必修1第三单元导学案刘素平.docx
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必修1第三单元导学案刘素平
铜仁二中语文“体验阅读”导学案
必修1第三单元
初中散文鉴赏知识回顾
（一）知识点
形散：
1、取材自由：
写人，记事，绘景，状物
2、表现手法灵活多样：
象征、衬托、对比、
3、表达方式不拘一格：
往往以抒情为把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：
主题集中鲜明
分类：
记叙、抒情、议论。
4、常见的表现手法
象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬
以小见大。
5、线索
物、事、人、情、时间、地点。
6、主题
对自然、社会、人生的感悟。
7、语言
质朴自然、生动形象、深刻隽永。
（二）能力点
1、整体感知散文：
写了什么；问什么这样写（写作意图，即情、理、观点）；怎样写。
2、辨析句子所用的修辞（比喻、拟人排比、对偶、夸张、反复、反问）及作用。
3、理解词语的语境义及其作用（坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”）
4、理解句子的深层含义
5、理解句子在文章中的作用（结构上：
总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文；内容上，与主题的关系）
一、本单元学习要点
1、概括散文的主题。
2、学习写人记事的方法。
二、本单元能力评价标准
评价标准
评价任务
A
B
C
D
概括作品
主题
能够准确地概括作者的写作意图和作者表达的情感。
能较准确地从记叙的事件和描写的人物中归纳文章的主旨，明白作者的写作目的。
能基本了解散文的主题，可不够全面。
不知道散文所要表达的观点、情感。
掌握写人记事的方法
能从肖像、语言、动作、心理、细节、他人评价等分析人物形象，准确地概括事件。
能够较为全面地分析人物形象，并找到相关的事件。
能够分析人物形象，找到部分的事件，但不够全面。
完全不能鉴赏人物形象，也不能准确地找到记叙的事情。
铜仁二中语文“体验阅读”导学案
主备教师：
刘素平备课组审核：
教研组检查：
学生姓名：
班组：
作业检查：
课题
7.纪念刘和珍君
课型
生态课堂完整型
一、学习目标
1、了解时代背景，梳理文章脉络，概况主旨大意，划分层次段落；
2、诵读文本，通过推敲和理解重点语句，体会作者的深刻而复杂的思想情感；
3、学会分析刘和珍君这一人物形象。
评价标准
评价任务1：
体会作者情感，明确写作目的。
A等：
能够找出重点语句，准确分析作者表达的情感，明确作者的写作意图；B等：
能够通过重点语句的分析较为准确地分析作者情感；C等：
只能够找出部分表达作者情感的句子；D等：
完全不清楚文章的写作意图，不能体会作者表达的情感。
评价任务2：
找到相关事件，分析人物形象。
A等：
能够快速在原文找到文章记叙的事件，从而分析人物形象；B等：
能够较为准确且全面地分析人物形象；C等：
找出部分事件，对人物分析不全面；D等：
完全不能够分析人物形象。
二、学习重点与难点
1、找到文章记叙了刘和珍君的哪些事件并分析人物形像；
2、体味了解作者悲愤交加的复杂感情，明确写作目的。
三、学习方法
诵读法、提问法、讨论法、点拨法
四、设计说明
【课时安排】
两课时：
第一课时完成读通和读懂的内容；第二课时围绕主问题，合作探究。
【设计说明】
在散文学习中，关键在于对课文内容的理解和对作者情感的把握。
通过学生自主学习、互动讨论、反复品味，使学生学会鉴赏，敢于表达观点，将这节课上成百家争鸣、异彩纷呈的“生态化”课堂。
五、学习层级
步骤及内容
第一学习层级：
读通
第一步：
任务讨论，自主预习
活动一、讨论任务，评价先行
师生讨论如何欣赏散文？
活动二、夯实基础，知识积累
