语文人教版五年级上册学唱国歌《义勇军进行曲》.docx
《语文人教版五年级上册学唱国歌《义勇军进行曲》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文人教版五年级上册学唱国歌《义勇军进行曲》.docx(91页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
语文人教版五年级上册学唱国歌《义勇军进行曲》
北坊小学导学案
年月日
年级
科目
课题
主备人
审核人
二次设计
生谈感受,师适时点拨
请你通过朗读把这种感情表达出来。
(个别读)
想读的同学一起读(师生合读)
毛主席宣告新中国成立的场面
出示句子:
这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
想象三十万人“一齐欢呼”“一齐欢跃”的场面
生个别汇报
师:
让我们把这份喜悦读出来(齐读)
(男女生合作读)
板书:
新中国成立了!
(出示课件补充相关资料)
师:
多少革命先烈用血肉筑起新的长城,才迎来了新中国在今天的成立,这声宣告怎能不激动人民的心呢?
(生再读这句话)
(播放视频)见证伟大的时刻(一起读)
毛主席亲自升起第一面五星红旗的场面
出示句子:
三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。
如果你就是这三十万人中的一员,你会怎么做,为什么?
板书:
中国人民从此站起来了!
师:
说出你印象中最深刻的一次国旗升起的场面
生汇报(出示课件)
师:
这一面面五星红旗的升起,一次次地向世界宣告,昏睡的雄狮苏醒了,发威了;沉睡的巨人崛起了,强大了。
而毛主席亲手升起的这面国旗也成为我们心中永不褪色的记忆。
那是因为“五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。
”(齐读)
师:
此时我们才真正地读懂那一阵阵的掌声和欢呼声,都是因为“新中国成立了!
”“中国人民从此站起来了。
”(齐读)
生交流毛主席宣读政府公告的场面
师:
让我们完整地看一次典礼的过程(放视频)
学生起立再次读那两句话,在国歌声中结束。
六、拓展延伸
学唱国歌——《义勇军进行曲》(课后完成)
二次设计
五
语文
开国大典
雷巧萍
吴素平
学
习
目
标
1、有感情地朗读课文,背诵第七自然段。
2、通过典礼仪式这个场面,感受毛主席的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的感情。
重
难
点
通过典礼仪式这个场面,感受毛主席的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的感情。
导学过程
一、导入新课
同学们,在旧中国人民受尽了欺压和凌辱。
通过课前预习,你一定了解了这方面的知识,请你大声告诉同学们。
(生交流资料)
师出示图片并加以解说开国大典的意义。
过渡:
这节课我们一起走进开国大典重温那激动人心的历史时刻。
板书课题:
开国大典
二、出示学习目标
三、自主学习
请你快速浏览全文,说说课文主要写了哪些场面?
生个别汇报
师根据学生汇报相机板书:
入场典礼阅兵游行
过渡:
这节课先感受隆重的典礼仪式。
四、合作交流
(出示问题)
读5-10自然段,画出描写毛主席的动作和群众反应的语句,并说说你从中感受到了什么。
(学法提示:
读课文——画句子——想画面——谈感受)
五、汇报展示,适时点拨
出示汇报要求:
先说出你感受最深的场面,再读出句子,然后说说你体会到了什么,是怎么体会到的。
(抓关键词或结合相关资料,)可小组集体汇报,也可小组代表发言,其他小组补充。
师:
同学们,在典礼过程中,作者向我们描绘了众多的场面,哪个场面给你留下了深刻印象?
小组按顺序汇报
毛主席跟群众见面的场面
出示句子:
下午三点整,会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。
三十万人的目光一齐投向主席台。
北坊小学导学案
年月日
年级
科目
课题
主备人
审核人
二次设计
(3)风车旋转后,每个三角形的位置都发生了变化,那什么没有发生变化?
(4)如果将风车在图2的基础上,继续绕点O逆时针旋转180°,那么黄色的三角形应该转到什么位置?
这条线段应该转到什么位置?
2、课文第5页例4.
