生物.docx

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生物

 生物

一、导入有亮点，试讲赢一半

考生误区：

导入花式百出，拖沓冗长，切入主题的节奏慢，招式花哨但偏离主题。

导入亮点：

紧紧围绕“题目”作文章，简单直接，快速切入正题，关键在于“快”。

实用导入：

（1）选择实用的导入方式：

直接导入、设疑导入、复习导入。

（2）导入语言要简洁，10分钟的时间时间，导入铺陈控制在2分钟以内，1分钟为上。

二、问题有亮点，句句皆题眼

考生误区：

盲目设置问题、连问、追问，制造无效问题，导致问题无主题。

问题亮点：

围绕教学重点设置一个或几个有层次的主问题。

设置问题：

（1）问题设置紧紧围绕教学目标、教学重点而展开，突出主题。

（2）问题设置重视逻辑：

例如以“是什么、怎么做、为什么”为逻辑;或以“有哪些、关系如何、如何作用”为逻辑等。

三、互动有亮点，直击新理念

考生误区：

简单理解为你问我答或者穷尽各种花式互动。

互动亮点：

紧紧围绕教学重点与教学难点，活动与内容相连，问题与活动相辅，评价与环节相随。

创设互动：

（1）选择合理的互动方式：

合作学习、探究学习。

（2）演绎无生试讲的互动：

没有学生的现场配合，师生互动要全部依赖教师的语言描述来呈现，切记不要走入“一人分饰多角”的误区。

四、语言有亮点，优势很明显

考生误区：

语速过快或过慢，表述含混层次不清。

语言亮点：

层次鲜明、表述清晰、结论果断。

提升技巧：

（1）梳理教学环节，安排教学语言。

大多数考生都误认为，语言表达看天赋，与教学设计无关。

其实，在教学过程中，语言是跟教学内容和教学设计密不可分的，环节设计逻辑混乱，思路模糊，面试现场表现出来的就是语言表述含混、无逻辑。

因此，只有预先设计合理的教学环节，才能保证教学语言的层次感。

（2）表述中进行必要的重音强调与重复，并且要主要表述的语速与语调随内容而变。

在教学过程中，提出问题、交代要求时要求必要的强调与重复。

重点内容要放慢语速，提高语调。

五、板书有亮点，考官最喜欢

考生误区：

一味追求版式的新、奇、特。

板书亮点：

正确为基，规范为本，美观为上。

板书设计：

（1）字迹漂亮，将会在板书环节博得极高的印象分，但是如果达不到每个字都美观，至少整体字迹要规范、工整。

字体不要太小太紧凑，避免与大黑板不协调;写字不要太急，避免粉笔多次断。

（2）版式整齐、构图美观的基础上，再追求设计新颖。

面试现场，推崇结构式板书和必要美观的图示式板书，前提是一定要苦练画图基本功。

（3）板书设计在先，现场展示“胸有成竹”。

建议备课环节，提前做结合教学内容的预演和板书设计。

面试现场的临时设计、擦掉重写、板书忘词等都是考生心中的“痛楚”，考官眼中的“不可饶恕”。

五大法宝，聊聊几言，配合实战，方能应验。

简案参考

教学目标

知识与技能目标：

能准确描述遗传信息的转录过程。

理解并掌握mRNA结构特点及作用。

过程与方法目标：

通过观察分析转录的Flash动画及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

情感态度与价值观目标：

通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。

教学重难点

重点：

mRNA的结构特点，遗传信息的转录过程。

难点：

理解转录的过程。

教学过程

（一）情境导入

ppt展示一对双胞胎的照片并引发学生思考：

这两个孩子如此相像，他们这些相似的性状是什么物质体现的?

学生思考回答：

蛋白质。

教师设问：

他们性状相似的根本原因是什么?

学生回答：

基因相同。

教师设问：

那么基因是如何控制蛋白质合成的呢?

今天就让我们共同探究这一问题——基因指导蛋白质的合成。

（二）探求新知

1.RNA的结构特点

教师设问：

遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的呢?