1、你能给下列加点字注音吗？
徘徊（）大抵（）诧异（）踌躇（）（）寥落（）菲薄（）（）黯然（）绯红（）喋血（）攒射（）桀骜（）（）赁屋（）噩耗（）不惮（）尸骸（）虐杀（）屠戮（）浸渍（）辗转（）殒（）身不恤（）
2、你能解释下列词语吗？
长歌当哭：
殒身不恤：
出离：
立仆：
微漠：
菲薄：
桀骜:
喋血:
黯然:
沉勇：
浸渍：
惩创：
寥落：
3、阅读作者简介，为了知人论世，你能搜集一点作者的轶闻趣事吗？
（1）作者简介
鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。
原名周树人，字豫才、豫亭，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说。
1921年12月发表的中篇小说，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
作品集有：
小说集：
《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说〕
散文集：
《朝花夕拾》
散文诗集：
《野草》
杂文集：
《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等
（2）轶闻趣事
演讲轶事
名流免不了常被邀请作演讲，鲁迅也不例外。
他演讲时旁征博引，妙趣横生，常常被掌声和笑声包围。
有一次他从上海回到北平，北师大请他去讲演，题目是《文学与武力》。
有的同学已在报上看到不少攻击他的文章，很为他不平。
他在讲演中说：
“有人说我这次到北平，是来抢饭碗的，是‘卷土重来’；但是请放心，我马上要‘卷土重去’了。
”一席话顿时引得会场上充满了笑声
爱书情结
鲁迅先生从少年时代起，就和书结下了不解之缘，他一生节衣缩食，购置了多册书本。
他平时很爱护图书，看书前总是先洗手，书脏了就小心翼翼地弄干净。
他自己还准备了一套工具，订书、补书样样都会。
一本破旧的书，经他整理后，往往面目一新。
他平时不轻易把自己用过的书借给人，若有别人借书，他宁可另买一本新书借给人家。
标点的稿费
大家知道：
标点符号虽然其貌不扬，但在文章中却起着举足轻重的作用呢。
可当年的出版界对标点符号不重视，在支付稿费时，往往把它从字数中扣除，不给稿费。
一次，鲁迅应约为某出版社撰写书稿，由于事先探知该出版社不支付标点符号的稿费，因此他的书稿通篇没有一个标点符号。
.
编辑看了书稿后，以“难以断句”为由，回信要求鲁迅加上标点符号。
鲁迅回复：
“既要作者加标点符号分出段落、章节，可见标点还是必不可少的。
既然如此，标点也得算字数。
”那家出版社没办法，只好采纳鲁迅的意见，标点符号也折算字数支付稿费了。
呵呵！
（3）写作背景
１９２６年３月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。
日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。
国民军开炮还击。
日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。
３月１８日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。
活动三、总体感知，了解主旨
1、你有哪些补充的字词？
2、请画出你认为重要的句子？
3、通过预习，请简要概括文章写了刘和珍的哪些事情？
你知道作者这样写的目的吗？
小结：
我的疑问：
第二学习层级：
读懂
第二步：
主题学习
活动一：
再读文本，总体感知，学会思考
文章叙述了刘和珍的哪些事？
从中可以看出刘和珍是怎样一个人？
活动二：
精读文本，完成问题
1、你能找出体现作者观点情感的句子吗？
2、作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的体现作者情感的话还有，请在文中勾画出来，并理清作者的感情发展脉络？