(1)自己尝试画一画。
(2)作品展示,交流画法。
四、达标检测
1、完成课本第6页的“做一做”第1题。
2、完成课本第6页的“做一做”第2题。
、
五、总结、评价今天的学习,我学会了:
我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:
。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦
课后反思:
二次设计
数学
旋转
学
习
目
标
1.进一步认识图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质,能在方格纸上把筒单图形旋转90度。
2.让学生初步学会应用对称,平移和旋转的方法在方格纸杀个设计图案。
3.通过观察,想象,分析和推理等过程,独立探究,增强空间观念。
4.让学生体会图形变换在生活中的应用,利用图形变换进行图案设计,感受图案带来的美感和数学的应用价值。
重
难
点
掌握旋转的特征
导学过程
一、自主学习
1.课文第5页例题3的钟面。
⑴观察,描述旋转现象
仔细观察指针的旋转过程。
用一句话完整地描述以下刚才的这个旋转过程?
如果指针从“6”继续绕点O顺时针旋转180°会指向几呢?
(2)根据旋转现象,想想看,要想把一个旋转现象描述清楚,应该从哪些方面去说明?
二、合作交流
1、课文第5页例题例3的风车。
(1)观察风车的旋转过程。
这是什么图案?
(2)从图1到图2,风车发生了怎样的变化呢?
你是怎样判断风车旋转的角度的?
北坊小学导学案
年月日
年级
科目
课题
主备人
审核人
二次设计
三、达标检测
1、完成第8页3题。
这个图案我们应该怎样画?
仔细观察这几个图案是由哪个图形经过什么变换得到的?
2、完成第9页4题
展示自己的作品,并说一说自己是怎么画的。
评选出最有创意的设计师。
四、总结、评价今天的学习,我学会了:
我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:
。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦
课后反思:
二次设计
数学
欣赏设计
学
习
目
标
1、通过欣赏与设计图案,进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。
2、欣赏美丽的对称图形,并能自己设计图案。
3、学生感受图形的美,进而培养自己的空间想象能力和审美意识。
重
难
点
1、能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。
2、感受图形的内在美,培养自己的审美情趣。
导学过程
一、自主学习
1、欣赏课本上的四幅图案,你有什么感受?
2、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的?
上面哪幅图是对称的?
二、合作探究交流展示
1、小组交流自主学习里的内容,说出自己的答案,证明自己的看到的是正确的。
2、全班交流小组代表发言,教师引导学生梳理汇报内容,使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。
北坊小学导学案
年月日
年级
科目
课题
主备人
审核人
二次设计
3、全班交流小组代表发言,教师引导学生梳理汇报内容并重点板书。
引导学生明白:
因数和倍数是互相依存的,不能单独存在。
交流完后,同桌互相举出一个乘法算式,说出其中的因数和倍数。
4、找出一个数的倍数。
5、学生汇报自主学习4的内容,教师引导学生明白3和5的倍数有无数个,可以用省略号来表示。
最后引导学生明白,一个数的最小的倍数是它本身;一个数的最大的倍数无限大,一个数的倍数的个数是无限的。
三、课堂检测
1、判断
⑴、5的倍数一定大于5。
⑵、一个数的最大因数和它的最小倍数相等。
⑶、36的最小倍数和最大因数都是36。
⑷、1没有因数。
2、练习2第1题
3、练习2第3题
四、总结、评价今天的学习,我学会了:
我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:
。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦
课后反思:
二次设计
五
数学
因数和倍数
郑利伟
樊红香
学
习
目
标
1、使学生理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。
2、使学生掌握找一个数的倍数的方法;能熟练地找一个数的因数和倍数;
3、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的;
4、培养学生的观察能力,使学生学会有序的思考。
重
难
点
掌握找一个数的因数和倍数的方法。
能熟练地找一个数的因数和倍数。
导学过程
一、自主学习
1、结合2×6=12,说一说什么是因数,什么是倍数?
(说给家长听)
2、有12个小朋友正在讨论怎么站队的问题。
你有什么好办法帮助他们吗?
你能用一道简单的算式把你心目中的排法表达出来吗?
3、根据你写出来的算式,说一说谁是谁的因数,谁是谁的倍数。
(说给家长听)
4、你能找出下面的数的倍数吗?
