最新浅谈小学六年级古诗词教学方法精选多篇.docx
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最新浅谈小学六年级古诗词教学方法精选多篇
浅谈小学六年级古诗词教学方法（精选多篇）
第一篇：
浅谈小学六年级古诗词教学方法
到六年级，小学阶段的古诗词教学自然就到了它的巅峰，学生学习的古诗词不下数百首。
而且，每次素质测试中，变化万千的古诗词题之失误，真是一次次“麻醉术”后的剧痛。
使我们彻底醒悟：
自认为学生熟知的友情“诗”，原来是那么不近人情的疏远。
加之，学生习作时语言的网络化与匮乏化，如环境沙漠化那样让我们感到可怕。
那么，如何疏通古诗词之源，使学生才能有可取之活水呢？
下来，我就本册语文教学谈谈古诗词的复习方法。
一：
因势利导锲而不舍
本学期第一天，我用古诗给予学生深深的期望“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。
”“待到秋来九月八，我花开后百花杀。
”学生信心大增，我又说：
“可是，要想取得好的成绩，我们该怎么做呢？
请你们也有诗词回答我。
”这下，就像点燃了导火索，什么声音都有了。
“书到用时方恨少，事非经过不知难”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
”
学生会用古诗词，是建立在理解记忆的基础之上的，学生在校时间的节奏是紧张的，几乎没有空闲之处，如何来利用时间对其进行巩固。
我们虽不可能利用“马上”“厕上”“榻上”，但我们可以利用“课前”“课中”“课后”，早晨来校后，学生就可以利用早读前的十几分钟将你布置的古诗文进行记忆，（当然，我们六年级是以《语文知识精粹》这本课外工具书为主的。
）每天只理解记忆几句诗句足已。
你想，一学期下来，我们大概就复习了数千句了，数百首了。
加上，古诗词的学习本来不是一朝一夕完成的事，想要好，就得慢慢的做。
得保证诵读的时间。
二：
学法灵活，加强考核
对于托管学生来说，复习古诗词方法会更多一些，因为，晚上给家长背诵，并说出诗意。
或根据古诗词改写成记叙文、散文等。
这样，既复习了古诗词，又加强了习作练习，岂不一举两得吗？
第二天，老师只需检查那些学困生就可以了。
同时，我们每天更换课表，就在课表旁写上一两句哲理诗、惜时诗、给孩子鼓舞了士气，有学习了诗句，渲染了学习的氛围。
其实，在这期间还有一个难题，那就是孩子会背诵，理解，不会写字，或写错字的现象。
这点，我们就在写字课上画上田字格，很规范的将难字、易错字板书出来，孩子临写，这样，达到了“一箭双雕”的效果。
平时，我们在听写生字生词的时候，不妨出几句诗词，让孩子填空。
考察了孩子对古诗词的理解与应用。
再进行查漏补缺。
逐步提高学生整体的古诗词水平。
三：
注重差异，高效强化。
学生的记忆与理解水平是不同的，有的优秀生骄傲轻敌，有的学困生则点化不通。
真让你绞尽脑汁。
但是，每种学生都可以利用其特点进行强化。
王俊好显摆，就让他检查别的孩子背诵，然而，要求他在检查别人之前，首先自己要背诵。
他怕丢面子，只好自己先背过。
大部分孩子都争强好胜，就让他们比，看看谁厉害。
同时，班里开展“古诗词大比拼”看谁是“诗状元”，我班韩亚辉，李智鑫，在30分钟的任意提问中，没有对答不出的。
这样，就在班里树立了榜样！
带动了整个工作的开展！
四：
加强整合，提高效率。
六年级第11册语文第六单元——综合性学习（轻叩诗歌的大门），我们在教学时，可将前期学习的古诗词进行整合：
按音律分可分为古体诗和近体诗；其中古体诗的发展轨迹：
《诗经》——楚辞——汉赋，直至唐代的古风、新乐府。
近体诗当然是唐代形成的一种格律诗体，这样，我们在便讲理论的同时，结合所学的古诗词来谈，起到了相辅相成的作用，加强了孩子对古诗词的理解与深化。