3.你能找出体现作者写作目的的内容吗？
活动三、勤于动脑，学会提问，设擂辩论
你能提出关于文本内容理解的问题吗？
提出来，共同讨论。
小结：
我要提问
我要表达
第三学习层级：
读好
第三步：
主题探究
活动一：
学习了通过关键语句来理解作者表达情感的方法，说一说写作此文的意义何在？
活动二：
作者为什么要以纪念刘和珍作为写作切入点，来纪念“三一八”惨案？
小结：
我的观点
我的理由
同步检测：
（20分）
1、下列加点字的注音全部正确的一项是（）
A.山阿（ē）浸渍（zī）长歌当哭（dànɡ）
B.绯红（fēi）尸骸（hái）面面相觑（qù）
C.干练（ɡān）喋血（dié）殒身不恤（yùn）
D.寥落（liáo）菲薄（fěi）从容不迫（cōnɡ）
2、下列加点字解释有误的一组是（）
A.攒射（集中）殒身不恤（顾虑）
B.赁屋授课（租借）立仆（倒下）
C.桀骜（锋利）谈资（资料）
D.长歌当哭（当做）深味（体会）
3、下列词语书写完全正确的一组是（）
A.踌躇造化和霭依稀
B.淋漓流言编辑惨淡
C.洗涤喋血诧异廖落
D.屠戳噩耗黯然羽翼
4、依次填入下面文句横线上的词语，与文意最相符的一项是（）
但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者________这样地凶残，一是流言家________如此之下劣，一是中国的女性临难________如是之从容。
A.竟至竟会竟会
B.竟会竟至竟能
C.竟能竟会竟至
D.竟至竟能竟会
5、依次填入下列各句横线上的词语正确的一项是（）
（1）然而在这样的生活艰难中，___________预定了《莽原》全年的就有她。
（2）我才见她虑及母校前途，___________至于泣下。
（3）听说，她，刘和珍君，那时是___________前往的。
（4）真的猛士，将更___________而前行。
A.奋然黯然欣然毅然
B.毅然黯然欣然奋然
C.欣然奋然毅然黯然
D.欣然毅然奋然黯然
反思
铜仁二中语文“体验阅读”导学案
主备教师：
刘素平备课组审核：
教研组检查：
学生姓名：
班组：
作业检查：
课题
8.小狗包弟
课型
生态课堂完整型
一、学习目标
1.了解时代背景，梳理文章脉络，找出叙写了哪些事件；
2.找准文中的重要句子，分析理解作者表达的思想感情，学习叙事与抒情相结合的手法。
3、深入理解作者的自我反省意识和勇于自我解剖的精神
二、评价标准
评价任务1：
分析散文中作者要表达的情感。
A等：
能从叙写的事件中准确分析作者要表达的情感；B等：
能较准确地从记叙的事件分析作者的情感；C等：
对作者要表达的情感了解不深刻；D等：
完全不明白散文所要表达的观点、情感。
评价任务2：
掌握记事的方法。
A等：
能够准确概括文章续写的事件；B等对叙写的事件能够基本归纳概括；C等：
能够找出文章中的一部分事件；D等：
完全不能找到文章写了哪些事。
三、学习重点与难点
1.品味语言，感悟作者感情；
2.感悟作者勇于解剖自己、敢于讲出真话的精神
四、学习方法
诵读法、提问法、讨论法、点拨法
五、设计说明
【课时安排】
一课时。
本文是一篇记事散文，让学生了解文章叙写了哪些事？
分别表达了作者什么情感？
以及作者写作此文的目的是什么？
【设计说明】
在散文学习中，关键在于对课文内容的理解和对作者情感的把握。
通过学生自主学习、互动讨论、反复品味，使学生学会鉴赏，敢于表达观点，将这节课上成百家争鸣、异彩纷呈的“生态化”课堂。
五、学习层级
步骤及内容
第一学习层级：
读通
第一步：
任务讨论、自主预习
活动一、讨论任务，评价先行
通过预习，本文的题目是“小狗包弟”，作者写小狗包弟，有什么意图？
活动二、夯实基础，知识积累
1、你能给下列加点字注音吗？
倘使（）揪回（）舔（）呻唤（）吠叫（）
解剖（）叱骂（）堕入（）作揖（）租赁（）
