最新小学语文S版学年四年级上册《让它们自由生息》教学设计评奖教案.docx

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最新小学语文S版学年四年级上册《让它们自由生息》教学设计评奖教案

教学

要求

1.理解课文的主要内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会日内瓦人对大自然的热爱之情。

重点

难点

理解课文的主要内容,了解课文采用的是从不同方面连段成篇的叙述方式。

教学

课时

两课时

让它们自由生息

瑞（ruì）士日内瓦油画般的湖光山色闻名遐迩（xiá’ěr）。

[①日内瓦为什么出名?

]城市依日内瓦湖畔而建,没有高大的钢筋（jīn）水泥丛林,建筑群落间是宽阔的绿地和公园,整座城市犹如镶嵌（xiānɡqiàn）在一块巨大的草皮上。

[句导读:

这是一个远景描写,从总体上写出了城市与自然之间的和谐。

][②这座城市有什么特点?

]

　　第一部分（第1自然段）:

写瑞士的日内瓦以油画般的湖光山色闻名遐迩。

在我们看来,野草和现代城市似❶乎是水火不相容的死对头。

园林和市政工人们对城市中的任何一片野草,都会毫不留情地将它铲除,然后换种上统一的草皮。

[③在现代城市中,人们是怎样对待野草的?

]但是,日内瓦人对野草的态度却有点儿不同。

[④这句用一个“却”字起了什么作用?

]

段导读:

这段概括地写与别的城市相比,日内瓦人对野草的态度有点儿不同。

日内瓦的绿地虽然大多是地毯❷般美丽的人工草皮和花坛,但也随处可见花花绿绿的野草和野花。

[句导读:

这句话是本段的总起句,表明了日内瓦城市绿地的共同特点,如“地毯般”整齐如一,而又不缺自然之美,“随处可见花花绿绿的野草和野花”。

][⑤“随处可见”说明了什么?

]在路边、树下、楼旁、城市偏僻（pì）角落以及城乡结合处,凡无需特别美化的地方,都生长着野草和野花,它们同样得到园林工人的定期修剪、养护。

[⑥这句话说明了什么?

]日内瓦植物园的一面山坡上,野草高高地生长在里圈,人工栽种的草皮低低地守护在外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱（jiàn）之别。

[⑦它们“只有高低之分,没有贵贱之别”,表明了什么?

]　

段导读:

先写野草野花生长在什么地方,然后以日内瓦植物园山坡上的情况为例,表明日内瓦人对野草像对待人工草皮一样喜爱。

日内瓦的野草染绿了城市,还被当做牧草。

[⑧这一句话起什么作用?

又告诉了我们什么?

]在联合国欧（ōu）洲总部万国宫的巨大院落里,就有一面山坡由野草独占。

每当野草长到两尺多高时,工人们就来收割一次,并打包卖给郊区的牧民。

有时,牧民也把牛羊直接赶到草地上吃草,为城市中的人们展现了一幅田园牧歌风光图。

[⑨从“田园牧歌风光图”中你感受到了什么?

]

段导读:

这段写野草不仅染绿了城市,还被当做牧草。

这也是日内瓦的一个奇景。

日内瓦的鸟也像野草般自由生息。

[⑩这句话在文中起了什么作用?

]这里没人提笼架鸟,欲把天下珍奇鸟类都关进自家笼中独赏。

[

从人们对鸟的做法中你看出了什么?

]从日内瓦湖中的白天鹅,到城内树林里的黑乌鸦,都有人投喂面包和巧克力,从未听说过偷捕❸和滥（làn）杀的事情发生。

这里几乎所有的鸟都不怕人,一见有人喂食就飞来讨要。

不少老人还每天定点定时去湖边喂鸟,鸟儿也准时来“赴宴（fùyàn）”,在老人的指尖上啄（zhuó）食。

[

人“定点定时”喂鸟,鸟“准时‘赴宴’”“在老人的指尖上啄食”,这些情景让你感受到了什么?

