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一起背简答

第一天（9.2）

1.古代教育的特征

（1）强烈的阶级性和等级性

（2）教育与生产劳动相脱离

（3）教育内容形式单一

（4）身份地位的象征性

（5）教育方法是崇尚书本，要求学生死记硬背；（刻板性）

（6）教育组织形式是个别教学。

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2.近现代教育的变化和表现

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起

（2）初等义务教育的普遍实施

（3）教育的世俗化

（4）重视教育立法，以法治教

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3.近现代教育与古代教育相比呈现哪些特征

（1）教育同生产劳动从分离走向结合。

（2）教育的日趋普及性和多样性。

（3）教育的科学化水平日益提高。

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4.20世纪世界教育的特征

（1）教育的终身化

（2）教育的全民化

（3）教育的民主化

（4）教育的多元化

（5）教育技术的现代化

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5.政治经济制度对教育的制约体现在哪些方面

（1）决定教育的领导权；

（2）决定受教育的权利；

（3）决定教育的目的。

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6.教育的政治功能有哪些？

（1）教育能为政治、经济制度培养所需的人才 

（2）教育可以促进政治民主

（3）教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济

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第二天

7.经济发展（生产力）水平对教育的制约作用体现在哪些方面？

（1）生产力水平决定教育的规模和速度。

（2）生产力水平制约着教育结构的变化。

（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。

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8.教育的经济功能都有哪些？

（1）教育是劳动力再生产的基本途径。

（2）教育是科学知识再生产的最有效形式。

（3）教育进行技术创新的一个重要手段。

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9.简述文化对教育的制约和影响？

（1）文化知识制约教育的内容与水平。

（2）文化模式制约教育环境与教育模式。

（3）文化传统制约教育的传统与变革。

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10.简述教育的文化功能

（1）教育的文化传承功能。

（2）教育的文化选择功能。

（3）教育的文化融合功能。

（4）教育的文化创新功能。

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11.简述人口对教育的制约作用

（1）人口的数量的增长是制约教育事业的规模、速度的一个重要因素；

（2）人口的质量影响教育的质量；

（3）人口的结构影响着教育的发展；

（4）人口流动对教育的影响

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12.简述教育对人口再生产的作用

（1）控制人口的数量；

（2）提高人口的质量；

（3）改善人口结构，调整人才构成与流动；

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第三天

13.简述影响人的身心发展的因素

（1）遗传

（2）环境

（3）学校教育

（4）个体主观能动性

14.简述为什么学校教育在人的发展中起主导作用

（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动

（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

（3）学校教育能有效控制、影响学生发展的各种因素

15.简述学校教育的独特功能

（1）学校教育对个体发展作出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

16.简述个体身心发展的基本规律及其教育措施

（1）顺序性，要循序渐进

（2）阶段性，把握阶段特点和矛盾

（3）不平衡性，抓住孩子发展

（5）互补性，培养全面发展的人

（6）差异性，因材施教

17.简述教育目的的基本点（基本精神）

（1）要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

（2）要求学生在德智体美劳等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。

（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

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18.简述素质教育的基本内涵

（1）素质教育是面向全体学生的教育

（2）素质教育是全面发展的教育

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育

（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育

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第四天

19.简述影响学制的因素

（1）学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况

（2）学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求

（3）学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况

（4）要依据青少年儿童的年龄特征

（5）要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验

20.简述现代教育制度的发展趋势

（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接

（2）义务教育年限的延长

（3）普通教育与职业教育的综合化

（4）高等教育的大众化

（5）终身教育体系的建构

21.简述我国教育体制改革的贯彻方针

（1）优先发展

