小桔灯初级中学语文教案doc.docx

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小桔灯_初中语文教案

小桔灯ﻭﻭ

ﻭ

教学目的：

ﻭ

ﻪ1.理解“小桔灯”对烘托小姑娘的精神作用。

ﻪ

ﻪ2.认识小姑娘生活在反动统治下的黑暗的社会，学习她镇定、勇敢、乐观的精神。

ﻭ3．揣摩修饰词语对增强语言表达力的作用。

ﻪﻭ教学重点:

ﻭﻪ

ﻪ１.小桔灯对表现小姑娘性格的作用。

ﻭﻭ2．恰当的使用修饰词语。

ﻭﻪﻭ3.复述。

ﻭﻭﻪ教学方法:

第一课时精讲全文,分析人物形象，提示中心，使学生有个整体认识,第二课时以练为主,讨论写作特点，复述课文。

ﻭﻭﻪ教学时间:

２课时

教学步骤:

ﻪ

ﻪ第一课时ﻭﻪﻭ导语：

家庭生活和学校生活都同社会生活紧密地联系着，社会生活是个更广阔的领域，这个单元的五篇课文描绘了不同时代的社会生活,刻画了几个性格鲜明的人物。

《小桔灯》故事发生在解放前的重庆，读了这个故事，你会喜爱和敬佩那个镇定、勇敢、乐观的小姑娘。

ﻭﻪﻭﻪ默读课文,正音解词：

ﻭﻪﻭ仄（zè）

挪（nuó）

掀（xｉān）

唇（ｃhún）

聊（liáｏ）

髻（jì）

揉（róu）

捏（niē）

叩（kòu）

愣（lèng）

瓤（ráng）

瓣（bàn）

盏（ｚhǎn）ﻭﻪ

ﻪ①仄仄：

形容狭窄。

②无聊：

此处是由于清闲而烦闷之意。

ﻪ

③越发：

更加。

④朦胧:

月光不明,这里指小桔灯不亮。

⑤光景:

表示对数量（时间）的估计。

⑥灵巧:

灵活而巧妙。

ﻪﻭﻪ⑦镇定:

遇到紧急情况不慌不乱⑧乐观：

对事物的发展充满信心。

（跟“悲观”相对）ﻭﻪ

ﻪ⑨迷茫:

广阔而看不清的样子。

ﻭ

再读课文理出文章结构层次ﻭﻪ

（一）１—4段，点明时间,写初遇小姑娘。

ﻭ

ﻪ

（二）５—10段,写探望小姑娘母女的经过,侧重表现小姑娘的乐观精神。

ﻭ

（三）1１—13段，小姑娘的乐观和信心,十二年后得以证实。

ﻭ

ﻪ预习提示，作者介绍。

ﻪ

ﻪ分析课文：

第一部分

这一句独立成段（倒叙）

ﻪ提问：

“这”指代什么?

这句话有何作用?

（有关小桔灯的事,点明故事的时间）ﻭ

ﻪ1.第二段写了什么内容?

（故事发生的时期“黎明前的黑暗”时期）

ﻪﻭ（交待了具体时间、地点，朋友住处的环境、格局布置等）

ﻪ

ﻪ2.找出描写朋友住处环境格局布置的句子，说说其描写方法和作用。

ﻭ（第2段第三句话，这里用像电影镜头移动一样的方法“走上……进到……再进去……”镜头随着“我”的视线的变化而改变。

这样写具体形象，如临其境。

“楼梯”“竹凳”“电话机”“布帘”等物，为下文写小姑娘登场做了准备，埋下伏笔。

）

ﻭ3．作者是如何描写小姑娘的?

作用如何？

ﻪ

ﻪ（板书）

ﻪﻭﻪ

作用:

饥寒交迫,加上母亲病重,这样的境遇即使是对一个成年人来说，也是要有很大勇气才能应付的，可见小姑娘不寻常的,也是下文“我”去探访小姑娘的原因。

ﻭﻭ４.“我”帮小姑娘查电话,用了“赶紧”;电话打通后，她谢了我就走,“我”拉住她，表现了“我”怎样的感情?

