小学北师大数学一年级上册《认识钟表小明的一天二》教案示范文本.docx

小学北师大数学一年级上册《认识钟表小明的一天二》教案示范文本.docx

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小学北师大数学一年级上册《认识钟表小明的一天二》教案示范文本

小学：

北师大数学一年级上册《认识钟表-小明的一天二》教案（示范文本）

Mathematicsisatoolsubject,itisthebasisforlearningothersubjects,anditisalsoasubjectthatimprovespeople'sjudgment,analysis,andcomprehensionabilities.

（数学教案）

学校：

_________________________

年级：

_________________________

教师：

_________________________

教案设计/精品文档/文字可改

小学：

北师大数学一年级上册《认识钟表-小明的一天二》教案（示范文本）

教材简介:

数学是一种工具学科，是学习其他学科的基础，同时还是提高人的判断能力、分析能力、理解能力的学科，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　一、教学内容

　　第八单元“认识钟表”。

　　二、教学目标

　　1借助已有的生活经验，在熟悉的生活情境中交流、合作，学会认读整时、半点。

　　2结合日常生活的作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

　　3通过观察、讨论、比较等活动，初步培养探究合作的学习意识。

　　三、教学准备

　　教具：

自制课件、实物钟。

　　学具：

每个小组有一张“小明的一天”的情境图，每个小组有一张“快乐的星期天”的情境图。

　　四、课堂实录

（一）导入新课

　　1师：

今天老师要带同学们去看望一位生活中的好朋友，你们想去吗?

　　（课件演示钟表店的各种各样的钟表。

教师作简单的介绍，会说的学生跟教师一起说。

）

　　2师：

刚才同学们看到了各种各样的钟表，那你知道钟表有什么作用吗?

　　生1：

闹钟可以叫我起床。

　　生2：

时钟会告诉我上学的时间到了。

　　……

　　3师：

你们认为钟表的作用大吗?

钟表可以告诉我们时间，帮助我们利用好时间，今天我们就来学习有关钟表的知识。

（板书：

认识钟表）

　　4师：

你了解有关钟表的哪些知识呢?

（学生自由说。

）

　　生1：

我知道钟面上有长针和短针。

　　生2：

我会看时间。

　　……

　　（设计意图课件演示各种各样的钟表，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生对各种类型钟表的认识，使学生自觉地参与到学习活动中。

）

（二）新课教学

　　1．认识钟面。

（1）师：

钟面上有什么呢?

请大家认真观察手中学具的钟面和屏幕上真实的钟面，说一说你发现了什么。

（四人小组讨论。

）

（2）分组讨论，汇报结果，小组间互相补充。

　　生1：

我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。

（教师引导学生认识时针和分针。

）

　　生2：

我们发现时针和分针走的方向是一样的。

　　生3：

时针和分针都朝这个方向走的。

（一边说一边用手势比。

）

　　……

　　（3）归纳：

钟面上有时针、分针、12个数。

（课件用不同色彩依次显示时针、分针、12个数。

）

　　（设计意图这一层次安排了观察、操作、议论、交流、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。

在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。

）

2认读整时、半点。

（1）屏幕出示“小明的一天”的生活情境图。

　　师：

这是小明一天的生活安排，每个小组都有一张这样的图，请同学们试着在小组里说一说，小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。

　　（学生分组交流、讨论，在同伴的合作中学会看整时和半点。

）

（2）在黑板上贴出相应的六个钟面。

　　师：

你会看哪一个钟面呢?

请你上来当小老师，说说你是怎样看的。

　　（每组推荐一名学生充当小教师的角色。

）

　　生1：

时针指着6，分针指着12，就是6时整。

　　生2：

时针指着7和8的中间，分针指着6，就是7时半。

　　……

　　（3）分类并整理黑板上的六个钟面。

　　师：

黑板上的钟面，我们可以怎样整理呢?

