“双减”经验总结稿两篇：“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法.docx

“双减”经验总结稿两篇：“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法.docx

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“双减”经验总结稿两篇：

“双减”背景下提高教师

课堂效率的有效方法

所谓的双减就是：

一减是减少校内作业，二减是减少校外补课。

原本提高学生的成绩不仅仅有课堂上的教师在教学，还有课外的培训机构在帮学生提高成绩。

但现在绝大多数学生都仅限于校内的教师教学。

因此提高课堂效率，达到减负不减质的效果，是当下大家都在讨论的一个重要话题。

教师如何把握好有限的课堂时间？

如何更好地提升教学效能，做到“减负增效”？

高效课堂不再是一句口号，我们就是要向40分钟要质量，向高效课堂挺进。

一、教学目标精准

我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。

一堂新课,要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。

所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作o“双减”背景下，不仅要研究教材、研究学生的现有水平，还要关注学生的最近发展区，通过教学不断引导，向前发展。

做到“台上一分钟，台下十年功。

”首先新课的教学思路、教学设计及课堂架构要了然于胸。

其次要优化课堂结构，精炼课堂语言，提炼课堂重点，关注学生回答，用心用情上好每一堂课。

在教授《那一定会更好》一课时，我事先了解学生对于童话的了解，确定教学目标为:

1、了解童话内容，用自己的语言讲述童话故事。

2.明白小树苗在积极乐观的人生态度。

3.链接拓展同主题文章，拓宽阅读面。

备课中我采用略读实践课模式为学生串联三篇文章，让学生在一节40分钟的课堂中领略三篇同类主题的文章，达到课外阅读课内化，课内阅读课程化的目的，实现语文大阅读关的目的。

第三，根据学生平常课堂教学中的状态，我采用小组积分制的办法，一节课通过学生倾听、表达、合作、展示等方面激发学生学习积极性，促进学生自主学习的能力，采用3+1教学模式，充分利用10分钟课内达标练习o向40分钟要质量。

二、教学方式灵活

俗话说：

“条条大路通罗马。

”我们要圆满的完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合…

所采用的方法未必相同。

所以教师的教和学生学必须是有机融合，才能事半功倍。

在教学中，我们可以根据不同的内容采取不同的教学方式，比如案例教学法、情景教学法、讨论法、演示法等。

在《一块奶酪》教学中，我就采用了情景教学法，情景教学法通过教师的组织、学生的演练，在愉悦宽松的场景中达到教学目标,既锻炼了学生的临场应变能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力，学生通过表演更好的理解人物的内心世界。

在我的教学中，一直采用自主教学及管理的模式，课堂中，经常采用小组合作教学模式，让学生在讨论中完成学习任务。

讨论时在老师的指导下，针对教材中的基础知识或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行交流、讨论，然后通过小组或在全班进行o学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习,让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，教师放权给学生。

合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。

通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生人人参与，一起动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习能力。

三、教学氛围愉悦

1.

营造和谐的课堂氛围

教师是学生的引导者、启发者，所以师生应该是彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的平等对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中，才能真正的焕发出高效课堂的魅力。

课堂中我经常与孩子们说的一句话就是：

“你们是老师的回音壁。

”课堂上经常听到学生这样说“我回答、我质疑、我提问、我补充……”等不绝于耳的声音。

2.激励鼓励的评价言语

采用多样化、个性化的评价方式可以激励学生的学习兴趣和自

信心，引导学生不断创新和实践。

每个人都是渴望被赏识的。

老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我、认识自我...

从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！

奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉。

课堂上我们应该采用多种表扬方式：

比如“你说得真好！

”“你的想法真棒！

”“你想象力真丰富！

”；或用亲切和蔼的动作：

拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑只要是真真切切实实在在的，都能给学生以极大的鼓励。

一句话，表扬要有针对性。

有了赘赏这一“催化剂”，高效课堂就来了。

学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。

3.倾听孩子的想法动态

我主张思维课堂。

著名教育家叶圣陶提出“语文是人们思维和交际的工具。

”语文课程标准指出“应引导学生丰富语言积累，培养语感发展思维；应特别关注汉语言文字的特点，对文字识字、写字、阅读、习作、口语交际和思维发展等方面的影响。

”卡尔梅科娃博士认为教学的目的就是发展创造思维，使学生能独立地获得新的知识，并运用这些新的知识去开展创造性活动。

思维课堂是以促进学生思维能力发展为核心目标的教学形式，把学生思维培养放在重要地位，围绕语文基本素养核心问题，将学生的思维素质培养与听、说、读、写训练结合起来，从其广度、深度、效度进行思维融合，建设思维发展型课堂，用思维策略优化课堂，重在培养倾听的习惯，表达的思路，阅读的方法，抒写的兴趣，绘制的能力。