同时，让他们还可分别按不同内容来理解古诗词，例如：
送别诗都有哪些等，其中的名句是什么。
这样，提高孩子的古诗词水平是很快的。
第二篇：
小学六年级古诗词复习教学设计3
小学六年级古诗词复习教学设计鱼龙小学黄金艳
复习理念：
小学语文复习是以巩固学生所学语文知识与基本技能，提高学生迁移应用知识和解决实际问题能力为目的。
因此，在设计本节复习课时，我充分利用六年级下册的古诗教材，并通过回顾与整理小学阶段所学过的古诗，使学生习有所得，自觉养成自读自悟古诗，自我复习、积累古诗的习惯，从而提高学生的复习技能和方法水平。
我还严格遵循了以下三个复习原则：
复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。
另外，为了避免复习课枯燥无味，消除学生对复习课的抵触心理，改变沉闷局面，充分调动学生的积极性，我在设计过程中还力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中知诗人、读诗句、晓诗意、悟诗境、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。
复习目标
1、重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，并学以致用。
2、学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。
3、回忆古诗分类的方法，帮助学生整合归类古诗。
4、激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。
复习重、难点
1、吟诵古诗，想象意境，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力。
2、学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。
复习准备
教师准备：
1.将小学阶段送别类的古诗进行整合归类。
2.制作课件。
学生准备：
1.重温六年级下册所学过的古诗。
2.回顾以前所积累的古诗，并加以整理，分类。
课时安排
一课时
复习过程
一．谈话导入，揭示课题。
同学们！
古诗词是中华民族的文化瑰宝，作为中华民族的子孙应该：
读中华经典，做谦谦少年！
今天，就和老师一起漫步古诗园，领略古诗词的魅力！
【设计意图：
开门见山，直接导入，让学生在最短的时间内直接明确本节课复习的内容，以此诱发学生的复习欲望，使学生很快地进入复习的状态。
】
二、重温学法，品读赠友送别古诗
（一）解诗题
1、首先我们来学习一首新古诗——来！
一起读一读诗题，请再读一遍。
（出示课件）
2、读的很标准，同学们，从读诗题你们发现了些什么呢？
是首送别诗、送别的地点、谁送谁
3、你们真会发现！
请同学们快速浏览诗人王昌龄的简介。
（出示课件）
4、同学们，学习古诗词首先从诗的题目入手，了解诗人的写作背景，才能更好地读懂诗句，体会诗人要表达的情感。
（板书：
解诗题）
（二）明诗意、悟诗情
1、读懂了诗题，我们一起来读懂诗句的意思吧。
请同学们打开书146页，用自己喜欢的方法来读准、读通、读顺诗句。
（课件）
2、来！
谁来读一遍！
还有谁来展示一下？
好，一起来读一遍，读得真准！
3、我们已经读通、读顺了诗句，那你们还读懂些什么呢？
请同学们用平时学习古诗词的方法来读懂诗句。
4、好，谁来说说你从第一句读懂了什么？
怎么读懂的？
（结合注释，读中理解，抓住关键字眼等）评：
你真会读！
（首句从昨夜秋雨写起，为送别设置了凄清的气氛。
）第二句呢？
来谁来说一下，你读懂了些什么？