3的倍数:
5的倍数:
二、合作交流
1、学生汇报自主学习1的内容。
2、小组交流自主学习2的内容,交流过程中自己没预习到得知识,要在弄懂、学会的基础上补充到笔记本上。
北坊小学导学案
年月日
年级
科目
课题
主备人
审核人
二次设计
3、全班交流,分小组发言,让学生讨论一下,用哪种方法找的又全又快。
教师引导学生梳理汇报的内容,从中找出找因数的方法(一对一对的找)。
然后把因数用集合的形式表示出来。
4、完成教材第13页“做一做”,让学生用前面归纳的方法找出30和36的因数。
集体订正。
5、在此基础上小组讨论:
一个数的因数有哪些特点?
三、课堂检测
1、写出下面个数的因数。
10的因数:
32的因数:
2、写出下面个数的倍数。
4的倍数:
12的倍数:
3、练习二第5题
四、总结、评价今天的学习,我学会了:
我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:
。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦
课后反思:
二次设计
数学
因数和倍数2
学
习
目
标
1、使学生掌握因数、倍数的概念。
2、使学生掌握找一个数的因数的方法;能熟练地找一个数的因数和倍数;
3、学生能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的;
4、培养学生的观察能力,使学生学会有序的思考。
重
难
点
掌握因数、倍数的概念。
掌握找一个数的因数的方法;能熟练地找一个数的因数和倍数
导学过程
一、自主学习
1、预习与这部分内容有关的旧知识
⑴、说出下面各组数中谁是谁的因数,谁是谁的倍数:
125和2563和954和18
⑵、判断下面的说法是否正确,并说明理由:
①15是倍数,5是因数。
②6是3的倍数,是24的因数。
③4是12的因数,也是36的因数。
④48是12和6的倍数。
2、预习新知识
⑴、试着找一找18的因数有哪些?
你有没有什么简便的方法可以更快的找到一个数的因数?
⑵、你还有什么重大发现?
二、合作交流
1、汇报预习的第一个内容:
“与这部分内容有关的旧知识”
2、小组交流预习的第二个内容“新知识”,按照⑴、⑵的顺序交流,交流过程中自己没预习到的知识,要在弄懂、学会的基础上补充到预习记录本上。
北坊小学导学案
年月日
年级
科目
课题
主备人
审核人
二次设计
3、检查自主学习2
(2).
(1)、先说给小组的同学听,然后由组长对他们进行评价。
(2)、做小游戏
①站立活动:
请学号是奇数的同学起立,再请学号是偶数的同学起立。
思考:
有没有两次都站起来的?
有没有两次都没有站起来的?
②抢数活动:
让一名男生代表和一位女生代表上台抢奇数和偶数,其余学生可以在下面指挥。
然后让学生思考零是奇数还是偶数?
讨论后明确零是偶数。
(3)、比较奇数和偶数的特征,完成下面的填空:
、
①偶数的个位上是
②奇数的个位上是
(4)、认识自然数的分类。
我们可以把自然数怎样分?
先让学生小组内讨论一下啊,然后试着画一画。
(5)、小组合作学习5的倍数的特征
教师检查预习内容2、3
小组讨论后明确:
个位上是5或0的数是5的倍数。
学生进行验证。
三、课堂检测
⑴小组内的同学说一个数,让其他同学判断是不是2或5的倍数。
⑵教材第17页做一做第一题。
。
四.总结、评价今天的学习,我学会了:
我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:
。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦
课后反思:
二次设计
数学
2、5的倍数的特征
学
习
目
标
1、使学生掌握2、5的倍数的特征。
使学生知道奇数、偶数的概念。
会判断一个数是不是2、5的倍数。
能举出生活中的数,再判断是奇数还是偶数
2、培养类推能力及主动获取知识的能力。
培养学生预习的积极性。
重
难
点
掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。
1、掌握既是2的倍数,又是5的倍数的特征。
2、利用所学知识解决生活中的数学问题。
导学过程
一、自主学习
1、预习已经学过的知识
1)你能找出2和5的倍数吗?
2)根据你写出的2的倍数,想一想怎么判断一个数是不是2的倍数呢?
2、预习新知识
(1)、观察2的倍数,看看他们有什么特征?
(2)、什么是偶数,什么是奇数?
