小说的珍品英雄的赞歌《水浒》语文导读教案.docx

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小说的珍品英雄的赞歌《水浒》语文导读教案

小说的珍品，英雄的赞歌──《水浒》语文导读教案

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　　教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）九年级上册《名著导读：

：

反抗封建暴政的英雄传奇》

　　学生分析

　　十四五岁的初二学生，对我国著名的四大古典名著小说之一的《水浒》应该不会陌生。

他们在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，必须引导他们阅读和欣赏。

　　教学设想

　　《语文课程标准》提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界，并要求初中学生课外阅读总量达400万字以上。

　　《水浒》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。

但在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此，我决定带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的艺术性、思想性。

但它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以在这两堂课上，只是简单介绍这部作品，让学生认识到它的价值，了解它的艺术魅力，并通过片段教学提高学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学目标

　　1.知识与能力：

（1）初步了解《水浒》这部名著的思想内容和艺术成就；

（2）能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。

　　2.过程与方法：

　　通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。

　　3.情感态度与价值观：

　　激发学生阅读《水浒》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

　　教学重点、难点

　　1.激发学生阅读文学名著的兴趣；

　　2.初步了解《水浒》这部名著的主要内容和现实意义；

　　3.通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。

　　教学课时：

两课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课：

　　运用多媒体播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》。

　　师：

同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？

那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。

那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？

你们想到了其中的哪些豪侠之士？

（要点提示：

取材于《水浒》；可能想到的豪侠之士：

逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。

）

　　师：

众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等等，可以说我们是听着这些故事长大的，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！

　　（设计意图：

开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒》主题歌，引入《水浒》，并以行侠仗义的豪侠之士触动学生的兴奋点，让他们初步感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入主题。

）

　　二、整体感知，全面了解

　　1.请把你了解的有关《水浒》及其作者的相关情况向大家介绍。

　　2.作家作品补充介绍：

（多媒体显示。

）

　　施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒》最早的创作者。

关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年，卒于明太祖洪武三年。

原名耳，又名子安，祖籍苏州。

19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。

曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。

又传他曾参加张士诚军。

　　《水浒》又名《忠义水浒传》，这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的，是我国描写古代农民起义的伟大史诗。

它描写了宋江领导的农民起义的发生、发展直到最后失败的全过程，并写出了农民起义发生的深刻的社会原因。

作品有力地揭露和批判了统治阶级的罪恶，成功的塑造了一大批起义英雄的生动形象，歌颂了他们敢于反抗的叛逆精神。

全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。

　　3.写作背景补充介绍：

（多媒体显示。

）

　　《水浒》的故事发生在北宋末年。

当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。

蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。

因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。

小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。

　　4.自主阅读教材229页《名著导读：

:

反抗封建暴政的英雄传奇》，进一步了解《水浒传》相关知识，并进行小组合作探究下列问题：

（1）《水浒传》故事原形及发生年代。

（2）《水浒传》的故事梗概及现实意义。

　　（3）《水浒传》成书的有关过程及艺术成就。

　　（设计意图：

让学生从作者、写作背景、主要内容及艺术成就全面的了解这部伟大的小说，从而让学生了解小说三要素中的社会环境，为后面人物的解读打下基础。

）

　　三、课堂小结，作业布置

　　1.小结语：

略。

　　2.作业：

搜集你最喜欢的水浒人物故事，并要求能简要地复述出来。

　　第二课时

　　一、复习检查，导入新课

　　你说我说大家说：

水浒人物故事大比拼。

要求简明扼要的在小组中交流自己喜欢的水浒人物故事，然后小组代表向全班同学汇报，限时1分钟。

（整体时间控制在5分钟。

）

　　师：

刚才我们大家交流了自己喜欢的人物故事，说得都非常的好。

事实上《水浒》这部小说塑造的人物有很多，仅梁山就有108好汉。

这些好汉当然会赢得我们的喜爱。

在这些好汉中，有一位人物相信大家都不会陌生──疾恶如仇、敢于反抗的花和尚鲁智深，相信大家也是很喜欢他的。

下面我们就一起来重点学习他的一段故事：

鲁提辖拳打镇关西。

　　二、片段赏析，掌握方法

　　1.快速阅读教材231页精彩片段《鲁提辖拳打镇关西》一文，然后用自己的话复述故事片段的大概情节。

　　2.简介鲁提辖：

鲁提辖，名鲁达，提辖是他所任的官职名。

他看到不合理的社会现象，就不由得燃起怒火。

为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，三拳打死镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚；真纯豪爽，蔑视一切清规戒律，大闹了五台山，只好到相国寺去看苹果园；又为搭救林冲，大闹了野猪林，连和尚也作不成，只得到二龙山落了草，最终被逼上了梁山。

《鲁提辖拳打镇关西》就是他的第一次亮相。

　　3.结构梳理，感知侠义之举：

鲁达为什么要打？

怎么打法？

打的结果如何？

　　（设计意图：

以情节的发展来梳理全篇，帮助学生理清结构，让学生了解小说三要素中的情节。

）

　　4.品评人物，感受侠义之举：

从《鲁提辖拳打镇关西》这个故事中，你认为鲁达是个怎样的人？

你是从那些地方看出来的？

请找出相应的文字加以剖析。

（学生快速看课文，在书上注出鲁达的性格特点，并运用小组合作探究形式交流归纳，多元解读人物性格形象。

教师引导学生主要从这个人物的言谈、举止对人物性格进行品评，并予以适时点评。

）

　　要点提示：

疾恶如仇、莽撞粗鲁、粗中有细、有勇有谋……

　　5.精读三拳，细品侠义之举：

（1）观看《鲁提辖拳打镇关西》“三拳”的视频片段，然后阅读16-18段。

（2）“三拳”分别打在什么部位?