ﻭﻪﻭﻪ赶紧:

出于怜爱，也有钦佩。

拉住：

喜爱之情。

ﻪ

ﻪ第二部分

ﻪﻭﻪ政治环境

ﻪ

1．作者描写“天色越发阴沉了”“窗外是一片迷茫的浓雾”有何用意？

ﻪﻭ（把这阴沉的景色与小姑娘的不幸联系起来，表现一种压抑感,也暗示当时重庆政治环境，气候的黑暗阴沉。

）ﻭ

2.5段“忽然想去”，是“我”因为无聊之极才产生的想法吗?

ﻪ

（不是,并不突然，虽只见过一面，小姑娘的形象已印在心中）

ﻪ读第6、７、8节，９、１0节ﻭﻪﻭ3．作者怎样描写小姑娘的家境及言行的?

表现出她怎样性格?

ﻭﻭ（板书）

ﻪ

ﻪ4.第8段，小姑娘制小桔灯送“我”，带有儿童情趣，用“我”送的大桔子制成小桔灯送“我”，这是在困苦岁月中一个懂事的小姑娘表示一种心意的特殊方式,也正是这盏小桔灯赋予这个故事一种特殊的象征意义。

ﻪ

这一段有两个词用得好①“极其敏捷地”既说明小姑娘怕耽误我赶路，又表现了她的灵巧②“相对地”把怎么穿说明白了。

ﻭ

ﻪ5．第9段，送别时“我不知说什么好”,把“我”的话一概省去，把笔墨集中于小姑娘一人身上，使她形象更鲜明突出。

ﻪ6段用了“安慰我似的说”，第9段又写“又像安慰我似的”表现了小姑娘心理上怎样的特点？

（稚气，早熟）ﻭﻭ６.第10段△这一段写了什么?

（“我”提着小桔灯走在山路上的感受）

ﻪ△作者在这里把什么和什么作对比描写?

ﻪﻭ（黑暗和朦胧的桔红的光）

ﻪﻭﻪ灯光呈朦胧，但能照亮黑暗的山路,也正是在黑暗的映衬下,这一点朦胧的桔红的光,越发显得鲜艳突出。

ﻭﻪﻭ△作者在文章中以小桔灯象征什么?

（小姑娘镇定、勇敢、乐观精神正是黑暗中的一线光明,美好的心灵的象征揭示***反动派的黑暗统治必将被消灭，一个光明的新中国必将诞生。

主题得以深刻的开拓。

）

第三部分“惊异”:

疯狂镇压,白色恐怖,反衬小姑娘镇定、勇敢、乐观精神。

ﻭ

ﻪ1.文章结尾补充交待了小姑娘的爸爸，目的是什么?

ﻭﻭ（敌人疯狂镇压,白色恐怖，反衬小姑娘镇定、勇敢、乐观精神的可敬）ﻭﻭ2．“再也没听见”在文中有何作用?

（想念为下文“每逢……就想起……”做铺垫）

ﻭ3．结尾段表达了作者怎样的感情？

（思念之情）—抒情

ﻪ

（关于结尾的含义和作用,作者指出:

“说明这小姑娘的乐观和信心，在１2年之后早已得到证实）ﻭﻪ

ﻪ[作业］①书后习题一二三五②背诵第１0段

ﻭ第二课时

复习上节课内容，检查字词复习情况

ﻪﻭ写作特点:

ﻭﻭ1.以“小桔灯”为中心组织全文,以小见大。

ﻭﻪﻭ本文重点在写人们在黑暗中渴望光明的精神,这种精神形象地体现在小桔灯上。

（板书见后）ﻭﻪ

2．抒情与叙事交融。

ﻭ叙事展开的过程，也正是作者感情深化的过程。

ﻭﻭ3．语言简洁精当。

ﻭﻪ

ﻪﻭﻪ检查第１0段背诵。

ﻭﻭ做书后练习。

ﻭﻭ（放在第二部分最后）小姑娘制作小桔灯的过程。

也正是“我”越深入了解她美好心灵的过程，送行是情节发展的高潮，小桔灯是作者激情的凝聚点,用它象征小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，供它抒发自己受到的教导。

