语法句子.docx
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语法句子
语法(句子)
句子是具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位。
它同短语的关系密不可分,大多数的短语加上句调可以成为句子。
一.句子的成分
句子的成分和短语的成分在内容上是一致的,只是相对来说更复杂一些,一般概括为如下几大类:
主语、谓语、宾语、(定语)、[状语]、<补语>。
例:
(全体)同学‖[都]做<完>了(英语)作业。
(注:
此例处所标识的主语和谓语均只指向了主谓语的中心词。
这是用的中心词分析法,按层次分析法,符号“‖”之前的全部都是主语,之后的全部为谓语。
后四类从某种程度上讲,是对前两种的深入划分,是修饰、补充和说明前两者,以组成句子完整语意的成分。
后面未做说明时,主要以中心词分析法为标准。
)
一.主语
主语是句子陈述的对象,一般位于句首,回答“谁”或“什么”等问题。
主语可分为名词性主语和谓词性主语。
名词性主语由名词性成分充当,包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语等,多指人或事物。
例如:
①.沙锅‖可以炖豆腐。
(名词)
②.九‖是三的三倍。
(数词)
③.我们‖打算今天去郊游。
(代词)
④.他说的‖是标准的普通话。
(“的”字短语)
谓词性主语由谓词性词语充当,谓词性词语包括动词、形容词、动词性短语、形容词性短语等。
这样的主语是把动作、性状或事情作为陈述的对象。
例如:
①.笑‖是具有多重意义的语言。
(动词)
②.整齐‖比不整齐好。
(形容词)
③.拆台‖比搭台容易多了。
(动宾短语)
④.公正和廉洁‖是公职人员行为的准则。
(形容词短语)
此外,主语还可以有主谓短语充当。
例如:
①.他不参加‖是个好事。
②.老年人上大学‖已经不新鲜了。
二.谓语
谓语是陈述主语的,一般用来回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。
谓语通常由谓词性词语充当。
例如:
①.你‖瞧。
(动词)
②.太阳‖红艳艳的。
(形容词)
③.他们‖热爱篮球。
(动词短语)
主谓短语做谓语是汉语的一大特色,例如“他头脑冷静”。
名词性词语有时也可以做谓语,但比较少见,且有一定的条件限制,例如:
①.明天清明节。
②.她大眼睛,红脸蛋。
三.宾语
在句子中,动词多充当谓语,但真正单独做谓语的情况(如上面谓语例①)并不普遍,很多情况下,动词后都接宾语。
宾语是动作行为所支配和关涉的对象,宾语必须依托动词性谓语中心词存在,
宾语一般由名词性成分充当。
例如:
③.他在拍桌子。
(名词)
④.我真不想告诉他。
(代词)
⑤.这间客厅有二十平方米。
(数量短语)
有时,宾语也可以由谓词性成分或主谓短语充当。
例如:
①.最有效的防御是进攻。
(动词)
②.获得别人尊重的前提是尊重别人。
(动宾短语)
③.谁说今天不下雨?
(主谓短语)
四.定语(标志:
的)
定语是名词性短语里中心语前面的修饰语,在句中多用来对主语或宾语起描写和限制作用。
(往往有“的”字作为标志)
描写性定语的作用主要是描绘人或事物的性质、状态,突出其中本来就有的某一特性,使语言更加生动形象。
此类定语多由形容词性成分充当,如“壮丽的故宫、绿油油的庄稼、风平浪静的港湾”。
限制性定语的作用主要是给事物分类或划定范围,使语言更加准确严密。
这种定语越多,中心语所指的人或事物的范围就越小。
一般来说,名词性词语、动词性词语和区别词都可以表限制。
例如“颐和园的湖光山色、冬季的阳光、驮炊具和帐篷的骆驼、一块树皮”。
定语有时有很多层,即多层定语。
多层定语的一般次序是(从离中心语最远的词语算起):
①表示领属关系的词语(表示“谁的?
”)
②表示时间、处所的词语(表示“什么时候?
什么地方?
”)
③指示代词或量词短语(表示“多少?
”)
④动词性词语和主谓短语(表示“怎样的?