学生回答：

应该还有一种中间物质，在DNA和蛋白质之间充当信使。

教师对学生的设想给予充分的肯定，随后用ppt展示这一信使——mRNA的结构和功能特点：

由核糖核苷酸A、G、C、U组成，与DNA配对，mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。

RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。

学生自主阅读教材，自学tRNA和rRNA的内容并完成与DNA对比的表格，总结DNA与RNA在组成的基本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、结构和功能方面的区别。

教师将学生汇总的表格展示在ppt上，并强调每种RNA的结构与功能的特点，让学生初步体会生物体结构与功能相适应的理念。

2.DNA到RNA的转录

教师设问：

DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢?

学生带着这一疑问观看一遍完整的转录过程的Flash动画。

教师再次播放转录过程动画，学生参考导学案上的问题串，即转录的场所、原料、产物、模板、配对的原则分别是什么?

再次认真观察每个过程的变化点。

并完成表格。

学生尝试用自己的语言描述转录的过程，教师针对学生的回答进行纠正指导，引导学生总结出完成详细的转录过程：

①DNA双螺旋揭开，DNA双链的碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板;

②游离的核苷酸随机地与DNA链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与DNA的碱基互补时，两者以氢键结合;

③新结合的核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上;

④合成的mRNA从DNA链上释放，而后，DNA双链恢复。

最后，师生共同总结转录的概念：

在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成RNA的过程。

（三）总结提升

教师结合板书带领学生进行本节课知识的归纳，引导学生自主绘制知识概念图。

（四）巩固提高

学生思考讨论：

转录成功的mRNA的碱基序列与DNA单链模板的碱基序列和模板互补的碱基序列有什么异同?

保证遗传信息传递的稳定性和准确性。

（五）课外拓展

列表比较DNA复制和转录的异同点。

板书设计

教学反思 

1第一单元第一章认识生物新授课

第一节生物的特性

教学目标

①观察生物和非生物，比较它们的区别。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。

④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。

难点和重点

重点：

①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增强热爱大自然，保护大自然的情感。

难点：

培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。

教学方法：

讨论法

巩固练习

1.我们留意了这么多生命现象，相信你们一定会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是生物了吧。

我们来练习一下。

教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？

那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？

教学反思：

教案序号2第一章认识生物新授课

第二节调查我们身边的生物

教学目标

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。

②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

③初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

④通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。

难点和重点

重点：

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。

难点：

①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。

课时分配

2课时

教学方法：

调查法

教学设计

教学反思：

教案序号3第二章生物圈是所有生物的家新授课

第一节生物圈

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点和重点

重点：

①生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

教学方法：

讨论法

教学设计

作业：

教学反思：

教案序号4第二章生物圈是所有生物的家新授课

第二节环境对生物的影响

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

难点和重点

重点：

①说出影响生物生存的环境因素。

②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

难点：

形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

课时分配

2课时

教学方法：

探究法

教学设计

作业：

教学反思：

教案序号5第二章生物圈是所有生物的家新授课

第三节生物对环境的适应和影响

教学目标

①能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

②认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。

③通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。

④尝试收集、处理数据的方法。

⑤学习通过测量进行科学探究的方法。

⑥了解生物与环境的关系，渗透环保意识。

⑦树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课——生态系统的学习做好铺垫。

难点和重点

①描述生物对环境的适应和影响。

②在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。

③鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。

教学方法：

实验探究法

教学设计

作业：

教学反思：

教案序号6第二章生物圈是所有生物的家新授课

第四节生态系统

教学目标

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点

①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

课时安排

2课时

教学方法：

讨论法讲解法

教学设计

教学反思：

教案序号7第二章生物圈是所有生物的家新授课

第五节生物圈是最大的生态系统

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

难点和重点

重点：

保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点：

学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

教学方法：

讨论法

教学设计

教学反思：

教案序号8第一单元检测题

一、选择题（40分）

1．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是（）

A.光B.水C.温度D.湿度

2．属于生物基本特征的是（）

A.生物都能快速运动B.生物都是由细胞构成的

C.生物都能进行光合作用D.生物都能生长和繁殖

3．鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡。

对此最恰当的解释是（）

A.生物影响环境B.生物适应环境C.生物改变环境D.生物依赖环境

4．我们在养花的过程中，经常给花浇水、施肥、松土、放在阳光下，天气冷了，我们还要把花放在屋里，而且一般一个花盆只栽一株植物，这体现了生物生存所需的基本条件，与上述顺序相对应，分别是（）