ﻭ（第二课时板书）

ﻭﻪ

语法·形容词ﻭﻪﻭ1.定义：

形容词是表示事物形状、性质或状态的词。

ﻭﻭ2.分类:

ﻭﻭＡ.表示形状ﻭ

ﻪ大、小；扁、矮;长、短；粗、细；曲、直;方、圆;高大、矮小。

ﻪ

B.表示性质（抽象）

ﻭﻪ优秀、伟大、镇定、勇敢、乐观、漂亮。

ﻭﻭＣ．表示状态

ﻪ

愉快、慌张、急躁、迅速、缓慢。

ﻭ

ﻪ3．如何判定形容词。

ﻪ

小橘灯初中一年级_七年级语文教案

一、重点段落分析（倒数四、五、六段）

ﻭ

这个片段先后写的是,小姑娘制作小橘灯，分别时说的话，我提着小橘灯走山路的感觉，全文的思想在这个片段中得到了升华。

ﻭ

ﻭ

写小橘灯的制作过程，用了一个长句,写了一连串连续的动作,语气连贯紧凑，写出了小姑娘的心灵手巧，动作麻利。

ﻭﻭ

小姑娘巧制小橘灯送我，带有儿童的情趣。

用我送的大橘子制成小橘灯送我，这是在困苦的岁月中一个懂事的小姑娘表示一种心意的特殊方式。

也正是这盏小橘灯赋予这个故事一种特殊的象征意义。

这一段里有两个状语用得好，一个是“极其敏捷地”,既说明小姑娘怕耽误我赶路,又表现了她的灵巧。

还有一个是“相对地”，说“把那小橘碗相对地穿起来”，怎么个穿法就说明白了。

ﻭﻪ

小姑娘把小橘灯递给“我”时说:

“天黑了,路滑,这盏小橘灯照你上山吧！

”这是送小橘灯的心意，完全是儿童的口吻，对人却十分体贴，小姑娘的心灵显得多么美好可爱。

ﻭ

ﻭﻪ

写送别时的对话，用“我不知道说什么好”把“我”的话一概省去,把笔墨集中在小姑娘一个人身上,这使她的形象更加鲜明突出。

写她的口气,说“又像安慰我似的”,八九岁的孩子反而安慰大人,写出了她的稚气与早熟。

写她的话有三句,“不久,我爸爸一定会回来的”，“那时我妈妈就会好了”，“我们大家也都好了”。

“一定”二字，表示她坚定的信念,她坚信，前途必然是光明的。

提灯走路的画面，着意在光线上作对比描写，一面是黑暗，一面是朦胧的橘红的光，在黑暗的反衬下，这一点朦胧的橘红的光，越发显得鲜艳突出。

正像冰心自己说的：

“一切的黑暗阴沉只为了烘托那一盏小橘灯的‘朦胧的橘红的光’，怎样冲破了阴沉和黑晴,使我感到眼前有‘无限的光明’。

”

作者怀着激情赞颂”小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神”,抒发了光明就在前头的欣喜感情,作品的主题得到了充分地开掘。

ﻭﻭ

二、课文的含蓄美ﻭ

ﻭ

这篇文章写得含蓄深刻,全部文字都是从正面描写小姑娘，写她的生活和家庭,对造成小姑娘家庭悲剧（父亲失踪,母亲病重，生活穷困）的社会并未直诉一个贬词,但字里行间，却渗透对黑暗社会的强烈控诉。

ﻭﻪﻭ

本来,除夕夜，正是欢庆团聚、喜气洋洋的日子。

可这里，“天气越发阴沉”，浓雾迷茫，道路“歪斜不平”,没有一点活气。

家里呢？

“屋子很小很黑”，“妈妈闭着眼平躺着”,“被头上有斑斑的血痕”,年夜饭是红薯稀饭……总之，没有鞭炮，没有佳肴,没有温暖，没有欢笑,有的只是弥漫着的穷困凄凉的气氛!