”)
⑤形容词性词语(表示“什么样的?
”)
⑥表示性质、类别或范围的名词、动词(表示“什么?
”)。
例如:
①他的③一件④刚买的⑤新⑥羊皮夹克也拿来了。
①他爷爷②解放前收罗的③一方④有十五厘米宽的⑤优质⑥泰山石砚被他不小心砸碎了。
五.状语(标志:
地)
状语是谓词性短语里中心语前面的修饰语,在句中也多用来修饰谓语中心语。
状语除了由副词外,还可以由时间名词、能愿动词、形容词(特别是表示状态的形容词)充当;介宾短语、量词短语和其他一些短语也可以做状语。
状语的意义类别可粗分为限制性和描写性两类,限制性状语主要用来表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等(在副词、介词中有介绍)。
例如:
①.小李[很高兴]地对我说。
②.大冷天,她脸上[红扑扑]地冒热气儿。
③.他[用彩笔],[在报纸上],[规规矩矩]地划了一条抛物线。
状语有时也有多层,依定语一样,其次序问题比较复杂,取决于内部的逻辑关系和表意的需要。
大致的次序是:
条件、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态。
例如:
[昨天]许多代表[在休息室里][都][热情]地[同他]交谈。
六.补语(常用标志字:
得)
补语是动词、形容词性短语里中心语后面的补充成分。
下面以补语的构成谈谈其组成。
①结果补语。
表示动作行为产生的结果,与动作行为有因果联系。
如:
他把眼睛都哭<肿>了。
这个字写<错>了。
②程度补语。
这类较少,仅限于“极、很”等。
如:
心里痛快<极>了。
这孩子讨厌<死>了。
③状态补语。
表示由于动作、性状而呈现出来的状态,使用“得”作标志。
如:
他高兴得<眼泪都流出来了>。
那阵雨来得<猛>,去得<快>。
④趋向补语。
表示动作的方向或事物随动作而活动的方向,用趋向动词充当。
如:
远处传<来>了脚步声。
人们绝不会轻易把生命交<出去>。
二.句类
根据句子的语气分出来的类型叫做句类。
由此划分,句子可以分为四类:
陈述句,疑问句,祈使句,感叹句。
1.陈述句
叙述或说明事实的具有陈述语调的句子叫陈述句。
它有时也带语气词“了、的、呢、罢了、嘛、啊”等。
陈述句是思维的最一般表现形式,也是使用得最广泛的句子。
例如:
①收获不小啊。
②他头一回去那嘛。
③今天又会下雨。
陈述句有时肯定的意思也可以用“双重否定”来表示。
如:
①您不会不同情我的。
②我们不得不尽最后的忠告。
2.疑问句
具有疑问语调表示提问的句子叫疑问句(有疑而问的叫询问,无疑而问的叫反问)。
根据表示疑问的结构形式上的特点和语意情况,可以分为四类。
①是非问,一般用“是、对、恩”或“不、没有”作答。
如“你真要带我走?
”“你忘拉?
”
②特指问,说话者希望对方就疑问点作出答复。
如“谁叫他进来的?
”“什么事这么急?
”“你还待在这里有什么事?
”
③选择问,答者从问句内容中选出答案。
如“明天的会议你去还是我去?
”“是光我一个人呢,还是另有别人?
”
④正反问,一般是“V不V”的形式。
如“你愿意不愿意去?
”“明天他来不来?
”“他当过汉奸,是不是?
”
3.祈使句
要求对方做或不做某事的句子叫做祈使句。
它分为两大类:
一类是命令、禁止。
如“赶快带他们走!
”“不许乱说乱动,老实待着!
”
一类是请求、劝阻。
如“您喝吧,赵大爷!
”“不用来了,信写好了。
”
4.感叹句
带有浓厚的感情的句子叫感叹句。
它表示快乐、惊讶、悲哀、愤怒、厌恶、恐惧等浓厚的感情。
①哈哈,这酒真是美极了!
(喜悦)
②哎哟!
救命哟!
(痛楚)
③唉,你的伤多重啊!
(叹息)
④咦!
