高一学年下学期.docx
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高一学年下学期
高一校本课程选课指导手册
沈阳五中2012——2013学年下学期
沈阳市第五中学
目录
教育，要让人看得见自我————————————————3
校本选修课程开设方案—————————————————5
高一年级校本选修课课程总表——————————————10
高一年级校本选修课课程说明——————————————12
教育，要让人看得见自我
——《校本课程选课指导手册》前言
学校的教育实践，都是以课程为轴心来展开的。
没有全面的课程，就难以产生全面的教育。
“用完整的教育培养完整的人”“让学生在丰富的体验中成长”不仅是五中人的教育理念，更是五中人正在践行的教育实践。
校本选修课程从选题、设计到开课，正是我们对快速发展的社会的交出的一份答案。
教育的天地在远见，学校的天地在特色，教师的天地在信仰。
五中金巍松校长如是说。
教育应该面带微笑，无微不至地为经济发展和人的发展服务，没有这样的服务，就难以产生让全社会都感到温暖的依赖感。
教育应该是一个变量，它提供的学习模式、学习时间应随时代的变化而变化。
单一性的模式、凝固化的课表，难以适应教育现代化的需要。
教育，要让人看得见自我。
选择性的课程、选择性的作业、选择性的教育体制或其他教育选择的安排，其背后的意义是耐人寻味的。
在本质上，学生的生命及其意义要靠他自己寻找和发现。
教育要让学生对自己的生命负责，对自己的发展负责，就必须让学生学会自我选择，自我实现。
有了自我选择、自我实现的过程，他才会获得真正的生命体验，追求生命的真正意义，焕发生命的真正活力。
无论古希腊的苏格拉底还是中国的孔子，他们实践和思辨的教育的核心都是启发和引导。
对选择在教育中的作用的认识，也是对教育本质的认识。
教育的目的是让人幸福自由。
而选择则是通往幸福自由的最佳路径。
从某种意义上说，选择范围和机会的扩大就意味着幸福自由成为可能。
没有选择，人不可能成为真正的自我实现的人，也就不可能获得真正的幸福和自由。
所以，重视学生的选择权、参与权，才能关注、激发他内在的主动性、积极性，他才会追求更佳的发展形式、更好的生命存在、更丰富的生命意义。
一种课程只有到达学生层面时依然理想，才是真正理想的课程。
我们知道，在通向理想课程的路途上，我们的师生还有更远的路要走，好在，我们勇敢地迈出了一大步。
丹麦哲人克尔凯郭尔说，人生有三种绝望：
不知道有自我，不愿意有自我，不能够有自我。
教育的存在，就是要抵御这三种绝望，让每一个学生都发现、创造、超越自我，获得生命的丰富与宽阔，幸福和自由。
校本选修课程开设方案
沈阳市第五中学
为贯彻教育部《普通高中课程方案》以及《辽宁省普通高中课程改革实施方案》，充分挖掘我校教学资源，为学生提供数量充足、具有特色、形成系列的高质量校本选修课程，同时也为规范我校校本选修课的课程管理，提高校本选修课的开设教学质量，特制定本方案。
一、课程开设及课程申报
1、我校校本选修课的开设目的是为拓展学生的知识与技能、发展学生的兴趣和特长、培养学生的个性，同时也为促进教师的专业成长、促进学校特色的形成与办学模式的多样化。
2、我校校本选修课由教务处负责统一规划，并制订相应管理办法。
各教研组应根据本学科的特点和优势，每学期结束前拿出本学科选修课的申报开课计划，并通过课程建设努力提高选修课的教学质量，力争使开设的课程能代表本学科的最高水平。
3、高一、高二校本选修课每学期18学时，计1学分，一学期学完。
二、课程设置的原则
1、课程的设计与设置要以学习者为本。
关注学生的学习兴趣和学习需求，寓有意义于有意思之中，让学习成为主动的行为，让学生体会到学习的快乐。