透过这些描写,不难得出结论：

这一切都是由黑暗统治造成的。

文末插叙部分,学生被抓、王春林失踪的交待,虽只淡淡一笔，却交待了造成这一悲惨事件的直接原因。

“做人要直，做文要曲”，曲,即含蓄,不是一览无余，而是将所要表达的思想融于具体描写中,让读者去咀嚼,去回味,对照生活去思考，去想象,去补充，从而最大限度地认识作品,理解作品。

因为含蓄,文章的内容更加丰富、厚实。

ﻭﻪ

ﻭﻪ

三、生动、鲜明的小姑娘的形象ﻭﻪﻭ

ﻪ

这篇文章中的小姑娘是作者倾注了全部感情，着力刻画的一个人物形象。

文章是通过人物最富有特征的肖像、言行描写来表现性格的:

她幼小、贫寒的外貌，让人心生怜爱;“我”与她的攀谈，让人觉得她懂事、可爱；“我”去她家里探访，她沉静有礼地接待;她乐观地“笑”谈那寒酸的年夜饭；她熟练、敏捷地制作小橘灯;她热情地送客；特别是她对未来的信心……这一切都让人真切地感受到这个小姑娘美好的性格——懂事、热忱、镇定、勇敢、乐观、对未来充满信心；让人不由地对她心生敬意，心生爱意。

文章中小姑娘的言行是通过“我”的观察表现出来的,而“我”的感受又伴随着对小姑娘的描写逐步流露。

“我”的感情伴随着对小姑娘的了解而不断升华,这些感受有力地烘托了主人公形象的可爱、心灵的美好。

ﻭﻪﻭ

四、文中“我”的艺术形象

ﻪ

ﻭﻪ

１．“我”是同情劳动人民处境的知识分子，这从“我”热情帮助小姑娘打电话，亲自到小姑娘家探望,并给病人买橘子可以看出。

ﻪ

2．“我”在黑暗的时代，曾经因看不到光明而苦恼，但受小姑娘的影响，“我”变得坚定起来,勇敢起来，“似乎觉得眼前有无限光明”。

ﻭﻭﻪ

五、课文的对比艺术ﻭﻪﻭﻭﻪ

《小橘灯》一文,通过对比手法的运用,使得朴素清新的语言隽水含蓄,突出了中心,深化了主题。

ﻭ

１．小姑娘弱小的外貌与高贵的精神。

最初“我”见到的小姑娘“只有八九岁光景”,非但貌不惊人，而且简直有点寒伧。

然而就是这位小姑娘说话时竟安慰“我”似的,显得很镇定,做小橘灯时“极其敏捷地拿过穿着麻线的大针”表现得非常伶俐,最后送“我”走时“用小手在面前画一个圆圈”,“按到我的手上”说“我们大家也都好了”。

反映了她乐观的品质。

ﻭﻪ

2.对红薯稀饭的珍爱与对甘甜橘子的淡漠。

当“我”问她“这锅里是什么”时，“她笑着说。

‘红薯稀饭——我们的年夜饭。

”’从笑的神态不难看出，即使是红薯稀饭也是不易享受的。

然而,当“我”带去甘甜的橘子时,“她没有作声，只伸手拿过一个最大的橘子来”，“慢慢地从橘皮果掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边”。