2、你能解释下列词语吗？
绿草如茵：
胆战心惊：
里通外国：
逆来顺受：
款待：
作揖：
呻唤：
叱骂：
责备：
嘲笑：
3.阅读作者简介，为了知人论世，你能搜集一点作者的轶闻趣事吗？
（1）作者简介
巴金（1904-2005），原名李尧棠，字芾干，中国现代文坛的巨匠。
1928年完成第一部中篇小说《灭亡》，开始使用“巴金”这一笔名。
主要作品有：
长篇小说“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》,和“抗战三部曲”《火》之一、之二、之三。
中篇小说《第四病房》《憩园》，散文集《随想录》。
（2）轶闻趣事
把自己的病写进小说
幼年多病的巴金，其实从来没有读过大学。
14岁时，他好不容易得到祖父同意进入英语补习学校念书，刚刚一个月，就因病辍学。
1925年，他到北京准备考北京大学，但是体检时发现患有肺病，无奈与北大失之交臂。
在巴金的作品中，常常有主人公患肺病或其他疾病的描写，并且因患病而发生情绪、思想的变化，《灭亡》中的杜大心等都是如此。
写《灭亡》时正是巴金治疗肺病与休养的关键时期，主人公杜大心也就因患有肺病而萌生暗杀军阀以解脱痛苦的念头。
《家》给巴金带来家
巴金一直以“愿天下人都有饭吃”为己任，全身心地投入事业而无暇顾及儿女私情。
1936年，巴金以《家》而成为青年之心中偶像，追求他的人很多。
有一个女高中生给他写的信最多，他们通信达半年之久，却从未见面。
最后，还是女孩在信中提出：
“笔谈如此和谐，为什么就不能面谈呢？
”女孩主动寄了张照片给巴金，然后他们约在一家咖啡馆见面。
经过8年的恋爱长跑，年届不惑的巴金与这个名叫萧珊的女孩结为连理。
比巴金小13岁的萧珊是第一个也是惟一一个让巴金动情的女人。
没饭吃也要买书
巴金爱书，在文化圈内是出了名的。
1949年上海解放前夕，巴金一家生活已很拮据了，但是省吃俭用，他还是要买书。
一天，一向依着他的萧珊实在忍不住对他说：
“家里已经没有什么钱了。
”不知道家里到底有没有钱，日子能不能过下去的巴金说道：
“钱，就是用来买书的。
都不买书，写书人怎么活法？
”第二天，他又带着孩子们去逛书店了。
3.文体知识
写景散文——借景抒情——主旨在景人相通处。
写人散文——因人抒情——主旨即对所写之人的感情。
写物散文——移物就情——主旨即物人相通处。
哲理散文——托物说理或直接说理——主旨即在物与理相通处
这篇以狗为描写对象的散文，写狗是虚，写人是实，写狗是为了与人对照，以狗衬人，借以暴露人性之弱点、人性之缺失，实质是揭露“文革”的罪恶
活动三：
总体感知，了解主旨
1.你有哪些补充的字词？
2.通过预习知道，本文是一篇叙事性散文，请问文章写了几件事？
分别表达了作者怎样的情感？
小结：
我的疑问：
第二学习层级：
读懂
第二步：
“主题”学习
活动一：
再读文本，总体感知，学会思考
1.本文是一篇叙事性散文，请问文章写了几件事？
分别表达了作者怎样的情感？
2.读了整篇散文，你有什么疑问？
分组讨论并提出问题。
3、整理并筛选有意义的问题，并投影问题，并让学生展开讨论。
（1）文章标题是“小狗包弟”，而文章一开始先讲到一位艺术家和一只小狗的故事有什么作用？
（2）哪些句子是描写小狗包弟的？
让我们看到了怎样的一个小狗？
3、如此可爱的小狗包弟，却遭遇了悲惨的命运。
你能找出体现作者对小狗包弟情感的句子吗？
简要概括作者对小狗包弟的情感。
活动二：
精读文本，完成问题
聪明乖巧的小狗包弟，作者那么喜爱它，但有为什么要把它送去解剖？
活动三：
勤于动脑，学会提问，设擂辩论
你能提出关于文本内容理解的问题吗？
提出来，共同讨论。
小结：
我要提问
我要表达
第三学习层级：
读好
第三步：
“主题”探究
活动一：
你认为作者写作本文仅仅是为了怀念小狗包弟吗？
如果不是，作者还有什么目的呢？
活动二：
教师补充探究问题
本文的写作特点是什么？
小结：
我的观点
我的理由
同步检测（15分）