既要让学生为将来的幸福做准备，也要使学生享有现时的幸福。
2、课程的设计与设置要具有多样性、可选择性。
创造适合每个学生发展的教育，体现在教育过程中就是发现与培养。
学校课程应该给学生更多的选择机会，让他们接触不同的学科和事物，增进对自身的了解，让每个学生都能找到适合自己兴趣和特长发展的平台，每个学生的潜能都能得发现与培养。
3、课程的设计与设置要体现继承与创新的有机融合，既坚守学校优秀的教育传统，又体现创新思维和创新能力的培养。
通过课程设置与实施，不仅将学校精神文化以课程为载体传递给学生，又不断在课程理念、内容、实施方法方面不断创新，凸显学校办学特色和育人理念。
4、课程的设计与设置要有时代特色与开放的视野。
学校的课程内容要紧跟时代发展的步伐，具有开放的视野，要面向未来创新人才所需要的学习与发展能力设计课程。
三、选修课的排课管理
1、各教研组（任课教师）在申报课程时应注明开课课程名称、教学计划、限选人数及需要的设备设施条件等，教务处根据学校条件对申报课程进行调整并反馈给各学科。
2、教务处及时根据学生选课情况进行排课，并及时向全校公布。
四、选修课学生选课管理
1、本学期选课采用《校本选修课选课手册》公布课程及教学计划，学生选定的课程采用纸质报名表填写的方式提交班主任审核后交教务处。
以后将逐步实现采用网上选课方式，网上未选上课或者未在网上确认的一律不参加课程的学习和考试，不能取得课程学分。
2、校本选修课选课流程
第1步，认真阅读《选课指导手册》，了解每门课程所学的内容、课程要求、任课教师、拟招人数等信息。
第2步，学生根据学校要求进行选课。
第3步，教务处将根据各课程选课的具体情况，确定每个学生的选修课程。
第4步，教务处对选修课进行编排，制定每个课程的学生名单、上课时间及地点交给任课老师同时在各班张榜公布班级选课结果。
第5步，正式上课。
实行走班制。
五、选修课的学分评定管理
1．学习课时。
学校按照课程计划规定的课时开设课程，学生原则上都必须全程参加课时学习。
2．学习过程反映。
包括学生在学习过程中的态度，参与教学活动情况，完成作业及各项学习任务情况，从事与学习内容相关的实验和实践活动等。
结合科任教师评价，学生自评、互评确定是否合格。
3．模块考试测试由任课老师安排。
测试除书面笔试外，根据学科的特点举行必要的非书面笔试。
阶段测试和终结测试均采取百分制，阶段测试按30%、终结测试按70%计入模块考试成绩，模块考试成绩达到60分（包括）为合格。
全程参与学习且达到合格的学生获得基础学分。
学分记录在评价手册的相应栏目内。
4．学生仅因模块考试成绩不合格而不能获得学分的，可以申请一次补考，补考合格后方可获得学分。
5．学生参加市级以上学科、体育艺术、创新创造等竞赛,获奖者附加奖励学分,奖励学分计入选修课程之校本课程学分中。
数、理、化、生、信息技术奥林匹克竞赛、科技创新大赛、正式体育艺术竞赛，获市级一、二等奖分别附加奖励学分2、1分,获省级一、二、三等奖分别附加奖励学分3、2、1分,获国家级一、二、三等奖分别附加奖励学分4、3、2分，其余竞赛原则按上述附加学分折半给予奖励。
六、教学质量管理
1、教学管理的评价。
任课教师应严格按教学大纲要求制定教学进度表，认真备课，确保教学时数，完成教学计划，不得无故停课和随意调课。
凡因特殊情况需要停课或调课的，应提前1周向教务处提出申请，若为突发事件不能正常上课的，须事后补办申请，任课教师负责通知学生工作，必要时教务处可以协助通知学生。
2、教师教学的评价。
校本选修课门类多、种类多，层次、水平与要求不尽一样，其实施方式也不相同，因此，评价既要重视教学结果的评价，更要重视对教学过程特别是教师的教学方式的评价。
例如，教师是否注意发挥学生的主动性，是否关注学生的兴趣、需要，是否关注学科研究的前沿动态，是否关注引入社会现实问题，是否更多地采用活动—探究的方法。