“三拳”各自从什么角度写的?

每一拳下去，郑屠各有什么反应?

鲁达又是如何对待的?

　　（3）作者为什么要如此详写三拳?

　　要点提示：

（2）三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。

三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。

第一拳下去，郑屠叫“打得好”，鲁达斥骂“还敢应口”；第二拳下去，郑屠讨饶，鲁达“偏不饶你”；第三拳下去，郑屠“挺在地上，动弹不得”。

（3）详写三拳，更能突出鲁达疾恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。

　　（设计意图：

着重引导学生通过合作学习的方式，对关键段落进行阅读探究，让学生掌握分析小说三要素中的人物性格的方法。

）

　　6.各抒己见，辨析“侠义”之举：

鲁达为什么不去官府状告郑屠而去亲手惩治他？

联系我们现实生活，小组合作讨论，今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？

　　（设计意图：

主要是让学生理解小说是反映当时社会生活的，让他们对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，并理解主题、人物、环境之间的关系，从而正确地看待文中的侠义之举。

）

　　7.概括阅读、欣赏小说的方法。

（多媒体展示）

　　要点提示：

（1）首先要理清故事情节。

（2）小说最重要的是把握住人物形象。

应抓住故事情节和环境描写结合中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。

（3）品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。

　　三、拓展延伸，运用方法

　　快速阅读《林教头风雪山神庙》（课前印发），运用今天掌握的阅读、欣赏小说的方法分析林冲性格特征和性格形成原因。

　　要点提示：

林冲是《水浒》里的一个有代表性的人物，是一个由安于现状的小官吏被逼上梁山的典型。

其性格的最大特征就是“忍”。

林冲出身于枪棒教师家庭，是当时颇有名气的八十万禁军教头，有一定的社会地位，生活比较安定。

正是这种社会地位和生活状况，养成他安于现状，软弱动摇的性格。

当然，他的思想性格里也存在着善良正直刚强的一面，这两方面是矛盾的，反抗思想与委屈求全思想一直处于矛盾斗争之中。

《林教头风雪山神庙》正是这种斗争最激烈并发生转化的关键阶段。

从文中情节可以看出，林冲的性格是随着情节的发展而发展变化的。

林冲的在这里思想性格的变化可以简单概括为逆来顺受，随遇而安，大怒杀敌，逼上梁山。

　　（设计意图：

主要是检验学生阅读欣赏小说方法的掌握及运用情况。

）

　　四、阅读激趣，课堂总结

　　1.水浒人物纵横谈：

举例说说你所知道的108好汉的绰号，并试谈谈绰号的由来或人物个性之间的联系。

　　要点提示：

有以长相命名的：

如长着豹头环眼的豹子头林冲、黑如炭团的黑旋风李逵等。

有以身体的某一特色命名的：

如背上刺有花绣（纹身）的花和尚鲁智深、“面皮上老大一搭青记”的青面兽杨志、鬓边有搭朱砂记的赤发鬼刘唐等；有以个人特长命名的：

智多星吴用、祖代屠户出身，杀得好牲口，挑筋剐骨的操刀鬼曹正、神医安道全、鼓上蚤时迁等；有以所用兵器命名的：

如大刀关胜、双鞭呼延灼、金枪手徐宁、铁扇子宋清等；有以性格命名的：

如拼命三郎石秀、母夜叉孙二娘等；有比作名人命名的：

如小李广花荣、病尉迟孙立、小尉迟孙新等；有以出身身份命名的：

如菜园子张青等。

　　2.除了《水浒》，你还知道哪些名著？

你了解其内容吗？

你喜欢吗？

渴望看到它们吗？

（自由发言）

　　3.名著对对碰：

请你以“鲁提辖拳打镇关西”为上联，用我国古典四大名著中的故事情节对出下联。

　　4.结束语：

同学们，浩瀚的文学海洋，有无数的宝贝等着同学们去采撷，让我们以对生活的热爱为舟，与勤奋作伴，以科学的阅读方法为桨，在知识领域走的更远，更远……

　　五、课外延伸，作业布置

　　利用课余时间阅读《水浒》，并选择一个专题进行自己的研究，可以分析小说的思想内容、艺术手法，也可以就小说中的精彩情节或人物发表自己的看法，然后写3-4篇读书笔记。

参考题目《我眼中的》、《我最喜爱的文学形象──》等。

　　编辑短评：

名著导读课似乎很容易，让学生读小说而已；名著导读课似乎又很难，学生对这名著不感兴趣，或者读了也不觉其“名”在何处。

所以，不要轻视了名著导读课，导好了，给学生打开一扇通往名著宝藏的大门；导不好，让学生对名著敬而远之。

本篇导读的妙处在于以学生熟悉的、有感染力的歌曲引入，以精彩片段的精读带动整部小说的阅读，注重阅读方法的传授。

如果能更多鼓励学生提出自己的阅读感受，甚至鼓励学生结合其他文学作品的阅读经验提出批判性的意见，并以此在学生中引发辩论和思考，或许能更好地激发学生的阅读兴趣。

（张华娟）

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