1、下列依次给出的加点字的注音，正确的一组是（）
角色仿佛心广体胖果实累累
A.juéfópánlěi
B.jiāofúpangléi
C.jiǎofópanglěi
D.juéfúpánléi
2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）
A.撕破厮打具乐部 具体而微
B.题纲 提携 孵化器 腐化侵蚀
C.煎熬 剪裁 葡萄藤 腾云驾雾
D.赋予 付与 暴发户 山洪爆发
3、下列句中加点的虚词，使用不恰当的一项是（ ）
A.“您的小狗怎样？
”倘使我能够再见到那位日本女作家，她一定会拿同样的一句话问我。
B.我又觉得我不但不曾甩掉什么，而且背上了更加沉重的包袱。
C.改革后，产品的质量提高了，款式新颖了，包装也精美了，因而更受群众欢迎。
D.发展需要空间，个性发展需要广阔的空间。
这是由个性的多样性、丰富性决定的。
4、下列有关文学常识的表述，不恰当的一项是（ ）
A.我国的旧体诗有古体、近体的分别。
古体诗亦称“古风”，有四言、五言、六言、七言、杂言等；近体诗亦称“今体诗”，有律诗和绝句。
B.明代的小说在我国文学史上有很高的地位，罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、吴敬梓的《儒林外史》等作品都对后代产生极大的影响。
C.朱自清字佩弦，是我国现代著名的散文家、诗人，其《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等散文都是脍炙人口的名篇。
D.巴金，原名李尧棠，字芾甘，主要作品有“爱情三部曲”——《雾》《雨》《电》和“激流三部曲”——《家》《春》《秋》等小说。
5、对下列语句的分析，不正确的一项是（）
A.她的关心是不会减少的。
然而我已经没有小狗了。
用平实的语言告诉大家一个实际情况，语气平淡，含意浅显，别无深意。
B.我反而感到轻松，真有一种甩掉包袱的感觉。
明写轻松，实是反用，更增添了人们的担忧，有出奇制胜的效果。
C.我自己终于也变成了包弟，没有死在解剖桌上，倒是我的幸运。
这句话形象地写出了在声势浩大的运动面前，个人的痛苦与无助，遭遇厄运是再平常不过的事。
D.我要说：
我怀念包弟，我想向它表示歉意。
发自真情，毫无矫揉造作之感，表现了伟大的作家勇于解剖自己、勇于展示内心本性的可贵品格。
反思
铜仁二中语文“体验阅读”导学案
主备教师：
刘素平备课组审核：
教研组检查：
学生姓名：
班组：
作业检查：
课题
9.记梁任公先生的一次演讲
课型
生态课堂完整型
一、学习目标
1、品读课文，分析梁任公先生的人物形象，理解作者的评论与感受。
2、学习人物描写的手法。
3、体会作者对梁启超先生的崇敬之情，感受梁启超先生的人格魅力。
二、评价标准
评价任务1：
分析散文主题或作者要表达的情感；A等：
能从关键语句中概括作者的写作意图和作者表达的情感；B等：
能较准确地从记叙的事件和描写的人物中归纳文章的主旨，明白作者的写作目的；C等：
能基本了解散文的主题，可不够全面D等：
不知道散文所要表达的观点、情感。
评价任务2：
分析人物形象。
A等：
能从肖像、语言、动作、心理、细节、他人评价等方面分析人物形象；B等：
能够从人物的正侧面描写中分析人物形象；C等：
对人物形象的认识不全面；D等：
不知道从哪些方面着手分析人物。
三、学习重点与难点
品文：
品读文章，引导学生学习叙事中表现人物的手法。
品人：
鉴赏人物。
四、学习方法
诵读法、提问法、讨论法、点拨法
四、设计说明
【课时安排】
二课时：
第一课时主要以朗读法为主,在多种形式的朗读中整体感知梁启超这个人物形象，赏析梁启超的演讲，把握梁启超的感情思想。
【设计说明】
《记梁任公先生的一次演讲》是自读课文。
本文写的事作者学生时代的听到的一场演讲。
演讲者为梁启超。
文章通过语言、肖像、动作描写及对比衬托等方法写出了演讲的精彩，更写出了梁任公本人的人格之伟大。