]日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。

段导读:

这一自然段先从“面”上写日内瓦的鸟类是怎样生活的。

在鸟儿的乐园里,连小小麻雀也活得自在,活得有尊严。

[句导读:

这个拟人句是对一部分内容的总述。

又从“点”上具体写出了鸟儿的乐园里的小麻雀。

一个“连”字,写出了日内瓦人对鸟儿的宠爱。

][

“有尊严”指的是什么?

]每当游人在湖边长椅上吃东西时,最常见的陪客就是三五只跳跃在脚边的麻雀。

[

“最常见”说明了什么?

]等人一走,麻雀瞬间就会把撒落在地上的面包屑（xiè）收拾得干干净净。

[

这句话运用了什么修辞手法?

]许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。

人在野餐桌前一坐下,就会有几只麻雀飞来,瞪着小眼,晃着脑袋,一蹦一跳地向面包靠近,简直伸手就可以把它们叉到盘子里做一样小菜。

[

读后你有什么感受?

]但是见小小生灵这般对人毫不戒备,谁又会产生这样的念头呢?

[

这句话是什么句式?

]

段导读:

这一自然段又从“点”上具体写了鸟儿的乐园里的小麻雀。

　　第二部分（第2~6自然段）:

写野草和鸟儿可以在这里自由生息。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文的主要内容。

世界地图、日内瓦的风景图片。

一　导入

1.（出示日内瓦的风景图片）看到这优美的景色你有什么感受?

学生甲:

那里风景优美,就像一幅画卷。

学生乙:

我真想到那里去旅游。

学生丙:

要是我能生活在那里就好了。

2.这个美丽的地方就是瑞士的日内瓦,让我们来看看它的位置。

（出示世界地图）这座城市为什么会这么美?

让我们从课文中获取答案吧。

二　初读课文

1.自由读课文,注意把字音读准,把语句读通顺。

2.小组自学生字,将自学中遇到的难点提炼出来,集体交流。

3.反馈学习情况。

（1）出示生字,指名读。

（2）理解生字词的意思。

钢筋——钢、筋

你在什么地方见过钢筋?

它是做什么用的?

市政工人——政

你还能用“政”组什么词?

统一——统

“统一”是什么意思?

它的反义词是什么?

守护——守

“守护”是什么意思?

染绿——染

事物都可以被染成什么颜色?

联合国——联

“联合国”是一个什么机构?

你知道“联合国”都由哪些国家组成吗?

尊严——尊

应该怎样做才是维护了国家的尊严?

刀叉——叉

吃西餐时,怎样使用刀叉?

4.书写指导。

（1）啄:

第九画“点”不要丢掉。

（2）餐:

最后一画是“点”,书写时要注意规范。

5.读课文的过程中还有哪些词语不理解?

大家一起交流。

6.指名,分自然段读课文。

三　初步感知课文

1.“让它们自由生息”中的“它们”指的是谁?

（野草、野花和小鸟。

）

2.读了课文,你觉得日内瓦除了美丽,还给你留下了什么印象?

结合课文内容说一说。

（结合学生说的内容进行板书）

3.用自己的话说说课文主要讲了什么。

4.把你最感兴趣的段落读一读,和同学进行交流。

5.总结:

课文重点讲的是几部分内容?

如何连段成篇的?

（理清文章脉络,了解课文按不同方面叙述的写作方式。

）

　　1.课前可让学生查阅日内瓦的图片和文字资料,使学生对日内瓦有一个大致的了解。

课上,默读课文后,可要求学生找出日内瓦这座国际化大都市与众不同的地方,再想想这些不同之处说明了什么。

2.可以用“抓住重点句,理解段落内容”的方法学本文,引导学生画出第4~6自然段的重点句,弄懂各段的意思,找出它们与全文的联系,进而理解全文的中心——让它们自由生息。

1.理解课文的主要内容,感受日内瓦的美丽,懂得要爱护生物、保护环境,营造良好的生存环境。

2.有感情地朗读课文。

3.了解课文从不同方面连段成篇的写作方式。

日内瓦城市风光影片。

一　导入

野草、野花和小鸟,在日内瓦自由生息,是谁让它们如此自在?

