教育孩子的艺术Word文档格式.docx
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我们把面条放在一次性饭盒里，孩子很珍惜地捧着，闻了又闻，轻声问妈妈：
回到家我可以吃吗？
妈妈很坚定：
不可以。
孩子只好再度退让：
那<
aname=baidusnap0>
<
/a>
明天<
/B>
可以吃吗？
妈妈回答说：
可以！
儿子笑了。
我们习惯想尽一切办法哄、喂、惯着孩子吃饭。
只要他吃饭，我们当孙子的劲都有，结果往往是孩子越来越挑剔，越来越难管。
摩根说孩子经过那次“禁吃”惩罚后比较珍惜食物，也不再随便扔饭碗和倒饭，因为饿肚子的滋味实在不好受，而且他后来吃饭都很积极。
把自己放在最安全最有利的地方（１）老师走进课堂，教室角落传来很大声的：
×
你妈！
老师听得很清楚，全班同学也清楚老师已经听到！
（怎么办？
不批评学生显然失职，严厉批评却可能激化矛盾。
）／老师假装没看到是谁，故意正色道：
谁这么粗野，竟在教室里用脏话骂人？
谁？
举起手来！
／要知道，你用如此低俗的话骂人，被骂者没失去任何东西，而骂人者却在同学心目中留下了粗俗与野蛮的标记。
／某学生脸很红，低下了头！
（到此为止不再追究就恰到好处：
老师正色以严辞批评，教育全体学生；
学生们看到老师维护正义的严肃态度与个人尊严；
对犯错的孩子来说，既已知错，不再追究，则显示了老师的包容与“隐亲”。
） 过了几天，该生与另一位同学闹矛盾，把对方文具盒摔在地上，对方又摔坏他的水杯。
老师制止冲突时，该生不断强辩，指责对方。
／老师说：
我不想分辨谁是谁非！
现在上课，只要认真听课就好！
／水杯被摔破，该生气不过，课间休息时，突然拿起对方文具盒与课本，从五楼教室的窗户扔到楼下去了……。
／要上课了，被扔掉文具盒与课本的同学大哭！
老师看在眼里，同学们也看在眼里！
怎么办？
（如果老师就事论事，该生肯定强辩自己有理的一面，一时无法理清是非，课堂秩序肯定混乱，学生很难认可和接受老师的裁决。
老师如果简单化地要求该生下楼捡回东西，该生如果采取抵制和对抗方式，老师将很尴尬，课堂可能变得一塌糊涂，无法上课，也会销蚀老师尊严。
） 把自己放在最安全最有利的地方（２） 老师并不生气，温和地说：
最近正在学雷锋，老师本想学习雷锋叔叔，去帮助这位同学把被扔的东西捡回来，可现在要上课，老师不能离开。
同学们，谁愿意帮助这位同学把东西捡回来？
很多同学举起手。
老师让一位平时表现好的学生，下楼捡回书本和文具盒。
／此时，扔东西的学生脸上青一阵白一阵，很不自然，无地自容（老师用智慧维护了课堂秩序，顺利讲完课。
）／下课后，老师叫扔东西的学生到办公室，问：
今天的事情，你有何感想？
／是他先把我的东西弄到地上，我才摔他东西的！
／我不想了解你们发生冲突的过程，只想问你：
是不是觉得把同学东西从窗户扔下去很解气，很高兴？
／学生不说话，脖子扭来扭去，闪避老师目光！
／现在国与国都不打仗了，日本和中国打了八年，死了上千万人都讲友谊了！
共产党和国民党打了十几年，死了几百万人，现在都在和解。
我知道你俩过去关系很好，他曾是你最好的朋友，你和朋友都这样针锋相对，以后还有谁愿意与你做朋友？
／上次你用粗话骂人，我清楚看到是你，可为维护你的形象，我没追究。
这次你摔同学东西，还把他的课本扔下楼，你知道同学怎么看你吗？
为什么很多同学都与你过不去，又为什么大家都同情和愿意帮助被你侵犯的同学？
这样与人相处，进入中学、大学、社会，会给自己带来更多伤害的，知道吗！
孩子咬住下唇，默默地低下了头！
我如果是你，就会从今天的事情里得到教训，主动给对方道歉，把朋友关系修好。
别过分依赖学校：
家庭教育是一切教育的基础敏感期理论（6岁以前有依恋敏感期、口腔敏感期、动作敏感期、语言敏感期、细微事物敏感期、肌肤触摸敏感期、执拗和完美敏感期、秩序敏感期、数学敏感期、绘画敏感期等。