（二句中的“平明”点明送客的时间；“楚山孤”，既写出了友人的去向，又暗寓了自己送客时的心情。
）
三、四句你们又读懂了些什么呢？
三、四句，写的是自己，仍与送别之意相吻合。
因为辛渐是诗人的同乡，辛渐返乡，亲友一定要问到诗人的情况，所以诗人送别辛渐时特别嘱托他：
“家乡的亲友如果问到我现在的情况，你就说，我的为人就像那晶莹剔透的一块冰，装在洁白的玉壶之中。
”表明自己不为遭贬而改变玉洁冰清的节操。
构思新颖，委屈、怨恨之情含而不露。
5、同学们，你们用自己的方法已经读懂了诗句，明白了诗句的意思。
（板书：
明诗意）那你们一定能体会到诗人要表达的情感啦！
请同学们轻轻地闭上眼睛，来听录音，你的眼前仿佛浮现怎样的离别画面呢？
你体验到诗人怎样的情感呢？
（课件）离别之情，乐观，坚强，希望同学们也要有一颗冰清玉洁的心哟！
6、同学们，我们在学习古诗词时可以用很多方法来理解诗句的意思，当然也有更多的方法来领悟诗句的情感。
（悟诗情）请同学们入情入境地朗读诗句。
7、读的真是声情并茂啊！
看来诗人的这种依依不舍之情已经深深地印在你们的脑海里，请同学们一起来背诵一遍吧。
男女生合作来一遍；谁来展示一下？
（课件）
8、通过以上的方法我们已经理解记住这首新古诗了。
同学们想一下你们还可以用什么方式来表现这首新古诗呢？
（可画、可唱、可演）请同学们在课外去画一画，唱一唱，演一演）
【设计意图：
本环节是复习的重难点，为了让学生重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，我以六年级下册《古诗词版块》中王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》为例，引导学生回忆交流，并加以点拨小结。
最后通过练习，巩固学生所学的知识，从而提高复习技能。
】
三、积累运用送别类的古诗词。
1、同学们，《芙蓉楼送辛渐》这是一首送别诗。
那么有谁还记得我们以前学的送别诗呢？
来，谁来展示一下。
2、你们记忆真好，来我们一起来回忆一下送别诗中的名句。
（课件）
3、积累了这么多的送别诗名句，你们可以灵活地运用吗？
（课件）
4、六年的小学生活即将结束，你们将告别自己的母校，告别自己的朝夕相处的老师同学和好朋友。
请同学们打开纸条，写上你最想对他说的话。
5、同学们不但积累了不少古诗词，还会灵活地运用古诗词，（板书：
用诗文）真是了不起！
希望同学们在写作和生活中更多地活学活用古诗词。
【设计意图：
学生的学习能力不仅仅在于其掌握知识的多少，更在于能否学以致用。
设计情境题，目的是希望学生能够将自己所积累的古诗运用到平时生活和习作中，从而促进学生综合运用语文能力的提高。
】
四、交流收获，总结提升
1.同学们，今天我们复习的是送别类的古诗，可送别类的古诗词只是古诗园里的一角，我们如何记住小学六年学习的不计其数的古诗词呢？
2、对，归类复习。
比如今天我们学习的这首就是按内容去分的，按内容分古诗词可分为：
送别、写景、咏史、咏物、思亲思乡、忧国忧民类等
3、还记得古诗词的其他分类标准吧，请同学们在课余用自己喜欢的分类标准去积累整理复习所过古诗词。
4.总结：
今天的课，同学们表现非常积极，不但复习了学习古诗词的方法，还领悟古诗词分类的复习方法。
我希望同学们按照这个方法去学习古诗词、积累古诗词、并运用古诗词，就一定会成为一个“腹有诗书气自华”的谦谦少年的！
【设计意图：
组织学生交流复习收获，目的是使学生能从多个角度去体会，共同分享成就感。
进行课堂总结，能进一步激发学生的求知欲，增强学生的自信心。
】
5、结束语：
老师今天已经和同学们交上了朋友了，可是我们马上也要分别了，同学们想对老师说些什么呢？
老师可想对你们说：
“桃花潭水深千尺，不及你们送我情!