我们继续学习课文。

二　学习第2~4自然段

1.课文是从野草和鸟儿两方面来描述日内瓦人让“它们自由生息”的。

我们先看第2~4自然段:

野草和野花在日内瓦自由生息。

请学生读课文的第3、4自然段,说说它们生活在什么地方。

（它们生活在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落、城乡结合处、植物园、万国宫。

）

2.人们是怎样对待它们的?

（定期修剪养护,把野草当成牧草。

）

3.生活中你见过修剪过的野花、野草吗?

你身边的人对待野花、野草是什么态度?

学生甲:

我看见野草都被拔掉,因为它们影响环境。

要是好看的野花,我就摘一些。

学生乙:

生活中我没有见过修剪野草和野花的人,有些人把野草烧掉。

4.大家拔野草、野花或者把它们烧掉的原因是什么?

日内瓦人和大家的做法却不同,他们这么做是为了什么?

（都是为了让环境更美。

）

5.目的一样,做法却这么不同。

你有什么想法?

学生甲:

日内瓦人把野草、野花也当成生命,所以不铲除它们。

学生乙:

日内瓦人觉得利用野草、野花美化城市也很好。

学生丙:

我觉得日内瓦人的做法更好,能使环境更美丽,充满自然气息。

学生丁:

野草不仅可以美化环境,日内瓦人还把野草当成牧草,牛羊可以吃,这样很好地利用了野草。

6.让我们一起读一读第2~4自然段,感受日内瓦人对野草、野花的爱护。

7.课件出示句子:

　　日内瓦植物园的一面山坡上,野草高高地生长在里圈,人工栽种的草皮低低地守护在外围,两者错落有致,只有高低之分,没有贵贱之别。

　　谈谈你对这句话的理解。

（引导学生体会:

在日内瓦,野草和野花也是有存在价值的,园林工人充分利用它们美化城市,和那些人工栽种的草皮一样,它们也是城市的一道风景。

）

8.让我们一起去看看日内瓦宽阔的绿地,美丽的野草、野花,欣赏一幅田园牧歌图。

（播放影片）有感情地朗读第2~4自然段。

三　学习第5、6自然段

1.日内瓦的鸟也像野草般自由生息,自读课文第5、6自然段。

你对课文中哪些内容感兴趣?

可以画出来。

2.集体交流所画的句子。

（学生画的句子可能不相同,可能都会围绕喂鸟、小麻雀吃面包屑等内容,要引导学生体会日内瓦人对鸟的爱护。

对重点句子的理解,还需要教师指导。

）

对重点句子的理解:

（1）这里几乎所有的鸟都不怕人,一见有人喂食就飞来讨要。

　　①“几乎”是什么意思?

你能换一个词语又不改变句子原意吗?

②想象小鸟讨要食物的情景。

③读一读这句话。

（2）在鸟儿的乐园里,连小小麻雀也活得自在,活得有尊严。

　　小小麻雀活得“有尊严”是什么意思?

是谁给予它们的这种尊严?

　　（3）许多游客在日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上与麻雀一起就餐。

　　为什么是“最愉快的感受”?

　　（4）人在野餐桌前一坐下,就会有几只麻雀飞来,瞪着小眼,晃着脑袋,一蹦一跳地向面包靠近,简直伸手就可以把它们叉到盘子里做一样小菜。

但是见小小生灵这般对人毫不戒备,谁又会产生这样的念头呢?

　　①“这样的念头”是什么“念头”?

②人们会不会产生这样的念头?

