人教版道德与法治七年级上册 9.2 增强生命的韧性 教案.doc

人教版道德与法治七年级上册 9.2 增强生命的韧性 教案.doc

《人教版道德与法治七年级上册 9.2 增强生命的韧性 教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版道德与法治七年级上册 9.2 增强生命的韧性 教案.doc（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《增强生命的韧性》教学设计

一、课程标准依据

七年级《道德与法治》第九课第二框《增强生命的韧性》所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”。

“认识自我”中具体对应的内容标准是：

“客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质”“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。

“自尊自强”中具体对应的内容标准是:

“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。

”

本课所依据的课程标准相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。

具体对应的内容标准是：

“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。

”

二、教材分析

第九课第二框“增强生命的韧性”由“生活难免有挫折”“发掘生命的力量”两目组成，分别介绍了挫折的含义、如何正确对待挫折、如何发现、挖掘生命的力量等内容。

三、学情分析

现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱,在学习和生活中往往得到太多的帮助。

所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。

初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难,战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。

在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。

一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难,生活中的挫折,谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。

针对这两种想法,需要对挫折有正确的认识。

通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折,要用积极地态度战胜它。

并学会应对挫折的有效策略。

四、教学目标

1．知识目标：

理解挫折的含义；知道产生不同挫折感的主要原因在于不同的人对于挫折的认识和态度不同。

2．能力目标：

能够正确分析挫折的影响，寻找面对挫折的生命力量，增强抗挫能力，培养全面分析问题和解决问题的能力。

3．情感态度价值观目标：

加强直面挫折的教育，帮助学生树立正确的挫折观，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。

五、教学重点：

发掘生命的力量。

教学难点：

正确看待挫折。

六、教学过程

（一）导入新课

师问：

同学们，在节日或是其他特别的日子里祝福他人的时候，你们会说些什么呀？

（学生会回答：

祝你一路顺风；祝你节日快乐；祝你万事如意；祝老人福如东海、寿比南山等）

师问：

同学们刚才表达出的祝福都能够实现吗？

（学生稍加思索后得出结论：

不可能都实现）

师小结：

是的，这些祝福都表达了我们内心一种美好的祝愿，有些实现了，但更多的却只是表达了我们的祝愿，而事实并非都能遂人所愿，我们还是会遇到挫折的。

在人生道路上，难免会遇到这样那样的挫折，当生命遭遇挫折时，我们要学会正确对待挫折。

接下来，就让我们一起学习第九课《珍视生命》第2框《增强生命的韧性》。

【设计意图】创设情境激发学生的兴趣。

（二）授新知

1.人生难免有挫折

活动一：

课堂调查——体验自身的挫折

问题：

是不是每个人都会遭遇挫折？

请同学们回忆一下自己所遇到的挫折，并把它记录下来，看看是不是有人从来都没有遇到过挫折？

（分小组讨论）

各小组汇报：

本小组成员有几个遇到过挫折，遇到过什么样的挫折。

教师总结：

我们从小就与挫折相伴。

在不同阶段，我们会遇到不同的挫折，而且每个人都遇到过挫折。

生活的道路并不总是平坦的，我们难免会遇到一些阻碍、失利乃至失败。

这些阻碍、失利、失败，就是挫折。

【设计意图】以学生亲身经历的挫折展开讨论,既激发学生的学习兴趣,又为本课重点部分埋下伏笔。

活动二：

相关链接——认识挫折（教材P106）

组织学生自主阅读知识链接，在理解挫折三层含义的基础上，结合教材P105的情境，自主思考下列问题，教师请部分学生进行总结发言。

问题：

（1）请你结合挫折的三层含义，分析教材P105情境中发生的事情。

（2）如果是你，会是什么反应？

（3）如果你是情境中主人公的好朋友，你会怎么做？

教师总结：

面对不同的挫折，不同人会有不同的情绪感受和行为反应；即使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也便不同。

同一个人在生命的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。

产生这些不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。

【设计意图】以相关链接为素材,调动学生学习的积极性,使学生认识到面对挫折，不同人会有不同的情绪感受和行为反应，其主要原因是人们对挫折的认识和态度不同。

教师过渡：

既然人们对待挫折会产生不同的感受和行为反应的主要原因是人们对待挫折的认识和态度不同，那么他们分别会产生什么样的影响呢？

辩一辩，赛一赛。

“挫折到底是好事还是坏事？

”