　　（学生到黑板前整理钟面。

）

　　师：

你是怎样整理的呢?

　　生：

整时的分一类、半时的分一类。

　　（4）观察讨论，得出结论。

　　师：

整时的钟面有什么相同的地方?

半时的钟面有什么相同的地方?

（小组讨论）

　　得出结论：

分针指向12，时针指着几就是几时整；分针指向6，时针走过几就是几时半。

　　（设计意图小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。

针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。

在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。

这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。

）

　　3认识时间的表示法。

（1）示范时间的表示法。

　　师：

6时可以怎样表示呢?

（板书：

6时，6：

00）

　　7时半可以怎样表示呢?

（板书：

7时半，7：

30）

（2）做找朋友的游戏。

　　师：

你们的桌子上都有一张表示时间的卡片，你的卡片跟黑板上的哪一个钟面是好朋友呢?

让我们一起来做找朋友的游戏。

　　（全班学生到黑板上找朋友。

（一边放找朋友的音乐）大家找到了朋友，高兴地回到了座位上，只有一名学生找不到朋友。

）

　　师：

你怎么啦?

　　生：

我找不到这张卡片的朋友。

　　师：

大家帮他找找看，黑板上有这张卡片的朋友吗?

（没有）

　　师递上一个能活动的钟面，问：

你能拨出这个时间吗?

（该生拨时间）

　　师：

你这个钟面跟黑板上的哪些钟面是同一类的?

你应该把这个钟面贴在哪里呢?

（该生把钟面贴在黑板上相应的位置。

）

　　（设计意图如果按部就班地逐个教学时间的表示法，学生必然兴趣不大，因此从学生的心理需求出发，在这里巧设了找朋友的游戏，使学生乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。

除此之外，这个环节还设置一个学生找不到时间的问题情境，让学生在体验中解决问题，培养问题意识。

）

　　（三）在情境中操作，巩固所学的知识

　　1．做开火车的游戏。

（1）屏幕出示厦门火车站的情境图。

（2）师介绍游戏规则：

这是厦门火车站，火车站里有三列火车（指着三竖排的学生）,分别是开往北京的火车、开往天津的火车、开往上海的火车。

当老师说“北京的火车马上就要开了”时，大家就一起拍手问：

“几时开?

”开往北京的火车就看着屏幕上的钟面回答。

　　（3）师生做开火车的游戏。

　　①开往北京的火车4时开。

　　②开往上海的火车7时半开。

　　③开往天津的火车9时开。

　　2联系实际，说说自己的一天。

　　师：

刚才我们了解了小明一天的时间安排，那你们的一天又是怎样安排的呢?

　　（同桌互相说一说自己的一天是怎样安排的，再让学生汇报安排情况。

）

　　3在情境图上贴时间。

　　师：

看来同学们一天的时间都安排得挺合理，这非常好，我们就是要做时间的小主人，下面就让我们一起来安排星期天的时间，好吗?

请每组的小组长拿出“快乐的星期天”这张情境图，四人小组合作，在图上贴时间。

（整幅情境图分6项活动内容，学生可以根据自己的需要选择合适的时间。

）

　　（学生交流、讨论，动手在情境图上贴时间。

）

　　师：

请每组派一名代表到前面说一说你们的星期天是怎样安排的。

　　（各个小组的代表发言。

）

　　（设计意图让学生在情境中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。

同时，培养学生自主探究、动手操作和综合运用知识的能力，以及培养学生合理安排时间、珍惜时间的观念。

）

　　（四）全课小结

　　师：

这节课你最成功的是什么?

　　生1：

得到老师的表扬。

　　生2：

学会了看时间。

　　生3：

我提了两个问题，都解决了。

　　……

　　师小结：

同学友们利用一节课40分的时间学习了很多有关钟表的知识，希望同学们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主人。

　　（设计意图成功的体验是学生健康情感发展的基础，师生在交流中共享着学习的快乐。

）

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