？
赶紧读读课文第二自然段，划划句子，读一读。
（1）和别的鸭子不同，别的鸭子毛黄黄的，它的毛灰灰的?
?
自己再读读；读出不一样的感觉；
引读：
是啊，它的毛——嘴巴——身子——
这句话还可以这样说：
它长着灰灰的毛，（），（），大家都叫他丑小鸭。
2、其他的鸭子长得怎样？
出示图片：
看它的毛、身子、嘴巴？
出示句式：
其他小鸭子的毛（）、嘴巴（）、身子（），真可爱。
能不能用第二种句式来说说？
引读：
这只小鸭子的毛?
?
怪不得课文里有一个词语叫——又大又丑
真是好丑啊，用朗读来表现出来。
齐读表演读
四、品读“欺负”
“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
读第三和第四自然段。
要求从课文中找到写丑小鸭丑被欺负的句子，圈出关键词。
“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
”
谁在欺负它？
用朗读来告诉我们？
咬、啄，多使劲啊。
（出示转换人称的语言：
哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。
我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
）——指名读
丑小鸭呀丑小鸭，哥哥姐姐咬你，你什么感觉？
它们可是你的亲人，心里怎样？
公鸡啄你，你觉得——
害怕
连养鸭的小姑娘也讨厌你。
（出示图）看看图，这个小姑娘眉头——皱皱的，眼睛瞪得——圆圆的，一副非常——讨厌丑小鸭的样子。
丑小鸭，大家都讨厌你，欺负你，你一个人孤零零的，你感觉怎样？
孤单
读这两个句子，怪不得——怪不得——
2、还有谁在欺负他？
学生读句子——猎狗追得多起劲啊！
你看，丑小鸭连耳朵都捂起来，听见小鸟它们在说什么？
你感觉？
（读读句子）
丑小鸭多可怜，一出生就受到别人的欺负、讥笑。
读读三四自然段，把丑小鸭的感受读出来。
五、书写指导
我们知道了丑小鸭出生就受到别人的欺负，这个“欺负”是今天要学习的生字，观察，有什么要提醒的？
师示范写“欺负”；学生写生字三个。
丑小鸭身上又会发生什么事呢？
咱们等到下节课再学习。
课后反思
这次的反思，我想就从三个方面展开。
一、我对教学设计的理解。
二、我的课堂实践。
三、我的努力方向。
重点谈理解。
一、我对教学设计的理解。
1、课前谈话。
这篇课文的最后面有一块内容是“我知道”，简单地介绍了《丑小鸭》的作者安徒生，以及他留给我们的作品。
因此，课前谈话环节安排了“了解作者及作品”的环节，拉近了学生与作者、与文本的距离。
孩子们会想：
原来安徒生写了这个故事呀？
原来我读过的那么多的故事就是安徒生写的呀？
从心理需求上，为学习本文奠定了情感基础。
2、了解大概。
学生初读课文环节，问学生“你知道了什么”，只要不游离于文本，学生讲什么都行，而且老师还告诉他（她）：
我们能自己读懂一些内容，这就是读书的收获。
我觉得如果我能经常训练孩子初读课文后谈谈自己读懂了什么，孩子们就能多说！
虽然这学期我有意识地训练孩子们把文章读成几句话，也即概括文章主要内容。
但说实话，我还不敢太有把握他们能说出来，毕竟才二年级的孩子，所以我运用了一个词语填空的形式，这样既巩固了词语，也能帮助孩子了解全文。
3、多次看图。
看图观察最后钻出来的鸭子与之前钻出来的鸭子有什么不同，观察毛色、嘴巴、身子，不但直观地让孩子们看到了“又大又丑”的小鸭，还为说语言训练提供了形象的素材。
看图说说养鸭的小姑娘的表情：
眉头——皱皱的，眼睛瞪得——圆圆的，一副非常——讨厌的样子，也非常有效。
传统的看图方法，对于孩子们来说，尤其是低段的孩子来说，既能吸引他们的眼球，又能帮助他们理解、记忆与表达，真应该视不同的目的多多采用呀！
4、语言训练。
表现最突出的语言训练有两处。
一处是“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’”。
转换成“他长着灰灰的毛，（），（），大家都叫他‘丑小鸭’。
”看似平凡之举，但实际操作之后却发现，孩子们说起来还真没有我想象中的那么顺畅。
课后练习中就有关于这种词组的转换，以前想当然地，以为这用不着训练和辅导，这回将其置于语境中进行转换训练，才明白它的意义所在。
另一处是将第三自然段的第三人称转换成第一人称：
“哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。
我感到非常孤单，就
钻出篱笆，离开了家。
”这一字之差，情感却截然不同。
当孩子们在以第一人称读这段话的时候，无论是声音还是表情，都有很大的变化，我想这应该就是缘于一个“我”字带给学生的“感同身受”的体验吧？
二、我的课堂实践。
在课堂实践中，我最满意的是对“讥笑”一词的处理。
我问学生：
“小鸟们会说些什么呢？
”说：
“小鸟们会说：
‘这么丑的鸭子还敢跑出来丢人现眼！
’”说：
“你们瞧，这只鸭子长得多丑呀！
毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，简直是发育不良的畸形儿嘛！
还不赶快找个地洞钻进去？
！
”两个孩子对“讥笑”的理解已经很到位了！
理解这个词的目的是为了让学生感受到丑小鸭备受欺负的孤单、无助和可怜；感受到这一点的目的，一是感情朗读，二是为他变成白天鹅埋下伏笔。
所以，每当孩子回答小鸟如何讥笑之后，我都会说上一句：
“多么难听的话呀！
多么让人伤心的话语呀！
多么可怜的丑小鸭呀！
”但是做到这样还不够，我又补上一句：
“看来，小朋友很会读书，一下子就读懂了‘讥笑’的意思。
不过在我们的生活中，可不能这样讥笑人家，想想丑小鸭，他被人讥笑是多么难受呀！
”看着孩子们稚气的脸蛋，评价着我评价，简短的语言如一次“拨乱反正”，既是对理解词语环节的小结，又是对朗读体会“孤单”环节的提示，同时也起到了承上启下的作用。
另外，写字教学环节，更是体现了我真实的语文课堂。
孩子们通过观察并提醒了几条写“欺负”的“欺”字时候需要注意的地方之后，我开始示范。
说真的，反文旁的每一笔落在田字格的那个地方，我没有细细“研究”过，所以第一次写出来的字，孩子们大多不满意，纷纷提出指正意见。
在孩子们的提示和帮助下，我终于把这个字写得匀称了，孩子们异口同声地说：
“对！
这样就对了！
”他们送了一口气，我又何尝不是松了好长的一口气呢？
呵呵！
孩子们对老师提出的批评，老师坦然面对，有则改之无则加勉，这就是我追求的民主、平等的师生关系的体现。
三、我的努力方向。
1、多读、多积累优秀的教学设计、案例，注意分辨，多问几个“为什么”，让教学的理念更清晰、更丰富。
2、要注意对课堂节奏的把握和调控，实现课堂有效的最大化。
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