⑶、根据你写出的5的倍数的特征,看看5的倍数有什么特征?
二、合作交流
1、检查自主学习1。
引导学生发言,教师总结,要判断一个数是不是2的倍数,可以根据倍数的含义进行判断,但比较慢。
我们可以根据数的特征来进行判断。
2、检查自主学习2。
(1)、先小组交流、讨论,得出统一的结论。
(2)、学生分组展示自己的结论,最后得出:
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
(3)、教师总结,检验:
让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验。
北坊小学导学案
年月日
年级
科目
课题
主备人
审核人
二次设计
二、合作交流
1、汇报这部分内容与哪些知识有联系,检查自主学习1的内容。
2、小组交流复习预习1和预习新知的内容,对2
(2)的问题,大胆猜想,交流,证明自己的猜想是正确的。
3、全班交流,小组代表发言,教师根据学生的汇报进行归纳,学生可能会猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。
教师提问:
我们用什么方法来验证大家的猜想睁不正确呢?
让学生举例子,师生共同讨论探究。
三、课堂检测
1、小组内的同学说一个数,让其他同学判断是不是3的倍数。
2、教材第19页做一做第一题。
四、总结、评价今天的学习,我学会了:
我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:
。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦。
课后反思:
二次设计
数学
3的倍数的特征
学
习
目
标
1、使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数;
2、使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣.
重
难
点
使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数;
探索3的倍数的特征;
导学过程
一、自主学习
1、复习与新知识有联系的旧知识:
⑴、2和5的倍数有什么特征?
提示:
可以说给家长或同学听,然后让家长和同学评价,并在预习本上打上等级,或者写在预习本上。
⑵、从2、3、5、6、9这些数字中任选3个数字组成三位数,要求:
①是2的倍数②是5的倍数③同时是2和5的倍数
2、预习新知,探究体验。
⑴、从2、3、5、6、9这些数字中能不能组成3的倍数呢?
⑵、观察你组成的3的倍数,看看有什么特征?
⑶、通过预习,你还有哪些困惑?
或者你认为哪些知识很重要,想提示大家?
北坊小学导学案
年月日
年级
科目
课题
主备人
审核人
二次设计
⑵观察思考:
①有两个因数,如2、3、5、7等,这几个数的因数有什么特征?
②4、6、8、9等这些数的因数与上面的数的因数相比有什么不同?
⑶你还有什么发现?
二、合作交流
1、检查自主学习1的内容。
(先说给同学听,然后老师检查)
2、小组讨论交流预习学案2的内容。
小组成员说明自己的观点,并证明自己的观点是正确的。
3、全班交流。
小组代表分别发言,汇报讨论的结果,教师引导归纳因数的三种情况,明确质数和和数的概念。
明确特殊的数“1”既不是质数也不是和数。
4、100以内的质数表。
首先让学生思考:
我们怎么来判断100以内的一个数字是质数还是和数呢?
是不是用逐一检查的方法判断呢?
有没有其他更简单的方法呢?
首先分组讨论,然后教师引导学生找出方法。
三、课堂检测
1、小组内的同学互相检查100以内的质数表,看看做的对不对。
2、教材练习四第1题。
3、教材练习四第2题。
四总结、评价今天的学习,我学会了:
我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:
。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦
课后反思:
二次设计
数学
质数和合数
学
习
目
标
①使学生掌握质数和合数的概念,知道它们之间的联系和区别。
②能正确判断一个常见数是质数还是合数。
③培养学生判断、推理的能力。
重
难
点
质数和合数的概念。
正确判断一个常见数是质数还是合数。
导学过程
一、自主学习
1、预习与这部分内容有关的旧知识。
⑴你能说出2、3、5的倍数的特征吗?
(可以说给家长听,也可以写在预习本上)
2、预习新知识
⑴、找出1—20的所有因数,然后给他们分分类。
看一看能够从中发现什么?
①每个因数的个数是否完全相同?
②按照每个数的因数的多少,可以分为几种情况?
