《太阳》教学实录2篇.docx
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《太阳》教学实录2篇
《太阳》教学实录2篇
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《太阳》教学实录2篇
前言：
小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：
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1、篇章1：
《太阳》教学实录
2、篇章2：
《离太阳最近的树》教学实录
篇章1:
《太阳》教学实录
一、导课
今天，我们班里迎来一位神秘使者，请看大屏幕，出现圆圈，猜猜是什么?
变成红色，现在可能是什么?
变成太阳公公，看看它到底是谁?
二、朗读儿歌，认识生字
1、解释课题。
2、太阳公公可老了，比我们的地球老多了，可是他还是每天为我们勤奋的工作着，你看， 太阳公公又起床了，出现在我们的面前。
出示课件。
3、看了这段小片子，你记住了什么?
齐读、指名读、分组读，如果遇到什么困难，请你请小组的同学帮助，如果你遇到不认识的 字可以到查字表中去查。
4、你们读的真不错。
还想再看吗?
注意画面中的红字。
抢读。
5、听听太阳公公怎么说：
“小朋友们读的都不错，不过我担心你们看不到儿歌，就认不出 这些字了，是不是啊?
”让我们证明给太阳公公看。
6、出示12个生字，你记住了哪些字?
指名上台当小老师领着同学们读一读吗。
7、你还有哪个字记不清楚?
请拼音兄弟来帮忙。
8、这些生字中藏着哪些词语?
9、“草”怎么组词?
你能用“照”说一句话吗?
10、美化黑板。
先示范在图上贴卡片。
再分组来贴。
一起到黑板上来贴。
比赛：
读一读自己组贴的句子。
11、太阳公公还能从哪里出来?
同学们想象的真丰富，我们美丽的世界，都是太阳照出来的。
12、让我们在优美的音乐中，一起朗读表演儿歌，想怎么表演就怎么表演。
13、听听太阳公公怎么说：
“你们读的真好，我也在悄悄跟着读呢，我们来做游戏!
”
14、做和太阳公公猜字交朋友的游戏。
三、学会生字
1、太阳公公会高兴吗?
读太阳公公的信。
“我有一个笔画不会读，帮帮我好吗?
”
2、太阳公公很难过，让我们一起来帮助他。
3、出示两个笔画，说说学过的笔画的名字“横折”。
看“横撇”，它可能叫什么?
4、我们帮太阳公公解决了难题，接着来学“水”。
“水”字中哪一笔是我们刚刚学的笔画?
把字拆了，请同学们一起把它重新组合起来。
5、出示“太”，读出来，你怎么记住这个字?
四、延伸练习
1、自由表达对太阳的感情，组成太阳小诗。
3、和太阳公公再见。
篇章2:
《离太阳最近的树》教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】
离太阳最近的树
山东省淄博市旅游学校 王金梅
说明：
课前将每班的学生分成A、B、C（即好、中、差）三组，学生编号分别为A1、A2、A3……
师：
同学们好！
生：
老师好！
师：
20xx年中国喜事连连，其中振奋人心的一件中国申奥成功，20xx年奥运会将在我们北京举行，此届奥运会的主题是……
生（齐声回答）：
绿色奥运！
师：
是的。
在我们的生活里，每天都弥漫着绿意。
绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来。
如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。
然而，就在三十年前，在西藏阿里，人们却亲手毁灭了他们生活里唯一的绿树。
当代国家一级作家毕淑敏的《离太阳最近的树》，以平静而深沉的笔调为我们唱了一曲颂歌，但更是一曲悲歌。
（教师板书：
颂歌、悲歌）
下面我们共同欣赏作者用心写出的这首歌，并思考：
1、离太阳最近的树是什么树？
这种树什么样子？
2、为什么说这是一首颂歌，作者在歌颂什么？
3、这首悲歌悲叹的是什么？
（师生齐读，约十分钟）
师：
离太阳最近的树是什么树？
生（齐声回答）：
红柳树。
师：
那么这种树是什么样子，作者是怎么描写的？
生C1：
他们有着铁一样锈红的枝干，凤羽般纷披的碎叶，偶尔会开出谷穗样细密的花，对着酷寒和缺氧微笑。
师：
很好！
请坐！
这是属于什么表达方式，运用了什么修辞方法？
生B1：
“微笑”，运用了拟人的修辞。
生C2：
是叙述。
生B2：
是描写。
师：