3、学生学习的评价。
除了评价学生显性的外部成果，还要关注学生学习的具体方式与内在感受。
例如，学生学习方式是否多样化，学生学习的兴趣、积极性、创造性怎样。
学生学业成绩的考核方式可更多地采用撰写小论文和社会调查报告、提供小制作、操作表演等评价方法。
评价时可采用查阅学生成绩册、成长记录袋，通过活动参与、观察、座谈、访谈等方式进行，尽可能地选择适合选修课评价的特点，灵活多样。
4、课程材料的评价。
对于学科模块选修课教材，可适当参照必修课教材的指标体系与评价原则展开评价，但也要注意校本选修课自身的特点，侧重对校本选修课教材的深度、广度、资料选择、习题设计与实践性环节安排、风格特色等进行评价。
对于学校自主开设的选修课材料，可就其多样性、趣味性、活动性、实施条件乃至实施效果进行评价。
选修课教材的评价，不能固守既有的指标，要有一定的弹性，除了考察外观的材料，还应关注实施过程与效果，它们是检验选修课教材的重要标准与客观依据。
七、选修课实施整体规划
（1）课程的设置要逐渐从追求课程数量向课程质量转变，每个学科组要逐渐打造深受学生欢迎的精品选修课程，并编写具有我校特色的校本教材。
（2）设置的选修课程要在八大学习领域内合理分布，满足学生们不同层次的学习需求。
（3）选修课实行小班教学。
选修课招收的学生人数不宜太多，课程要考虑教学器材和场地的限制，也要考虑在教学过程中能否关注到每一位学生。
（4）充分利用社区和社会资源，开设丰富多彩的选修课程。
与本校教师开设的选修课程形成良性的竞争关系。
（5）大力开展新课程课堂教学及评价的改革研究与实验，各项改革措施要遵循积极探索，审慎推进的原则，要用辩证的观点对待各项改革措施，要讲求切合实际和实施后的有效性。
（6）教师培训不能走短期突击培训的路子，对教师培训要分层次、分阶段、目标明确。
让教师在课改的实践中反思，不断矫正自己的教学行为。
高一年级校本选修课课程总表
学科
教师
课程
英语
王拥政
英语语音入门
张卉欣
电影词典
黄兰
英语口语
毕晓迪
营养健康与中医养生
潘晓红
世界之旅
刘淑芳
中国之旅（Tourism）
王婷
西方节日
许冬岚
手工编制艺术
语文
王孝富
国学小讲
段春野
文学评论
田军
灯谜
苏畅
畅想天下
魏红
成语故事与中国文化
李姣
语言街舞——广告掠影
数学
李洪生
舌尖上的五中
高钧
经济学常识
姚宏伟
野外生存常识与技巧
裴延峰
计算机网络基础
徐毅超
中国流行音乐发展史
周涛
社交礼仪
袁晓娜
奥斯卡获奖影片赏析
化学
李赫宇
科技：
创新与方法
包红艳
化学·生活·辩证法
葛俊杰
咖啡文化
王亮
可视化编程与应用
于笑竹
食品与化学
田爽
陶瓷与青铜器艺术
物理
王可
宇宙新概念
李宝鑫
若影新摄会
政治
马晶岩
资本传奇
周航宇
货币那些事儿
历史
王飞
文物鉴赏
俞婷
历史文化名城
李媛媛
穿越时空的文明——建筑史
地理
王宁
地球科学探索者
段凯
旅游地理
信息技术
李鹏
数字故事
黄丽娜
校园微电影
陈亮
机器人科学与信息技术创新
通用技术
王吉臣
乐高机器人
A-LEVEL课程
辽宁大学科教A-Level中心
基础数学、进阶数学、会计
高一年级校本选修课课程说明
课程：
畅想天下
教师：
语文组苏畅
课程说明：
传说中有一双神奇的鞋子，它曾带领东晋名士谢灵运遨游天下，这便是有名的谢公屐。
现实中有一个神奇的课堂，它让你足不出户遍游天下。
在这里，你既可以攀登峰顶，领略世间至伟，也可以神游小镇，静享午后的一米阳光，也许还可以尝一尝特色小食……这就是我们的第二课堂——旅游人文课程。
本课程面向高一全体学生，只要你喜欢旅游，热爱生活，那就来吧！
让我们的心一起去翱翔，我在这里等你，即日启程。
课程：