如：
a.物权意识确认期不要逗引、强抢孩子手中东西给他人，更不要羞辱孩子你真小气！
b.孩子把东西分给我们吃时一定要接受，不要说我逗你玩，你吃吧！
这是拒绝分享，孩子往往会把分享与失望联系起来而不再愿意分享。
）错把知识灌输当早教，过分的知识早教往往销蚀学习能力。
少用学步车！
让孩子爬行更好（从爬行、站立到迈步，需要不断掌握身体平衡和克服心理障碍，缺少这种体验和磨练很惋惜，还会形成踮足。
）攻击行为是必经的成长过程（两、三岁孩子打人，成人不要说不要打人、你怎么又打人了这样的话。
孩子是在尝试与人交往的方式。
）尽量不说脚脚、鞋鞋、饭饭等儿语（对孩子说话时语法正确，发音标准很重要。
与婴儿对话时口形夸张、声音清晰、速度缓慢更好。
）不要为了制止哭泣一味要求孩子听话。
引导孩子愉快、合理、合适地遵守规则。
把规则内化为行为和信念，不设立不切实际的规则（家长被不切实际的虚假规则教坏了――官员标榜全心全意做不到；
教师宣称无私奉献也做不到。
某教师：
按我说的去做，没说按我做的去做！
――作伪与逃避责任的教育导致弄虚作假和作弊成风，行为规范众多而遵守者寥寥。
应该没有人看到吧成为很多人行为准则。
）不替孩子承担不必要的责任生物学启示：
昆虫咬破茧壳变蛾子、蝴蝶，小鸡出壳的过程都很痛苦，但绝不能人为帮助。
如果剪开茧壳解脱蝴蝶和蛾子，剥开蛋壳帮助小鸡孵化，都会像早产或剖腹产的婴儿，由于出生过程缺少了依赖自身力量冲破茧壳和产道的磨练，其翅膀就暗淡且少有光泽，体能弱。
有些甚至无法翱翔天际多病早夭。
因此，孩子成长过程中需要自己体验和经历的东西，即使有痛苦和烦恼，家长也一般不要过多帮助和代替。
案例：
爸爸，我把红领巾忘家了，赶快给我送到学校门口，要不然老师会批评我的！
/不行，爸爸要急着上班去，迟到领导会批评爸爸的。
/爸爸，你好残忍哦！
我进不了学校门，站在门口很丢脸的！
/那你愿意领导批评爸爸吗？
小学生忘戴红领巾让老师批评，丢一次脸不要紧。
下回记住要戴红领巾就好！
要知道：
爸爸今天的残忍，将来就是对你和我的仁慈呀！
我可不想一辈子都忙着补救你的失误与遗忘吆！
爸爸不是反复告诉你，晚上睡觉前一定要检查第二天上学用的东西吗！
为了给你一点教训，就站在校门口让老师修理修理吧！
这样就能记住爸爸说的话是有用的了！
/哎！
看来你是不会帮我了，我肯定会站得脚跟发麻，腿肚子转筋，还会冻感冒的！
/这样也好，家里有银翘解毒丸，记住吃上两粒。
怎样教育孩子――在国外看到的家庭教育A、摩根先生一直在美国读书，他是美国某公司在上海的代理人。
那明天<
怎样教育孩子――在国外看到的家庭教育
（2）B、有一次，他们的孩子在我们客厅打翻一盆水，就和来家里做客的小朋友们踩着玩。
我爱人找出拖把要把水拖干，摩根夫人从她手里抢过拖把，交给儿子，对他说，把地拖干。
把湿衣服脱下来自己洗干净。
儿子不干，摩根夫人就把他关在厕所里，不再理会他。
其它孩子继续玩。
儿子大哭表示抗议。
等他不哭了，母亲开门，儿子走出来，脸上挂着两行眼泪，顺从的拿起比他高一倍的拖把，一下一下地拖地。
拖完地，脱下裤子光着屁股去洗。
我们的习惯做法：
赶紧把孩子抱起来为他换衣服，然后大人把地清理干净。
特别是如果在别人家做客，更会及时处理。
摩根妻子说：
这很正常，就是要让孩子了解做错事后果应该自己承担。
中国家庭不同，如果爸爸、妈妈要用这种方式教育孩子时，爷爷、奶奶就会阻止甚至袒护。
C、我们两家一起带孩子去植物园。
在大树下，摩根为儿子和两个小妹妹绑了吊床，我们闲聊着看孩子们玩。
儿子爬下吊床，突然，把吊床从一边掀个底朝天，两个小女孩摔在草地上哇哇大哭。
摩根夫人一声不吭地走向儿子，把他抱上吊床让他坐好，然后一下子把吊床从一边翻了过去。
儿子摔倒在草地上，揉着屁股哭起来。
母亲问儿子：
痛吗？
别人和你同样会痛。
下次还这样做吗？
儿子一边哭一边把头摇得拨浪鼓似的！
?