叙述是记叙人物的行为、经历或事情的经过；描写是用生动形象的语言把人物的形态、动作或景物的状态、特征等具体细致地描绘出来。
生B3：
属于描写。
师：
很正确。
这篇文章的“主人公”是红柳树，那么他要歌颂什么呢？
生C3：
歌颂红柳树顽强的生命力。
师：
它顽强的生命力什么地方体现了？
生B4：
它的生存环境十分恶劣，“这世界的第三极，平均海拔5000米，冰峰林立，雪原廖寂”。
生A1：
还有，“对着高原和酷寒微笑”。
师：
很好。
“微笑”一词写活了红柳树面对酷寒和缺氧那种从容不迫、怡然自得的神态，生动表现了其顽强的生命力。
还有哪些地方说明了其生命力的顽强？
生A2：
“它们如盘卷的金属，坚挺而硬韧，与沙砾粘结的如同钢筋混凝土。
”
生B5：
“每一块红柳根，都弥久地维持着盘根错节的形状，好像一棵傲然不屈的英魂。
”
生C4：
“最健硕有力的小伙子，也折不断红柳苍老的手臂了。
”
生A3：
这些都是歌颂红柳顽强精神的，文章是不是还歌颂了它的别的精神？
师：
问得好！
红柳还有哪些精神？
生B6：
奉献精神，它可以固住泥沙，保护生态环境。
生C5：
当人们用它烧饭时，它“持续而稳定地吐出熊熊的热量”，燃烧了自己，造福了人类。
师：
是的，红柳是高原上的精灵,具有顽强的生命力和傲然不屈的精神，并无私的奉献着自己,尤其是它的强大根系所具有的内在力量，这就是作者为红柳写的颂歌，然而在歌颂的同时，作者就已预示了其结局，哪句话暗示了其结局？
生A4：
“我骑马穿行于略带苍蓝色调的红柳丛中，曾以为它必与雪域永在。
”
师：
很正确，看书很认真，细心。
“曾以为”暗示了红柳的悲剧，为下文埋下了伏笔。
那么作者认为可悲的是什么？
生C6：
红柳树惨痛的悲剧。
师：
能固住泥沙，给人们带来绿色的树，给高原带来生命的希望的树，最后却被挖掉了，这无疑是一出悲剧，但可悲的仅是这些吗？
（同学讨论2分钟）
生B7：
更可悲的是人们亲手毁灭了这离太阳最近的树，破坏了生态环境。
生A5：
而且人们没有意识到自己的可悲。
师：
你怎么知道他们没有意识到自己的可悲？
生C7：
司务长连说了四个“对不对”。
生B8：
人们宁愿花费很大的力气去挖掘红柳强大的根系。
生C8：
为了挖掘红柳，人们使用的技术越来越高，最后采用火药。
师：
可爱的精灵，惨痛的悲剧，而更可悲的是人们没有意识到自己的可悲，还理直气壮，振振有辞。
这一深刻的思想，文章并没有明白的说出来，而是蕴涵在平平常常的叙事之中，谁能找出本文平静的叙述的例子？
生C9：
文章开头那个30年前的故事。
生B9：
人们挖掘红柳的过程。
生B10：
人们使用炸药的过程。
师：
很好。
本文一个写作特色就是寓丰富而深刻的思想于平静的叙述、细致的描写和大胆的比喻之中。
下面同学们开始讨论，C组的同学讨论找出本文的比喻句5个，B组的同学找出文中的描写5句，A组的同学负责评价，但前提是你们必须都找出来。
时间为5分钟。
（学生热烈讨论5分钟）
生B11：
本文的描写有：
1．“这世界的第三极，平均海拔5000米，……”
2．“它们有着铁一样锈红的枝干……”
3．“我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？
司务长回答……”
4．红柳通常都是长在沙丘上，……”
5．“它们如盘卷的金属，……”
生C10：
文中的比喻句有：
1．“它的根像一柄巨大章鱼的无数脚爪，……”
2．“红柳如同冰山。
露在沙上的部分只有十分之一，伟大的力量埋在地下。
”
3．“它们如盘卷的金属，……”
4．“红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。
”
5．“……好似做了眼球摘除术的伤员……”
生A6：
他们找的比喻句和描写句子都对，但是比喻要求本体和喻体有相似点，红柳和冰山有何相似处？
这个比喻有何含义？
（学生共同思考讨论）
生B12：
两者的相似点是，伟大的力量都埋在地下。
这个比喻赞美了红柳的伟大力量和它对固定流沙所做出的贡献。
师：
答的很好。
作者赞颂其精神，悲叹其命运，但我们所做的仅仅是赞颂，是悲叹吗？
生（齐答）：
不是！
师：
我们应怎么做？
生C11：
从小事做起，从自我做起，热爱自然，珍惜生命，保护生态环境，做环境小卫士。
师：
很好，文中的红柳不只指红柳，而是指所有生命。
本文的思想很深刻，标题也很有特色，请同学们联系全文内容说说标题有什么含义？
这个问题上作业 。
下课！
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