文学评论
教师：
语文组段春野
课程说明：
从文学接受理论入手，了解和掌握文学鉴赏的性质、特点、作用、意义等基本知识、一般规律，懂得对小说、诗歌、散文、戏剧的的基本的鉴赏方法。
评论部分：
从文本对象和接受主体的一般特征入手，让学生掌握文学评论的本体、特点、功能、对象、标准、观念，了解各个评论流派的相关评论理论、文学评论的方法，最终掌握各类文体的文学评论样式与写作技巧，培养学生良好的综合评论能力。
（适合文科倾学生）
课程：
灯谜
教师：
语文组田军
课程说明：
灯谜诞生于中华民族博大、渊深、历史悠久的文化长河之中，自它的前身隐语、廋词起，就打上了深深的本民族文化的烙印。
远在我国春秋、战国，下至汉代，就有不少关于“谜”事的记载。
正如刘勰在《文心雕龙》中总结所云：
“隐语之用，被于纪传。
大者兴治济身，其次弼违晓惑。
”但它确属一种具有严肃作用的语言文化，是一种极严肃的、具有社会意义的文化。
到了两汉以后，乃至魏晋南北朝时，由于以智慧人物东方朔为代表的一群文人术士，包括孔融、杨修、曹操等文学家的加入，“谜”又以事物赋、离合诗等形式演变，取代了隐语廋词。
虽然它的密言、谲谏等重大社会功能已在逐渐消失，然而它的文学性、艺术性和趣味性却被大大加强，其文化意味也益为显豁、突出。
时代发展，灯谜这门语言文字艺术更体现了民俗文化与节日文化的浓郁郁色彩。
正所谓“方寸之间，寓万千气象”。
课程：
国学小讲
教师：
语文组王孝富
课程说明：
国学，是千百年来中国人在自然、社会生活中形成的经验总结，对中华民族的政治、经济、哲学以及习俗、心理、思维等各方面产生了巨大而深远的影响。
国学也是一种境界，一种价值，一种潮流，一种智慧，一种心态，一种信仰。
研习数千年积淀的优秀的国学，既可传承国学经典，历练文化气质，确保身心健康，达到人与自然及社会的和谐统一，又可引领自己的事业迈向新的辉煌，从而缔造完美的人生！
国学小讲力求从小视角讲大国学，力求国学生活化、实用化、趣味化。
课程：
语言街舞——广告掠影
教师：
语文组李娇
课程说明：
也许你吟不出感人的诗篇，也许你唱不全劲爆歌曲，也许你秀不出绚丽的舞姿；但只要你对自己的思想、创新思维、潜在能力充满信心，你的某个创意、某句话语就可以让一件物品妇孺皆知，你头脑中某个闪现的片断会影响深远。
如果这是你的理想，那么“广告”就是这样一个让你尽显能力的平台！
课程：
成语故事与中华文化
教师：
语文组魏红
课程说明：
中国文化历史悠久，博大精深。
成语作为古人智慧的结晶、汉语言中的精华，以其言近旨远、形象生动的独有特点，传承了中华几千年丰富的历史文化。
每个成语的形成一般都有一个典故，一个生动的故事或者一段生动的历史史实，这些片段构成了一个个成语故事。
本课用通俗易懂的语言和生动形象的动漫，对其来源、典故进行清晰明了地讲解。
课程：
旅游地理
教师：
地理组段凯
课程说明：
你热爱旅游吗？
你知道什么是旅游吗？
你懂怎样旅游才最好吗？
在旅游地理课程中，我将与你共同探讨旅游资源的评价、旅游景观的欣赏、旅游规划设计、旅游活动设计等主题。
该课程强调“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力”的理念，突出地理学科的实用价值，提高你的学习兴趣，培养理论联系实际的学风，增强你的生活能力。
课程：
地球科学探索者
教师：
地理组王宁
课程说明：
尼斯湖水怪是否存在？
人体自燃是什么原因？
麦田怪圈是谁的神来之笔？
第13块水晶骨头在哪里？
百慕大为何总是灾难不断？
古墓里的长明灯为什么经久不熄？
从自然到人文，从科学到艺术，太多的问题，令我们百思不得其解。
人类的科学知识和社会的文明成就，几乎都是在探索和解答种种未知事物中创造发展而来的。
开始你的探索、发现之旅吧!