孩子恶作剧，尝试以伤害、羞辱别人取乐时，父母该怎么办？
他们不是采取把孩子拉过来打或教训一通的方法，而是“以其人之道还治其人之身”，让他体会受害者的痛苦感受。
体会“要得公道，打个颠倒”的道理。
A:
家庭文化与道德水准高的孩子的表现学生：
快过年了，昨天妈妈带我们去超市。
我们看到很多人，大家都急急忙忙地在挑选东西。
老师：
那你们买了什么东西？
学生：
我们买了米、糖果、酱油、肉，还有很多罐头。
妈妈还给我买了两本书。
你记得最清楚的事情是什么？
我在看书的时候，有人不小心撞到了我，我就撞到了一个书架上，这个书架被撞倒了，很多书掉到地上。
哎哟！
那你摔倒了吗！
没有。
后来怎么样了？
我和妈妈赶紧扶起书架，把书放好。
一个阿姨过来帮忙，我们觉得很不好意思。
赶快离开那里了。
我们能够发现，这是一段很好的对话，师生之间良好互动。
故事主题鲜明，有启转承合。
老师水平很高，询问恰到好处地提醒孩子进行正确思维和准确表达。
这个孩子思路也很清晰，逻辑关系和道德观念都比较强。
我们已经能够发现，这个孩子将是比较优秀的学生。
B:
家庭文化与道德水准低的孩子的表现学生：
我要过生日了，昨天妈妈带我去小寨“米旗”蛋糕店买生日蛋糕。
哥哥上个月也是在这家蛋糕店买的。
我选了鲜奶蛋糕，跟哥哥的一样。
不过我比哥哥乖，没有生气地拿蛋糕砸人。
哥哥过生日那天生气，用蛋糕砸我。
妈妈说哥哥很顽皮。
有一次哥哥还在学校与同学打架……。
等等，你为什么要买鲜奶蛋糕？
（老师试图改变孩子的思维，让他回到主题上。
）学生：
因为哥哥过生日时发脾气，那一次摔蛋糕，害得我没有吃到。
当时妈妈就骂哥哥。
爸爸回到家后也骂哥哥，还动手打了哥哥一巴掌。
爸爸很生气，说以后不再带他出去玩。
这跟你买蛋糕有关系吗？
（老师希望把孩子引上正路。
我……，我不知道！
――老师：
好的，下一个同学。
这是个很不好的故事，主题模糊，条理不清。
老师是优秀老师，不断提醒孩子按照正确的逻辑叙述事情，但孩子思维混乱，无法理解老师的期待与要求，更无法达到未来写记叙文的目标。
稍微深究还能发现，该家庭教育存在问题，家长可能只是有钱，文化水平低，教育方法和教育意识都比较差。
哥哥过生日生气就用蛋糕砸弟弟，基本证明是问题孩子。
弟弟说话颠三倒四，语无伦次，在一个话题中跳来跳去，孩子接受的是市井人家闲聊方式的教育，进入学校很难获得肯定。
羞辱和激励教育示例“东东”喜欢吃薯片，经常要求母亲为他买，而一旦拿到手中，其他人是绝对不能动的，否则他就哭闹甚至动手打对方。
要上学了，母亲带孩子“东东”到学校报名。
母亲中学的同学也带孩子“毛毛”来学校报名。
因为熟悉，母亲从薯片盒子内倒出少许薯片给“毛毛”，这下不得了――“东东”大哭大闹，怎么劝也无济于事。
母亲非常气愤，认为他太不懂事，随手在孩子背上捶了一下，“东东”更大声地哭闹，并动手撕扯妈妈衣服。
妈妈更生气地动手打孩子，“东东”扔掉薯片在地上滚，遍地狼籍。
“老师来了，快起来！
”旁边有人喊，“东东”勉强停止哭闹。
细心的老师看到这一幕！
报名之后，老师告诉家长应该对孩子的行为引起注意！
同时告诉她该怎样做！
第二天，母亲下班回到家，拿出两盒比昨天质量更好的薯片，对孩子说，这是昨天那个阿姨送给你的，她说你昨天给“毛毛”薯片，作为回报，她送给你两盒。