讨论交流后完成下面的题
只有一个因数
只有1和它本身两个因数
有两个以上的因数
北坊小学导学案
年月日
年级
科目
课题
主备人
审核人
二次设计
既是2又是3的倍数:
②下面的数哪些是2的倍数,那些是5的倍数,哪些是3的倍数。
121521303536445057
4、复习质数和合数
⑴给出几个数判断哪些是质数,哪些是合数。
引导学生回顾质数和和数的定义。
⑵思考:
质数和数的区别是什么?
三、课堂检测
下面哪些是质数,哪些是合数,
2737415861738395
1114334757628799
质数合数
四、小结:
总结、评价今天的学习,我学会了:
我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:
。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦学生谈本节课的收获。
课后反思:
二次设计
数学
复习课导学案
学
习
目
标
1.使学生进一步巩固倍数、因数、质数、合数、公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数等概念及其相互间的关系。
2.通过合作学习,让学生感受合作交流的必要性,经历有关概念整理的过程。
从而培养学生复习整理的能力。
3.通过亲身参与和实践活动,让学生获得成功的体验,培养学生严谨的学习态度。
重
难
点
导学过程
一、自主学习
1、你能说出2、3、5的倍数的特征吗?
你能举个例子来说明一下吗?
2、你能说说什么是质数,什么是合数吗?
你知道20以内的质数有那些吗?
二、合作交流
1、检查自主学习1、2的内容。
2、探索2和3的倍数的特征。
首先让学生在1—100的数字表中分别用“”和“”标出2和3的倍数。
然后小组讨论寻找2和3的倍数的特征。
接下来全班交流,教师引导学生用一句话归纳这些数的特征。
3、练习:
①你能写出满足下面要求的数字吗?
既是2又是5的倍数:
既是3又是5的倍数:
北坊小学导学案
年月日
年级
科目
课题
主备人
审核人
二次设计
三、过关检测
1.如图:
(1)长方体前面是什么形状?
长和宽各是多少?
和它相同的面是哪个面?
(2)哪个面的长是6厘米、宽是4厘米?
(3)面积是48平方厘米的有哪几个面?
4cm6cm8cm
2.一个长方体,长5厘米,宽3.5厘米,高2厘米。
这个长方体的棱长和是多少厘米?
3.一个长方体的棱长总和是96厘米。
它的长、宽、高的和是多少厘米?
4.长方体的特征。
长方体是由个长方形(特殊情况有两个相对的面是形)围成的图形。
在一个长方体中,相对的面,相对的棱的长度。
总结、评价:
今天的学习,我学会了:
我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是:
。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)
教后反思:
二次设计
数学
长方体的认识
学
习
目
标
1、初步认识立体图形,认识长方体的特征。
2、通过观察、想象、动手操作等活动,进一步发展空间观念。
3、继续培养学生学习数学的兴趣,进一步形成用于探索、善于合作交流的学习品质。
重
难
点
掌握长方体特征。
导学过程
一、自主学习
准备一个长方体模型,观察:
1、长方体有个面,条棱,个顶点。
2、用上下、前后、左右标在长方体的面上,然后沿着棱剪开,比一比,的两个面是完全相同的。
3、用尺量一量,长方体的棱长度相等。
4.你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗?
二、合作探究、交流展示
讨论自主学习中存在的问题,组内进行互帮活动。
(不能解答的写到自己组的黑板上)
1、长方体的12条棱可以分组,每组棱的长度。
2.长方体最多有几个面是正方形?
3.概括长方体的特征。
长方体是由个长方形(特殊情况有两个相对的面是形)围成的图形。
在一个长方体中,相对的面,相对的棱的长度。
4.长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系?
北坊小学导学案
年月日
年级
科目
课题
主备人
审核人
二次设计
3、看你行不行
为迎接“五一”国际劳动节,工人叔叔要在工人俱乐部四周装上彩灯(地面四边不装),已知工人俱乐部的长90m,宽55m,高是20m,工人叔叔至少需要多长的彩灯泡?
三、过关检测
一、填空起跑线
1、棱长是3厘米的正方体,棱长总和是()厘米。
2、正方体有()个面,每个面都是()形,6个面的面积(),12条棱的长度(),它是特殊的()体。
3、长方体框架根据相对位置关系,可以分成()组,每组有()条。
二、法官我来当
1、长方体每个面都是长方形。
()
2、正方体是特殊的长方体。
()
3、长方体六