（2）育人为本

（3）改革创新

（4）促进公平

（5）提高质量

22.简述教师劳动的特点

（1）强烈的示范性

（2）独特的再创造性

（3）劳动的复杂性

（4）空间的广延性和时间的连续性

（5）劳动效果的隐含性

23.简述终身教育的特点

（1）终身性

（2）全民性

（3）广泛性

（4）灵活性和实用性

24.简述教师的职业素养有哪些

（1）道德素养

（2）知识素养

（3）能力素养

（4）心理素养

（5）身体素养

第五天

25.教师职业道德的基本要求（三爱学人人）

（1）爱国守法

（2）爱岗敬业

（3）关爱学生

（4）教书育人

（5）为人师表

（6）终身学习

26.如何建立良好的师生关系（研究两树质，民主无矛盾）

（1）了解和研究学生

（2）树立正确的学生观

（3）提高教师自身的素质

（4）树立教师微信

（5）发扬教育民主

（6）正确处理师生矛盾

27.新课改的师生观（爱民交心）

（1）尊师爱生

（2）民主平等

（3）教学相长

（4）心理相容

28.制约课程的主要因素（学身社程）

（1）社会需求

（2）学科知识水平

（3）学习者身心发展特点

（4）课程理论

29.学科中心主义课程理论的主要观点

（1）知识是课程的核心

（2）学校课程应以学科分类为核心

（3）学校教学应以分科教学为核心

（4）以学科基本结构的掌握为目标

（5）学科专家在课程开发中起重要作用

30.学生中心主义课程理论的主要观点

（1）学生是课程的核心

（2）学校课程应以学生的兴趣或生活为基础

（3）学校教学应以活动和问题反思为核心

（4）学生在课程开发中起重要作用

第六天

31.课程内容的选择依据

（1）课程目标

（2）学生的需要、兴趣和身心发展水平

（3）社会发展

（4）科学文化知识

32.新课改教师角色的转变

（1）教师是学生学习的促进者

（2）教师应该是教育教学的研究者

（3）教师是课程的开发者和研究者

（4）教师应是社区型的开放教师

33.新课改教师教学行为观念的转变

（1）在对待师生关系上，新课改强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长

（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发

（3）在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

34.新课改的学生观

（1）学生是一个完整的生命个体

（2）学生个体之间存在很大的差异性

（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能

（4）学生的成长需要人文关怀

35.新课改的教学观

（1）教学是课程创生和开发的过程

（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

（3）教学过程重于教学结果

（4）教学更关注人而不只是科学

36.新课改的评价观

（1）评价目的是促进发展

（2）评价内容综合化

（3）评价方式多样化

（4）评价主体多元化

（5）更注重评价过程

第七天

37.中小学常用的教学原则

（1）直观性原则

（2）启发性原则

（3）巩固性原则

（4）循序渐进原则

（5）因材施教原则

（6）理论联系实际原则

（7）量力性原则

（8）思想性和科学性相结合

38.上好一堂课的基本要求

（1）目标明确

（2）重点突出

（3）内容正确

（4）方法得当

（5）表达清晰

（6）组织严密

（7）气氛热烈

39.教学过程的基本规律

（1）直接经验与间接经验相结合

（2）掌握知识与发展智力相统一

（3）掌握知识与提高思想相结合

（4）教师指导作用于学生主体相结合

40.知识与智力相互转化的条件

（1）传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识

（2）必须科学地组织教学过程

（3）重视教学中学生的操作，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间

（4）培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异

41.贯彻直观性教学原则的基本要求

（1）正确选择直观教具和现代化教学手段

（2）直观要与讲解相结合

（3）重视运用语言直观

42.贯彻启发性教学原则的基本要求

（1）调动学生学习的主动性

（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力

（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力

（4）发扬教学民主

第八天

43.贯彻巩固性原则的基本原则

（1）在理解的基础上巩固

（2）重视组织各种复习

（3）在扩充改组和运用知识中积极巩固

44.贯彻循序渐进教学原则的基本要求

（1）按教材的系统性进行教学

（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学

（3）由浅入深，由易到难，由简到繁

45.贯彻理论联系实际教学原则的基本要求

（1）书本知识的教学要注重联系实际

（2）重视培养学生运用知识的能力

（3）正确处理知识教学与技能训练的关系

（4）补充必要的乡土教材

46.选择与运用教学方法的基本依据

（1）教学目的和任务的要求

（2）课程性质和教材特点

（3）学生特点

（4）教学实践、设备、条件

（5）教师业务水平、实际经验及个性特点

47.讲授法的基本要求

（1）科学的组织教学内容

（2）讲究语言艺术

（3）善于设问解疑，启发学生积极的思维活动

（4）恰当地运用板书

（5）讲授过程中付之一其他教学和方法，使之与讲授相互补充，克服讲授法的弱点

48.谈话法的基本要求

（1）要准备好问题和谈话计划

（2）提出的问题要明确，富有挑战性和启发性，问题的难以要因人而异

（3）要善于启发诱导

（4）要做好归纳、小结

第九天

49.中小学常用的德育原则

（1）导向性原则

（2）疏导性原则

（3）尊重学生与严格要求相结合

（4）教育的一致性与连贯性

（5）因材施教

（6）课堂与生活相结合

（7）长善救失

（8）灵活施教

（9）集体教育与个别教育相结合

50.导向性原则的贯彻要求

（1）坚定正确的政治方向

（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求

（3）要把德育的理想性和现实性结合起来

51.贯彻疏导原则的基本要求

（1）讲明道理，疏导思想

（2）因势利导，循循善诱

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育

52.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求

（1）爱护、尊重和信赖学生