追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的语文教学境界，使课堂成为学生思维训练场。

传统的课堂教学多是教师讲，学生听，学生参与面总是那几个，好似形成一种惯性，你讲你的，我做我的习惯。

新课标提出了要以学生为中心。

这样我们势必要学会倾听学生的发言，让学生参与其中。

学会放开学生的思维，给学生创造想象的平台，让学生踊跃发言。

从而了解学生的动态情况，从而有针对性进行引导指引。

（1）是通过“听”可以使教师更好地了解学生。

（2）通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。

（3）通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。

更能激发学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。

四、评价机制多样

双减课堂提质增效，就是高效课堂。

因此，高效课堂就要将评价机制有效运用。

将课堂与班级管理相结合，通过学习小组评价、学生学习评价、学期评价、学年评价等相结合，按月或按学期、按学年评出各类优秀小组和优秀学生，进行奖励。

采用捆绑式评价方式，将学生按照7人为一组，组内成员都进步了才能说是有所进步,一个人进步不算进步，以此促进学生一起努力学习，达到共同进步的效果。

学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。

正视学生的客观差异，重视学生个体优化的发展，对合作小组要集体评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。

做到堂堂有评价、每天有评价、每周有评价、每月有评价、学期班级有表彰。

同时定期进行优秀个人和团队评选，优秀团队如最佳学习小组、最佳小组长、最佳搭档、最具创意团队、最具团结组等；优秀个人可以命名为课堂小勇士、课堂表现秀、点评小专家、质疑小明星、发言标兵、展示能手等，最快进步奖、发言标兵、展示能手等。

把整个评价重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

五、教学效果实在

一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”，课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成了。

有些教师,特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美，从新课的导入，到传授课堂内容；从师生互动到教学设计；从重难点突破到课内练习都好像无懈可击。

可是，实际效果好像却事不尽如人意，学生掌握的情况不容乐观。

公开课之后又得花大把的时间去弥补。

我们要让常态课成为高效课，不断淘汰水课，打造金课。

大致要满足以下四点：

1.完成了预定的教学目标；2.学生学习积极性高，课堂气氛活跃；3.学生能当堂掌握基本知识、基本技能；4.师生配合默契，学生思维活跃。

5.还要从学生的作业体现出来。

作业一定要精挑细选,避免让学生做简单、重复性的作业。

对于作业的讲评，也一定要有详有略，突出重点。

总之，“双减”实施的目的是通过减轻作业和校外培训负担，让教学能够真正地减负增效。

还“真实”教学，就是要面对学生的全面发展，而不是单纯的考高分，这样的教学才是符合学生成长规律的。

“双减”直接指向教学实效的提升。

因此，教师要真正“懂”教学，懂教育，要将教学过程视为师生教学相长的过程，要全面分析学情，实施精准教学，开展项目式教学，以核心素养为导向，助力学生良好思维品质形成。

“双减”下的教学务必追求实实在在的教学，这就要求教师要以新课程标准为依据，要创新课堂教学形式，课堂上积极开展特色活动，让师生共同参与课堂，把握课堂教学的实质，真正实现减负增效。

【“双减”典型案例】学校落实“双减”政策回归教育本位先进经验总结稿2021年

“双减”政策是国策，关乎民生，更关乎民族复兴。

它的出台,规格之高，前所未有。

“双减”之下如何高举教育“旗”，出好管理“牌”，下活特色“棋”，奏响质量“曲”这是我们每一个教育工作者必须思考和面对的实际问题。

落实“双减”政策，关键在学校，核心是作业，我们北极中学将从增强一个意识，做到“两个”结合，抓住“三个”关键，坚持五个强化发力，确保“双减”政策落地落实。

一、增强一个意识

学校是教育的主阵地、主战场。

学校要充分发挥其主体作用，主动承担责任。

造成学生负担的原因之一，就是学生在学校的作业量过重，作业难度过大，课堂学习效率不高。

因此学校要增强主体意识和担当意识，自觉承担起“双减”工作的重任。

二、做到两个结合

1.“双减”与“五项管理”相结合。

严把入校关，杜绝手机、管制刀具进校园；严格作息时间，确保学生睡眠；严格作业管理，科学推进“双减”工作；严格体质健康，开展“阳光体育”、“两操一课”体育活动；严把课外读物，倡导“好书为伴”课外阅读活动；丰富社团活动，开展有效的兴趣活动、实践活动、文体活动。