阿姨还让“毛毛”给你写了一封信。
我念给你听：
“东东：
我昨天吃你给我的薯片，真香！
太感谢你了！
我要向你学习，有东西和爸爸、妈妈一起吃！
”。
孩子有点难为情，喃喃地说：
我昨天不应该哭闹，咱们把钱给阿姨吧！
要不然“毛毛”和同学们会看不起我的！
母亲说，要给等上学后你自己给，我不去！
我嫌不好意思。
孩子说：
等开学就迟了，人家会说我小气！
培养宽容忍让精神和个人领导力示例A、家里来客人，父亲要儿子骑自行车上街买酒菜待客。
好久不见回来，父亲上街找，看到儿子在巷口与人僵持。
儿子说：
这人真不讲理，不肯让路，我和他对着，看谁厉害！
父亲怒气冲冲地说：
你先拿酒菜回去，让我跟他对，看谁让谁！
分析：
寸步不让是胜利吗？
儿子不让，冷落客人，是一输；
父亲不让，无人陪伴客人误事，是二输；
父子皆不让，丧失教育孩子学会谦让机会，是三输；
在细枝末节上助长孩子斗强争胜，是全盘皆输。
B、有男孩养只乌龟，想让它伸出头，又敲又拍又摔，乌龟就是不肯。
父亲看到后阻止，对孩子说：
你把它放到脸盆的温水中静等！
一会儿，乌龟头伸出来了。
父亲告诉孩子：
若要别人顺从你，不可采取攻击、冷酷和强制的方法，温暖、尊重和顺应，对方更愿意接受。
你期待改变和影响别人时，最好态度谦让点，语气柔和点，适时抛出关怀，这样成功机会更多。
父亲：
对无能者发火证明你更无能，反复指责无知者说明你更无知，与无赖者讲理是愚蠢的表现，抱怨缺德者并不证明你的高尚。
A家庭的孩子会向野蛮、冷酷、无知、敌视他人和街头无赖方向发展。
不分场合争强好胜、斤斤计较的孩子很难静下心来学习。
明智家长绝不以“草莽英雄”为偶像培养孩子，因为对立、仇恨、冷酷、你死我活的时代已经结束。
谦恭、包容、和谐、合作共赢的时代已经开始。
善良、同情、仁慈、智慧成为强者基本素质（社会转型与精英重塑：
《建党伟业》从塑造苦大仇深，通过革命改变个人命运的被动革命者到超越个人得失，通过革命改变民族命运的主动革命者。
）维护师道尊严――“免打一次”爷爷当教师的时代，老师有打学生板子的权力。
有一次，爷爷在气头上，不由分说拿起戒尺，狠狠打了经常在班上捣乱和招惹别人的学生。
打过以后，学生在教室哭诉辩驳，确实不是他犯错。
爷爷带学生到办公室，学生诉说毕，爷爷说：
看来先生确实打错你了，向你道歉！
但你不能因先生打错你，你就打先生三下，这样先生就没有尊严了，以后没法再教你们。
学生也不愿意打爷爷。
爷爷灵机一动，拿起笔墨，说：
我欠你的帐，用“护身符”还如何？
我给你写个“免打一次”的证明，下次犯错以此抵免，咋样？
学生破涕为笑，爷爷写下“免打一次”的纸条交给学生，他拿到纸条后相当高兴，也相当嚣张，到处向同学炫耀：
怎么样，我有“免死金牌”一道咧！
下次先生要打我、骂我时，可以此抵免（变责罚为激励，从他律到自律。
）后来这个学生没再犯错误，保留纸条直到毕业。
据说后来他当了国民革命军排长，还保留着这张“免打一次”的纸条。
教育价值：
老师不掩盖过错，愿意道歉本身就是教育；
对孩子意义更大：
人与人之间怎么可能没有误会与冲突，关键在于我们怎样解决它。
孩子受点小委屈历练很重要：
邓小平为什么能够“三落三起”？
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