①营养物质②空气③阳光④适宜的温度⑤一定的生存空间⑥水

A.①③②⑤⑥④B.⑥①②③④⑤C.④⑤③⑥①②D.③⑥④⑤②①

5.下列食物链正确的是（）

A.草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B.蚱蜢→草→食草子的鸟→鹰→狐

C.狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草D.草←蚱蜢←食虫鸟←鹰←蛇

6．下列属于生物的是（）

A.恐龙骨骼B.珊瑚C.珊瑚虫D.钟乳石

7．在研究光对鼠妇生活的影响实验中所用鼠妇的数量是（）

A.一只B.两只C.三只D.十只以上

8．下列生物中属于竞争关系的是（）

A.水稻和稗草B.猫和老鼠C.人和猪D.蚂蚁和蚱蜢

9．通过预防接种已消灭的疾病是（）

A.肺结核B.乙肝C.痢疾D.天花

10．下列不属于生态系统的是（）

A.一片农田B.一块草地C.生物圈D.一条河中的所有的鱼

11．下列生物中属于生产者的是（）

A.草B.食虫鸟C.细菌D.猪

12.克隆羊多莉长得像（）

A.供细胞核的母羊B.供无核卵的母羊

C.代孕母羊D.A、B、C三种羊的一部分

13．含羞草的叶子被碰后会合拢，这说明生物具有

A.生长现象B.应激性C.繁殖D.呼吸

14．2001年9月11日，美国发生了震惊世界的“撞击事件”，自此次恐怖活动之后，美国国会议员又遭遇了“炭疽热”的侵扰。

请分析“炭疽热”的病原体属于生态系统的（）

A.生产者B.消费者C.分解者D.以上都不是

15．被誉为杂交水稻之父的是（）

A.李时珍B.司马迁C.达尔文D.袁隆平

16．生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的单向传递叫做（）

A.能量输入B.能量输出C.能量流动D.能量交换

17．在绿草地中生活的蚱蜢的体色往往是（）

A.灰色B.绿色C.黄色D.褐色

18．下列现象中，属于与温度变化相适应的现象是（）

A.蛾类夜间活动B.仙人掌的叶变成刺

C.候鸟的迁徙D.山顶的旗形树

19．树木具有很强的降尘能力，下列哪一项不是树木能够降尘的主要原出（）

A.枝叶茂盛，能减少风速，使大气中携带的大粒灰尘降落地面

B.植物的叶表面粗糙，而且多生有茸毛

C.能分泌油脂和黏性物质

D.叶表面生有大量的气孔

20．绿色食品指的是（）

A.绿颜色的食品B.经济价值高的营养食品

C.有叶绿素的食品D.安全、无公害的营养食品

二、判断题（10分）

1．植物不进行呼吸，动物进行呼吸。

（）

2．植物具有应激性。

（）

3．生态系统具有自我调节能力，所以我们就可以过度地利用它。

（）

4．人类已能够模拟一个与生物圈类似、可供人类生存的生态系统。

（）

5．某一个生态系统中的水受到污染，对其他生态系统没有什么影响。

（）

6．生物圈就是一个生态系统。

（）

7．蛇类经常袭击人类，所以我们大量地捕捉蛇，这种做法是正确的。

（）

8．蜜蜂跳“8”字舞是它们之间交流的“语言”。

（）

9．观察、调查、收集和分析资料都是科学探究的方法。

（）

10．生态系统是由生产者、消费者、分解者组成的。

（）

三、填空题（15分）

1．生物圈包括的底部、的大部和的表面。

2．人出汗、呼气和排尿，反映的生物基本特征是。

3．影响生物生活的非生物因素

有等。

4．科学探究的一般过程

是：

。

四、连线题

请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起（8分）

1．动物的取食应激性

向日葵朝向太阳生长

植物的开花结果营养

人体的排汗繁殖

蘑菇由小长大排泄

2.老虎吃野猪合作关系

许多蜜蜂在酿蜜竞争关系

田里的水稻与杂草捕食关系

五、请你帮忙

1．这些是小明在校园调查时记录的生物名称：

狗尾草、火炬红、红蜘蛛、松树、榆树、蚯蚓、小鸟、马齿笕、一串红、丁香、柳树、山桃、苍耳、蜡蜒、蚂蚁、蚊子、鼠妇、万寿菊，请你帮他分成两类（动物与植物），并说明理由。