正方同学：

挫折是好事

反方同学：

挫折是坏事

教师归纳总结：

挫折的影响：

（1）积极影响：

得意时，挫折会使我们更清醒，避免盲目乐观、精神懈怠；失意时，挫折会使我们获得更加丰富的生活经验。

（2）消极影响：

面对挫折，如果一味地沉浸在负面情绪中，我们就容易消沉，甚至做出不恰当的行为。

【设计意图】：

通过辩论的方式，让学生体验到挫折是一把双刃剑，具有双重影响。

当我们遇到挫折时，冷静分析，努力寻求克服挫折的时机和良策，挫折就会成为人生的经验和财富，就会变成好事，成为我们走向成功的铺路石。

教师过渡：

既然挫折对我们的人生有积极影响，也有消极影响，那我们应该怎样看待挫折呢？

活动三：

探究与分享——如何正确看待挫折（教材P107）

组织学生自主阅读教材P107爱迪生的故事，结合爱迪生的事例自主思考问题，教师请部分学生进行总结发言。

问题：

（1）爱迪生是怎么看待挫折的？

（2）结合爱迪生的事例，你是如何理解“失败是成功之母”的？

教师总结：

生活中的挫折是我们生命成长的一部分。

挫折可以使我们更清醒，使我们获得更加丰富的生活经验；挫折也可能会使我们产生失落、遗憾、难过、愤怒、不满等情绪，甚至一味沉浸在负面情绪中，变得消沉或做出不恰当的行为；如果我们能及时地调整自己，正确地看待挫折，就可能将挫折变为自己生命成长的机会和动力。

2.发掘生命的力量

活动四：

阅读与思考——感受自身生命的力量

多媒体展示霍金的故事，结合霍金的事例自主思考问题，教师请部分学生进行总结发言。

霍金是一个懂得感恩生活和乐观不屈的人。

霍金从小就拥有对自然科学的强烈兴趣，在大学时代（当时还没患病），他就意识到，肯定会有一套能够解释宇宙的万物理论，并陶醉于对其的思索之中，把之当做了自己的信仰。

在他21岁得知自己患上了不治之症后他也消沉过一段时间，极度失望时他做了一个梦，梦见自己努力去帮助一些人。

医生当时预测他最多只能活2年，但2年过后情况并不是非常糟糕。

患病后，霍金为了家庭，为了自己的理想，果断地“站了起来”，继续自己的研究。

他在个人传记中谈到，他并不认为疾病对他有多大影响，他每天都陶醉在自己的世界之中，努力不去想自己的疾病。

同时，他又努力证明自己能够像常人那样生活！

在生活中，只要能自己做到的事情他绝不麻烦别人。

他很憎恨别人把自己当成残疾人，他说：

“一个人身体残疾了，决不能让精神也残疾。

”他对生活永远充满了乐观和幽默的态度。

在他患病后，曾有6次非常近距离的和死神交手，他都顽强地活了下来。

霍金在一次演讲结束后，一位女记者冲到演讲台前问到：

“病魔已将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？

”霍金的脸上充满了笑意，用他还能活动的3根手指，艰难地敲击键盘后，显示屏上出现了四句话：

“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，我有爱我和我爱的亲人和朋友……”在回答完那个记者的提问后，他又艰难地打出了第五句话：

