幼儿音乐教育心得体会.docx

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幼儿音乐教育心得体会

幼儿音乐教育心得体会

　　苏霍姆林斯基说：

“音乐乃是一种令人迷恋仁慈、美和人道主义的最美好、最精细的手腕……”

　　我爱音乐、小孩们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼爽朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。

一直以来，我对幼儿音乐教育进行了一些探讨和实践，下面是我的一些做法和体会。

　　一、、以趣引趣：

　　爱好是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，我常经常使用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满乐趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

　　一、教材趣味化

　　我在选择教材时，老是尽可能选择从歌词到音乐、从文体到形式、从结构到风格都能切近幼儿生活、表现儿童乐趣的教材。

有些教材要通过改编、加工以后才有趣味，如：

《手指歌》原先五段歌词最后两末节的节拍都是┃××┃×-┃，就显得很枯燥，通过改编，我就增加了四分、八分、十六分等节拍，如“妈妈洗衣服┃哗-┃哗-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，小孩们感到十分有趣，如此既是唱歌，又有游戏，同时还能培育幼儿的节拍感。

　　二、设计趣味化

　　教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，因此我对每一个音乐教育活动，都要依照教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承先启后、自然过渡，如此就能够使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

　　小孩们随着教师精练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中小孩们不仅感受了音乐，而且表现音乐的踊跃性大大提高。

通过教师的精心安排，使幼儿感到有趣味。

　　3、教法趣味化

　　“好奇”是幼儿的心理特点，“形象”是幼儿的思维方式。

在教学进程中，我尽力将二者有机的结合起来，使我的教育方式力争生动形象，充满乐趣。

　　二、以情育情：

　　达尔克洛有句名言：

“对音乐的明白得，与其说是一种智力进程，不如说是情感进程”。

因此我将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。

那么，如何利用音乐手腕达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐幼儿中呢？

我以为关键是一个“爱”字，因为教师的情感对幼儿具有壮大的感染力。

和我接触过的人都说我超级爱笑，确实我是个很欢乐的人，尤其和小孩们在一路的时候，我的脸上老是挂着笑容，我在事业、小孩和生活中总感受到无穷的乐趣。

　　在音乐教学中，我专门注重师生之间情感的交流，尽力制造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的爱好。

比如说在活动中常常看着幼儿的眼睛发言和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：

当小孩们很兴奋时，我就说：

“天黑了，小动物要睡觉了。

”并带头假装睡觉。

）同时，我还以各类不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，我不单单是教师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、传神地演出，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境当中。

　　在每一次音乐活动前，我对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。

如：

在《娃娃家》这首歌，我就依照歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、快乐、自信等几种情感。

由于我对教材的情感做了详尽的分析，并将这些情感充分表此刻其中，因此使一首简单的歌曲有了丰硕的情感表现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。

试想一下，若是没有这些情感的投入，只是教师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那成效确信是可想而知的。

　　三、以新带新

　　奥尔夫体系的核心观念之一确实是在不断创新中取得新的生命力。

对！

在大力推行素养教育的今天，咱们应该培育幼儿在自我探讨中获取知识，在自我探讨中增强制造力。

作为教师，就要做小孩潜在能力的挖掘者、引导者。

因此，在音乐活动中，我注意启发幼儿的形象思维来制造性地表达歌曲的音乐形象。

如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，当小孩们会唱后，我就问小孩们：

“如何才能把这首歌唱好呢？

”有的小孩主张，第一段要唱得快，因为小乌鸦急急忙忙赶回家啊；第二段要唱得慢点，因为小乌鸦的妈妈年纪大，小乌鸦呀要一口一口地喂妈妈，因此这部份要唱得慢些，要唱出小乌鸦很喜爱妈妈，警惕地喂着妈妈。

这首歌我确实是依照他们的构思引导他们进行演出的。

在充满稚气的童声中，我感受到了小孩们的音乐想象力和制造力。

在愉快的情绪中我也给以技术技术上的指导，如发生、咬字、口形方面的指导、示范，但这些指导的目的是让幼儿更好地按自己的意愿表达音乐。

　　第二，我让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部份歌词，这既能提高幼儿唱歌的爱好，也有利于对幼儿制造力的培育。

如针对小小班幼儿年龄特点，创编时需要的有关生活体会等事前在其它活动中进行预备，以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和制造的乐趣上。

　　在创编歌曲中幼儿的“求异思维”取得了进展，小孩们常常会叫“教师，我又想出来了”。

他们不仿照他人编的，也不知足自己编的，这种制造性，就需要教师去发觉、鼓舞培育和进展。

　　今天的幼儿音乐教育，已经不单单是唱唱、跳跳、玩玩了，而是要牢牢地与“培育人”联系起来！

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