2.“双减”与“三增”相结合。

一是增强作业整合性。

始终做到作业三整合三统一，即课本、作业本与家庭作业整合在一起。

作业三统一，即统一内容、统一时间、统一地点（教室）。

二是增强多元评价。

引导学生、家长、教师积极参加学校组织的各项活动和社会公益活动，三是增强课程建设。

开出“三张单子”——基于学情了解的预习单、基于课堂学习的探究单、基于反思导向的整理单，激发学生学习的兴趣，打造精彩课堂、趣味课堂，提升学生学习的能力，提高学生课堂学习效率。

三、抓住三个关键

1.科学调整时间

对学生严格执行早7:

30开始到校，晚18:

20离校，中途不统一组织早读、午自习，实现学生课业减负。

对教师实行“弹性上下班制”，争取每一位老师在校工作时间总量与原来的差不多，实行“时间与工作性质匹配制”，让担任不同性质学科的老师上下班的时间不一致，实现教师工作减负。

2.践行课堂革命

围绕“减负增效、内涵发展”的总目标，以五点即“教学重点、难点、易错点、易忘点、易混点”为课堂教学战略目标，以“三分讲七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练测评”为课堂教学策略目标，推行“1236”精彩课堂模式（“1”指课堂一切为了学生的发展为中心。

“2”指精彩课堂实施中的两个学生管理系统。

“3”指课堂教学的三大环节，即学生自主学习发现问题，课堂展示交流解决问题，当堂检测巩固提高。

“6”指课堂教学的六个必备步骤:

即激趣导入、自主学习、学习展示、老师精讲、当堂检测、拓展延伸。

）改变教师大量知识点灌输讲解、学生海量刷题的被动教学模式，扭转课堂教学中“无教法研讨、无学法指导、无习法思考”课堂教、研、学的被动学习局面。

强化活动设计和问题导向，让学生充分参与教学活动，给学生更多表现和思辨的机会，培养学生核心素养和解决现实问题的能力，使学生成为课堂的真正主人。

3.精准设计作业

对于作业我们提倡两句话：

控制学生作业的量；保证学生作业的质，做到“精选、适量、分层、全批”。

强化课堂练习，坚持课堂5至10分钟练习、消化；实施分层作业，因材施教，每天作业总量要控制在90分钟之内，提倡体、音、美、信等科目不布置书面作业，道法、历史、地理、生物当堂完成作业。

四、坚持五个强化

1、强化组织，统筹推进。

一是结合学校实际，成立校长为组长、分管教学副校长为副组长、教导主任、教研组长、班主任为成员的“双减”工作领导小组，出台“双减”制度，对学校“双减”工作、五项管理工作、课后服务进行协调分工，一体推进。

2、强化宣传，营造氛围。

结合上级“双减”工作要求，学校在校园醒目位置布置了宣传横幅、宣传海报，同时利用led显示屏滚动播放“双减”政策宣传标语，营造浓厚的“双减”政策学习氛围,形成人人知“双减”，个个人谈“双减”的良好风气。

3、强化引领，深悟细学。

学校将“双减”政策与“五项管理”工作相结合，融入到“三个课堂”当中，落实支委领学、学科领学、个人领学三个主体，利用研修时段，通过组织全校教师参与“学双减、用双减、悟双减”微讲座、微分享活动，记录学习目的收获和心得，夯实个人学习成效。

4、强化融合，减负增效。

一是与深堂教学融合，在课堂教学中实现“提质减负”。

二是与校内社团活动融合，着力培养学生兴趣特长，减轻学生心理负担。

三是与校外研学旅行融合，推进学校素质教育改革健康发展。

5、强化督导，确保实效。

学校成立“双减”督导中心，按照“双减”工作计划，定期对各处室和教师“双减”工作的进度、落实情况开展督导检查，发现问题，立即列出问题清单，建立问题台账,督促责任人及时纠正问题。

双减政策，重在落实，利在千秋，我们将减去那些枯燥乏味的课堂、简单重复的作业和单一死板的评价，减去社会、家长的焦虑,真正解放孩子的天性，创造孩子的未来。

让教育回归到本来的样子——和风细雨、眼里有光、心中有爱、不紧不慢、不急不躁。