（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度

（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行

53.贯彻长善救失德育原则的基本要求

（1）“一分为二”地看待学生

（2）发扬积极因素，克服消极因素

（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育

54.说服法的基本要求

（1）明确目的性

（3）富有知识性、趣味性

（2）注意时机

（4）以诚待人

第十天

55.锻炼法的基本要求

（1）坚持严格要求

（2）调动学生的主动性

（3）注意检查和坚持

56.陶冶法的基本要求

（1）创设良好的情境

（2）与启发说服相结合

（3）引导学生参与情境的创设

57.班集体的特征

（1）明确的共同目标

（2）健全的组织结构

（3）共同的生活和活动准则

（4）班级成员之间平等，心里相容的气氛

58.如何组织和培养班集体

（1）制定共同的奋斗目标

（2）选拔和培养学生干部

（3）建立严明的班级纪律

（4）形成正确的集体舆论和良好的班风

（5）组织形式多样的教育活动

59.皮亚杰的认知阶段

（1）感知运动阶段（0-2岁）

（2）前运算阶段（2-7岁）

（3）具体运算阶段（7-11、12岁）

（4）形式运算阶段（11、12岁以上）

60.前运算阶段儿童认知发展的特点

（1）出现了语词或其他符号，开始出现表象和形象图式

（3）泛灵论：

外界一切事物都是有生命的

（2）不守恒

（4）自我为中心

（5）思维不可逆

第十一天

61.艾里克森人格发展阶段

①基本的信任感对基本的不信任感（0～1．5岁）

②自主感对羞耻感与怀疑（2～3岁）

③主动感对内疚感（4～5岁）

④勤奋感对自卑感（6～11岁）

⑤自我同一性对角色混乱（12～18岁）

⑥亲密感对孤独感（成年早期）

⑦繁殖感对停滞感（成年中期）

⑧自我整合对绝望感（成年晚期）

62.加德纳多元智力理论

①语言智力

②逻辑-数学智力

③视觉—空间智力

④音乐智力

⑤运动智力

⑥人机智力

⑦自知（内省）智力

63.心理辅导的途径

①开设心理健康教育有关课程 

②可设心理辅导活动课 

③在学科教学中渗透心理健康教育的内容 

④结合班级、团队活动开展心理健康教育 

⑤个别心理辅导或咨询 

⑥小组辅导

64.心理健康的标准

①对现实的有效知觉

②自知自尊与自我接纳

③自我调控能力

④与人建立亲密关系的能力

⑤人格结构的稳定与协调

⑥生活热情与工作高效率

65.加涅的学习结果分类

①言语信息

②智力技能

③认知策略

④动作技能

⑤态度

66.奥苏泊尔有意义学习的条件

①客观条件：

学习材料本身有逻辑意义

②主观条件：

学习者自身因素

（1）有通话新知识的认知结构

（2）有学习的心向

第十二天

67.马斯洛需要层次理论

①生理的需要

②安全的需要

③归属感和爱的需要

④尊重的需要

⑤求知的需要

⑥审美的需要

⑦自我实现的需要

68.影响自我效能感形成的因素

①直接经验

②替代经验

③言语说服

④情绪的唤起

69.学习动机（需要）的培养

①利用人类原始的学习需要

②利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要

③利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

70.学习动机的激发

①创设问题情景，实施启发式教学

②根据作业难度，恰当控制动机水平

③充分利用反馈信息，给予恰当的评定

④妥善进行奖惩，维护内部学习动机

⑤合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作

⑥正确指导结果归因，促使学生继续努力

71.内部学习动机的培养和激发

①激发兴趣，维持好奇心

②设置合适的目标

③培养恰当的自我效能感

④训练归因

72.外部学习动机的培养和激发

①表达明确的期望

②提供明确的、及时的、经常性的反馈

③合理运用外部奖赏

④有效地运用表扬

第十三天

73.操作技能的培训要求

①准确地示范与讲解

②必要而适当地练习

③充分而有效地反馈

④建立稳定清晰的动觉

74.创造性思维的培养

①创设有利于创造性产生的适宜环境

②注重创造性个性的塑造

③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

75.如何遵循感知规律，促进直观教学

①根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式

②运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点：

强度律、差异律、活动律、组合律

③教会学生观察方法，养成良好的观察习惯

④让学生充分参与直观过程

76.如何培养学生的观察力

①引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件；

②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件；

③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察习惯；

④引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文；

⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质。

77.记忆的品质

①记忆的敏捷性

②记忆的持久性

③记忆的准确性

④记忆的准备性

78.影响遗忘进程的因素

①学习者的需要和兴趣

②材料的意义、性质和数量

③学习程度

④材料序列对遗忘的影响

第十四天

79.如何运用识记规律提高课堂教学的效果

①让学生明确识记的目的和任务

②充分利用无意识记的规律组织教学

③使学生理解所识记的内容并把它系统化

④充分利用生动、具体的形象和表象进行教学 

80.如何有效组织复习

①合理安排复习时间

②恰当安排复习时间

③反复阅读与视图回忆相结合

④复习方法多样化

81.在教学中如何培养学生的想象力

①培养和保护学生的好奇心

②丰富学生知识，扩大表象储备 

③创设想象情境，引发想象 

④利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

82.引起和保持有意注意的条件

①对活动目的的理解

②间接兴趣

③合理地组织活动

④排除内外干扰

83.注意规律在教学中的应用

无意注意的规律在教学中的应用 

①防止外部干扰 

②讲究教学艺术 

有意注意的规律在教学中的应用 

①增强学习自觉性 

②培养学生意志力 

③调动多种分析器 

④启发学生积极思维 

84.情绪、情感在教学中的应用

①注重在教学中发挥教师的感染力 

②培养学生的积极情绪,增进学生的学习效率 

③教会学生调节情绪