”
附板书设计
漫步古诗园
解诗题
明诗意
悟诗情
用诗文
【设计意图：
板书简洁明了，便于学生掌握方法，为学生复习提供了很大的帮助。
】
第三篇：
小学古诗词教学方法研究结题报告
《小学古诗词教学方法研究》结题报告
一、课题背景及界定
古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。
古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。
但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点;对古诗词教学在语文教学中的定位不明确；对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确；各学段的教学
方法没有明显的区分。
这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。
我们认为，古诗词教学方法各学段的目标应该有所不同，那么，各学段的教学方法也应有所区别。
另外，即使同一学段，古诗类别不同，所采用的教法也不应雷同。
根据这种情况，我们将小学古诗词教学方法作为我们的研究课题，力求通过学习和实践，总结出若干各高效的教学方法。
二、理论依据及意义
小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。
小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。
所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的古诗词教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到浸润，能力上得到提高，达到能借助工具书自学古诗词的程度。
我们提倡高效的语文课堂。
这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。
从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：
学习-反思-行动-总结。
三、研究的过程与方法
我们课题的研究分三个步骤进行：
一、学习文献。
我们针对教学中存在的问题，选取相关的资料组织系统学习.我们学习了《名师课堂实录诗词教学》，《小学语文教师》刊载的有关古诗词教法的文章、名家古诗词教学课堂实录，还学习了《语文会刊》中相关文章。
在学习的基础上，召开座谈会，交流学习心得，二、教学实践。
为了将学习与行动结合起来，我们组织了教研专题研讨课（四节）,执教研讨课的几名同志在教法上均进行了大胆的探索，取得了很好的效果。
课后，全组同志进行了评课、辩课，对某些教学环节作了补充。
三、总结反思。
通过学习实践，我们总结了十几套小学古诗词教学方法，探讨出两套高效的教学方法。
我们采用的研究方法为文献资料法和行动研究法。
四、研究结果与成效
我们通过学习发现，所有的古诗词教法均含有读、背、议、悟、品、拓展等这些环节，根据不同的诗，这些环节的先后顺序会做适当的调整。
诗，首先要学生准确的朗读出来。
古人对朗读非重视，所谓“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，就说明读对写的影响巨大。
学生对诗的读要由浅入深，要得音、得韵、得画、得味，要让他们爱读。
李重华《贞一斋诗说》认为，“诗要三要：
发窍于音，征色于象，运神于意。
”从这个意义上来讲，古诗教学也离不开议、悟这两个环节。
通过议、悟，学生才能解诗情，识诗境。
语文教学的另一个主要任务就是要学生学会表达。
从古诗中学表达，积淀文学素养，对学生是非常必要的。
欣赏诗意表达的意境，学习诗人表达的方法，就需要学生去品味。
教诗不能拘泥于一首诗，而要和相关的诗结合起来，与时代结合起来，对学生进行情感价值观教育。
以上这些环节根据不同的诗，可以有十几种组合：
四步教学法1、读——议——悟——背
2、激趣-品读-探究-升华
3、背—读—悟—议
4、背—议—悟—品
5、读—品—解—悟
6、读—品---悟---拓
三步教学法1、破题、介绍作者---品诗情---诵读
2、自主朗读—自学质疑---自由诵读
3、熟读---理解---背诵
五步教学法1、读—议—唱—舞---拓展
2、读—议—品—背—拓展
这是我们通过学习总结的十一套古诗词教学方法。
另外，我们通过教学实践摸索出两套小学古诗词教法：
1.抓文眼，品诗意，展外延，促背诵
这套方法主要是通过仔细研读诗词，抓住关键词，围绕关键词品读诗意，进而拓展诗意外延，达到当堂背诵的程度。
这套教法适合于中、高年级，效果很理想。
2.破诗题，解诗意，画诗境，演诗情，背诗句
本套教法从诗题入手，引导学生借助工具书理解诗意，教师适时点拨。
在理解的基础上，让学生用简笔画画出诗意图，也可在讲解的同时，教师辅之于简笔画。
这样可以加深学生的理解。
然后，可以编排课本剧，让学生演诗情。
最后，督促学生当堂背诵诗句。
这套教法适合低年级教学。
因为低年级所选文本均比较浅显，根据学生的年龄特点，要动静结合，富有情趣，所以，教法应灵活多变，才会吸引学生。
五、存在问题及改进
教学各环节的衔接还需要紧凑，要有艺术化。
整个教学环节要设计成启、承、转、合的韵律结构。
这方面还要进一步改进，使整个教学过程跌宕起伏，富于节奏。
第四篇：
小学一致六年级古诗词
【小学一年级】
上册：
《静夜思》李白
静夜思唐[李白]
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
下册：
《春晓》孟浩然，《村居》高鼎，《所见》袁枚，《小池》杨万里
春晓唐[孟浩然]
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
村居清[高鼎]
草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
所见清[袁枚]
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
小池宋[杨万里]
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【小学二年级】
上册：
《赠刘景文》苏轼，《山行》杜牧，《回乡偶书》贺知章，《赠汪伦》李白
赠刘景文宋[苏轼]
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
山行唐[杜牧]
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
回乡偶书唐[贺知章]
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
赠汪伦唐[李白]
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
下册：
《草》白居易，《宿新市徐公店》杨万里，《望庐山瀑布》李白，《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫
赋得古原草送别唐[白居易]
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
宿新市徐公店宋[杨万里]
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
望庐山瀑布唐[李白]
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
绝句唐[杜甫]
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
【小学三年级】
上册：
《夜书所见》叶绍翁，《九月九忆山东兄弟》王维，《望天门山》李白，《饮湖上初晴后雨》苏轼
夜书所见宋[叶绍翁]
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
九月九日忆山东兄弟唐[王维]
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
望天门山唐[李白]
天门中断楚江开,碧水东流至此回.两岸青山相对出,孤帆一片日边来.