③对比:

但见小小生灵这般对人毫不戒备,人们不会产生这样的念头。

与原句在语气上有什么不同?

（5）日内瓦人把整座城市都营造成一个鸟儿的乐园。

他们不怕这么多鸟儿破坏城市的环境卫生吗?

他们是怎样对待这些问题的?

（6）有感情地朗读课文第5、6自然段。

（7）课文第4~6自然段的第一句话分别在文章中起什么作用?

（过渡句,起承上启下的作用。

）

四　感悟升华

1.你觉得还有谁在日内瓦自由生息?

2.结合课文内容以及自己的想象,填空。

　　在日内瓦没有　　　　　　,有的是　　　　　　。

　　3.日内瓦人为什么这样对待野草、野花和小鸟?

（人类关爱生物,才能营造适于我们生存的环境。

）

4.有感情地朗读课文第1自然段。

五　课外延伸

1.学习了课文,结合我们的生活实际,你有什么想说的?

2.你能为我们的城市美化提一些合理的建议吗?

　　1.使学生明确日内瓦人是如何对待野草和鸟儿的以后,教师可以设计这样一个场景:

假如你是生活在日内瓦的一只鸟儿,你会如何向别人介绍日内瓦?

以此调动学生学习的积极性。

2.课文第一句话中的“油画般的湖光山色”,学生似懂非懂,教师应适当解释一下“油画”,明确其色彩明艳、层次分明的特点,进而体味日内瓦虽为国际性大都市,却以自然之美著称于世的与众不同之处。

当然,找一些描摹自然风光的油画当场欣赏一番,学生的感受就会更深一层。

【来源：

21·世纪·教育·网】

1.在括号里填上合适的词语。

（　　　　）的草皮　　（　　　　）的花坛

（　　　　）的野草　　（　　　　）的感受

（　　　　）的鸟儿　　（　　　　）的绿地

2.找出句子中意思相反的词语,写下来。

（1）野草和人工栽种的草皮错落有致,只有高低之分,没有贵贱之别。

（　　　　　　）

（2）他做任何事情都那么认真,一点儿也不马虎。

（　　　　　　）

（3）平时热闹的市场,今天很冷清。

（　　　　　　）

（4）他从来不轻易做出决定,总是会慎重考虑。

（　　　　　　）

3.选择合适的关联词填空。

　不是……就是……　　因为……所以……　　既……又……

　虽然……但是……　　不但……而且……

（1）他今天下午（既）要参加合唱队活动,（又）要参加篮球队的训练。

（2）（因为）他经常看课外书,（所以）他的作文水平进步得比较快。

（3）面对困难,（不是）战胜它,（就是）被它战胜。

（4）音乐,（不但）能给人以美的享受,（而且）能陶冶人的情操。

（5）爷爷（虽然）八十多岁了,（但是）行动十分利落。

4.如果你是这里的一只小鸟,你会怎样向同伴介绍自己的乐园日内瓦呢?

5.你怎样理解“人工草皮与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也活得自在,活得有尊严”的深刻含义?

日内瓦

日内瓦位于瑞士的西南部,在群山环抱的日内瓦湖南端,是著名的旅游城市。

它依山傍湖,风景秀丽,四季温暖。

虽然它面积很小,却是一个国际性城市,是全国工商业和金融中心。

传统工业有钟表、精密仪器和珠宝首饰等。

许多国际组织如联合国欧洲办事处及世界贸易组织、国际红十字会的总部等都设在这里,它被称为秉承博爱主义传统的和平之都。

这里不仅拥有悠久的文化和历史,而且还有美丽的自然风光,这也是其魅力所在。

你可以眺望着罗纳河葱郁的森林顺流而下,也可以在瑞士第三大葡萄酒产区的葡萄园里品酒。

日内瓦是一个集艺术、历史、文化、购物、美食、活动等于一体的充满魅力的旅游城市。