“对了，我还有一颗感恩的心！

”现场顿时爆发出了雷鸣般的掌声。

用霍金自己的话来说：

活着就有希望，人永远不能绝望！

问题：

（1）你从霍金的事迹中，看到了哪些生命的力量？

（2）在你自己和身边同学的身上，这些生命的力量又有哪些体现？

教师总结：

面对挫折，我们需要发现、发掘自己的生命力量，因为我们每个人的生命都蕴含一定的承受力、自我调节和自我修复的能力；同时，我们还要拥有面对困难的勇气和坚强的意志。

希望同学们能够学习霍金的勇于拼搏敢于挑战的精神，发现、发掘自己生命的力量。

其实，每一次挫折都是浴火重生的过程。

要想感受挫折后的美丽，需要我们有面对困难的勇气和坚强的意志，同时也要掌握战胜挫折的方法。

【设问】我遇到这样的问题是怎么做的？

①考试时，分数不理想，心里很烦

②作业没有做好，受到老师批评

④英语单词总是记不住

⑤父母误会我，朋友背叛我，我很烦

⑥身材被人歧视

学生活动：

小组分析、交流，找出战胜这些挫折的方法。

战胜挫折，增强生命韧性的方法：

1.欣赏和培养幽默感，自我疏导

2.和自己信任的人谈一谈，学会请求帮助。

3.培养某方面的兴趣，实现精神升华。

4.增强勇气和磨练意志，学会乐观接受最糟的结果，冷静对待等等。

活动五：

满满正能量，你我共分享。

1、分享名人或身边人物的挫折故事

2、谈谈我们的启示与感悟

【设计意图】：

理论联系实际，引发学生思考，面对挫折如何发掘生命的力量

教师归纳：

战胜挫折需要我们有面对困难的勇气和坚强的意志，同时并不排斥借助外力。

学会向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量。

（三）课堂小结

通过本节课的学习你有哪些收获？

（组织各小组派代表对所学的知识进行归纳总结，小组派代表进行总结归纳）

【设计意图】师生共同回顾本课知识,重申重点。

同时培养学生归纳问题的能力和语言表达能力

（四）、当堂测试

【设计意图】培养学生运用知识的能力，巩固本课所学知识

单项选择题

1.下列对挫折的理解中，正确的是（　　）

A．青少年学生遇到的挫折会比成年人少些

B．同样的挫折，对不同的人可能会产生不同的影响

C．导致挫折的因素通常都能控制

D．挫折的存在具有普遍性，每个人都会遇到同样的挫折

D．命运对甲、乙两人太不公平了

2.有两个学生在高考中双双落榜，都非常难过。

其中，甲几天后就振奋精神，重新开始复习功课，以饱满的精神以饱满的精神重整旗鼓，准备第二年再考。

而乙却一直情绪低落，唉声叹气，愁眉苦脸。

这个事例说明了（）

A．当困难和挫折出现时，不同的人会采取不同的态度，结果也会不同

B．产生各种挫折的原因是不同的

C．甲没有感受到挫折，乙感受到了挫折的打击

3.在学校组织的的期中检测中，小蓝擅长的英语学科只考了59分，这让她很沮丧，整日闷闷不乐。

作为好朋友，你给她的合理化建议是（）

①主动寻求老师帮助，分析考试失利的原因

②正视现实，积极寻找战胜挫折的方法

③树立信心，增添战胜挫折的勇气

④不必太在意，反正下次会考好的

A．①②③B．①②④C．①③④D．②③

3.某校在新学年伊始开展了一堂挫折教育课，对学生进行挫折教育，这（）

①有利于让学生对挫折有正确的认知

②能使学生远离挫折，不再遭受挫折

③能使学生增强面对挫折的承受力、自我调节和自我修复的能力

④能让学生掌握战胜挫折的方法，积极迎战挫折

A．①②④ B．①②③C．②③④ D．①③④

4．面对挫折，我们要学会自我疏导，增强战胜挫折的勇气。

下列自我疏导方法正确的有（）

①到环境优美的地方散散步

②以更强的信心去迎接新的挑战

③知难而退，放弃自己追求的目标

④随时向人倾诉自己心中的痛苦和烦恼

A．①②B．①③C．③④D．②④

（五）课堂总结

同学们正当青春年华，也曾遇到过一些挫折或者不顺，在今后漫长的人生之路上，挫折是不可避免的，但也不用害怕，我们只要善于发掘生命的力量，定能直面挫折，战胜挫折！

（同时播放歌曲《阳光总爱风雨后》）

七、板书设计

增强生命的韧性

一、生活难免有挫折

1、挫折的含义

1、面对挫折产生不同感受和行为反应的主要原因

2、面对挫折的正确态度是什么？

二、发掘生命的力量

1、承受力、自我调节和自我修复的能力

2、面对困难的勇气和坚强的意志

3、借助外力，向他人寻求帮助