一个八九岁的小女孩,红薯稀饭都难吃上,而把橘部给了生,病的母亲,这是多么需要自制力啊！

这些生动的细节描写，使人们窥见了小姑娘纯洁、美好的内心世界。

ﻪ

３．凄凉的现实与温暖的人情。

“这屋子很小很黑”,家境贫寒;“被头上有斑斑的血痕”,母亲病重。

然而,小炭炉上面的小沙锅微微冒着热气；小姑娘微笑着欢迎“我”;给“我”让座,自己蹲在一旁，热情地招待“我”；说话时叫“我”放心的亲切安慰，又使“我”感到温暖。

一个小姑娘能把清苦的家料理得如此井井有条,能面对困难友好热情地招待客人,足见其乐观的品质。

这种对比增强，了人物形象的感染力。

”

ﻭﻭﻪ

４．反动派的腐败无能与革命者的英勇无畏。

国民党反动派不但不积极抗日救国，还加紧镇压革命志士，王春林的失踪就说明了这一点。

但王春林并未因国民党的凶残就贪生怕死，而是勇敢地为进步学生送信。

通过这一对比，交代了小姑娘性格形成的家庭、社会基础。

多难的家庭，催她早熟；使她勇敢；追随革命的父亲教她乐观，给她信心。

这样的人物形象更加真实可信。

ﻪ

5.沉闷压抑的黑暗与振奋人心的光明。

文章一开始就讲仄仄的楼梯是“阴暗的”,天色是阴沉的,屋子小且黑,山路黑暗潮湿,山景浓雾迷茫。

“黑暗”等词在文章中出现了八次之多,读后有一种压抑的感觉。

诚然,这不仅仅是自然环境的描写,更是社会环境的写实。

然而,令人欣慰、催人振奋的是小橘灯的光恰如小姑娘的精神，正像一线光明、冲破了黑暗,增强了“我”追求光明的信念。

作者不动声色地在多处运用对比手法,使得文章含蓄深沉，精警得神,仔细咀嚼，其味无穷。

ﻭﻭ

六、启发式提问

教学方法建议ﻭ

ﻭ

课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强,久而久之,学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。

假如我们把问题换成”曲问”、”活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上”跳一跳”才能回答上。

如《小橘灯》一文中写道：

我低声问：

”你家还有什么人？

”

她说:

”现在没有什么人,我爸爸到外面去了……”如果让学生分析小姑娘话没说完的原因,可以这样问：

”小姑娘话没说完就停住，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？

”当学生给予否定回答时,又继续问：

”既然知道爸爸的去处，为什么不直说？

”有的学生会说”怕别人知道”、”当时不方便说”,在这个时候，就可以提出关键的一问：

”文章这样写小姑娘,表现了她怎样的性格特点呢？

”很明显，因为有了前面第一处的”曲问”，

学生是比较容易理解小姑娘在此处”机警、乐观”的性格特点。

所以说,这种要拐个弯才能找到答案的问法，不仅能激起学生思维的浪花,有时甚至产生”投石击破水底天”的

教学效果。

ﻭﻪﻭ

ﻭ

教学重点

ﻪﻭﻭﻪ

一、“小橘灯”对表现小姑娘性格的作用

。

ﻪﻭﻭﻪ

二、恰当地使用修饰词语。

ﻪﻭﻭﻪ

三、复述有关部门内容。

ﻭ

ﻪ

教学过程ﻭﻭﻭ

一、介绍作者和写作背景ﻭﻭﻭﻪ

作者简介略。

关于《小橘灯》,作者指出:

“小姑娘是故事中的中心人物,她的父亲是位地下党员,

因为党组织受到破坏而离开了家，她的母亲受到追踪的特务的殴打而吐了血。

在这场事变中，这个小姑娘是镇定、勇敢、乐观的。

”

想一想:

小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格表现在哪些方面?

作者细致描写那只“小橘灯”的用意是什么?

小姑娘的品格使你受到哪些感染?

ﻭﻪﻭ

二、查字典或联系上下文推断,解释下边加横线的词语（具体略）ﻭﻭ

三、理解·分析ﻭﻪ

ﻭ

1．面对家庭不幸的遭遇,小姑娘哪些言行表现出镇定、勇敢、乐观的性格?