因对梁先生的演讲充满激情的深层原因，不容易理解，其实，梁先生的演讲之所以那样生动而充满激情，是为他具有强烈的爱国主义精神，他的“热心肠”应该是指他强烈的爱国心肠因此，教授本文，教师要引导学生通过文章中的一些细节来揣摩人物的心理，深入体察梁任公先生的爱国情操，单讲爱国主义情操，比较空泛，尤其是在这样的和平年代，爱国主义似乎对学生很遥远而这篇文章往深层次分析，就是写的梁任公先生的爱国之情，我们在教学过程中如果把眼光放在“梁先生的演讲为什么充满激情”这一点上，这篇课文就非仅仅限于细节与人物形象了，它所承载的人文内涵就丰富了许多。
五、学习层级
步骤及内容
第一学习层级：
读通
第一步：
自主预习
活动一、夯实基础，知识积累
1.你能给下列加点的字注音吗？
重点字：
戊（）戌（）叱（）咤（）莅（）临（）
迥（）异 精（）悍（） 激亢（）
箜（）篌（）酣（）畅（） 蓟（）北
2、你能解释下列词语吗？
重点词：
叱咤：
莅临：
迥异：
精悍：
激亢：
酣畅：
2.阅读作者简介，为了知人论世，你能搜集一点作者的轶闻趣事吗？
（1）作者介绍
梁实秋（1902－1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。
原名治华，浙江杭县（今余杭）人，生于北京。
1915年就学于清华学校（今清华大学）。
1923年留学美国。
回国后，曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等校，主编《时事新报》副刊《青光》《益世报·文学周刊》《中央日报》副刊《平明》等。
一度主编《新月》月刊。
创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。
1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。
主要著作尚有散文集《雅舍小品》（续集），文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《秋室杂文》，译著《莎士比亚全集》等。
主编《远东英汉大辞典》。
（2）轶闻趣事
梁实秋在清华上学时，因自小家庭规范极严，对清华严厉的纪律倒能安之若素，数十年后还坚持认为，“至少我个人觉得我的个性没有受到压抑以至于以后不能充分发展”。
在清华时，梁实秋被同学认为“不太问时事”，但他对清华对中文的轻视极为不满。
清华当时上午上用英文讲授的课，下午上用中文讲授的课，极不重视中文课，不尊重中文教师，“这在学生的心理上有不寻常的影响，一方面使学生蔑视本国的文化，崇拜外人，另一方面激起反感，对于外人偏偏不肯低头。
”梁实秋的反应属于后者，“我下午上课从来不和先生捣乱，上午在课堂里就常不驯顺。
而且我一想起母校，我就不能不联想起庚子赔款，义和团，吃教的洋人，昏聩的官吏……这一连串的联想使我惭愧愤怒。
梁实秋在抗日高潮中仍大写悠闲文字，被左翼作家批评为“抗战无关论”。
他自我辩解说，人在情急时固然可以操起菜刀杀人，但杀人毕竟不是菜刀的使命。
梁实秋一直坚持自己的态度，后来的成就也很高，一人独立译完了《莎士比亚全集》。
有人说，当我们承认梁实秋的贡献时，更不该忘记瞿秋白这样的，情急用菜刀去救国救民，甚至连自己的珠玉之身也扑上去的人。
3、有关梁启超
梁启超（1873——1929）中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。
戊戌变法失败后逃往日本。
在文学方面曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
早年所作的政论文流利畅达、感情奔放，作品合编为《饮冰室合集》。
活动二、自读课文，完成问题
1.你有补充的生字词吗？
2.本文主要是记演讲还是记人？
3.文章记叙了梁启超的哪些情况？
（带着预习，进入第二层）
小结：
我的疑问
升级会员 