饮湖上初晴后雨宋[苏轼]
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
下册：
《咏柳》贺知章，《春日》朱熹，《乞巧》林杰，《嫦娥》李商隐
咏柳唐[贺知章]
碧玉妆成一（WWW.HAO）树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出？
二月春风似剪刀。
春日宋[朱熹]
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
乞巧唐[林杰]
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
嫦娥唐[李商隐]
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
【小学四年级】
上册：
《题西林壁》苏轼，《游山西村》陆游，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白，《送元二使安西》王维
题西林壁宋[苏轼]
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
游山西村宋[陆游]
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
黄鹤楼送孟浩然之广陵唐[李白]
故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
送元二使安西唐[王维]
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
下册：
《独坐敬亭山》李白，《望洞庭》刘禹锡，《忆江南》白居易，《乡村四月》翁卷，《四时田园杂兴》范成大，《渔歌子》张致和
独坐敬亭山唐[李白]
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
望洞庭唐[刘禹锡]
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨.遥望洞庭山无翠,白银盘里一青螺.
忆江南唐[白居易]
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
乡村四月宋[翁卷]
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
四时田园杂兴宋[范成大]
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
渔歌子唐[张志和]
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
【小学五年级】
上册：
《泊船瓜洲》王安石，《秋思》张籍，《长相思》（山一程）纳兰性德
泊船瓜洲宋[王安石]
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
秋思唐[张籍]
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
长相思清[纳兰性德]
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
下册：
《牧童》吕岩，《舟过安仁》杨万里，《清平乐-村居》（茅檐低小）辛弃疾，《卜算子-咏梅》毛泽东，《卜算子-咏梅》陆游，《示儿》陆游
牧童唐[吕岩]
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
舟过安仁宋[扬万里]
一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
清平乐-村居宋[辛弃疾]
茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
卜算子-咏梅1961年12月[毛泽东]
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
卜算子-咏梅宋[陆游]
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
示儿宋[陆游]
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
【小学六年级】
《七步诗》曹植，《鸟鸣涧》王维，《芙蓉楼送辛渐》王昌龄，《江畔独步寻花》杜甫，《石灰吟》于谦，《竹石》郑燮，《闻官军收河南河北》杜甫，《已亥杂诗》龚自珍，《浣溪沙》苏轼，《卜算子·送鲍浩然之浙东》王观，《元日》王安石，《天竺寺八月十五日夜桂子》皮日休
七步诗三国-魏[曹植]
煮豆持作羹,漉豉以为汁，萁在釜下然，豆在釜中泣。
本自同根生,相煎何太急?
鸟鸣涧[王维]
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
芙蓉楼送辛渐唐[王昌龄]
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
江畔独步寻花唐[杜甫]
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
石灰吟明[于谦]
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
竹石清[郑燮]
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
闻官军收河南河北唐杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒。
青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
已亥杂诗清[龚自珍]
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
浣溪沙宋[苏轼]
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？
门前流水尚能西！
休将白发唱黄鸡。
卜算子·送鲍浩然之浙东宋[王观]
水是眼波横，山是眉峰聚。
欲问行人去那边？
眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。
若到江南赶上春，千万和春住。
元日宋[王安石]
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
天竺寺八月十五日夜桂子唐[皮日休]
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。
至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
第五篇：
小学六年级古诗词积累
古诗文名句背诵和默写
一、请用五颜六色“染”诗句。
1、一枝杏出墙来2、千里云白日曛3、春来江水如
4、云生处有人家5、春风又江南岸6、河之水天上来
7、日照香炉生烟8、野径云俱
二、让鸟儿栖息在诗句中。
1、几处早争
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