（5分）

2.你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？

（8分）

英格兰西北部的曼彻斯特村，山清水秀，绿树成荫。

那里的森林中生活着一种桦尺蛾，它们夜间活动，白天栖息在树干上。

1850年，一些生物学家在这一地区采集了数百只桦尺蛾标本，发现大多数桦尺蛾的体色是浅色的，只有少数是深色的。

100年以后，曼彻斯特已经变成一个工业城市。

这里工厂林立，烟雾弥漫，层层煤炭把树干染成黑色。

这时候，又有一些生物学家来此地采集桦尺蛾标本。

他们惊讶地发现，在这次采集的标本中，深色桦尺蛾成了多数，浅色成了少数，这是什么原因呢？

后来，一些生物学家来此地考察，他们先把数量相等的浅色和深色的桦尺蛾同时放到树干上，然后用望远镜观察发生的情况。

一群爱吃桦尺蛾的鸟儿飞过之后，他们发现浅色的桦尺蛾所剩无几，而大多数深色桦尺蛾却逃过了灾难，你能解释桦尺蛾体色变化的原因吗？

3．谈谈你的看法（7分）

世界水日

1993年联合国大会通过决议，确定每年的3月22日为“世界水日”，为地球水资源的日益短缺和不断加重的水污染敲响警钟。

作为一名地球公民，你将如何去做呢？

六、你来试试（7分）

请你设计一张调查全班同学身高、体重、视力、肺活量的表格。

教案序号9第二单元第一章观察细胞的结构新授课

第一节练习使用显微镜

教学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

重点和难点

重点：

显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：

规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

教学方法：

实验法

教学设计

作业：

教学反思：

教案序号10第一章观察细胞的结构新授课

第二节观察植物细胞

教学目标

①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

②学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

重点和难点

重点：

制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：

以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

课时分配

2课时

教学方法：

实验法

教学设计

作业：

教学反思：

教案序号11第一章观察细胞的结构新授课

第三节观察动物细胞

教学目标

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

重点和难点

重点：

说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。

难点：

制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

教学方法：

实验法

教学设计

作业：

教学反思：

教案序号12第二章细胞的生活新授课

第一节细胞的生活需要物质和能量

教学目标

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

重点和难点

重点：

①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

难点：

细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。

）

教学方法：

讲解和演示结合

教学设计

教学反思：

教案序号13第二章细胞的生活新授课

第二节细胞核是遗传信息库

教学目标

①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

②尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。

③学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。

④学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。

重点和难点

学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。

教学方法：

讨论分析法

教学设计

作业：

教学反思：

教案序号14第二章细胞的生活新授课

第三节细胞通过分裂产生新细胞

教学目标

①描述细胞分裂的基本过程。

②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

重点和难点

重点：

细胞分裂的基本过程。

难点：

①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。

②细胞分裂过程中染色体变化的结果。

教学方法：

讨论阅读法

教学设计

作业：

教学反思：

教案序号15第三章细胞怎样构成生物体新授课

第一节动物体的结构层次

教学目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：

细胞、组织、器官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。

重点和难点

重点：

1.学生能描述人体的结构层次：

细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。

难点：

学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）

教学方法：

实验法

教学设计

作业：

教学反思：

教案序号16第三章细胞怎样构成生物体新授课

第2节植物体的结构层次

教学目标

2.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。

2.描述绿色开花植物体的结构层次：

细胞，组织，器官，个体。

3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。

4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。

重点和难点

重点：

1.描述植物体的结构层次：

细胞，组织，器官，个体。

2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。

难点：

植物的各种组织均由分生组织分化形成。

教学方法：

讨论法

教学设计：

作业：

教学反思：