课程：
化学·生活·辩证法
教师：
化学组包红艳
课程说明：
化学是你生活的一部分，既关乎你当前的衣食住行，也关乎你未来的发展。
化学还是人类认识世界不可或缺的角度，能启发你形成许许多多新的思维方式。
校本课程《化学·生活·辩证法》三者之间密切联系。
用化学的视角科学地解释和分析生活中与化学有关的问题，通过学习辩证法，并将其运用到化学学习和认识世界中。
课程：
咖啡文化
教师：
化学组葛俊杰
课程说明：
有关咖啡起源的传说各式各样，不过大多因为其荒诞离奇而被人们淡忘了。
但是，人们不会忘记，非洲是咖啡的故乡。
咖啡树很可能就是在埃塞俄比亚的卡发省（KAFFA）被发现的。
后来，一批批的奴隶从非洲被贩卖到也门和阿拉伯半岛，咖啡也就被带到了沿途的各地。
可以肯定，也门在15世纪或是更早既已开始种植咖啡了。
阿拉伯虽然有着当时世界上最繁华的港口城市摩卡，但却禁止任何种子出口！
这道障碍最终被荷兰人突破了，1616年，他们终于将成活的咖啡树和种子偷运到了荷兰，开始在温室中培植。
阿拉伯人虽然禁止咖啡种子的出口，但对内确实十分开放的。
首批被人们称作"卡文卡恩"的咖啡屋在麦加开张，人类历史上第一次有了这样一个场所，无论什麽人，只要花上一杯咖啡的钱，就可以进去，坐在舒适的环境中谈生意、约会。
在中国，人们越来越爱喝咖啡。
随之而来的“咖啡文化”充满生活的每个时刻。
无论在家里、还是在办公室、或是各种社交场合，人们都在品着咖啡：
它逐渐与时尚|现代生活联系在一起。
遍布各地的咖啡屋成为人们交谈、听音乐、休息的好地方。
咖啡逐渐发展为一种文化。
无论是新鲜研磨咖啡豆，还是刚刚冲好的热咖啡，都散发出馥郁的香气，令人沉醉。
中国人也逐渐喜欢自己做咖啡了。
用焙炒过的咖啡豆和渗滤壶、滤纸做一杯新鲜的咖啡，也别有一番滋味。
对于喜爱品尝咖啡，热爱咖啡文化又想探究其中奥妙的您来说，本课程浅显易懂而又不乏知识性和趣味性，不仅能够加深对咖啡的认知程度，而且能够体验制作咖啡的乐趣，创造闲暇生活情趣。
课程板块：
1、咖啡的历史
2、名品咖啡的身世――芳香传奇
3、花式咖啡――生活里的七彩阳光
4、速容咖啡――速容时代的咖啡文化
课程：
食品与化学
教师：
化学组于笑竹
课程说明：
随着化学的日益发展，化学已经深入我们生活的各个方面，它既影响一个国家的经济发展，也关系着我们平民百姓的日常生活。
而食品行业是被化学影响非常巨大的一个行业，食品又与我们的身体息息相关。
但随着近几年食品安全问题频出，我们不由得感到，化学的发展的带给了我们一定的负面影响。
但是我们对于食品添加剂又了解多少？
我们有必要深入了解一下化学工业与食品的关系，以及化学工业时代里的食品将对我们的身体又会有什么样的影响？
课程：
科技：
创新与方法
教师：
化学组李赫宇
课程说明：
笔者从事高中科技创新活动多年，在多年的实践中，往往觉得高中生科技创新活动的开展存在诸多矛盾环节。
创新的思维并没有深入人心，学生学习科学文化课（如数学、物理、化学等）的时间长，缺少兴趣，效率低，成绩低，学生往往是喜欢的没时间学、不喜欢的被强迫学。
当然在这样的背景下说“素质教育”，说科技创新教育显然有些勉为其难。
有学者调查统计得出：
我国小学生有创造思维的约占67.5%，初中学生占17.5%，而高中学生却仅仅专总数的7.2%左右。
为什么我们培养的孩子创造思维不是越来越好而是每况愈下呢？
笔者认为重要原因就是学校、社会在学生培养的过程中人为设置学习定式阻碍了学生科技创新的原动力。
本课程基于沈阳市第5中学学生科技活动开展的理论，总结出适合学生实践的思维方法和实践模式，从而更大程度的调整学生的科技素养和科技文化水平。
课程：
早期化学技艺——陶瓷与青铜器艺术
教师：
化学组田爽
课程类型：
理论+影音欣赏
课程说明：
承古开今：
是谁创造了历史？
又是谁在薪火相传中创造着我们的文明？
那些文化与技艺的历史创造，承载着多少情感与智慧。
这门课更想表达的是一些隐藏在我们内心的某种情感，某些可以拨动起来的心结，某些你不得不面对的真相……与其说这是一门课程，不如说是企图延续起中国文化与技艺的一些脉络。
科学与人文的结合：
化学方法最早应用于金属的提炼和加工以及陶器的制造。