装什么假正经?
(鄙视)
三.句型
根据句子的成分结构分出来的类型叫做句型。
单句的主要结构类型如下图。
名词谓语句明天‖国庆节。
主谓句动词谓语句你‖有课吗?
(能分出主语和谓形容词谓语句这儿‖真好。
语的叫做主谓句)主谓谓语句他‖个儿真高!
单句
名词性非主谓句谁?
非主谓句动词性非主谓句下雨了。
(分不出主语和谓语形容词性非主谓句真妙!
的句子叫做非主谓句)叹词句哎呀!
几种特殊的动词谓语句。
1.“把”字句
是指在谓语动词前头,用介词“把”引出受事对象,对受事对象加以处置的一种句式。
如“我们‖[一定要][把海河]治理<好>。
”“狼‖[把羊]咬<死>了。
”
2.被字句
是指在谓语动词前面,用介词“被(给、叫、让)”引出施事的一种句式。
如“一切困难‖[都][将][被我们]克服。
”“树叶‖[被风]吹<走>了。
”
3.连谓句
由连谓短语充当谓语或独立成句的句子。
如“他‖取了伞出去了。
”(表先后发生的动作)“他‖低着头陷入沉思。
”(前一动作表方式)
4.兼语句
由兼语短语(前一动词的宾语兼做后一动词或者形容词的主语的短语)充当谓语或者独立成句的句子。
如“他‖有个妹妹[很]能干。
”“老师‖鼓励学生学好功课。
”
5.双宾句
动词之后先后出现近宾语(指人)远宾语(指物)两层宾语的句子。
如“伯父‖给我两本书。
”“我‖问他哪个办法好?
”
四.常见句法错误
一.搭配不当。
1.它每年的发电量,除了供给杭州使用外,还向上海、南京等地输送。
(主谓搭配不当)
2.改革开放的总设计师邓小平同志在中国革命建设的关键时刻,一次次拨正了社会主义现代化建设和改革开放的正确航向。
(动宾搭配不当)
3.今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。
(主宾搭配不当)
4.我们要注意团结跟自己合不来、看不惯的同志。
(状中搭配不当)
二.残缺和多余。
1.回忆录难写,我至今没有读到多少写得很好的令人读时欲罢不能,事后回味无穷。
(缺少宾语中心词)
2.中国人民解放军这个大熔炉,炼红了我们的思想,炼硬了我们的作风,在革命化的道路上迈开了坚实的一步。
(最后一句缺少主语)
3.一天,张三在回家的路上,突然有一个打扮成马戏团小丑样的人迎面向他走来。
(缺少谓语中心词“发现”或者“看见”)
4.我们二年级的同学,在上课的时候,一般地说,我们都能认真听讲,遵守课堂纪律。
(主语多余)
5.我们参观了南京的烈士陵园,并向纪念碑举行献花。
(谓语中心多余)
6.他参加工作后,坚持上业余夜校,刻苦钻研医务技术。
(定语多余)
7.目前财政困难,有些问题短期内不可能很快解决。
(状语多余)
三.语序不当。
1.在阶级社会里,为了适应一定的经济基础,作为教育的上层建筑也是为一定阶级服务的。
(定语和中心语位置颠倒)
2.丰富的社会实践,使他广阔地接触了社会生活。
(定语被放状语位置)
3.在旧社会,我外祖父穷得揭不开锅,七岁的母亲被迫卖给了人家。
(状语误放定语位置)
4.他把我们几个团的负责干部叫到一起,满怀信心地说:
“你们三十七团打防御战是有名的,很顽强。
”(多层定语语序不当,导致句子有歧义)
四.句式杂糅。
1.听了李素丽等三位同志动人的报告,对我启发教育很大。
(两种句子结构混于一起)
2.当上级宣布我们摄制组成立并给我们任务的时候,我们大家有既光荣又愉快的感觉是颇难形容的。
(两句话被牵连在一起)
五.歧义。
1.张校长、马校长和其他学校领导出席了这届迎新会。
2.本着方便学员、服务学员、为学员负责的精神,本培训班可以随到随学,学会为止,不会退款。