这些工艺的实践虽没有一定的理论基础，但这样的技巧也反映出人们在长期的实践中对物质的性质有着颇为可靠的理解。
《陶瓷与青铜器艺术》这门课程是以人文为脉、以科学为魂的一个综合体，你只需要具备一些基础的化学知识，基本的人文思想即可。
本课程将从青铜记忆、釉彩千年、瓷中繁花、玉润华光、巧夺天工、承古开今等几个板块进行展开，对古代的技艺进行重新的认识，并试图从制造工艺、造型风格、以及背后所蕴含的历史真相等几个角度展开对陶瓷和青铜器的探究。
课程：
可视化编程与应用——基于VB6.0的可视化编程与实例开发初步
教师：
化学组王亮
课程类型：
理论+上机
课程说明：
我们需要什么？
当我们在一个精彩的游戏世界中游历了一番之后，或是惊叹于某一工具软件的小巧精致之余，多少总会产生些许编程的冲动。
编程吗，在以前如果你对编程还是一个小白或菜鸟，那实在是一件可望而不可及的事情。
而现在有了一系列的编程工具的帮助，尤其是VB6.0的可视化编程所提出的“所见既所得”，使得这一愿望很容易的就可以实现。
我们要做什么？
不可否认，编程的过程是有点枯燥的，尤其是在海量的代码行里寻找是不是存在bug的时候。
所以要想成为一个优秀的程序员要耐的住寂寞，好在我们现在还不是烦恼的时候，这个问题就留待同学们在大学开计算机课时再考虑吧：
）同时，编程还需要一点点的天赋，没学过编程的人常常会问，编程难不难，这个问题很难回答。
难，的确很难，要编一个好的程序尤其是这样，并且有些程序还要用到一些其他专业的知识，比如说一个图形处理程序，就要对图像的格式有所了解，甚至一些美术知识；但编程也很容易，就拿VB来说，编一个自娱自乐的小工具还是一件相当惬意的事情呢，当然它没法完全代替人工，譬如说完成你的家庭作业、向学校发射导弹……
最后，我想说的是：
对计算机有所爱好或准备有意向深入研究的同学们，还等什么呢？
本课程班名额有限，报名从速！
课程：
文物鉴赏
教师：
历史组王飞
课程说明：
本门课程运用了大量图片、视频、资料等向同学们全面展示祖先们用心血和智慧凝聚的历史遗珍。
本课主要分六个部分：
一、青铜器：
国之重器，贵压群雄；二、玉石：
巧夺天工，玲珑乾坤；三、绘画：
妙手丹青，艺术瑰宝；四、书法：
笔走龙蛇，无上神品；五、古籍：
中华善本，神州之骄；六、金银陶瓷综合：
国之精粹，各呈缤纷。
通过学习我们共同感受我国浓厚文化底蕴，提升我们的人文素养，传承祖国优秀历史文化遗产。
课程：
穿越时空的文明——建筑史
教师：
历史组李媛媛
课程说明：
建筑是凝固的音乐，奏响的是不同民族文化的华丽乐章。
本课程中，我们除了学习中国建筑史中的宫殿，陵寝，石窟等内容外，我们还将学习外国建筑史，进而了解到：
希腊的地理条件、生活方式与神话观念是如何影响了他们的神庙建筑的；法国太阳王时代的君主集权制是如何决定了凡尔赛宫及园林布局。
此外，我们还可以通过巴罗克的赋格曲来理解巴罗克建筑，通过《古兰经》对天堂花园的描述，来欣赏泰姬陵建筑师所营造的人间美景。
在伟大的建筑面前，我们不仅需要知识装备，更重要的是要以心灵去读，去体验，去感悟……
课程：
历史文化名城
教师：
历史组俞婷
课程说明：
搞好历史文化名城的保护与规划，把宝贵的世界文化遗产继承下来，是一项十分重要的、关系到子孙后代的工作。
通过本课的讲授，使学生进一步了解中外历史文化名城所蕴涵的历史文化、建筑及艺术、民族心理等丰富内涵，从而把对于历史文化名城的保护落实到具体的内容上去。
教学内容主要有以下几个方面：
历史文化名城的发展历史、城市文化、城市建筑、文化艺术、民族特征等等。
课程：
经济学常识
教师：
数学组高钧
课程说明：
你知道“天下没有免费的午餐”这句话的真实含义吗？
你知道20世纪30年代席卷欧美的那场经济危机的根源吗？
你知道谁是最伟大的经济学家吗？
本课程会使你对当今最时尚的学科——经济学，产生点点兴趣，主要内容有：
经济学的研究对象，研究方法，研究问题的角度等，还有经济理论的点滴历史。
之后的你可有眼界大开，醍醐灌顶之感，于繁忙的学习生活中，放松一下紧张的大脑，增加些许的乐趣。
本讲座适合对经济学有些懵懂认识的感兴趣者，最好是将来有可
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